Alineación al Estándar de Competencia EC0217.01.pptx

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1. Salvador Alvarado Quevedo Sesiones: 23, 24 y 30 de Enero de 2023 Curso de Alineación al Estándar de Competencia EC0217.01 “ Impartición de Cursos de Formación del Capital Humano de manera Presencial Grupal”

2. Inicio y/o Encuadre

3. Existen 4 momentos fundamentales en la preparación e implemetación de una sesión de CAPACITACIÓN: *PREVIO AL CURSO - Diagnóstico de Necesidades de Capacitación (DNC) - Perfil de participantes - Suficiencia de materiales - Preparar productos que se requieren para la capacitación - Revisar funcionamiento de equipo - Etc. *DURANTE LA CAPACITACIÓN 1. INICIO Y/O ENCUADRE 2. DESARROLLO 3. CIERRE MOMENTOS DE UNA INSTRUCCIÓN Y/O CAPACITACIÓN

4. ACT.1.EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 20 min. Alineación al Estándar de Competencia EC0217.01 “Impartición de Cursos de Formación del Capital Humano de manera Presencial Grupal” Inicio y/o Encuadre

5. Objetivo de la técnica: conocer a los participantes y fomentar un entorno de confianza. Los participantes deberán formar un círculo de pie, el instructor tendrá una pelota y la pasará a cualquier compañero(a) indicando aire, tierra o agua y el/la compañero(a) deberá decir un animal del medio que le indiquen así como una característica positiva del animal. Así sucesivamente, a quien le toque contestar deberá indicar aire, tierra o agua y el/la compañero(a) siguiente deberá decir un animal y su característica. No se deberá repetir el nombre de ningún animal. Quien repita el nombre del animal se hará acreedor a un castigo. (tómbola) ACT. 2. TÉCNICA GRUPAL ROMPE HIELO AIRE, TIERRA Y AGUA 20 min. Inicio y/o Encuadre

6. *Revisar video de técnica grupal rompe hielo. https://www.youtube.com/watch?v=dKkMhYDr6hE TÉCNICA GRUPAL ROMPE HIELO EJEMPLO… Inicio y/o Encuadre

7. ELEMENTOS ADICIONALES ETAPA DE INICIO Y/O ENCUADRE Reglas del Curso. Expectativas y Contrato de Aprendizaje. Perfil de los Participantes. Habilidades y Conocimientos Previos Requeridos. Objetivo General. (incluye dominios de aprendizaje) Objetivos Particulares. (incluye dominios de aprendizaje) Beneficios del Curso. Propósito del Curso. Contenido Temático. Formas de Evaluación.

8. REGLAS DEL CURSO Respeto para cada uno de los participantes del curso. Levantar la mano en caso de solicitar participación. Celulares en modo de vibrador. No interrumpir la sesión si se tiene alguna necesidad urgente, salir del aula discretamente. 20 minutos para receso y alimentos. (horario intermedio) Alguna adicional…(acordarla con el grupo)

9. ACT. 3. EXPECTATIVAS Y CONTRATO DE APRENDIZAJE EXPECTATIVAS Yo _________________________ espero que este curso _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONTRATO DE APRENDIZAJE Yo _________________________ conforme a los objetivos y reglas del curso, me comprometo a ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10 min.

10. PERFIL DE LOS CAPACITANDOS Capacitadores, facilitadores o instructores interesados en lograr una certificación en el EC0217.01 avalada por CONOCER. HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS Nociones básicas sobre metodología y planeación de contenidos temáticos aplicados en la transferencia de conocimiento.

11. OBJETIVO GENERAL Al término del curso el capacitando comprenderá y valorizará los elementos que conforman el EC0217.01 relacionado con la impartición de cursos de formación del capital humano, mediante el conocimiento y mecanización de acciones metodológicas precisas, técnicas grupales e instruccionales en la búsqueda de transferencia de dominios de aprendizaje obteniendo un 85% de la calificación total de la instrucción. (DOMINIO COGNITIVO, PSICOMOTRIZ Y AFECTIVO)

12. El capacitando conocerá los elementos que conforman el Estándar de Competencia EC0217.01 para visualizar los momentos de su capacitación y/o instrucción, así como los productos, desempeños, actitudes, hábitos, valores y conocimientos requeridos para su certificación. (DOMINIO COGNITIVO) OBJETIVO PARTICULAR 1 OBJETIVO PARTICULAR 2 El capacitando desarrollará los productos, desempeños y conocimientos requeridos por el EC0217.01 con fines de mecanizar una metodología eficiente para llevar a cabo una capacitación y/o instrucción. (DOMINIO COGNITIVO, PSICOMOTRIZ Y AFECTIVO)

