Ciceron completo

Habla

1. CICERON
PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
ARTICULATORIA
AUTORA: MARIA PAZ SEIVANE COBO
LAMINAS PARA EL ENTRENAMIENTO FONÉTICO
MARIA VAL MATEOS RIOS
Departamento de Investigación y Estudios del Equipo ALBOR de
PSICOLOGÍA.

2. INDICE
AGRADECIMIENTOS................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 2
FUNDAMENTO .......................................................................................................... 3
OBJETIVOS ............................................................................................................. 3
EVALUACIÓN ............................................................................................................. 3
METODOLOGÍA ......................................................................................................... 4
FONEMA /B/ .............................................................................................................. 5
FONEMA /CH/ .......................................................................................................... 8
FONEMA /D/ .............................................................................................................. 10
FONEMA /F/ ............................................................................................................. 12
FONEMA /G/ ............................................................................................................. 15
FONEMA /J/ .............................................................................................................. 18
FONEMA /K/ ............................................................................................................. 20
FONEMA /L/.............................................................................................................. 23
FONEMA /LL/ ........................................................................................................... 26
FONEMA /M/ ............................................................................................................ 28
FONEMA /N/ ............................................................................................................ 31
FONEMA /Ñ/ ............................................................................................................ 34
FONEMA /P/ ............................................................................................................. 36
FONEMA /R/ ............................................................................................................. 38
FONEMA /RR/ ........................................................................................................... 41
FONEMA /S/ ............................................................................................................. 45
FONEMA /T/ ............................................................................................................. 49
FONEMA /Z/ ............................................................................................................. 51
SINFONES /pl/, /bl/, /fl/, /pr/, /br/, /fr/ ..................................................... 54
SINFONES /cl/, /gl/, /tr/, /dr/, /cr/, /gr/ .................................................... 59
AGRADECIMIENTOS.
Deseo expresar aquí mi agradecimiento a José Luis Galve Manzano, Coordinador del Departamento Psicopedagógico del Equipo ALBOR y
compañero entrañable, quién me sugirió la creación de este Programa y me animó constantemente durante su realización, ayudándome
con sus sugerencias y comentarios. Asimismo, quiero dejar constancia de ayuda, ánimo y colaboración recibidos de todos mis
compañeros y, de manera especial, quiero mencionar la valiosa tarea de Elena, nuestra queridísima secretaria, quien compuso y maquetó
una y otra vez el original, hasta dejarlo a nuestra entera satisfacción.
A todos ellos, repito una vez más: GRACIAS.
INTRODUCCIÓN
Con bastante frecuencia, en el área de los trastornos del habla, encontramos niños y niñas con deficits articulatorios que afectan al
aspecto fonético del lenguaje, los cuales requieren un tratamiento especifico y sistemático para su recuperación.
Estos deficits se detectan a los 4 o 5 años, persistiendo a partir de aquí una recesión en el componente fonético, que impide una
correcta funcionalidad del habla.
Los niños afectados encuentran dificultades para relacionarse satisfactoriamente de manera verbal, coincidiendo esto, además, con el
primer periodo de escolarización, en el cual este tipo de comunicación verbal adquiere su máxima importancia en el proceso de
desarrollo del lenguaje. El niño comienza a utilizar este como medio para regular su conducta y necesita de él para adquirir las
habilidades propias de su edad.
Por ello, la mayor o menor gravedad de los déficit articulatorios influirá negativamente en los procesos de aprendizaje sobre todo de la
lecto-escritura.
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3. El CICERON se desarrolla como instrumento de ayuda al técnico logopeda que se encarga de ayudar a superar dichos deficits.
Por otra parte, es éste un programa sin tope de edad y aplicación, ya que las alteraciones articulatorias pueden persistir hasta edades
muy avanzadas. Sin embargo, si hay una edad mínima para comenzar su aplicación y son los 4 o 5 años mencionados con anterioridad. La
razón es sencilla: el niño va desarrollando progresivamente su habilidad verbal desde los primeros meses de vida hasta los 5-6 años
aproximadamente, lo cual quiere decir que a los 3 años por ejemplo, e incluso a los 4, estará desarrollando los diversos componentes del
lenguaje incluyendo el fonético. Sería pues inadecuado intervenir en el aspecto articulatorio de manera especifica y sistemática a una
edad demasiada temprana, ya que el niño se encuentra todavía en un proceso de desarrollo.
