Bengkel Kerja Pendekatan Bertema JPWPKL.pptx

Bengkel Kerja Pendekatan Bertema JPWPKL

1. PEMANTAPAN PELAZIMAN PENDEKATAN BERTEMA SEKOLAH RINTIS 1 & 2 NOVEMBER 2022 Dewan Cempaka Sektor Sumber Teknologi Pendidikan Seri Permaisuri,Cheras Kuala Lumpur ANJURAN : JABATAN PENDIDIKAN WILAYAH PERSEKUTUAN DISAMPAIKAN OLEH : TN HJ MOHD BAHAUDIN BOKHARI BIN MANAF (SISC+ PPD SENTUL) PN THILAGAM G.SHANMUGAM (SISC+ PPD BANGSAR/PUDU PN WAN NORAINI SISC+ PPD KERAMAT GURU-GURU SEKOLAH RINTIS WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR

2. CARTA KWLH K W L H AKTIVITI 1: 10 minit

3. Perancangan Pengoperasian Pendekatan Bertema Bengkel Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Rintis

4. Tujuan Rintis Mengenal pasti kebolehlaksanaan pendekatan bertema yang melibatkan integrasi beberapa mata pelajaran di pelbagai jenis dan kategori sekolah. Menambah baik kandungan dan maklumat dalam buku panduan dan contoh PdP pendekatan bertema bagi kegunaan guru semasa pelaksanaan penuh pendekatan bertema pada tahun 2023. Mengenal pasti sekolah contoh bagi pendekatan bertema untuk membantu pemahaman guru semasa pelaksanaan penuh tahun 2023 kelak.

5. Peranan dan Tanggungjawab 3 01 Pentadbir 02 03 Guru Kanan Mata Pelajaran dan Ketua Panitia Guru Pendidikan Khas 04 Ibu Bapa/ Penjaga 05 Guru Mata Pelajaran 06 Murid

6. Pentadbir Menyampaikan hasrat Pendekatan Bertema kepada semua warga sekolah termasuk ibu bapa supaya pendekatan ini dapat dilaksanakan secara optimum Mela ks a na ka n perancangan s trategik ba gi mema s tika n la tiha n dalam membentuk P LC s eca ra berterusa n dija la nka n Menyediakan ruang perbincangan s eperti bengkel kerja a ta u diskus i profesional

7. Semua GKMP dan KP berbincang untuk mendapatkan kesepakatan skop bagi s etiap tema utama y ang dipilih supaya ada kesepaduan bidang ilmu Memastikan RPH disediakan dengan mengambil kira penggabungjalinan dan hubung kait antara bidang ilmu di bawah tema utama dan subtema yang berkaitan Memastikan guru menyediakan R P T berdas arkan strategi pelaks ana an y ang telah dipilih GKMP dan Ketua Panitia

8. Guru Mata Pelajaran Membentuk jaringan dengan guru ma ta pela ja ra n la in Merancang dan menggunaka n tema yang s a ma oleh bebera pa ma ta pela ja ra n Mewujudkan kesepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai dari pelbagai mata pela ja ra n 01 02 03

9. Guru Mata Pelajaran Mengena l pas ti ka ndunga n s ta ndard pembelaja ran ya ng da lam henda k dica pai da lam bebera pa mata pela ja ra n di bawa h tema yang s a ma Merancang aktiviti dan pentaksiran yang membolehkan pembelajaran bermakna dala m ka la nga n murid 04 05

10. 8 Guru Pendidikan Khas Menyesuaikan s trategi P dP, ruang masa , susunan aktiviti dan bahan bantu mengajar dengan ketidakupayaa n MBK Mengambil kira potensi individu, tahap keupayaa n dan kebolehan murid berkeperluan khas (MBK) yang terdiri daripada pelbagai kategori

11. Ibu Bapa/ Penjaga Peluang Untuk murid meneroka dengan lebih mendalam atau s e kurang- kurangnya membuat hubung kait Sokongan Menggalakkan murid mengaplikasi kemahiran yang telah dipelajari di s e kolah dalam aktiviti harian di rumah Motivasi Memberi motivasi dan memupuk minat murid terhadap perkara yang telah dipelajari

12. Murid Meneroka Memberi motivas i da n memupuk minat murid terha da p perka ra ya ng telah dipela jari Membuat Rujukan Membuat rujukan melalui pelbagai sumber termasuk bahan digital Membuat Hubung Kait Membuat hubung kait pengetahuan, kemahiran dan nilai s emua bidang ilmu Aktif Melibatkan diri s ecara aktif dalam s emua aktiviti

13. Mata Pelajaran & Peringkat Persekolahan Tahun 1 - 6 Semua kelas dan semua mata pelajaran teras Mata pelajaran Teras Sekolah Rendah: Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains, Matematik, Sejarah (Tahap II), Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Reka Bentuk Teknologi (Tahap II), PJPK (Tahap II), Bahasa Cina (SJKC), Bahasa Tamil (SJKT), mata pelajaran teras Pendidikan Khas Ting. 1 - 3 Sekolah Rendah Sekolah Menengah Semua kelas dan semua mata pelajaran teras & wajib Mata pelajaran Teras Sekolah Menengah: BM, BI, Sains, Matematik, Sejarah, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, mata pelajaran teras Pendidikan Khas Mata pelajaran Wajib Sekolah Menengah: PJPK, PSV dan PM, RBT, ASK, Geografi

14. 1 Pendekatan bertema dijalankan sekurang- kurangnya sekali bagi setiap mata pelajaran dalam tempoh tertentu 2 Sekurang- kurangnya pengintegrasian dua mata pelajaran 3 Setiap sekolah digalakkan menggunakan pelbagai strategi iaitu strategi 1 , 2 atau 3 Pengoperasian Pendekatan Bertema

15. Jadual Waktu Menggunakan jadual waktu s edia ada Peruntukan Masa Mata Pelajaran P eruntukan masa mata pelajaran adalah menggunakan peruntukan masa s edia ada s eperti dinyatakan dalam surat pekeliling yang s edang berkuat kuasa P endidikan khas boleh menggunakan fleksibiliti yang dinyatakan di dalam P eraturan-peraturan Pendidikan ( P endidikan Khas ) 2013 .