13. OBJETIVO PARTICULAR 3 El capacitando valorizará cada uno de los elementos que marca el EC0217.01 mediante un ejercicio de capacitación y/o instrucción con la finalidad de transmitir dominios de aprendizaje significativo a sus capacitandos. (DOMINIO PSICOMOTRIZ Y AFECTIVO) BENEFICIOS DEL CURSO El curso les permitirá conocer y adoptar una metodología eficiente en la impartición de cursos de formación del capital humano. PROPÓSITOS DEL CURSO Que el capacitando desarrolle competencias precisas relacionadas con el Estándar de Competencia EC0217.01.

14. CONTENIDO TEMÁTICO Tema: Curso de Alineación al Estándar de Competencia EC0217.01 “Impartición de Cursos de Formación del Capital Humano de manera Presencial Grupal”. 1.1. Elementos del Estándar de Competencia EC0217.01 1.2. Dominios de Aprendizaje, Clasificación y Taxonomías 1.3. Definición de Objetivos 1.4. Técnicas Grupales e Instruccionales 1.4.1. Técnica Grupal Rompe Hielo 1.4.2. Técnica Instruccional Expositiva 1.4.3. Técnica Instruccional Demostrativa 1.4.4. Técnica Instruccional Diálogo-Discusión 1.5. Tipos de Grupos y Participantes 1.6. Diseño de Documento de Planeación y Productos Adicionales 1.7. Evaluación del Aprendizaje 1.7.1. Evaluación de la Satisfacción del Cliente 1.7.2. Reporte de Resultados 1.8. Teorías del Aprendizaje en la Planeación Didáctica

15. FORMAS DE EVALUACIÓN Durante el curso se evaluarán los siguientes criterios: Asistencia (mediante lista) Saberes previos, evaluación diagnóstica (conocimientos-NO TIENE VALOR) Aprendizaje generado durante el curso (evaluación final) Productos generados durante el curso con entrega en tiempo y forma (portafolio de evidencias) Evaluación de la satisfacción del cliente (encuesta evaluación de servicio ) Dominio y/o Acción Realizada Instrumento de Evaluación Ponderación Asistencia Lista de Asistencia (inicio/encuadre) 30% Conocimientos   Evaluación Diagnóstica (inicio/encuadre) Evaluación Final (cierre) 0% 40% Productos   Portafolio de Evidencias (desarrollo) 30%

16. Desarrollo TIE -TÉCNICA INSTRUCCIONAL EXPOSITIVA Tema 1.1. Elementos del Estándar de Competencia EC0217.01   Objetivo: Conocer los elementos que conforman el Estándar de Competencia EC0217.01 para visualizar los momentos de su capacitación y/o instrucción, así como los productos, desempeños, actitudes, hábitos, valores y conocimientos requeridos para su certificación. Definición de la técnica: Exponer oralmente un tema y puntos teóricos a desarrollar con dominio del grupo. Repaso rápido EC0217.01…

17. Tema 1.2. Dominios de Aprendizaje, Clasificación y Taxonomías. Dominio de Aprendizaje Es la clasificación de diversas conductas del individuo que permiten identificar la organización y jerarquización de los procesos para la adquisición de conocimientos. Tipos de Dominio de Aprendizaje según la UNESCO y el EC0217.01 Dominio de Aprendizaje Cognitivo Se refiere a todas aquellas conductas en las que predominan los procesos mentales o intelectuales que abarcan desde la memorización hasta la aplicación de criterios y elaboración de juicios de una actividad intelectual compleja. Dominio de Aprendizaje Psicomotriz Se refiere a las conductas que se realizan con la ayuda del sistema muscular humano y son actividades mecanizadas de precisión, exactitud, facilidad, economía del tiempo y esfuerzo.

