CENTRO DE INTERES.PLAN DE TRANSFORMACION DE LA CALIDAD

EXPLICACION DE LOS CENTROS DE INTRES

1. Programa de Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral PTA/FI 3.0 Apropiación del Plan de Formación Integral (PTAFI) Encuentro de Líderes de Calidad y de Evaluación Luruaco , agosto 2 2 de 2025

2. Los Planes de Formación Integral en busca de una educación de calidad y pertinente para niños, niñas, adolescentes y jóvenes en el país en el marco del PTAFI 3.0 - El Plan de Formación Integral desde la Perspectiva Territorial - Articulación de Actores en la Implementación de la Formación Integral - Componentes del Plan de Formación Integral

3. PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL Es una estrategia nacional de formación y acompañamiento a docentes que busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes en Colombia, fortaleciendo las prácticas pedagógicas y de liderazgo pedagógico en los establecimientos educativos oficiales. Implementado por el Ministerio de Educación Nacional en colaboración con las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas (ETC), el programa incorpora el arte, la cultura, el deporte, la actividad física, la ciencia, el pensamiento histórico, la tecnología, la innovación y la estrategia de educación CRESE (educación ciudadana para la reconciliación, antirracista, socioemocional y para el cambio climático) en las prácticas pedagógicas a través de los centros de interés, con el objetivo de transformar la educación y garantizar el desarrollo integral y los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes

4. NIÑOS, NIÑAS ADOLESCENTES Y JÓVENES Son sujetos con capacidad de agencia, lo que los define y constituye como actores activos en su propio proceso de desarrollo. Esto se refleja en su capacidad para interpelar, cuestionar, decidir y dialogar desde sus propios sentires, intereses, necesidades y pensamientos. De esta manera, se convierten en co- constructores de conocimiento, cultura y su propia identidad. MAESTROS Y MAESTRAS En el PTAFI 3.0 se reconoce la autonomía, capacidad creativa y de agencia de los maestros y maestras para desarrollar su papel en la interacción con sus estudiantes, considerando su realidad, necesidades, gustos, intereses y ritmos de aprendizaje. Como señaló Freire, el papel del maestro o la maestra no es depositar conocimientos descontextualizados, sino despertar la conciencia crítica de los y las estudiantes para que puedan reflexionar sobre su realidad y transformarla . Visión del papel de maestros, maestras, niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la formación integral

5. Resignificación del Tiempo Escolar/ Centros de Interés y proyectos pedagógicos Acompañamiento y formación situada entre pares Diseño de recursos y materiales. Distribución de textos escolares y colecciones Acompañamiento a los equipos directivos y equipos dinamizadores Transformaciones curriculares Formación en diplomados y cursos cortos RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO Y FORMACIÓN PEDAGÓGICA PTAFI 3.0 El Propósito central de la Ruta de Acompañamiento y Formación Pedagógica radica en fortalecer la formación integral y resignificar el tiempo escolar como un espacio de aprendizaje dinámico, flexible y conectado con las realidades y necesidades de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, así como de los proyectos educativos (PEC, PEI, PIECR Y PECI), y avanzar en la garantía del derecho fundamental a una educación que supera las desigualdades sociales, potencia el desarrollo humano y territorial, al igual que, las capacidades de las comunidades educativas para que dignifiquen y transformen la vida de sus estudiantes, bajo principios éticos de equidad, inclusión y construcción colectiva de una sociedad en paz. MARCO DE ACCIÓN ¿CÓMO? A partir de 6 acciones que se movilizan con acompañamiento situado y formación. ¿CÓMO?

