Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD Semester 2.pdf

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD Semester 2

1. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN 166 PEKANBARU
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : V/Genap

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Mari Belajar al-Qur’an Surat al-Ma’un
Sikap
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
1.1 Terbiasa
membaca al-
Qur'an dengan
tartīl.
1.1.1 Membiasakan diri
membaca al-
Qur’ān dengan
tartil.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang Q.S.
al-Ma’un
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan membaca, mendiskusikan,
menulis, mencermati tentang : Mari
Belajar al-Qur’an Surat al-Ma’un
Teknik Penilaian:
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli
2.1 Menunjukkan
sikap bekerja
sama dan peduli
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
at-Tin dan Q.S.
al-Mā’ūn
2.1.1 Memiliki sikap
kerja sama dan
peduli sebagai
implementasi
pemahaman
makna Q.S. at-
Tīn dan Q.S. al-
Mā’ūn
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang Q.S.
al-Ma’un
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mendemonstrasikan,
menyimpulkan, menyampaikan
tentang : Mari Belajar al-Qur’an
Surat al-Ma’un
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan

2. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
, dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
bersambung

(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Sikap
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
3.1 Memahami
makna Q.S. at-
Tin dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan
baik dan tartil
3.1.1 Menganalisis arti
dari Q.S. at-Tin
dan Q.S. al-
Ma’un dengan
benar.
3.1.2 Menganalisis
kalimat-kalimat
yang terkandung
dalam Q.S. at-Tin
dan Q.S. al-
Ma’un dengan
benar
Mari Belajar
al-Qur'an
Surat al-
Ma’un
 Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un dengan memperhatikan
makhraj hurufnya secara klasikal,
kelompok atau individual
 Membaca secara berulang-ulang
sampai hafal Q.S. at-Tin dan Q.S.
al-Ma’un dengan memperhatikan
makhraj hurufnya
 Memotivasi siswa bertanya,
misalnya: mengapa membaca al-
Qur’ān harus dengan makhrijul
huruf yang benar?, Bagaimana
jika kita salah membaca
makharijul huruf?
 Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin
dan Q.S. al-Ma’un secara
kelompok
 Diskusi tentang isi kandungan
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
secara kelompok
 Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un dengan benar secara
individu
 Mencermati arti Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang Q.S. al-
Ma’un

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
Q.S. al-Ma’un

3. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
 Mencermati isi kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S.al-Ma’un
Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
4 Menyajikan
pengetahuan
faktual dalam
bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminka
n anak sehat,
dan dalam
tindakan
yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan
berakhlak
mulia.
4.1.1 Membaca Q.S.
at-Tin dan Q.S.
al-Mā’ūn dengan
tartil.
4.1.2 Menulis kalimat-
kalimat dalam
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar.
4.1.3 Menunjukkan
hafalan Q.S. at-
Tin dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan
lancar.
4.1.1.1 Membaca Q.S.
at-Tin dan Q.S.
al-Mā’ūn
dengan tartil
4.1.1.2 Menulis
kalimat-kalimat
dalam Q.S. at-
Tin dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan
benar.
4.1.1.3 Menunjukkan
hafalan Q.S. at-
Tin dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan
lancar.
Mari Belajar
al-Qur'an
Surat al-
Ma’un
 Mendemontrasikan hafalan Q.S.
at-Tin dan Q.S.al-Ma’un secara
klasikal, kelompok atau individual

 Menyimpulkan kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S.al-Ma’un
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang arti dan isi kandungan
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi(melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru.
TeknikPenilaian:
 Praktik
 Pelafalan
 Uji kinerja

Bentuk instrumen
penilaian:
 Membaca Surah
al-Ma’un
 Menghafal
Surah al-Ma’un
 Menulis Surah
al-Ma’un
Mari Mengenal Rasul-Rasul Allah swt.
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
1.3 Meyakini
keberadaan
Rasul Allah dan
Rasul Ulul
‘Azmi
1.3.1 Mempercayai
keberadaan
Rasul Allah dan
Rasul Ulul
‘Azmi
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang Rasul
Ulul Azmi
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan membaca, menganalisis,
mengamati, mendiskusikan tentang :
Rasul Ulul Azmi
Teknik Penilaian:
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan

4. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
Sikap
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli
, dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
2.3 Menunjukkan
sikap sabar dan
jujur sebagai
implementasi
dari pemahaman
mengenal nama-
nama Rasul
Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
2.3.1 Memiliki sikap
sabar dan jujur
sebagai
implementasi
dari pemahaman
mengenal nama-
nama Rasul
Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang Rasul
Ulul Azmi

(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menunjukan,
menyimpulkan, menyampaikan
tentang : Asmaul Husna: al-Mumit,
al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

Bentuk Instrumen:
Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara..
3 Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
3.1 Memahami
nama-nama
Rasul Allah dan
Rasul Ulul
‘Azmi.
3.1.1 Menganalisis
nama-nama
Rasul Allah dan
Rasul Ulul
‘Azmi.
Rasul Ulul
Azmi
 Mencermati nama-nama Rasul Allah
Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara
klasikal atau individual
 Mendiskusikan nama-nama Rasul
Allah Swt.dan Rasul Ulul ‘Azmi
secara kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
nama-nama Rasul Allah Swt. Dan
Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok
 Memotivasi siswa bertanya, misalnya
: mengapa terdapat Rasul Ulul
‘Azmi?, Apa bukti/peristiwa
seseorang dikategorikan Rasul Ulul
‘Azmi?
 Diskusi tentang arti Nama-nama
Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul
‘Azmi secara klasikal atau individual
 Menujukkan perbedaan Rasul Allah
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang Rasul
Ulul Azmi

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:

5. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
Swt. danRasul Ulul ‘Azmi
 Menganalisis perbedaan Rasul Allah
Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi
 Menganalisis mukjizat Rasul Ulul
‘Azmi.
Rasul Ulul
Azmi

Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
4 Menyajikan
pengetahuan
faktual dalam
bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
karya yang
estetis, dalam
gerakan yang
mencerminka
n anak sehat,
dan dalam
tindakan
yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan
berakhlak
mulia.
4.3 Menghafal nama-
nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul
‘Azmi
4.3.1 Menghafalkan
nama-nama Rasul
Allah dan Rasul
Ulul ‘Azmi.
Rasul Ulul
Azmi
 Menyimpulkan bukti Rasul Ulul
‘Azmi.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
Nama-nama Rasul Allah SWT. dan
Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru.
TeknikPenilaian:
 Unjuk kerja
 Pelafalan
 Praktik

Bentuk instrumen
penilaian:
 Bacalah al-
Qur’ān surah al-
Ahqaf/46:35
dengan cermat:
Mari Hidup Sederhana dan Ikhlas
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. Menerima 1.8 Meyakini
bahwa sikap
1.8.1 Mempercayai
bahwa sikap
Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:

6. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat,
dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
sederhana
sebagai
cerminan dari
iman.
sederhana
sebagai
cerminan dari
iman
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang makna
hidup
sederhana
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan mendengar, mencermati,
mendiskusikan, menganalisis tentang
: makna hidup sederhana
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli,
dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
2.8 Menunjukkan
sikap
sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari.
2.8.1 Memiliki sikap
sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang makna
hidup
sederhana

(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menympulkan,
menyampaikan tentang : makna hidup
sederhana
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

Bentuk Instrumen:
Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
3.8 Memahami
makna sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari.
3.8.1 Menganalisis
makna sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari
3.8.2 Mengetahui
makna sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari.
Makna Hidup
Sederhana
 Menyimak penjelasan tentang makna
sikap sederhana
 Mengamati gambar tentang sikap
sederhana
 Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang
tentang sikap sederhana
 Mengajukan pertanyaan tentang
tentang sikap sederhana
 Secara kelompok kecil
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-

7. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
mendiskusikan tentang sikap
sederhana
 Membuat catatan hasil diskusi
kelompok tentang sikap sederhana
pertanyan lisan
tentang: Makna
Hidup
Sederhana

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
Makna Hidup
Sederhana
Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual
dalam
bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
karya yang
estetis,
dalam
gerakan yang
mencermink
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
4.8 Mencontohkan
sikap
sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari
4.8.1 Menunjukan
sikap sederhana
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Makna Hidup
Sederhana
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap sederhana dengan sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
sikap sederhana
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang sikap sederhana
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
TeknikPenilaian:
 Unjuk kerja
 Pelafalan
 Praktik

Bentuk instrumen
penilaian:
 Bacalah al-
Qur’ān surah al-
Isra/17:27
dengan cermat:

8. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Mari Hidup Sederhana dan Ikhlas
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
1.9 Meyakini bahwa
ikhlas beramal
sebagai cerminan
dari iman
1.9.1 Mempercayai
bahwa Ikhlas
beramal sebagai
cerminan dari
iman.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang :
Makna ikhlas
beramal
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menyimak, mengamati,
mendiskusikan tentang Makna ikhlas
beramal
Teknik Penilaian:
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli
, dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
2.9 Menunjukkan
sikap Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari.
2.9.1 Memiliki sikap
Ikhlas beramal
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang :
Makna ikhlas
beramal

(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menghubungkan,
menyampaikan tentang : Makna
ikhlas beramal
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

Bentuk Instrumen:
Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap

9. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
3.9 Memahami
makna Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari.
3.9.1 Menganalisis
makna Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari.
3.9.2 Mengetahui
makna Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari.
Makna ikhlas
beramal
 Menyimak makna ikhlas
beramal.
 Mengamati gambar/tayangan
yang berkaitan dengan ikhlas
beramal.
 Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang
makna ikhlas beramal.
 Secara kelompok kecil
mendiskusikan ikhlas beramal.
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang ikhlas beramal
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang : Makna
ikhlas beramal

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
Makna ikhlas
beramal
Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual
dalam
bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
4.9 Mencontohkan
sikap Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari
4.9.1 Mempraktekkan
sikap Ikhlas
beramal dalam
kehidupan
sehari-hari.
Makna ikhlas
beramal
 Menguhubungkan pelajaran
tentang ikhlas beramal sikap dan
perilaku warga sekolah sehari-
hari.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru.
TeknikPenilaian:
 Praktik
 Pelafalan
 Uji kinerja

Bentuk instrumen

10. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
karya yang
estetis,
dalam
gerakan
yang
mencermink
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang ikhlas beramal.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan ikhlas
beramal.
penilaian:
 Perhatikan dan
bacalah firman
Allah Swt. Q.S.
al-Bayyinah/98:
5 berikut ini.
Indahnya Salat Tarawih dan Tadarus Al-Qu’an
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
1.11 Menjalankan
salat tarawih
dan tadarus al-
Qur'an di
bulan
Ramadan
sebagai wujud
ketaatan
kepada Allah
Swt. dan rasul-
Nya.
1.11.1 Menunaikan
salat tarawih
dan tadarus al-
Qur’ān di bulan
Ramadan
sebagai wujud
ketaatan kepada
Allah dan rasul-
Nya.
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang : Salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menyimak, mengamati,
mendiskusikan, mengidentifikasi
tentang : Salat tarawih dan tadarus
al-Qur’ān
Teknik Penilaian:
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2. Memiliki
perilaku
2.11 Menunjukkan
sikap tekun
2.11.1 Memiliki sikap
tekun sebagai
Perwujudan
sikap sportif
Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menyampaikan.
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

11. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli
, dan percaya
diri dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
sebagai
implementasi
dari
pemahamanpel
aksanaan salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur'an.