18. Dominio de Aprendizaje Afectivo Se refiere al desarrollo de sentimientos y actitudes. Interiorización de una actitud o valor. Dominio de Aprendizaje Relacional-Social Se refiere a la capacidad de aprender a vivir juntos con los demás en la diversidad; a través de la colaboración, interdependencia, tolerancia y comprensión del otro; respetando el pluralismo y los derechos de las personas. Taxonomía En un sentido general, es la ciencia de la clasificación. R eferencia hoja anexa…

19. Tema 1.3. Definición de Objetivos Objetivo General El que expresa el comportamiento o resultado final que se pretende obtener u observar del participante y/o capacitando. Objetivo Particular El que expresa el comportamiento o resultado que se desea lograr en cada uno de los temas. El logro de los objetivos particulares asegura el logro del objetivo general. Secuencia Jerárquica Encadenamiento ordenado del aprendizaje expresado en los objetivos generales, particulares y específicos; manteniendo una subordinación entre sí. ¿Cómo Determinar un Objetivo? Responder a las preguntas: ¿Quién-Qué-Cómo-Para Qué-Alcance?

20. Repasar Definición de Objetivos: General y Particulares ¿Cómo Determinar un Objetivo? Responder a las preguntas: ¿Quién-Qué-Cómo-Para Qué-Alcance? 40 min. Sesión 02

21. Tema 1.4. Técnicas Grupales e Instruccionales Las técnicas de enseñanza-aprendizaje se dividen en: Técnicas Grupales Técnicas Instruccionales Técnica Grupal Son herramientas que utiliza el instructor para generar un clima de trabajo dentro del grupo, conocer a los participantes y generar un entorno de confianza. Técnicas Grupales Rompe Hielo Activación Centradas en la Tarea Relajación-Sensibilización Las realiza el instructor y capacitandos

22. Técnica Instruccional Son herramientas que utiliza el instructor para desarrollar los temas del curso. Las técnicas a las que se refiere el EC0217.01 son: Expositiva; Demostrativa/Ejecución; Diálogo o Discusión/Debate. Tema 1.4.1. Técnica Grupal Rompe Hielo La técnica grupal a la que se refiere el Estándar es la técnica rompehielo. Técnica Grupal Rompe Hielo www.topforo.com/tecnicasdinamicas/foro.php?idpag=5&idtema=20066

23. Tema 1.4.2. Técnica Instruccional Expositiva Expone oralmente un tema, puntos teóricos a desarrollar con dominio del grupo. Características de la Técnica: Dinámica. Estimular a los Participantes . ( motivar ) Preguntas Directas . ( captar atención ) ¿Con qué la realizó?

24. Partes de la Exposición Introducción Objetivo. Puntos a tratar. Tiempo de ejecución de la técnica. 2. Desarrollo Información del tema. Preguntas dirigidas. 3. Cierre Aclarar dudas. Retroalimentación. Conclusión

25. Tema 1.4.3. Técnica Instruccional Demostrativa Consiste en la ejecución de algún procedimiento por parte del instructor, demostrando paso a paso los puntos a seguir. Uno o dos participantes repiten lo que el instructor ha realizado. Aclarando dudas por parte del instructor. Preparación Objetivo de la actividad Tiempo para la actividad Desarrollo Instructor realiza actividad Capacitandos realizan actividad Retroalimentación continua Cierre Retroalimentación general de la práctica Conclusión de la práctica TIP: Proporciona instrucciones, puedes realizar una evaluación con guía de observación o rúbrica de evaluación. Desarrollo de la Técnica

26. Técnica Demostrativa para elaborar un vaso de papel Objetivo: Que los participantes puedan elaborar un vaso de papel, siguiendo los pasos explicados por el instructor. Tiempo estimado: 15 minutos (5 minutos de muestra, 10 minutos de práctica) Instrucciones: 1. Dobla en diagonal una hoja de papel perfectamente cuadrada. Después de hacerlo, tendrá la forma de un triángulo. 2. Dobla una de las esquinas hacia el centro del lado opuesto. Elige una de las dos esquinas idénticas, NO la tercera que tiene un ángulo perfecto de 90 grados.

27. 3. Haz lo mismo con la otra esquina. Al terminar, las partes superiores de ambos dobleces se superpondrán perfectamente. 4. Dobla las solapas superiores hacia abajo para crear una abertura en el vaso. 5. ABRE y LISTO

28. ACT. 4. DESARROLLAR EJERCICIO DE TÉCNICA INSTRUCCIONAL DEMOSTRATIVA (trabajo en equipo-producto-instrucciones) 15 min.

