apresentação de relevos com uso de materis pedagógicos lúdicos.pptx

o ensino de conteúdo de relevos com materiais pedagógicos

1. Perspectivas Teóricas e Práticas de Ensino em Mocajuba-PA As maquetes como alternativa pedagógica Fabricio Medeiros Dias; Orientador: Dr. Ivamauro A. de S. Silva Universidade Federal do Pará — 2025

2. Tema, Objetivos e Justificativa Tema: uso de maquetes no ensino de Geografia (temáticas físico-naturais) em Mocajuba-PA. Objetivo geral: analisar a importância das maquetes para facilitar a aprendizagem no Ensino Fundamental II. Justificativa: desinteresse dos alunos; maquetes como alternativa lúdica, inclusiva e motivadora.

3. Problemática Problema central: desinteresse dos alunos e ausência de práticas lúdicas nas aulas de Geografia. Pergunta: quais os principais desafios dos professores de Geografia em Mocajuba para usar maquetes? Observações de estágio indicaram baixa familiaridade docente e falta de recursos.

4. Metodologia Revisão de literatura (1990–2024) em bases acadêmicas e repositórios. Observação participante em escolas durante estágio supervisionado. Sequência didática experimental: planejamento, construção coletiva, apresentação final. Análise de conteúdo dos dados coletados.

5. Fundamentação Teórica Ludicidade como estratégia pedagógica (Silva, Pitano & Roqué, etc.). Maquetes: representação tridimensional que facilita compreensão de relevo, hidrografia e processos naturais. Aprendizagem ativa, desenvolvimento de habilidades espaciais e trabalho colaborativo.

6. Maquete como Ferramenta Pedagógica Permite visualização tridimensional e manipulação tátil (útil para inclusão). Facilita conceitos abstratos (curvas de nível, bacias hidrográficas, erosão). Materiais de baixo custo: isopor, argila, papelão, areia e elementos locais.

7. Resultados e Estudos de Caso Experiências citadas: Pitano & Roqué (PIBID), Fernandes et al. (Fortaleza), Silva (Goiás), Jordão et al. (Campos dos Goytacazes). Resultados: aumento do interesse, participação ativa, melhor compreensão conceitual e trabalho em equipe. No contexto de Mocajuba: evidências qualitativas a partir do estágio (potencial positivo, necessidade de apoio).

8. Propostas de Implementação Usar materiais locais e recicláveis; planejar etapas (pesquisa, construção, apresentação). Divisão de tarefas entre alunos para otimizar tempo em sala. Oficinas e formação continuada para professores; parcerias com universidades e secretarias.

9. Desafios e Soluções Desafios: falta de materiais, tempo limitado, turmas numerosas, falta de formação docente. Soluções propostas: capacitação híbrida, parcerias para doação de materiais, readequação curricular para integrar o lúdico.

10. Impactos Esperados Maior engajamento e motivação dos alunos. Compreensão mais sólida de conceitos físico-naturais locais (relevo, hidrografia). Inclusão e desenvolvimento de competências socioemocionais e ambientais.

11. Considerações Finais e Recomendações Maquetes são recurso acessível, inclusivo e pedagogicamente eficaz. Investir em formação continuada e parcerias para viabilizar a prática. Pesquisas futuras: estudos quantitativos e comparativos entre turmas com/sem maquetes.

12. Referências (seleção) PITANO; ROQUÉ (2015) – maquetes e aprendizagem. ARRUDA (2019) – ludicidade e maquetes. SILVA (2022) – estudo de caso e metodologias. BRIZOLA & FANTIN (2017) – revisão de literatura.

13. Agradecimentos / Contatos Agradecimentos à UFPA – Campus Cametá / Núcleo Mocajuba e às escolas participantes. Contato do autor: [email protected] Disponível: artigo completo (PDF) para consulta.