FUNDAMENTO
El CICERON se plantea como un programa sistematizado, con fundamento en la TEORIA DEL APRENDIZAJE y, como tal, se sugiere su
aplicación con el máximo apoyo en las TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DERIVADAS DE DICHA TEORIA. Esto es:
· EL MOLDEAMIENTO o técnica de aproximaciones sucesivas, cada una de las cuales debe de ser reforzada de manera
verbal, gestual y si es posible material, con ayuda de sencillos “reforzadores”, “sellos”,”bonos”,”vales”,”fichas”,etc...,
canjeables por reforzadores de acción.
· EL MODELADO, facilitando constantemente la observación de un modelo que ejecute la conducta verbal que se le propone.
Esto exige imprescindiblemente el uso del espejo y un entrenador bien adiestrado en la ejecución de movimientos
articulatorios claros y perfectamente discriminables por el niño.
· LAS AYUDAS, que faciliten la correcta emisión del fonema, las cuales deberán ser progresivamente atenuadas, en la medida
en que el niño vaya siendo capaz de articular adecuadamente por si solo. Por lo general, estas ayudas están constituidas por
instrumentos que facilitan al niño la correcta articulación del fonema a aprender.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: lograr un total dominio articulatorio de todos los fonemas y grupos fonemáticos de la lengua castellana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
· Desarrollo de los prerrequisitos necesarios para la correcta emisión del habla: 1)control y dominio de la respiración,
2)control y dominio del soplo, 3) movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla.
· Desarrollo de la capacidad para realizar las diferentes posiciones de los fonemas de la lengua castellana.
· Desarrollo de la capacidad para emitir lo0s diferentes fonemas de forma aislada.
· Introducción del fonema mediante el lenguaje repetido en: silabas, combinaciones silábicas, palabras, frases, versos,
adivinanzas y trabalenguas.
· Desarrollo de la capacidad para emitir palabras y frases partiendo de ilustraciones que contengan el fonema tratado, sin que
exista modelado por parte del terapeuta.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
Es el conjunto de actividades que se enmarcan dentro de cada uno de los objetivos específicos anteriores, referidos de forma concreta
para cada fonema.
EVALUACIÓN
Cualquier modalidad de Intervención Educativa exige una evaluación de la situación inicial, el objeto de poder establecer tanto las
pautas educativas o re-educadoras casi siempre de acuerdo con un referente normativo, como los criterios de progreso en la aplicación
de dicha intervención.
Dado que el CICERON se ha desarrollado a partir del Examen Logopédico de articulación (E.L.A. – ALBOR), publicado en esta misma
editorial, consideramos que esta prueba constituye, uno de los mejores instrumentos disponibles para realizar tanto la evaluación inicial
como la correspondiente a los progresos temporales en la aplicación del Programa.
Como quiera que en el manual de la prueba se incluyen detalladas instrucciones de empleo e interpretación de resultados de la misma, a
ella remitimos al lector evitando extendernos más en este apartado.
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4. METODOLOGÍA
Estructura y uso del material.
El programa consta de tres partes claramente diferenciadas, independientes entre sí.
I. REQUISITOS PREVIOS
Se presenta en primer lugar la parte en la cual se adquieren y desarrollan los registros necesarios para una correcta emisión
del habla. Esta consta de:
· EJERCICIOS RESPIRATORIOS: por medio de los cuales se enseña al niño la respiración adecuada de cada
fonema, puesto que los sonidos fonéticos se clasifican por su punto y modo de articulación, consistente en la
forma en que el aire sale del exterior en cada sonido. Antes de iniciar cualquier ejercicio respiratorio, debemos
enseñar al niño la forma genérica de respiración correcta. Por ello, es necesario ayudarle a tomar conciencia de su
propia respiración, hacer que sienta como entra aire por la nariz en los pulmones y sale a continuación por la boca.
Conseguido esto, se realizará el ejercicio respiratorio básico, consistente en: 1)tomar aire lenta y profundamente
por la nariz, hinchando la parte inferior de los pulmones, 2)retener uno o dos segundos, 3) expulsar el aire por la
boca, dejando una mínima parte en los pulmones. No utilizar mas de 10 minutos en la enseñanza de la respiración.