16. Pihak Terlibat PENTADIR SEKOLAH GURU IBU BAPA / KOMUNITI PPD SPKHAS/ PPKI SISC+ KEY PERSONAL (JPN / SEKTOR PEMBELAJARAN Perancangan JPN / PPD Perancangan Sekolah

17. Perancangan Pengoperasian JPN/PPD Menggalakkan sekolah melaksanakan ketiga- tiga strategi pendekatan bertema Menyokong pelaksanaan di sekolah melalui penyediaan sesi penerangan dan bimbingan menggunakan kepakaran S IS C+ Membantu BP K dalam pelaksanaan rintis pendekatan bertema dari aspek pemantauan, pengumpulan data dan pelaporan Memaklumkan status pelaksanaan dan keperluan kepada pihak BP K CONTOH AKTIVITI/PROGRAM: Bimbingan dan pementoran PLC

18. Perancangan Sekolah Pelaksanaan pendekatan bertema dijadikan agenda tetap dalam mesyuarat jawatankuasa kurikulum sekolah Melaksanakan sesi komuniti pembelajaran professional iaitu PLC secara berkala bagi meningkatkan kefahaman warga sekolah dan ibu bapa sebagai sokongan kepada guru. Memaklumkan status pelaksanaan dan keperluan kepada pihak JPN / PPD Cadangan Aktiviti/Program: Mengadakan perbincangan di peringkat panitia setelah persetujuan dicapai di dalam Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Sekolah. Melantik penyelaras peringkat sekolah (cadangan: Guru Penolong Kanan 1). Menyediakan jadual sesi PLC dan menentukan pakar yang akan dilibatkan contoh SIC++, Pensyarah IPGK, BPK dan lain-lain

19. Tugasan Aktiviti Perancangan Pengoperasian Pembentangan Tentatif tarikh atau garis mas a pelaks ana an pendekatan bertema di s ekolah (dateline) P e ra nca nga n a ktiviti da n ga ris ma s a bole h dibuat secara umum untuk tujuan pembentangan . Tentatif Tarikh/ Garis Masa Tugasan: Perancangan peringkat negeri, daerah dan s ekolah P e ra nca nga n s pe s ifik a ka n dira nca ng ke mudia n da n pe rlu diha nta r ke pa da ke y pe rs one l JP N s e ba ga i pa ndua n untuk pe ma nta ua n s e ma s a rintis ( due date)

20. Latar belakang 2020 Hal-hal Lain: Mesyuarat Profesional KPM Bil. 43/2020 Jan-Mei 2021 Feb – Mei 2021 Julai 2021 Kelulusan Mesyuarat Profesional KPM Bil. 25/2021 BPK, KPM Penggunaan tema sebagai medium pembelajaran memberi peluang murid memahami kandungan pelajaran dan membuat perkaitan apa yang dipelajari dengan pelbagai disiplin ilmu dan dengan pengalaman sebenar mereka. Ini membolehkan pembelajaran yang lebih bermakna. Libat urus : Guru, MYPIB, TS25, STEMEC, Pakar pedagogi (Universiti), Bahagian KPM Kajian Kepustakaan : Finland, British Columbia, Canada, Jepun, Indonesia, Trinidad & Tobago

21. 3 BPK, KPM 01 02 03 04 Gelombang 3 PPPM : Keluwesan Alternatif (kepada guru dalam mempelbagaikan kaedah pelaksanaan kurikulum) Tinjauan BPK 2019 KSSR (Semakan 2017) Tahap pemahaman guru: tinggi KSSM Menengah Rendah Tahap pemahaman guru: sederhana tinggi Pelaksanaan KSSR (Semakan 2017) dan KSSM lengkap satu kitaran Gelombang 3 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025 Sekolah Rendah : Pemansuhan UPSR Aktiviti bawah pendekatan bertema - kaedah alternatif dalam pentaksiran bilik darjah. Menengah Rendah : Perkasa penguasaan konsep Aplikasi pengetahuan & kemahiran; Persediaan ke menengah atas. Memperkasakan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Elemen Merentas Kurikulum : Pembelajaran digital Bantu murid membuat perkaitan: antara disiplin ilmu yang dipelajari dengan dunia sebenar secara kontekstual. Memperkasakan Pelaksanaan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Rasional

22. 4 BPK, KPM Kaedah PdP Satu kaedah PdP yang menggunakan tema. Kesepaduan Ilmu dan pembelajaran mendalam Menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan nilai dari beberapa disiplin ilmu. Kesesuaian tema Tema yang dipilih sesuai dengan minat, persekitaran latar belakang, masa dan tahap perkembangan murid. Pembelajaran bermakna dan menyeronokkan Pembelajaran melibatkan hubungan kandungan mata pelajaran dengan kehidupan harian murid dan dunia sebenar. Definisi Pendekatan Bertema

23. 5 BPK, KPM Tema Utama TEMA UTAMA Sukan & Permainan Sains & Teknologi Keselamatan Ekonomi & kewangan Kesihatan Kesenian & Kebudayaan Alam Sekitar Masyarakat Lapan tema utama dicadangkan bagi membantu guru merancang PdP mereka. Guru boleh menetapkan subtema mengikut minat murid, latar belakang dan kesesuaian dengan disiplin ilmu yang digabungkan . Strategi Pelaksanaan Strategi 2 Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran Strategi 3 Projek melalui Pendekatan Bertema (Subtema sama dalam projek) Strategi 1 Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran

24. 6 BPK, KPM Strategi 1: Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran Contoh: Nota: Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing. Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama (contoh: Tanggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar). Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media. Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan. 1 2 3 4 TEMA UTAMA: ALAM SEKITAR Subtema 1 Muka Bumi Subtema 3 Fauna Subtema 4 Tanggungjawab terhadap Alam Sekitar Subtema 2 Flora Mata Pelajaran I Bahasa Melayu Mata Pelajaran II Sains Mata Pelajaran III Bahasa Inggeris Mata Pelajaran IV Pendidikan Moral

25. 7 BPK, KPM Strategi 2: Nota: Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis haiwan yang ingin dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid. Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media. Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan. Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran Contoh: Mata Pelajaran: Pendidikan Muzik Mata Pelajaran: Bahasa 6 1 Mata Pelajaran: Pendidikan Moral 5 Mata Pelajaran: Sains 2 Mata Pelajaran: Matematik Mata Pelajaran: Pendidikan Seni Visual 3 4 Tema Utama: Alam Sekitar Subtema: Haiwan

26. Nota : Guru merancang projek yang sesuai mengikut minat murid. Guru berbincang dan tentukan bilangan mata pelajaran yang terlibat dalam sesuatu projek. Projek dilaksanakan secara berkumpulan Murid diberi autonomi menentukan kaedah pembentangan (secara digital atau bukan digital dari pelbagai media) Pentaksiran : Guru mata pelajaran yang terlibat perlu berbincang untuk menyediakan rubrik bagi pentaksiran projek secara keseluru B h P a K n , K . PM 8 Strategi 3: Contoh: Projek melalui Pendekatan Bertema Pernyataan Masalah : Masalah gangguan bekalan air. Tajuk Projek : Gangguan bekalan air dan langkah pencegahan . TEMA UTAMA: ALAM SEKITAR 1 2 3 Mata Pelajaran Bahasa Mata Pelajaran Sains Mata Pelajaran Pendidikan Moral Tinjauan: Meninjau sikap dan amalan rakan-rakan dalam penggunaan air. Penyediaan risalah: Dapatan dari temubual dan soal selidik digunakan dalam risalah tentang cara-cara berhemah menggunakan air Kajian Saintifik: Menjalankan kajian tentang tekanan air dan tekanan atmosfera. Kemahiran Saintifik: Mengaplikasikan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif Lisan: Berbincang mengenai punca masalah air terjejas Bacaan: Laporan, artikel, teks deskriptif tentang air Penulisan: Kertas kerja, laporan

27. SUSUN MENGIKUT KRONOLOGI AKTIVITI 2

28. AKTIVITI 2 : JIGSAW READING MEMAHAMI PENDEKATAN BERTEMA: SUSUN KERATAN TEKS MENGIKUT KRONOLOGI YANG BETUL 30 minit

29. 9 BPK, KPM Aktiviti Pembelajaran Bermain Simulasi Main Peranan Bercerita Berdebat Lawatan Penyiasatan/ inkuiri Nyanyian Penyelesaian Masalah Berlakon Projek Kuiz Murid dibimbing menggunakan teknologi dan pelbagai media untuk menjalankan aktiviti yang dirancang. Peluang dan ruang menggunakan teknologi ini akan meningkatkan keupayaan murid dalam pembelajaran digital , seterusnya dapat melahirkan murid yang fasih digital di samping menguasai kandungan mata pelajaran masing-masing.

30. 10 BPK, KPM Contoh Pelaksanaan Aktiviti Bercerita Bermain Berlakon Nyanyian 01 02 03 04 Mengajar ayat seruan melalui cerita Arnab dan Kura-kura dalam mata pelajaran BM . Murid mempersembahkan cerita Arnab dan Kura- kura versi mereka sendiri menggunakan pelbagai media dan teknologi; seperti rakaman video, rakaman suara, lukisan komik dan sebagainya. Mengajar nombor bulat 1 hingga 100 ( Matematik ); melalui permainan dam ular yang telah diubah suai dengan meletakkan gambar pelbagai jenis haiwan dalam kotak dam. Murid mengeja nama haiwan sekiranya terpaksa turun ke kotak bernombor lebih kecil. Permainan boleh dilaksanakan secara digital. Murid mempelajari pelbagai jenis haiwan dalam bahasa Inggeris; sambil melakonkan watak haiwan menggunakan boneka. Guru boleh merakam lakonan murid dan mempamerkannya di laman sesawang sekolah. Mempelajari nilai bertanggungjawab melalui tema haiwan ( Pendidikan Mora l). Mendengarkan cerita teladan “Sang Kancil” dan menyanyikan lagu tentang haiwan contoh: Bangau oh bangau. Murid boleh menggunakan kemudahan internet untuk mencari maklumat cara memelihara haiwan tertentu. Mempelajari habitat haiwan dalam mata pelajaran Sains ; melalui lawatan ke Zoo. Lawatan boleh dibuat secara maya. Murid boleh mengumpul maklumat dari laman sesawang dengan bimbingan guru mengenai habitat haiwan yang tidak terdapat di zoo. 05 Lawatan realiti atau maya Tema : Alam Sekitar Tahap: Satu Tahun: 1 Subtema : Haiwan

31. 11 BPK, KPM Pentaksiran Bilik Darjah Tindakan susulan untuk meningkatkan penguasaan murid Secara berterusan dalam mata pelajaran yang terlibat Real time (masa dan suasana sebenar) dan autentik (hasil kerja murid yang sebenar) Merekod penguasaan murid Panduan penilaian (contoh: aktiviti projek) Sebelum Bagaimana murid merancang pelaksanaan projek Beberapa aspek seperti perancangan, penggunaan bahan atau kaedah pelaksanaan boleh dinilai Semasa Bagaimana murid menguruskan data/ maklumat ketika melaksanakan penerokaan. Aspek komunikasi boleh dinilai . Selepas Bagaimana murid menerangkan dan mempamerkan hasil kerja. Aspek bahasa boleh dinilai. Aspek Keseluruhan Kolaborasi/ kreativiti/ innovasi/ penyelesaian masalah/ membuat keputusan