6. Grupos de trabajo para la Formación Integral Formadores del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral Acompañamiento en la Armonización y articulación de las Estrategias para la formación Integral Armonización pedagógica en función del Proyecto Educativo (PEI, PEC, PECR) y articulación curricular de las experiencias y prácticas pedagógicas orientadas a la formación integral. Articulación con los equipos de Gestión Institucional, Referentes, tiempo escolar y quienes desarrollan CI Acompañamiento a Secretarías de Educación- Lideres y directores de Calidad y Directivos de EE Acompañamiento pedagógico a docentes Acompañamiento CONTCEPI Pensamiento y comunicación: Lenguajes, matemáticas, ciencias y tecnologías Cuerpo y expresión (Artes, culturas, deportes) Socialización y estrategias para la implementación de la Política en los EE. Dar a conocer las apuestas escolares para la formación integral que implementan los EE y las ofertas intersectoriales y sectoriales. Lectura contextual sobre funcionamiento de la escuela y las prácticas de planeación curricular. Articulación con Tiempo Escolar, gestión institucional y quienes Proponer recursos pedagógicos que sean adaptables a las necesidades y contextos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, que promuevan el desarrollo de competencias integradas en pensamiento y comunicación, a través enfoques centrados en el estudiante. Articulación equipos que desarrollan CI Proponer recursos pedagógicos que sean adaptables a las necesidades y contextos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, que promuevan el desarrollo de competencias integradas en cuerpo y expresión, a través enfoques centrados en el estudiante. Articulación equipos que desarrollan CI ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? Reconocer las necesidades de los estudiantes en clave de formación integral y acompañar a los docentes para que de manera situada respondan a estas necesidades con recursos pedagógicos flexibles y adaptables a sus contextos y realidades. Articulación con equipos que desarrollan C.I Construcción conjunta para el abordaje y fortalecimiento del componente pedagógico del PEC y acompañamiento pedagógico en el marco de la educación propia. Articulación equipo de comunidades y pueblos étnicos

7. AÑO 2025 MOMENTO I Inicio: 3 de marzo Finalización: 6 de junio Duración: 14 semanas MOMENTO II Inicio: 9 de junio Finalización: 19 de septiembre Duración: 13 semanas ( teniendo en cuenta las 2 semanas de receso) MOMENTO III Inicio: 22 de septiembre Finalización: 13 de febrero Duración: 14 semanas Actualización del Plan de Formación Integral y alistamiento para la armonización en clave del Proyecto Educativo (PEI, PEC, PEER y PECI) y articulación curricular. Armonización y articulación curricular de las experiencias y prácticas pedagógicas orientadas a la formación integral_ Profundización y consolidación Armonización y articulación curricular de las experiencias y prácticas pedagógicas orientadas a la formación integral_ Profundización y consolidación Este cronograma es una guía flexible, susceptible de ajustes según el contexto y los aprendizajes emergentes a lo largo del proceso, garantizando así una formación integral y significativa. Ruta de acompañamiento y formación pedagógica 2025

8. Plan de Formación Integral del Programa Tutorías para el Aprendizaje y Formación Integral –PTAFI 3.0- El Plan de Formación Integral desde la Perspectiva Territorial

9. En el marco del Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral PTAFI 3.0 entendemos los Planes de Formación Integral como: Documentos vivos que se actualizan de manera permanente como producto de una constante reflexión pedagógica a partir de los diálogos existentes en la comunidad educativa desde una perspectiva territorial.

10. Plan de Formación Integral El objetivo principal del Plan de Formación Integral (PFI) es abordar las necesidades e intereses de los estudiantes, reforzando la visión institucional del Proyecto Educativo y promoviendo la gestión interinstitucional, intersectorial y pedagógica para la formación integral . PFI- EE Busca consolidar la implementación del PTAFI 3.0 en un nivel territorial intermedio, garantizando la pertinencia y el enfoque contextualizado de la formación integral . La microrregión se entiende como un espacio estratégico donde convergen varias entidades territoriales, posibilitando la articulación de acciones pedagógicas y de gestión educativa entre establecimientos educativos, tutores y formadores bajo la lógica de redes de trabajo. PFI- M El Plan de Formación Integral Zonal representa el nivel más amplio de articulación territorial dentro del PTA FI 3.0, consolidando el trabajo en red y promoviendo la sostenibilidad de la formación integral y la Educación CRESE. Su desarrollo y ejecución permitirán garantizar que la educación en la zona responda a las necesidades de las microrregiones, asegurando calidad, equidad y pertinencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. PFI- Z IMPORTANTE TOMAR EN CONSIDERACIÓN que esta organización permite que las decisiones tomadas a nivel zonal se basen en las necesidades reales de los Establecimientos Educativos (EE) en los territorios. Esto implica que la comunicación fluye de abajo hacia arriba, garantizando una respuesta efectiva, pertinente y contextualizada a las necesidades de las comunidades educativas.