· EJERCICIOS DE SOPLO: son encaminados a conseguir el control del aire que pasa a través de la boca y de su
coordinación con los órganos articulatorios durante el habla.
· EJERCICIOS LOGOCINETICOS: dirigidos al desarrollo de la movilidad y coordinación de los órganos
articulatorios necesarios para una correcta emisión del habla. Las pautas para ejecutar estos ejercicios serán:
observará la posición del terapeuta ante el espejo, realizara cuatro veces cada ejercicio, lo realizara lento al
principio y mas rápido cuando haya adquirido cierta habilidad. No utilizar mas de 10 minutos en estos ejercicios.
II. ADQUISICIÓN DEL FONEMA Y CORRECCION DE ALTERACIONES.
Esta parte es la encargada específicamente de favorecer la adquisición o corrección de cada fonema y emitirlo de forma aislada.
· EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ORGANOS FONOARTICULATORIOS.
Cuando enseñamos la posición lo haremos por supuesto frente al espejo, colocándola nosotros y sirviendo así de modelo al
niño. A continuación será él quién realice dicha posición, ayudado por nosotros, si fuera necesario, con nuestras manos o un
depresor lingual, según se especifica en las actividades.
Cuando la posición sea adecuada, el niño expulsará el aire como si estuviera emitiendo el fonema aisladamente, pero lo hará
sin voz y practicara este ejercicio.
· EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA.
A continuación nos encontramos con una serie de actividades especificas para cada fonema, encargadas de aflorar el mismo
de forma aislada. Es la parte mas importante en la recuperación articulatoria, ya que en el momento en que el niño es capaz
de poner la posición y emitir simultáneamente el sonido este se introducirá fácilmente en sílabas primero y palabras y frases
después.
· EJERCICIOS DE AREAS DE PERCEPCIÓN.
Dentro del bloque destinado a la adquisición y corrección existe una parte llamada áreas de percepción, que sirven como
apoyo fundamental. Se trata con ello de captar el mayor número de percepciones distintas en cada fonema, ya sean éstas
visuales, táctiles o auditivas.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
Una vez que el lenguaje es emitido correctamente de forma aislada, hay que introducirlo en el lenguaje repetido, en el cual el
terapeuta constituye el modelo verbal que el niño debe imitar. El orden a seguir es el presentado en el programa: 1)repetición de
sílabas es la combinación del fonema con cada una de las vocales y, 2) repetición de silabas combinadas, donde se emiten dos
sílabas combinando las vocales en este orden: a, o, u, e, i, y acentuando la segunda sílaba.
Cuando el nivel de emisión de sílabas combinadas sea adecuado, se pasará a la repetición de palabras, comenzando por las de menor
extensión. De aquí a la repetición de versos, adivinanzas, y trabalenguas, donde el nivel articulatorio requerido es mayor.
Estos versos, adivinanzas, trabalenguas se le dirán al niño verso por verso, cada dos versos, o toda la estrofa, dependiendo de la
capacidad inmediata de memoria que posea.
El orden establecido en el programa es el adecuado y no se debe alterar, es decir, no podemos trabajar la repetición de palabras
sin antes la de sílabas, ni ésta antes que la emisión aislada del fonema.
Como norma general trabajaremos, en primer lugar, con la posición directa de los fonemas, hasta adquirir un nivel, al menos de
repetición adecuada de sílabas combinadas. No obstante, si se observa la mayor facilidad del niño para adquirir o desarrollar el
fonema en posición inversa, se comenzará por ésta, o trabajaremos de forma soplada con ambas.
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5. IV. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE DIRIGIDO Y ESPONTÁNEO (LAMINAS).
Cuando existan alteraciones articulatorias, siempre empezaremos desarrollando los prerrequisitos, la corrección de alteraciones
propiamente dicha y posteriormente la introducción en el lenguaje repetido. Ahora bien, este último proporciona al niño un modelo
continuo (el terapeuta), necesario para desarrollar la habilidad articulatorio, pero el objetivo final es que, espontáneamente, emita
un lenguaje expresivo bien articulado. Para ello, debemos pasar a la emisión dirigida, que consistirá en que el niño vaya emitiendo el
lenguaje con un apoyo visual (en imágenes) que deberán nombrar, acercándose así a la emisión correcta en su expresión
espontánea.