29. Tema 1.4.4. Técnica Instruccional Diálogo-Discusión Se realiza con la participación del grupo. Puede ser un debate. Analizar un tema compartiendo puntos de vista, generando una discusión. Contraste de ideas. INSTRUCTOR = MODERADOR Preparación Tema a discutir Objetivo de la actividad Dividir al grupo en subgrupos Reglas de participación Tiempo para la actividad Desarrollo Abrir la discusión acorde al tema Moderar la participación Propiciar la participación Cierre Realizar la conclusión del tema TIP: Recuerda siempre moderar. Desarrollo de la Técnica

30. ACT. 5. DESARROLLAR EJERCICIO DE TÉCNICA DIÁLOGO-DISCUSIÓN Objetivo: Contrastar ideas acerca de una temática para generar discusión y/o debate. Reglas: Se divide al grupo en dos subgrupos y a partir de ahí se fijan dos posturas. El primer subgrupo fijará una postura a favor o bien beneficios de contar con el Certificado de Competencia Laboral. El segundo subgrupo fijará una postura en contra o bien desventajas de contar con el Certificado de Competencia Laboral. Temática: Ventajas y desventajas de contar con un Certificado de Competencia Laboral. Instrucciones: Expuestas por el instructor. Tiempo: 15 min. Abrir-Moderar-Propiciar-Concluir

31. Tema 1.5. Tipos de Grupos y Participantes Se refiere a la caracterización en el tipo de comportamiento que prevalece en el conjunto de capacitandos del curso (grupo) con la finalidad de que el instructor o facilitador realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipología. Los tipos de grupos a los que se refiere el EC0217.01 son: Silencioso Participativo Indiferente Agresivo Grupo Silencioso No participa. Apático. ¿Cómo manejarlo? Usar técnicas más participativas.

32. TIPOS DE GRUPOS Grupo Participativo La gran mayoría participa. Cuidar que el grupo no salga de control. ¿Cómo manejarlo? Aprovechar al máximo la participación, manteniendo el interés de los asistentes. Grupo Indiferente Desinterés por la temática. El contenido no representa nada nuevo para ellos. ¿Cómo manejarlo? Cambiar técnicas para motivar la participación.

33. TIPOS DE GRUPOS Grupo Agresivo Grupo muy inquieto. Siempre cuestionando al instructor acerca del contenido del curso. ¿Cómo manejarlo? Actuar con sencillez, modestia y humildad, pues habrá que recordar que no es el poseedor total de la verdad y que también está aprendiendo del grupo.

34. TIPOS DE PARTICIPANTES Se refiere a la caracterización en el tipo de comportamiento que prevalece en cada uno de participantes al curso (individuos) con la finalidad de que el instructor realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipología. Los tipos de participantes a los que se refiere el EC0217.01 son: El contreras El experto El aliado El novato Participante Contreras Participante con tendencia a la desaprobación constante. Interrumpe. Charla con sus vecinos. Realiza expresiones o ruidos que distraen la atención del grupo.

35. TIPOS DE PARTICIPANTES Participante Experto Participa constantemente. Se cree dueño de la verdad. El instructor no sabe nada a comparación de él. Participante Aliado Positivo en su actitud. Apoya en todo momento al instructor. Permite apoyar al grupo contrarrestando al participante contreras. Participante Novato Receptivo. No encuentra fácilmente el hilo al contenido del curso. Hay que asignar alguna tarea específica para que la desarrolle. http://justificaturespuesta.com/26-roles-de-alumnos

36. Tema 1.6. Diseño de Documento de Planeación del Curso y Productos Adicionales Productos que solicita el Estándar de Competencia EC0217.01. Formato LISTA DE VERIFICACIÓN Formato DOCUMENTO DE PLANEACIÓN DEL CURSO Formato LISTA DE ASISTENCIA Formato EXPECTATIVAS Y CONTRATO DE APRENDIZAJE Instrumento de Evaluación: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Formato RÚBRICA DE EVALUACIÓN (solo si es necesario) Instrumento de Evaluación: EVALUACIÓN FINAL Formato REPORTE INSTRUCTOR PLANTILLA Formato EVALUACIÓN SATISFACCIÓN DEL CURSO ACT. 6. DESARROLLO DE PRODUCTOS

37. Tema 1.7. Evaluación del Aprendizaje y Teorías del Aprendizaje en la Planeación Didáctica Se refiere a la estrategia que utiliza el instructor para identificar el nivel de aprendizaje de los capacitandos, puede ser mediante instrumentos de evaluación, ejercicios, prácticas, dinámicas, etc. Algunos instrumentos utilizados en la Evaluación del Aprendizaje: Guías de Observación – Evalúan desempeños de las personas. Lista de Cotejo – Evalúan productos generados por las personas. Cuestionarios o exámenes – Evalúan conocimientos de las personas. Rúbricas de Evaluación – Incluyen los criterios así como la ponderación a tomar en cuenta en la Evaluación de un desempeño y/o producto.