implementasi
dari pemahaman
pelaksanaan
salat tarawih
dan tadarus al-
Qur’ān.
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang : Salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān

(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Menyimpulkan, mempraktikkan,
menyajikan tentang : Salat tarawih
dan tadarus al-Qur’ān

Bentuk Instrumen:
Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
3.11 Memahami
pelaksanaan salat
tarawih dan
tadarus al-Qur'an

3.11.1 Menganalisis
tatacara
pelaksanaan
salat tarawih
dan tadarus al-
Qur’ān.
3.11.2 Mengetahui
pelaksanaan
salat tarawih
dan tadarus al-
Qur’ān.

Salat tarawih
dan tadarus
al-Qur’ān
 Menyimak penjelasan tentang
salat tarawih dan tadarus al-
Qur’ān
 Menyimak tatacara tarawih dan
tadarus al-Qur’ān secara klasikal
atau individual.
 Mengamati gambar/tayangan
contoh tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’ān secara klasikal
atau individual.
 Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang
pelaksanaan tarawih dan tadarus
al-Qur’ān.
 Mengajukan pertanyaan,
misalnya Bagaimana praktik atau
tatacara salat tarawih dan tadarus
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang : Salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
Salat tarawih

12. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
al-Qur’ān?
 Mendiskusikan isi gambar contoh
tatacara salat tarawih dan tadarus
al-Qur’ān baik secara klasikal
maupun kelompok.
 Mendiskusikan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’ān
baik secara klasikal maupun
kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi
tentang tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’ān.
 Mengidentifikasi kegiatan
tatacara salat tarawih dan tadarus
al-Qur’ān..
dan tadarus al-
Qur’ān
Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual
dalam
bahasa yang
jelas dan
logis, dalam
karya yang
estetis,
dalam
gerakan
yang
mencermink
an anak
4.11 Mempraktikkan
tata cara salat
tarawih dan
tadarus al-Qur'an
4.11.1 Menunjukkan
tatacara salat
tarawih dan
tadarus al-
Qur’ān
Salat tarawih
dan tadarus
al-Qur’ān
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang contoh tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’ān
secara kelompok.
 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang contoh tatacara
salat tarawih dan tadarus al-
Qur’ān secara individual atau
kelompok.
 Mempraktikkan/Menyimulasikan
tatacara salat tarawih baik secara
individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar.
 Menyajikan tatacaratadarus al-
TeknikPenilaian:
 Praktik
 Pelafalan
 Uji kinerja

Bentuk instrumen
penilaian:
 Perhatikan dan
bacalah hadist
berikut! (HR.
Bukhari
Muslim)

13. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Qur’ān baik secara individual
maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru..
Kisah Keteladanan Luqman
Sikap Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
1. beriman dan
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter,
jujur,dan peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara
1. Menerima
dan
menjalankan
ajaran agama
yang
dianutnya.
1.17 Meyakini
kebenaran kisah
Luqman
sebagaimana
terdapat dalamal-
Qur'an
1.17.1 Mempercayai
kebenaran kisah
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam al-
Qur’ān
Perwujudan
sikap religius
dalam
pembelajaran
tentang :
Kisah Luqman
dalam al-
Qur’ān
Sebelum pembelajaran dimulai,
diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menyimak, mengamati,
mendiskusikan tentang : Kisah
Luqman dalam al-Qur’ān
Teknik Penilaian:
 Sikap spiritual

Bentuk Instrumen:
 Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap
2. Memiliki
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,peduli
, dan percaya
diri dalam
berinteraksi
2.17 Menunjukkan
sikap rendah hati
sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah
keteladan Luqman
sebagaimana
terdapat dalamal-
Qur'an
2.17.1 Memiliki sikap
rendah hati
sebagai
implementasi dari
pemahaman kisah
keteladan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam al-
Qur’ān.
Perwujudan
sikap sportif
dan disiplin
dalam
pembelajaran
tentang :
Kisah Luqman
dalam al-
Qur’ān