11. Tutores/as Estudiantes Formadores/as Coordinadores/as Zona Directivos y Docentes Actores del PTA/FI 3.0 Practicantes Facilitadores /as ETC

12. Preguntas Iniciales (Trabajo Colectivo) ¿Qué aspectos debería recoger un Plan de Formación Integral de Establecimiento Educativo (PFI- EE), un Plan de Formación Integral de Microrregión (PFI- M) y una Plan de Formación Integral de Zona (PFI- Z)? ¿Cuál es la importancia de contar con un Plan de Formación Integral en el EE, en la Microrregión y en la Zona? ¿Cuál es la utilidad para la Secretarías de Educación de contar con Planes de Formación Integral?

13. Plan de Formación Integral – PFI- EE Plan de Formación Integral PFI- M Plan de Formación Integral PFI-Z Apostar por los Planes de Formación Integral permite que las decisiones tomadas en torno a la Formación Integral a nivel de zonas se basen en las necesidades reales de los Establecimientos Educativos (EE) en los territorios. Esto implica que la comunicación fluye de manera horizontal en el Programa, garantizando una respuesta pertinente y contextualizada a las necesidades de las comunidades educativas que se priorizan en los Planes de Formación Integral del Establecimiento Educativo, de la Microrregión y de la Zona RETROALIMENTACIÓN

14. ¿Hacia dónde nos conducen los instrumentos del Plan de Formación Integral del PTA FI 3.0?

15. Plan de Formación Integral del Establecimiento Educativo nos conduce a: Identificar necesidades del EE Proyectar acciones para la formación integral Realizar seguimiento para el cumplimiento de objetivos que se trace el EE Integrar la oferta sectorial e intersectorial de Centros de Interés y CRESE Avanzar en la articulación y armonización curricular de CI y CRESE Aportar a la resignificación del PEI Hacer seguimiento al uso pedagógico de los recursos y materiales que tiene el EE para el desarrollo de CI y CRESE Planificar, dependiendo de la necesidad del EE, el acompañamiento situado entre pares para fortalecer los CI y las prácticas pedagógicas de los y las docentes 1

16. Planes de Formación Integral de la Microrregión nos conducen a: Recoger las necesidades e intereses de los establecimientos educativos de la microrregión Favorecer la consolidación de una formación integral que reconozca los saberes y necesidades territoriales Promover la articulación de acciones pedagógicas y de gestión educativa bajo una lógica de redes de trabajo colaborativo entre formadores y Líderes de Calidad de las ETC Articular acciones con las Secretarías de Educación Movilizar experiencias pedagógicas de establecimientos educativos en la microrregión Mejorar la articulación de ofertas intersectoriales en la microrregión Identificar las necesidades de formación de los docentes tutores en la microrregión y movilizar acciones para tal fin Consolidar mesas técnicas por microrregión para responder a las inquietudes de docentes tutores 2

17. Plan de Formación Integral de la Zona nos conduce a: Establecer un camino para la formulación, ejecución y evaluación de estrategias educativas a nivel de las zonas Potenciar el trabajo en red, la consolidación de liderazgos y la creación de escenarios colaborativos para la implementación pertinente en virtud de la política de calidad educativa promoviendo un enfoque zonal e intersectorial articulada de la formación integral Hacia un acompañamiento a formadores del PTA FI que sea Consolidar la implementación del programa a nivel de zona, asegurando la coherencia Fomentar la sostenibilidad de la formación integral, Articular el PTA FI 3.0 con la política educativa territorial de las Secretarías de Educación 3

18. Lectura de Contexto Bitácora Documentos Orientadores Proyecto Educativo (PEI, PEC, PERC, etc) Fichas de Centros de Interés Fuentes para la Construcción

19. Preguntas ¿Cómo el Plan de Formación Integral se convierte en una herramienta para identificar las necesidades pedagógicas del territorio? ¿Cómo la Secretaría de Educación puede dar respuesta a estas necesidades desde la perspectiva local y territorial?

20. INSTRUMENTOS DE PLANES DE FORMACIÓN INTEGRAL

21. Plan de Formación Integral - Microrregión y Zonal

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