38. Tema 1.7.1. Evaluación de la Satisfacción del Cliente Son Instrumentos de Evaluación utilizados para medir o calificar el Grado de Satisfacción del Cliente respecto a un servicio y/o producto recibido. Existen diversos instrumentos, la mayoría de ellos ocupan una escala de medición para poder evaluar aspectos diversos como: Conocimiento del producto y/o servicio. Variedad de productos y/o servicios recibidos. Grado de satisfacción con infraestructura utilizada y/o espacios físicos utilizados en el desarrollo de un servicio. Atención durante el proceso de venta y post-venta. Metodología utilizada para ofrecer algún servicio.

39. https://www.questionpro.com/es/survey-templates/customer-satisfaction-surveys/ Encuestas de Evaluación de Servicios - Ejemplos

40. Tema 1.7.2. Informe Final y/o Reporte de Resultados Se lleva a cabo al término del curso y/o capacitación, los portafolios de evidencias generados por los capacitandos sirven de insumos para elaborar el mismo. El informe final del curso debe incluir los siguientes elementos. Nombre del instructor. Nombre del curso. Fecha del desarrollo del curso. Comentarios del instructor acerca del proceso de aprendizaje y del grupo. Nivel de cumplimiento de objetivos y expectativas del curso. Contingencias presentadas. Resumen de recomendaciones de los capacitandos para mejora del curso. Resultado de las evaluaciones del aprendizaje en conjunto con sus gráfico. Avances logrados.

41. 1.8.Teorías del Aprendizaje en la Planeación Didáctica La planeación didáctica es diseñar un plan que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de los educandos en el tiempo disponible de la capacitación o bien la asignatura. Existen diferentes teorías del aprendizaje que pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales los seres humanos aprenden. Estas teorías permiten comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje. Enfoque Humanista Concebida como una psicología del ser y NO del tener. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre. Enfoque Constructivista Ve al ser humano como un sujeto activo en el proceso de construcción de su propio aprendizaje. El ser humano modifica su estructura y conocimientos previos. Referencia Texto…

42. Teorías del Aprendizaje en la Planeación Didáctica Enfoque Cognitivista Se basa en la idea de que el aprendizaje surge como resultado de procesos relacionados con la experiencia, la percepción, la memoria y el pensamiento abiertamente verbal. Enfoque Conductista Se define el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Estilos de Aprendizaje en la Planeación Didáctica (autores-conceptos) Ned Hermann Habla del uso del cerebro y hace mención a las partes: Cortical Izquierda, Límbico Izquierdo y Cortical Derecho. Referencia Texto…

43. Estilos de Aprendizaje en la Planeación Didáctica (autores-conceptos) David Kolb Habla de los alumnos convergentes, divergentes, asimiladores y acomodadores. Paul MacLean Aborda la Teoría del Cerebro Triuno : cerebro reptiliano, cerebro límbico o emocional y cerebro racional o neocórtex. Roger Sperry Habla sobre la utilización diferenciada de los hemisferios cerebrales en la forma de pensar y actuar de una persona. Howard Gardner Aborda 8 tipos de capacidades o inteligencias: lingüística, lógico matemática, corporal kinestésica, musical, espacial, naturalista, interpersonal y intrapersonal. Vak de Richard Bandler y John Grinder Hablan de las preferencias sensoriales: visual, auditiva y kinestésica. Referencia Texto…

44. Cierre EVALUACIÓN FINAL Y CONCLUSIONES

45.   ACT. 7. EVALUACIÓN FINAL 15 min.

46.   CONCLUSIÓN DEL TEMA 20 min. Se logró comprender y valorar cada uno de los elementos que conforman el EC0217.01 “Impartición de Cursos de Formación del Capital Humano de manera Presencial Grupal”. Conclusión de Contenidos Temáticos…? -Logros alcanzados -Aplicación de temas Cierre del Curso…? -Resumen general -Logro de expectativas -Logro de objetivos -Continuidad de aprendizaje -Compromisos de aplicación de aprendizaje

47.   ACT. 8. ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL CLIENTE 10 min.

48. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN! SALVADOR ALVARADO QUEVEDO [email protected] (442) 789 12 23