32. 12 BPK, KPM Modus Operandi Kurikulum Kurikulum sedia ada (DSKP, buku teks dan bahan sumber sedia ada) Murid : Tahun 1 hingga Tingkatan 3 Integrasi mata pelajaran Sekurang-kurangnya 2 mata pelajaran (Asas: MYPIB) Kekerapan Setiap mata pelajaran sekurang-kurangnya 1 kali setahun (Asas: TS25) Pemilihan tema : Ikut kesesuaian Standard Pembelajaran; Minat & kecenderungan murid; Lokaliti, fasiliti sekolah, bahan sumber Tindakan penting (sekolah) : Guru: Berbincang - dalam panitia dan antara panitia; Pentadbir: Menerajui dan memberi sokongan pelbagai aspek Bilangan sekolah rintis: 302 buah sekolah KPM 40 buah sekolah TS25 14 buah sekolah swasta Tempoh pelaziman: 1 tahun: Sesi persekolahan 2022 Kutipan data rintis: 2 kali setahun: Jun dan September Sokongan KPM: Buku panduan, contoh PdP, video penerangan Bimbingan dan pementoran berterusan (SISC+, SIP+, Pensyarah IPG, key personel JPN dan Pegawai BPK)

33. Pendekatan bertema dilaksanakan secara rintis pada sesi persekolahan 2022 13 Kesimpulan BPK KPM Pemahaman konsep dan tujuan pendekatan bertema perlu betul dan jelas Perbincangan dalam kalangan guru di sekolah adalah sangat penting

34. REHAT

35. AKTIVITI 3 : YOU ASK & YOU ANSWER PADANKAN SOALAN DENGAN JAWAPAN YANG TEPAT DALAM KUMPULAN ANDA 30 minit 4 STAY 1 STRAY

36. PERANCANGAN DAN PENETAPAN TEMA UTAMA DAN SUB TEMA

37. Kelebihan Pendekata n Bertema Terdapat beberapa kelebihan pendekatan bertema dalam PdP kepada murid. Antaranya ialah: Pembelajaran Bermakna Penyerapan pelbagai disiplin ilmu dan peluang murid membuat hubung kait pengetahuan, kemahiran dan nilai dengan dunia sebenar adalah tinggi. PdP Menyeronokkan Wujud suasana pembelajaran kondusif yang berkaitan dengan persekitaran serta menyeronokkan. Amalan Pembelajaran Kendiri Murid membuat penerokaan berkaitan kandungan pelajaran di bawah satu tema. Kemahiran Komunikasi Meningkatkan kemahiran interpersonal dan intrapersonal melalui perkongsian dalam pelbagai aktiviti. Menyemai nilai murni dan memupuk perpaduan. Pemikiran Aras Tinggi Membangunkan daya imaginasi, kreativiti dan pemikiran kritis. Buku Panduan: Muka surat 10 Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

38. Pentadbir Sekolah Memahami dan menerajui pelaksanaan pendekatan bertema di sekolah. Menyediakan prasarana dan mengupayakan perancangan stategik di peringkat sekolah. GKMP & Ketua Panitia Mendapatkan kesepakatan dalam pemilihan tema utama dan skop dari setiap mata pelajaran bagi perancangan RPT. Mengetuai perbincangan guru mata pelajaran. Guru Mata Pelajaran Membentuk jaringan dengan guru mata pelajaran lain. Menentukan tema utama dan subtema. Mewujudkan kesepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Keperluan Perancangan Buku Panduan: Muka surat 11 hingga 14 Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

39. Langkah-Langkah Pelaksanaan Menentukan strategi (1,2 atau 3) Setelah tema utama dan subtema ditentukan, guru perlu memilih strategi yang sesuai dan boleh dilaksanakan oleh setiap guru. Proses 01 boleh diulang sekiranya perlu. Memilih tema utama, subtema dan Standard Pembelajaran Pemilihan tema utama, subtema dan Standard Pembelajaran dilaksanakan secara perbincangan bersama guru mata pelajaran yang lain. Menyenaraikan aktiviti dan merancang pentaksiran Guru mempelbagaikan aktiviti dan memastikan setiap mata pelajaran melaksanakan aktiviti yang berbeza di bawah satu tema utama yang sama Menyediakan pemetaan dan RPT RPT disediakan dengan mengambil kira pelaksanaan pendekatan bertema Menyediakan RPH RPH disediakan mengikut cara dan format sedia ada. 02 03 04 05 Menjalankan PdP dan pentaksiran yang berterusan PdP dilaksanakan mengikut mata pelajaran masing- masing. Pentaksiran dilaksanakan sepanjang proses PdP secara berterusan. 06 01 Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis Buku Panduan:Muka surat 18

40. TEMA UTAMA Sukan & Permainan Sains & Teknologi Keselamatan Ekonomi & kewangan Kesihatan Kesenian & Kebudayaan Alam Sekitar Masyarakat Lapan tema utama dicadangkan bagi membantu guru merancang PdP mereka. Guru boleh menetapkan subtema mengikut minat murid, latar belakang dan kesesuaian dengan disiplin ilmu yang digabungkan . Tema Utama Buku Panduan: Muka surat 20 Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

41. BAHASA MELAYU Mata Pelajaran Bahasa I BAHASA NGGERIS BAHASA TAMIL BAHASA CINA tema MATEMATIK STEM SAINS RBT 4 bidang pembelajaran 6 tema 4 domain SEJARAH PK PJ MUZIK Sains so sial PM PI PSV 7 bidang pembelajaran 6 tema 4 bidang utama 4 bidang utama 3 tema 3 bidang bidang kemahiran dan bidang kecergasan DSKP SEKOLAH RENDAH Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