Para facilitarlo, el Programa consta de una serie de láminas en las cuales se encuentran dibujos que contienen todos los fonemas y
sinfones.
Cada lámina consta de 12 dibujos, que corresponden a un mismo fonema. En ella, los dibujos están colocados ordenadamente, de
manera que aparezcan en posición inicial primero y a continuación en posición media.
Los fonemas que presentan posición inversa aparecen juntos en una lámina con 12 dibujos también, donde el orden es,
primeramente, el de inversa en final de palabra y, a continuación, el de inversa en medio de la palabra.
El niño deberá nombrar cada dibujo trabajando de este modo con todas las posiciones del fonema, utilizando los patrones
adecuados de movimiento y discriminando auditivamente los sonidos a emitir (lo cual se habrá entrenado de forma repetida en las
actividades correspondientes).
Además de nombrar el dibujo que observa, constituirá una frase en la que esa palabra esté incluida, afianzando así más el
desarrollo de un lenguaje con un nivel articulatorio adecuado.
FONEMA B
BILABIAL OCLUSIVA SONORA
SU DEFECTO: BETACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA
1.1EJERCICIOS RESPIRATORIOS.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal lenta con los labios casi juntos.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración lenta silbando suavemente.
1.2 EJERCICIOS DE SOPLO.
· Encenderá una vela colocada a 25 cm. Tomará el aire por la nariz y soplará sin apagar la vela, haciendo que la llama se mueva
ligeramente. Se acercará la vela progresivamente y el soplo disminuirá de intensidad para no apagarla.
· Soplara sobre una pelota de ping-pong haciendo que ésta se desplace lentamente. Realizará previamente una inspiración
nasal.
1.3 EJERCICIOS LOGOCINETICOS.
Boca abierta Boca cerrada
Morro Sonrisa
Labio de arriba muerde labio abajo Labio de abajo muerde labio arriba
Morro a la derecha Morro a la izquierda
Enseñar los labios por dentro Esconder los labios
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
2.1 EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ORGANOS ARTICULATORIOS
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6. · Colocará las arcadas dentarias ligeramente separadas, los labios permanecen juntos con una débil tensión muscular. La
lengua estará en reposo y el velo del paladar en posición de elevación para evitar el escape nasal.
2.2 EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA
· Emitirá la vocal /a/ de forma continua, cerrando lentamente los labios hacia obtener la posición correcta.
· Emitirá el fonema /m/ de forma continua y separará los labios ligeramente hasta conseguir la posición y emisión de /b/ al
tiempo que le tapamos los orificios nasales.
· El terapeuta manipulará los labios del niño poniendo la posición adecuada de éstos y fonará espirando el aire por el orificio
abierto.
· El terapeuta sostendrá el labio inferior evitando la oclusión total y realizando el niño la fonación en esta posición.
· Emitirá el fonema /b/ teniendo la posición adecuada de forma continua.
2.3 EJERCICIOS DE AREAS DE PERCEPCIÓN
· Pondrá la mano sobre la parte anterior del cuello durante la emisión del fonema /b/, notando la vibración de las cuerdas
vocales. A continuación hará lo mismo con el sonido /p/, notando aquí una ausencia de vibración. Posteriormente el niño
emitirá ambos fonemas colocando la mano en su laringe, discriminando así lo correcto de lo inadecuado.
· Pondrá el dedo sobre nuestro labio inferior al emitir /b/. Posteriormente pondrá su dedo en su labio durante la emisión del
fonema.
· Se colocara un espejito bajo la nariz durante la emisión del fonema. El niño observara que no debe empañarse.
· El terapeuta deberá emitir el fonema, percibiendo el niño la salida de aire en su mano. A continuación lo realizará él,
utilizando su propia mano.
2.4 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
· Introducirá objetos de bastante espesor entre los labios y presionara ligeramente.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO
3.1 Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /b/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
b...a, b...o, b...u, b...e, b...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
ba, bo, bu, be, bi.
