CARA MEMBINA ITEM UNTUK BINA ITEM PBD.ppt

BINA ITEM

1. PEMBINAAN ITEMPEMBINAAN ITEM

2. DEFINISI ITEMDEFINISI ITEM
Perkara atau alat yang digunakan untuk
mendapatkan respons daripada murid/calon
sebagai evidens hasil pembelajaran yang
boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran
sesuatu konstruk serta cara pemberian skor

3. PERKARA YANG PERLU ADA DALAM
MEMBINA ITEM
55
ARAS
KESUKARAN
KLASIFIKASI
ITEM
JENIS ITEM
KONSTRUK
KONTEKS

4. TUGASAN
ARAHAN
OPSYEN
(OBJEKTIF)
PERATURAN
PEMARKAHAN
STIMULUS /
RANGSANGAN
KOMPONENKOMPONEN
ITEMITEM

5. ITEMITEM
SUBJEKTIFSUBJEKTIF
ITEMITEM
OBJEKTIFOBJEKTIF

6. ITEM OBJEKTIFITEM OBJEKTIF
Item yang memerlukan individu memilih respons daripada
senarai yang diberikan atau mengemukakan respons sendiri.
JENISJENIS
MENGEMUKAKAN
RESPONS
Isi Tempat Kosong
Objektif Bergred
MEMILIH RESPONS
Objektif Aneka Pilihan (OAP / MCQ)
- Aneka Pilihan - Aneka Gabungan
Objektif Pelbagai Bentuk (OPB / Non
MCQ)
- Padanan - Isi Tempat Kosong
- Benar / Palsu - Penegasan / Alasan
- Pernyataan Betul/Salah

7. ANATOMI ANATOMI
ITEMITEM
OBJEKTIFOBJEKTIF
(MCQ) (MCQ)
JAWAPAN
PILIHAN
JAWAPAN
STIMULUS
STEM
DISTRAKTOR

8. STIMULUSSTIMULUS
Suatu maklumat yang berbentuk teks atau grafik yang menjadi
fokus kepada situasi tugasan yang berbentuk autentik.
STEMSTEM
Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item
dan pernyataan tugasan yang dinyatakan dalam bentuk soalan
lengkap atau tidak lengkap.
PILIHAN JAWAPANPILIHAN JAWAPAN
Senarai cadangan jawapan atau penyelesaian yang dalam
bentuk perkataan, angka, simbol, frasa, gambar rajah, jadual,
graf dan bentuk komunikasi lain.

9. JAWAPANJAWAPAN
Pilihan yang tepat, betul dan terbaik serta tidak boleh
dipertikaikan
DISTRAKTORDISTRAKTOR
Pilihan jawapan yang bukan jawapan dan berfungsi untuk
menarik perhatian calon yang kurang atau tidak menguasai
suatu objektif mata pelajaran atau salah konsep. Pernyataan
yang memang salah, separuh salah atau betul tetapi tidak
menepati kehendak tugasan (stem)

10. ITEM SUBJEKTIFITEM SUBJEKTIF
Item jenis ini membenarkan subjektiviti dalam
respons. Calon boleh mengemukakan jawapan
sendiri, mengikut arahan tugasan. Skor diberi
berdasarkan peraturan pemarkahan yang disediakan
secara jelas dan terperinci.
Item ini membolehkan calon mempamerkan
kedalaman pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki
Jawapan bersifat polikotomus (bukan satu jawapan
sahaja yang diterima sebagai betul)
Calon perlu berfikir secara kreatif dan kritis

11. JENISJENIS
Item Respon
Terbuka
Item
Berstruktur
Item Respon
Terhad

12. ITEM RESPONS TERBUKAITEM RESPONS TERBUKA
Bersifat polikotomus dan mengundang pelbagai
kemungkinan jawapan.
Sesuai mengukur konstruk yang mengandungi beberapa
kemahiran dan membolehkan calon mempamerkan proses
pemikiran kritis dan kreatif.
ITEM RESPONS TERHADITEM RESPONS TERHAD
Mengehadkan bentuk dan respons melalui skop yang
disoal dan markah yang diperuntukkan.
Menguji tahap kognitif yang lebih tinggi seperti mentaksir,
kemahiran menganalisis, mensintesis atau membuat
pertimbangan.

13. ITEM BERSTRUKTURITEM BERSTRUKTUR
Satu siri tugasan yang dikemukakan dengan adanya
perkaitan antara setiap tugasan dengan stimulus.
Membolehkan calon menjawab soalan kompleks secara
terpandu.
Set mengandungi tugasan pelbagai aras yang disusun dari
rendah, sederhana dan tinggi – calon yang pelbagai aras
kebolehan boleh menjawab mengikut peringkat yang
mereka mampu.