42. BAHASA MELAYU Mata Pelajaran Bahasa I BAHASA NGGERIS BAHASA TAMIL BAHASA CINA tema SEJARAH PK PJ MUZIK Sains so sial PM PI PSV 6 bidang pembelajaran 4 bidang 5 bidang utama 3 bidang utama 3 tema 3 bidang bidang kemahiran dan bidang kecergasan DSKP SEKOLAH MENENGAH MATEMATIK STEM SAINS RBT 5 bidang pembelajaran 5 tema 4 domain 4 bidang pembelajaran ASK Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

43. TEMA UTAMA, SUBTEMA DAN STANDARD PEMBELAJARAN B U K U P A N D U AN B A B 4 CADANGKAN SUBTEMA & STRATEGI Mata pelajaran yang boleh menggunakan tema utama yang sama, berbincang menetapkan subtema yang sesuai mengikut strategi yang dipilih. REVIEW Melihat semula keseimbangan kandungan MP, skop tema utama dan subtema serta kesesuaiannya dengan keupayaan dan kematangan murid. RPT Sediakan RPT dengan mengambil kita pelaksanaan pendekatan ini mengikut kesesuaian masa (bulan), tempoh pengajaran dan standard pembelajaran yang dipilih. RUJUK DSKP Rujuk DSKP mata pelajaran (MP) untuk menyenaraikan SK & SP yang perlu diajar pada tahun tersebut. (Contoh: Tahun 2, Tahun 6, Tingkatan 2) PERKAITAN MP Kenal pasti perkaitan kandungan semua mata pelajaran di bawah tema utama yang sama. RUJUK TEMA UTAMA Kenal pasti tema utama yang sesuai digunakan sebagai medium menyampaikan SP. Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

44. PANDUAN PERBINCANGAN 1 6 5 2 3 4 Standard Pembelajaran Pentaksiran Tema Utama Aktiviti Subtema Strategi Apakah kandungan pelajaran (kemahiran, pengetahuan dan nilai) yang perlu dicapai oleh murid? Apakah tema utama yang sesuai untuk menyampaikan kandungan pelajaran tersebut? Seluas manakah skop tema utama yang telah dipilih? Apakah subtema yang sesuai dengan SP yang hendak dicapai? Bagaimanakah dengan mata pelajaran yang lain? Berapakah bilangan mata pelajaran yang boleh menggunakan tema utama atau subtema yang sama . Bagaimanakah perkaitan disiplin ilmu boleh rancang? Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

45. Aktiviti 4 Sumbang saran Tema utama & subtema Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis

46. Alam Sekitar Bahan Latihan Pelaziman Pendekatan Bertema Secara Uji Rintis perindustrian Langkah-langkah mengatasi pencemaran haiwan Flora matahari air Bunyi bencana alam kemerosotan kesihatan kemusnahan alam sumber makanan kepupusan Pertanian Kempen kesedaran Faktor penyebab kemusnahan pemuliharaan alam pembangunan perikanan fauna hujan sungai laut Pencemaran tanah Tumbuh-tumbuhan

47. RECAP : REFLECT

48. JUMPA ESOK

49. KOTAK BERACUN HARI KE-2 - AKTIVITI 4: KOTAK BERACUN

50. BPK, KPM 1 PEMBINAAN CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERTEMA

51. BPK, KPM Tema Utama TEMA UTAMA Sukan & Permainan Sains & Teknologi Keselamatan Ekonomi & Kewangan Kesihatan Kesenian & Kebudayaan Alam Sekitar Masyarakat Lapan tema utama dicadangkan bagi membantu guru merancang PdP mereka. Guru boleh menetapkan subtema mengikut minat murid, latar belakang dan kesesuaian dengan disiplin ilmu yang digabungkan. Strategi Pelaksanaan Strategi 2 Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran Strategi 3 Projek melalui Pendekatan Bertema Strategi 1 Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran 2

52. BPK, KPM Strategi 1 Subtema berbeza melalui beberapa mata pelajaran Contoh: Nota: Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing. Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama (contoh: Tanggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar). Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media. Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan. 1 2 3 4 TEMA UTAMA: ALAM SEKITAR Subtema 1 Muka Bumi Subtema 3 Fauna Subtema 4 Tanggungjawab terhadap Alam Sekitar Subtema 2 Biodiversiti & Ekosistem Mata Pelajaran I Bahasa Melayu Mata Pelajaran II Sains Mata Pelajaran III Bahasa Inggeris Mata Pelajaran IV Pendidikan Moral 3

53. Tema : Alam Sekitar Menengah Subtema Berbeza Tingkatan: 2 BPK, KPM Contoh Pelaksanaan Strategi 1 Bahasa Melayu Sains Bahasa Inggeris Pendidikan Moral 01 02 Persembahan digital tentang kepentingan biodiversiti dan peranan benda hidup kepada air, kitar oksigen dan karbon. Perbincangan mengenai kesan aktiviti manusia terhadap biodiversiti, kaedah memelihara dan memulihara biodiversiti termasuk spesis endemik dan terancam. Pengumpulan maklumat melalui penerokaan pelbagai media Menjalankan kajian lapangan iaitu menyiasiat habitat, populasi, komuniti dalam ekosistem. Penyelesaian masalah bagi isu alam sekitar seperti punca, kesan kepada masyarakat setempat dan cadangan penyelesaian masalah. Mengkaji kesan alam sekitar seperti suhu, cahaya dan kelembapan terhadap taburan haiwan dan tumbuhan. Mengenal pasti idea utama daripada dialog yang didengar berkaitan fauna di persekitaran. Mengenal pasti pendapat penulis dan memberi pendapat sendiri berkenaan topik yang dibaca. Memberi pendapat tentang fauna dan kepentingannya bagi kelestarian alam sekitar. Menulis ringkasan bagi teks yang diberi. Penulisan berkenaan kepentingan kelestarian alam sekitar. Menulis skrip bagi perbahasan mengenai fauna dan kelestarian alam sekitar. Latihan perbahasan. Pertandingan perbahasan. Mengumpul maklumat berkaitan peranan pelbagai pihak dalam melindungi alam sekitar menggunakan pelbagai media. Aktiviti Teater Forum Berkongsi pengalaman mengenai amalan melindungi alam sekitar dalam kehidupan harian. Aktiviti tanaman hidroponik dan langkah-langkah penjagaan. Menulis laporan tentang perasaan dan pengalaman menanam hidroponik. 03 04 4 Membaca bahan sumber berkaitan kepentingan mengekalkan alam sekitar khususnya berkaitan bentuk muka bumi. Mendengar penjelasan tentang punca kemusnahan alam sekitar. Membina kerangka karangan berdasarkan kosa kata dan bahan rangsangan berkaitan kemusnahan bentuk muka bumi. Sesi temu ramah/wawancara pemberita dengan pegawai alam sekitar Menghasilkan poster berkaitan kempen mengekalkan bentuk muka bumi. Persembahan karya prosa “Sayangi Bumi”.