3.2 Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1 Con el fonema tratado
Baba babo babu babe babi
Boba bobo bobu bobe bobi
Buba bubo bubu bube bubi
Beba bebo bebu bebe bebi
Biba bibo bibu bibe bibi
3.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Bapa bapo bapu bape bapi
Bopa bopo bopu bope bopi
Bupa bupo bupu bupe bupi
Bepa bepo bepu bepe bepi
Bipa bipo bipu bipe bipi
Bama bamo bamu bame bami
Boma bomo bomu bome bomi
Buma bumo bumu bume bumi
Bema bemo bemu beme bemi
Bima bimo bimu bime bimi
3.3. REPETICIÓN DE PALABRAS
3.3.1. POSICIÓN INICIAL.
val
valla
vaga
bache
vaca
baile
bala
baba
balón
vale
valle
bahía
banana
balada
balido
vacile
bajada
balazo
barato
vajilla
bacilo
voto
bota
bollo
botón
bolo
boda
boca
botella
bonito
bocina
boveda
bovino
boquilla
bolido
bocado
voz
vuelo
buque
burro
buzo
buzón
bula
bufón
bujía
butaca
butano
bufete
bufanda
burbuja
buey
vez
vela
veda
vena
vega
bebe
beca
belén
bello
verano
vegetal
velado
veleta
vereda
belleza
benito
bellota
beber
bio
bis
vía
viar
vicio
vida
viejo
viento
vino
billar
viajero Vicente vigila villano bigote billete bikini víbora
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7. 3.3.2. POSICIÓN MEDIA
Baba
Gabán
Java
Cueva
Fabada
Caballo
Tabaco
Joroba
Abanico
Cabaña
Sabana
Lavadora
Gabardina
Jabón
Rabo
Tubo
Cebo
Cabo
Nuevo
Pavo
Navo
Nabo
Abono
Cebolla
Bombones
Lavabo
Tobogán
Abogado
Bambú
Obus
Tabú
Tiburón
Sabueso
Embudo
Abuelo
Abuso
Fábula
Babucha
Taburete
Ave
Llave
Joven
Cabe
Nube
Cabello
Avena
Cabeza
Babero
Abeja
Oveja
Abeto
Avellana
Tubería
Alfabeto
Rubia
labio
Lluvia
Llavín
Avión
Cobi
Levita
Aviso
Lúbina
Cabina
Ovillo
Sevilla
Hebilla
gabinete
3.4 REPETICION DE FRASES
3.4.1 POSICIÓN INICIAL.
· Está bueno el bollo
· Doy un beso al bebe
· La bata tiene veinte botones
· El viernes me puse las botas
· Me bañe en la bañera
· Compré un balón muy barato
· Los billetes estaban viejos
· En verano me asomo a la ventana
· La bandeja estaba vacía de bebidas
· El vendedor de botellas de vino bajó a la bodega
3.4.2 POSICION MEDIA
· La cabina estaba vieja
· Comí lubina en Alava
· Mis botas son buenas
· El abeto es un árbol
· Me gusta silvar cuando llueve
· En mi cabaña viven nueve lobos
· Vicente subirá al caballo
· Volví a ver como bailaba Begoña
· La cabalgata de Reyes subió por la Avenida
· Escribí una carta cuando iba en el autobús
urbano
3.5 REPETICION DE VERSOS

Al botón de labotonera
Chin, pun, fuera
El que sale o
el que queda.
Cinco lobitos
Tiene la loba
Que los esconde
Detrás de la escoba.
Vin, vin, zacatin
Vino la abubilla,
Con su sabanilla
Sábana redonda
Vino con la hoya,
Del cun churumbé
Que tengo un rey
Nadaban nadaban
Nadaban los patos
Nadaban nadaban
Y no se mojaban
3.6 REPETICION DE ADIVINANZAS
Habita, habita ¿adivinas por fortuna Vuela sin alas
En el campo habita cual es el ave liviana silba sin boca
Y siempre habita que no tiene ala ninguna? Azota mis manos
(El Haba) (la avena) y apenas lo notas
(el viento)
3.7 REPETICION DE TRABALENGUAS
Pin, pin, zarramacatín
Vino la abubilla,
Con su sabanilla,
Sabana redonda,
Vino con la escoba,
Del cun churumbé,
Que tengo un rey.

Que va, que va,
Que va el gavilán
Con perros y lobos
Si no llevas uno
Esta noche lo robo.
Bastante basura hay en
un batan
Vastos basureros no
bastan
Pero bastan en el batan
basureros
aunque bastos son
bastantes basuras.
Cava el cabo en la cueva
Pero no acaba de cavar
Porque en la cueva no
acaba
El cabo de trabajar
.