14. KONSTRUK22

15. KONSTRUKKONSTRUK
Konstruk ialah perkara yang hendak ditaksir
atau diukur. Konstruk merupakan dimensi
manusia yang berbentuk konkrit atau abstrak
yang ingin dibangunkan atau dikembangkan
melalui standard pembelajaran sesuatu mata
pelajaran. Konstruk dikenal pasti berdasarkan
Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP)

16. KATEGORI KONSTRUK

17. TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM / ANDERSONTAKSONOMI KOGNITIF BLOOM / ANDERSON

18. MENGINGATMENGINGAT
Kebolehan kognitif untuk mengingat semula atau
mengenal pasti perkara spesifik yang terdapat dalam suatu
kandungan mata pelajaran.
MEMAHAMIMEMAHAMI
Kebolehan kognitif yang melibatkan penggunaan pengetahuan
tanpa situasi baharu.

19. MENGAPLIKASIMENGAPLIKASI
Menggunakan pengetahuan / bahan / idea / strategi / konsep /
prinsip / teori dalam situasi baharu.
MENGANALISISMENGANALISIS
Mengasingkan maklumat kepada komponen-komponen untuk
memahami dan membuat perhubungan antara komponen.
(mesti ada penyelesaian masalah)

20. MENILAIMENILAI
Mewajarkan keputusan atau tindakan yang telah diambil
ataupun menilai idea / bahan / maklumat / kaedah berdasarkan
kriteria yang spesifik.
MENCIPTAMENCIPTA
Menggabungkan idea / komponen dengan menggunakan
pemikiran yang kreatif untuk menghasilkan idea / struktur
baharu.

21. BM TAHUN
5
Contoh item yang
perlu ditambahbaik

22. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

23. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

24. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

25. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

26. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

27. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

28. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

29. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

30. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

31. Contoh item yang
perlu ditambahbaik

32. PENILAIAN ITEM33

33. MENILAI ITEMMENILAI ITEM
KETEPATAN DAN
KEJELASAN
•Konstruk
•Tajuk
•Jelas
KESESUAIAN
•Aras
•Penting
•Adil
KEAKURAN
•Kurikulum
•Peluang
•Spesifikasi

34. KEAKURANKEAKURAN
KURIKULUM
APA yang ditaksir
(Konstruk) dan di
MANA pentaksiran
itu dilakukan
(Konteks) mestilah
sebahagian daripada
kurikulum
SPESIFIKASI
Kawalan daripada
aspek relevan dan
kecukupcakupan
PELUANG
Peluang merujuk
kepada: kelengkapan,
kehadiran pengajar,
kepakaran pengajar,
pengalaman harian
murid

35. KETEPATAN DAN KEJELASAN
KONSTRUK
Tugasan dalam item
mesti mampu
menghasilkan evidens
yang boleh digunakan
untuk mentaksir
konstruk yang
diharapkan
KONTEKS / TAJUK
Tajuk ialah di MANA
pentaksiran sesuatu
konstruk itu
dilaksanakan
JELAS
Item mesti
mempunyai darjah
komunikabiliti
(komunikasi yang
tinggi) dari aspek:
Kebolehbacaan,
Ekspresi, Ketekalan
Stail

36. KESESUAIAN
SESUAI ARAS
KESUKARAN
Aras kesukaran yang
dihasratkan:
R (Rendah),
S (Sederhana),
T (Tinggi)
SESUAI PENTING
Pastikan idea, isi
kandungan dan hal-
hal yang
diketengahkan dalam
item merupakan
perkara yang penting
dalam pembelajaran
SESUAI ADIL
Pastikan item yang
ditulis tidak memberi
faedah kepada
kumpulan tertentu
seperti bangsa,
jantina, status
ekonomi, tempat
tinggal dsb

37. NILAI
(9L)
TERIMA
KIV TOLAK
ITEM
(MENTAH)
dibaiki

38. DITERIMA,
DITOLAK atau,
DALAM PERHATIAN (KIV)
** TIDAK AKUR / TEPAT = ITEM DITOLAK
* TIDAK AKUR = ITEM DALAM PERHATIAN (KIV)
AKUR = ITEM DITERIMA
Akur
Kurikulum
**
Akur
Spesifikasi
**
Sesuai
Adil
*
Tepat
Konteks
**
Tepat
Konstruk
**
Akur
Peluang
**
Sesuai
Penting
* Sesuai
Kesukaran
*
Komponen
Jelas
*
Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu
item dengan mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini
harus berakhir dengan ketetapan sama ada item itu;

40. KonstrukKonteks Aras
kesukaran
Ingat/
Fikir
Kunci Pembina
Keakuran Ketepatan dan Kejelasan Kesesuaian
KurikulumSpesifikasiPeluangKonstrukKonteksKomp.
Jelas
ArasPentingAdil