54. BPK, KPM Strategi 2 Contoh: Nota: Mencapai SP dalam mata pelajaran masing-masing Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis haiwan yang ingin dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid. Aktiviti PdP dilakukan secara digital atau bukan digital melibatkan pelbagai media. Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan. Subtema yang sama melalui beberapa mata pelajaran Mata Pelajaran: Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Mata Pelajaran: Bahasa Melayu 6 Mata Pelajaran: Pendidikan Muzik 5 Mata Pelajaran: Sains 2 Mata Pelajaran: Matematik Mata Pelajaran: Pendidikan Seni Visual 3 4 1 Tema Utama: Alam Sekitar Subtema: Haiwan 5

55. Contoh Pelaksanaan Strategi 2 Pendidikan Seni Visual Tema : Alam Sekitar Tahap Dua Subtema Sama Tahun: 5 01 Bahasa Melayu Aktiviti “Mari Mendengar” berkaitan maklumat haiwan yang pupus di Malaysia. ii. Aktiviti “Apa kata kamu?” di mana murid menyatakan keputusan yang dipertimbangkan tentang maklumat berkaitan haiwan yang pupus. iii. Menghasilkan buku catatan/buku skrap tentang haiwan yang pupus secara berkumpulan. iv. Aktiviti “Aku Penglipulara”, murid bercerita tentang haiwan kesukaan mereka serta cara menyayangi dan menjaga mereka. v. Aktiviti “Mari Menyiasat”, murid meneliti dan mengenal pasti kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan imbuhan dan struktur ayat. Murid menulis semula prosa tentang haiwan dan kemandirian spesies . Sains i. Gallery walk dan perbincangan tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada musuh, bagaimana haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya terus hidup. ii. Membina rantaian makanan dan siratan makan serta membuat perkaitan kesan terhadap hidupan lain jika berlaku perubahan populasi dalam siratan makanan suatu habitat. iii. Aktiviti berkumpulan menghasilkan nota poket haiwan berkenaan cara haiwan melindungi telurnya dan memastikan anaknya terus hidup. iv. Main peranan tentang tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada cuaca melampau. v. Demonstrasi menjelaskan ciri khas haiwan imaginasi ciptaan murid secara digital atau bukan digital. 02 03 BPK, KPM ‹#› i. Menghasilkan gambar haiwan pupus di Malaysia dengan menunjukkan pemahaman tentang bahasa seni visual iaitu warna, ruang, kesatuan, keseimbangan dan harmoni. ii. Menghasilkan buku skrap “Corak Haiwan” dengan menggunakan teknik capan/catan/kolaj. iii. Menghasilkan stabail haiwan menggunakan pelbagai media dan komposisi yang kreatif. iv. Menghasilkan haiwan imaginasi dan mempamerkannya. Murid menceritakan pengalaman semasa penghasilan karya tersebut. v. Menilai hasil karya rakan yang dipamerkan dengan menginterpretasi bahasa seni visual yang terdapat pada karya tersebut.

56. Contoh Pelaksanaan Strategi 2 Tema : Alam Sekitar Tahap Dua Subtema Sama Tahun: 5 04 Matematik Perbincangan antara perkaitan data dalam jadual dan carta pai. ii. Perbincangan tentang data yang terdapat dalam carta pai berkaitan kadar kemandirian spesies. iii. Menentukan mod, median, min dan julat bagi piktograf, carta palang dan carta pai daripada data tak terkumpul. iv. Mentafsir data secara kelas atau kumpulan. v. Menyelesai pernyataan masalah dengan menggunakan data berkaitan haiwan. vi. Menyelesai masalah dengan menggunakan Model Polya. vii. Mengenal pasti mod, median, min dan julat dan memastikan algoritma serta jawapan yang betul. Pendidikan Muzik i. Latihan menyanyikan sebutan huruf vokal. ii. Menyanyikan lagu “Raja di Lautan” dengan pic dan tempo yang betul. iii. Menyanyikan lagu “Raja di Lautan” sambil melakukan pergerakan haiwan di laut. iv. Mengenal penjarian not E dan F dan memainkan not dengan ton yang baik. v. Mengenal skor melodi kaunter “Raja di Lautan”. vi. Memainkan melodi kaunter lagu “Raja di Lautan”. vii. Persembahan kumpulan: Kumpulan 1 : Menyanyi lagu Kumpulan 2 : Memain melodi Kumpulan 3 : Melakukan pergerakan haiwan di laut 05 06 BPK, KPM ‹#› Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan i. Melakukan pergerakan bebas menggambarkan haiwan yang disukai dengan menggunakan pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor. ii. Melakukan pergerakan kreatif tema haiwan seperti haiwan di hutan, haiwan di laut dan haiwan ternakan. iii. Mereka cipta pergerakan kreatif dengan iringan muzik dalam masa yang ditetapkan. iv. Berlatih dan menyediakan props untuk persembahan. v. Persembahan pergerakan kreatif oleh kumpulan. vi. Penilaian persembahan oleh rakan sebaya. vii. Perbincangan dan maklum balas berkaitan persembahan.