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8. FONEMA CH
LINGUOPALATAL- AFRICADA- SORDA
SU DEFECTO: CHOICISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA
1.1 EJERCICIOS RESPIRATORIOS
· Inspiración nasal lenta y profunda Retener el aire 2 o 3 segundos, espiración bucal rápida.
· Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración bucal rápida
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta en 3 o 4 tiempos.
· Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal rápida.
1.2 EJERCICIOS DE SOPLO
· Utilizará un canutillo de cartón que, tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar con fuerza, desplazándolo a gran
velocidad con un solo soplido.
· Colocar una vela encendida a 15 cm. De la boca del niño. Soplará sobre la llama con un solo soplido fuerte y corto apagándola.
Aumentara la distancia según las posibilidades del niño.
· Soplará sobre molinillos de viento haciendo que giren rápidamente con inspiraciones profundas y soplidos fuertes y cortos.
1.3 EJERCICIOS LOGOCINETICOS
Relamer los dientes de arriba por fuera
Relamer los dientes de abajo por fuera
Colocar la lengua estrecha entre los labios
Colocar la lengua estrecha entre los dientes
Situar la punta de la lengua en los incisivos superiores por
delante
Relamer los dientes de arriba por dentro
Relamer los dientes de abajo por dentro
Colocar la lengua ancha entre los labios
Colocar la lengua ancha entre los dientes
Situar la lengua en los incisivos superiores por detrás
II. CORRECCION DE ALTERACIONES
2.1 EJERCICIOS DE POSICIÓN DE LOS ÓRGANOS
FONOARTICULATORIOS.
· Las arcadas dentarias se situarán separadas ligeramente. Los labios algo adelantados y elevados sobre los dientes, dejando
ver éstos. La lengua se situará con su ápice ancho, apoyado ligeramente sobre los alvéolos inferiores. El dorso se elevará
apoyándose en el paladar óseo y los bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores, ocasionando
una oclusión total.
2.2 EJERCICIOS DE EMISIÓN AISLADA DEL FONEMA.
· Se partirá del sonido auxiliar /ñ/. Durante su emisión presionará con más fuerza sobre el paladar óseo, soltando
bruscamente y haciendo el paso del aire el sonido /ch/. Se ayudará de un depresor si es necesario.
· Emitirá el sonido /s/ y se colocará, mediante un depresor, la lengua en contacto con el paladar óseo, produciendo al paso del
aire el sonido /ch/.
· Emitirá sonidos onomatopéyicos: sonido del tren: chucu, chucu, chucu...
Sonido del estornudo: atchis, atchis...
Sonido del chistar: chist, chist, chist...
2.3. EJERCICIOS DE ÁREAS DE PERCEPCIÓN
· Observará ante una llama el movimiento de esta con la emisión de /ch/.
· Percibirá la salida brusca del aire en la palma de su mano.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO
3.1 REPETICIÓN DE SÍLABAS.
Cha che chi cho chu
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9. 3.2 REPETICIÓN DE SÍLABAS COMBINADAS.
3.2.1. con el fonema tratado.