Mengikuti pembelajaran dengan
kegiatan menghubungkan,
menyampaikan tentang : Kisah
Luqman dalam al-Qur’ān
Teknik Penilaian:
 Sikap sosial

Bentuk Instrumen:
Lembar
Pengamatan
Perkembangan
Sikap

14. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
dengan
keluarga,
teman, dan
guru.
(Terintegrasi
ada KI 3 dan
KI 4)
Pengetahuan Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan
dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.
3. Memahami
pengetahuan
faktual
dengan cara
mengamati
(mendengar,
melihat,
membaca)
dan menanya
berdasarkan
rasa ingin
tahu tentang
dirinya,
makhluk
ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya,
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
3.17 Memahami kisah
keteladanan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalamal-
Qur'an.

3.17.1 Menganalisis
kisah keteladanan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam al-
Qur’ān.
3.17.2 Mengetahui
kisah
keteladanan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam
al-Qur’ān
Kisah Luqman
dalam al-
Qur’ān
 Menyimak kisah keteladanan
kisah keteladanan Luqman secara
klasikal maupun individual.
 Mengamati gambar contoh
keteladanan kisah keteladanan
Luqman baik secara klasikal atau
individual.
 Melalui motivasi dari guru
mengajukan pertanyaan tentang
ketelaladanan kisah keteladanan
Luqman.
 Mengajukan pertanyaan terkait
dengan keteladanan kisah
keteladanan Luqman.
 Secara berkelompok
mendiskusikan perilaku terpuji
yang terdapat pada kisah
keteladanan kisah keteladanan
Luqman.
 Secara berpasangan
mendiskusikan isi gambar
tentang keteladanan kisah
keteladanan Luqman baik secara
klasikal maupun kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi
Teknik Penilaian:
 Tes lisan
 Tes tulisan
 Observasi

Bentuk instrumen
penilaian:
 Pertanyaan-
pertanyan lisan
tentang : Kisah
Luqman dalam
al-Qur’ān

 Pertanyaan
tertulis berupa
soal tentang:
Kisah Luqman
dalam al-
Qur’ān

15. Aspek
Standar Kompetensi
Lulusan
KompetensiInti KompetensiDasar
Indikator Pencapaian
Kinerja
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
kelompok tentang keteladanan
kisah keteladanan Luqman secara
individual atau kelompok
Keterampilan Memiliki keterampilan
berpikir dan bertindak:
1. kreatif,
2. produktif,
3. kritis,
4. mandiri,
5. kolaboratif, dan
6. komunikatif
melalui pendekatan
ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan
anak yang relevan
dengan tugas yang
diberikan
4. Menyajikan
pengetahuan
faktual
dalam bahasa
yang jelas
dan logis,
dalam karya
yang estetis,
dalam
gerakan yang
mencerminka
n anak sehat,
dan dalam
tindakan
yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan
berakhlak
mulia.
4.17 Menceritakan
kisah keteladanan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam
al-Qur'an.
4.17.1 Menjelaskan
kisah
keteladanan
Luqman
sebagaimana
terdapat dalam
al-Qur’ān.
Kisah Luqman
dalam al-
Qur’ān
 Menguhubungkan kisah
keteladanan kisah keteladanan
Luqman dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyampaikan hasil diskusi
tentang keteladanan kisah
keteladanan Luqman secara
kelompok.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
 Membuat kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru.

TeknikPenilaian:
 Praktik
 Pelafalan
 Uji kinerja

Bentuk instrumen
penilaian:
 Amati dan
bacalah dengan
tart³l Q.S.
Luqmān/31: 12
berikut!
 Amati dan
bacalah dengan
tartil Q.S.
Luqmān/31: 13
berikut!
 Amati dan
bacalah dengan
tartil Q.S.
Luqmān/31: 18
berikut!
 Amati dan
bacalah dengan
tartil Q.S.
Luqmān/31: 17
berikut!