57. Nota : Guru merancang projek yang sesuai mengikut minat murid. Guru berbincang dan menentukan bilangan mata pelajaran yang terlibat dalam sesuatu projek. Projek dilaksanakan secara berkumpulan. Murid diberi autonomi menentukan kaedah pembentangan (secara digital atau bukan digital daripada pelbagai media). Pentaksiran : Guru mata pelajaran yang terlibat perlu berbincang untuk menyediakan rubrik bagi pentaksiran projek secara keseluruhan. BPK, KPM Strategi 3 Contoh: Projek melalui Pendekatan Bertema Pernyataan Masalah : Masalah gangguan bekalan air. Tajuk Projek : Gangguan bekalan air dan langkah pencegahan . TEMA UTAMA: ALAM SEKITAR 1 2 3 Mata Pelajaran Bahasa Mata Pelajaran Sains Mata Pelajaran Pendidikan Moral Tinjauan: Meninjau sikap dan amalan rakan-rakan dalam penggunaan air. Penyediaan risalah: Dapatan daripada temu bual dan soal selidik digunakan dalam risalah tentang cara-cara berhemah menggunakan air Kajian Saintifik: Menjalankan kajian tentang tekanan air dan tekanan atmosfera. Kemahiran Saintifik: Mengaplikasikan kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif Lisan: Berbincang mengenai punca masalah air terjejas Bacaan: Laporan, artikel, teks deskriptif tentang air Penulisan: Kertas kerja, laporan 8

58. Contoh Strategi 3 SUBTEMA: KESELAMATAN DIRI Tahun Dua Mata Pelajaran: Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Bahasa Cina Bahasa Semai Pendidikan Seni Visual TEMA: KESELAMATAN Projek: Permainan STRATEGI 3 BPK, KPM ‹#›

59. Aktiviti PdP Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan SK: 1.2 SP: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3 Berkata TIDAK kepada Situasi Sentuhan Tidak Selamat Situasi Sentuhan Tidak Selesa Aktiviti: Menerangkan konsep. Menyebut perkataan tentang keselamatan diri. Bermain dam ular/monopoli. Bahasa Cina Kemahiran: Lisan & Menulis SP: 1.1.1, 3.1.1, 3.2.1, 5.3.1,5.4.1, 5.5.1 Topik: Bagaimanakah kita menjaga keselamatan diri? Aktiviti: Perbincangan. Memberikan pendapat. Menulis kosa kata penting yang dipelajari seperti: 陌生人，身体，距离，保护 … Membentuk soalan dan ayat mudah. Menulis di atas kad peluang dan kad cabaran. Bahasa Semai SK: 1.2, 1.3, 2.4, 3.1 SP: 1.2.1, 1.3.1, 2.4.2, 3.1.1 Aktiviti: Bersoal jawab tentang gambar yang diberikan. Membaca petikan yang diberikan. Menyebut perkataan yang berkaitan dengan keselamatan diri. Menulis perkataan tentang keselamatan diri berdasarkan gambar yang diberikan secara dalam kumpulan. Membuat latihan soalan pemahaman. Menonton video lagu keselamatan diri. Membuat gaya bahasa tubuh berdasarkan maklumat yang dibaca. Menulis perkataan keselamatan diri dalam kad berdasarkan situasi secara dalam kumpulan. Pendidikan Seni Visual SK: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1 SP: 1.1.3, 2.1.3 (i), 3.1.1 (iii), 4.1.1 Aktiviti: 1. Menghasilkan dam ular/monopoli. Murid menghasilkan permainan dan membina kad peluang serta cabaran. Murid menulis cabaran dan peluang semasa pembelajaran bahasa. Murid mempelajari konsep sentuhan “Tidak Selamat” dan “Tidak Selesa” semasa Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. Apabila murid bermain, mereka mengaplikasikan konsep keselamatan diri yang dipelajari. BPK, KPM ‹#›

60. 如果有人摸你的大腿， 你会怎么做？ Jika ada orang sentuh paha anda, apakah tindakan anda? 我们可以随便相信陌生人的话吗 ? Adakah kita boleh percaya kata-kata orang yang tidak dikenali? 你不小心遇到了坏叔叔， 立刻跑回家。 ( 回到起点） Anda terjumpa pakcik jahat, cepat balik ke rumah. (tempat permulaan) 说出一个不能被人碰的部位。 ( 对，你可以跳十步 !) ( 错，你只能留在原地 !) Sebutkan satu bahagian badan yang tidak boleh disentuh oleh orang lain. (betul, anda boleh lompat 10 langkah!) (salah, anda sila berada di tempat asal!) “ 不好了，我遇到坏叔叔了！ ” ( 你得退两步！） “Saya terjumpa pakcik jahat!” (Anda perlu undur 2 langkah!) Kad Cabaran Kad Peluang Projek Permainan Monopoli BPK, KPM ‹#›

61. Pentaksiran PENTAKSIRAN BPK, KPM ‹#› Penilaian pentaksiran projek akan dinilai semasa murid menghasilkan dan melaksanakan permainan. Kaedah Pentaksiran Bilik Darjah: Pemerhatian Penulisan Lisan Kaedah Pentaksiran Projek: Di bawah dimensi Mengumpul maklumat Merancang Mengaplikasi Membuat refleksi Berkomunikasi Etika dan kerohanian Guru mata pelajaran yang terlibat boleh merancang satu senarai semak untuk projek bagi menilai murid apabila melaksanakan projek, contohnya bekerjasama, bertanggungjawab, kesabaran, kemahiran sosial, keyakinan, kemahiran berfikir, kreativiti, kemahiran inkuiri dan sebagainya.