Chacha chacho chachu chache chachi
Chocha chocho chochu choche chochi
Chucha chucho chuchu chuche chuchi
Checha checho chechu cheche chechi
Chicha chicho chichu chiche chichi
3.2.2. en combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
Chaña chaño chañu chañe chañi
Choña choño choñu choñe choñi
Chuna chuno chuñu chune chuñi
Cheña cheño cheñu cheñe cheñi
Chiña chiño chiñu chiñe chiñi
Challa challo challu challe challi
Chella chello chellu chelle chelli
Chilla chillo chillu chille chilli
Cholla chollo chollu cholle cholli
Chulla chullo chullu chulle chulli
3.3. REPETICION DE VOCABULARIO CON PALABRAS.
3.3.1. POSICIÓN INICIAL.
Chal
Chacal
Chalet
Champú
Champán
Chapa
Charol
Charco
Chata
Chaval
Chasis
Chabola
Chalado
Chaleco
Chalupa
Chamizo
Chanquete
Chantaje
Chaparrón
Chapuza
Chaqueta
Chapa
Choque
Chofer
Chollo
Chopo
Chotiz
Choza
Choto
Chorizo
Chorrillo
Chocolate
Chucho
Chufa
Chulo
Chupa
Churro
Chuleta
chulapo
Chubasco
Chulada
Chupete
Chupón
Chelín
Checo
Cheque
Chequeo
Chequería
Chica
Chicha
Chichón
China
Chile
Chilla
China
Chispa
Chiste
Chicuelo
Chilaba
Chileno
Chillido
Chimenea
Chimpancé
Chinela
Chiquillo
Chirimoya

3.3.2. POSICIÓN MEDIA:
hacha
lancha
cancha
ficha
racha
mecha
gacha
lechazo
babucha
muchacha
avalancha
cacho macho
mucho techo
pecho
corcho
gancho
machote
cachorro
pocholo
mostacho
pistacho
lechuga
pechuga
lechuza
anchura
coche
bache
leche
mechero
cuchillo
mochila
lechero
machete
perchero
estuche
guanche
3.4. REPETICIÓN DE FRASES
3.4.1. POSICIÓN INICIAL
· La chapa cayó al charco
· Ese chico lleva una chaqueta muy chula
· Desayunamos chocolate con churros
· La choza del chino se chafó
· Tomamos champán en una chalupa
· El chiquillo comió chirimoya anoche
· El chaparrón lleno la calle de charcos
· Mi chofer chocó contra otro choque
· Aquel chileno dio un chillido al ver el chimpancé
· Pagaré en chelines al chaleco
3.4.2. POSICIÓN MEDIA
· El corcho se hizo cachos
· Este cuchillo y esta cuchara son de plata
· Las babuchas del lechero son anchas
· En mi mochila llevo mucha leche
· Jugamos al parchis con fichas
· Me gusta la horchata de chufa
· La muchacha sufrió una avalancha
· Con mi mechero le doy fuego a Pocholo
· Eché ganas en el panaché de verduras
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10. 3.5. REPETICIÓN DE VERSOS.
China, china
Capuchina,
De esta mano
Está la china.
En el charco la encontré
En el charco la dejé
En el charco escucharé
A la rana chapotear.
3.6. REPETICIÓN DE TRABALENGUAS.
Me han dicho
Que han dicho que he
dicho yo., ese
dicho está mal dicho,
Pues si lo hubiera dicho
yo,estaría mejor dicho
Que el dicho que han
dicho
Que he dicho yo.
María Chuchena,
Techaba su choza.
Pasó un techado y le dijo:
María Chuchena ¿Por qué
Techas tu choza?
No techo mi choza
Ni techo la ajena
Techo la choza
De María Chuchena.
Charo echa chistes,
Chema toma chapas
Chelo tiene chicos
Los chicos de Charo
Las chapas de Chelo
Los chistes de Chema.
Chupi, chupe, chupitón,
Chupi, chupe, chupitón,
Chupi, chupe, niño o niña,
Toma leche en biberón.
FONEMA D
LINGUODENTAL-OCLUSIVA-SONORA
SU DEFECTO: DELTACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
1.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta, retención del aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta.
· Inspiración nasal rápida, retención del aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta.
· Inspiración nasal lenta, retención de aire 2 o 3 segundos, espiración bucal lenta en 2 o 3 tiempos evitando tomar el aire
durante la misma.
1.2 Ejercicios de soplo.
· Colocará una tira de papel frente a la boca del niño a unos 7 cm. Tras una inspiración lenta soplará suavemente sobre aquella
observando el movimiento lento de la misma.
· Se colocará una vela encendida frente al niño a unos 15 cm. Tras una inspiración lenta el niño soplará sobre la llama
haciéndola oscilar sin apagarla.
· Se utilizará una pelota de ping-pong y se colocará en el extremo de una guía por la que podrá girar. Soplará el niño, tras una
inspiración lenta, sobre la pelota suavemente haciendo que ésta se desplace lentamente. A continuación soplará fuertemente
observando el desplazamiento rápido y más largo. A partir de aquí se ejercitará el soplo lento sobre la pelota.