62. Langkah-langkah Pelaksanaan (Menggunakan kurikulum sedia ada) Menentukan strategi (1,2 atau 3) Setelah tema utama dan subtema ditentukan, guru perlu memilih strategi yang sesuai dan boleh dilaksanakan oleh setiap guru. Proses 01 boleh diulang sekiranya perlu Memilih tema utama, subtema dan Standard Pembelajaran Pemilihan tema utama, subtema dan Standard Pembelajaran dilaksanakan secara perbincangan bersama guru mata pelajaran yang lain Menyenaraikan aktiviti dan merancang pentaksiran Guru mempelbagaikan aktiviti dan memastikan setiap mata pelajaran melaksanakan aktiviti yang berbeza di bawah satu tema utama yang sama Menyediakan pemetaan dan RPT RPT disediakan dengan mengambil kira pelaksanaan pendekatan bertema Menyediakan RPH RPH disediakan mengikut cara dan format sedia ada 01 02 03 04 05 Menjalankan PdP dan pentaksiran yang berterusan PdP dilaksanakan mengikut mata pelajaran masing- masing. Pentaksiran dilaksanakan sepanjang proses PdP secara berterusan 06 BPK, KPM ‹#›

63. Aktiviti Pembelajaran Bermain Simulasi Main Peranan Bercerita Berdebat Lawatan Penyiasatan/ inkuiri Nyanyian Penyelesaian Masalah Berlakon Projek Kuiz Murid dibimbing menggunakan teknologi dan pelbagai media untuk menjalankan aktiviti yang dirancang. Peluang dan ruang menggunakan teknologi ini akan meningkatkan keupayaan murid dalam pembelajaran digital , seterusnya dapat melahirkan murid yang fasih digital di samping menguasai kandungan mata pelajaran masing-masing. BPK, KPM ‹#›

64. Pentaksiran Merancang pentaksiran yang sesuai dilaksanakan. Sekiranya menggunakan strategi 3, rubrik pentaksiran perlu disediakan oleh guru MP yang terlibat. Sumbang saran Guru-guru mata pelajaran berbincang dan memberi idea tentang aktiviti PdP yang akan dilaksanakan . Pembelajaran mendalam, bermakna dan menyeronokkan Mengambil kira penguasaan kemahiran, pengetahuan dan nilai yang dicapai murid adalah melalui pembelajaran secara mendalam, bermakna dan menyeronokkan melalui aktiviti dalam semua MP. Penggabungjalinan disilplin ilmu Guru-guru merancang tentang bagaimana penggabungjalinan disiplin ilmu dapat dilaksanakan melalui PdP yang dirancang. Merancang Aktiviti BPK, KPM ‹#›

65. Pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah Interaksi optimum/tinggi antara murid Menekankan kelebihan murid Penerokaan pelbagai bidang ilmu Berpusatkan murid Peningkatan pemikiran kognitif Pembelajaran autentik MANFAAT Manfaat Pembelajaran BPK, KPM ‹#›

66. Pentaksiran Bilik Darjah Tindakan susulan untuk meningkatkan penguasaan murid Secara berterusan dalam mata pelajaran yang terlibat Real time (masa dan suasana sebenar) dan autentik (hasil kerja murid yang sebenar) Merekod penguasaan murid Panduan penilaian (contoh: aktiviti projek) Sebelum Bagaimana murid merancang pelaksanaan projek Beberapa aspek seperti perancangan, penggunaan bahan atau kaedah pelaksanaan boleh dinilai Semasa Bagaimana murid menguruskan data/maklumat ketika melaksanakan penerokaan. Aspek komunikasi boleh dinilai . Selepas Bagaimana murid menerangkan dan mempamerkan hasil kerja. Aspek bahasa boleh dinilai. Aspek Keseluruhan Kolaboratif/kreativiti/ inovasi/penyelesaian masalah/membuat keputusan BPK, KPM ‹#›

67. MEMBUAT PERKAITAN

68. CONTOH PERANCANGAN CONTOH PERANCANGAN CONTOH PERANCANGAN

69. PERANCANGAN PELAKSANAAN BERTEMA AKTIVITI 5: IDEA RUSH

70. LANGKAH 1 Pilih satu tema dan subtema yang telah anda cadangkan dalam sesi sumbang saran sebelum ini. Bincang untuk mengenal pasti mata pelajaran yang telah memilih tema yang sama. 1. Sumbang saran aktiviti yang menunjukkan pembelajaran bermakna. LANGKAH 2 Perkaitan Disiplin Ilmu ‹#› BPK, KPM AKTIVITI 4

71. 6 5 3 4 Standard Pembelajaran 1 Pentaksiran Tema Utama 2 Aktiviti Subtema Strategi Anda telah mencadangkan subtema yang sesuai dengan tema utama. Anda juga telah memilih strategi. Panduan Perbincangan Sekarang anda dikehendaki untuk menggabung mata pelajaran yang mengandungi: iii. tema yang sama; subtema yang sama atau berbeza bagi tema yang sama; rancang aktiviti yang jelas menunjukkan perkaitan antara disiplin ilmu (mata pelajaran); tentukan tempoh masa pelaksanaan; tentukan masa yang sesuai dalam setahun bagi pelaksanaan tema ini; dan rancang pentaksiran AKTIVITI 5 ‹#› BPK, KPM

72. PEMBENTANGAN PEMBENTANGAN

73. RUMUSAN

74. Amanat “Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.” - William Butler Yeats “After all, the function of education is to turn out an integrated individual who is capable of dealing with life…” - J. Krishnamurti ‹#› BPK, KPM

75. Terima Kasih dari Bahagian Pembangunan Kurikulum SULIT 14 BPK, KPM SULIT