1.3. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Morro
Lengua fuera
Lengua estrecha
Situar la punta de
la lengua en los dientes
de arriba por delante
Relamer los dientes de
arriba por delante
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua dentro
Lengua ancha
Situar la punta de
la lengua en los dientes
de abajo por delante
Relamer los dientes
de abajo por delante
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
2.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Se colocarán los labios entreabiertos. Los dientes separados ligeramente, la punta de la lengua sobresale ligeramente entre
los incisivos y sus bordes laterales se apoyarán en las arcadas dentarias. Se retirará ligeramente la lengua de los incisivos
superiores dejando una salida de aire que sale suavemente.
10

11. 2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Si el niño tiene adquirido el fonema “n” emitirá repetidas veces “na, na, na” de forma enérgica. Se le tapará entonces la nariz
emitiendo así “da, da, da”.
· Se deslizará la lengua desde la parte posterior del paladar óseo, hasta colocar su ápice entre los incisivos y realizará la
fonación a lo largo del recorrido. Se realizará varias veces hasta conseguir la posición adecuada que se encuentra al final de
dicho recorrido, emitiendo así /d/.
· Emitirá el fonema /a/ con la lengua fuera, apoyada en los incisivos inferiores. Cerrará entonces la boca manteniendo la
lengua en aquella posición y emitirá entonces /d/.
· Una vez conseguida la posición adecuada y tras una inspiración nasal lenta emitirá /d/ de forma continua.
· Imitará el sonido de un moscardón.
2.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Observará la posición adecuada frente a un espejo.
· Notará la vibración de la punta al paso del aire durante la emisión de /d/.
· Percibirá, durante la emisión, la salida continua del aire en la palma de la mano. Primero realizando el fonema el terapeuta y
posteriormente el niño.
· Colocará su mano en la parte anterior del cuello para percibir la vibración de las cuerdas vocales. Primero sobre el cuello del
terapeuta y posteriormente sobre su cuello.
· Cuando se produzca escape lateral del aire, se ayudará con un depresor de manera que los bordes de la lengua entren en
contacto con las arcadas dentarias superiores y se presionarán las mejillas contra las mismas.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO
3.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /d/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
d...a, d...o, d...u, d...e, d...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
Da. Do, du, de, di.
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1. Con el fonema tratado.
Dada dado dadu dade dadi
Doda dodo dodu dode dodi
Duda dudo dudu dude dudi
Deda dedo dedu dede dedi
Dida dido didu dide didi
3.2.2. Con fonemas del mismo punto de
articulación.
Data dato datu date dati
Dota doto dotu dote doti
Duta duto dutu dute duti
Deta deto detu dete deti
Dita dito ditu dite diti
3.3. Repetición de vocabulario con palabras.
3.3.1. Posición inicial.
Dan
Dar
Dama
Daga
Dalí
Daño
Dado
Dato
Dañino
Dalíla
Damisela
Do
Dos
Don
Dolor
Doce
Dogo
Dote
Domino
Dorado
Domador
Domingo
Dúo
Duda
Ducha
Dueño
Duelo
Duque
Duna
Duro
Duende
Dureza
De
Debe
Dedo
Deje
Década
Décimo
Delante
Delicia
Demonio
Derecha
Di
Dice
Diez
Diana
Dieta
Dime
Diosa
Diente
Dibujo
Dinero
3.3.2. Posición media.
Vida
Seda
Hada
Boda
Pedal
Nada
Dedal
Rueda
Moneda
Calada
Mudo
Lodo
Dardo
Miedo
Sudor
Vado
Salado
Pulido
Colador
Helado
Maduro
Medula
Caradura
Peladura
Asadura
Levadura
Fideo
Poder
Madera
Adela
Madeja
Cadera
Cadena
Posadero
Panadero
Modelado
Medir
Medio
Pedido
Sádico
Padilla
Medina
Sandía
Medico
Lúdico
codillo
11

12. 3.4. Repetición de frases
3.4.1. Posición inicial.
· Don Dionisio tiene mucho dinero
· Deme diez dientes de ajo
· Ese dogo se llama Duque
· Jugaremos el Domingo al domino
· La dama llevaba una diadema dorada
· Me duele el dedo índice
· Damián dibujo un demonio
· Apunté con el dardo en la diana
· El Domingo veremos a Diana
· Me hice daño en el diente
3.4.2. Posición media.
· Comimos fideos y codillo
· Ten cuidado cuando vayas con Medina
· ¿Quieres sandía o helado?
· Este panadero es mudo
· La rueda era de madera pulida
· El médico me curó la cadera
· Del gusano de seda se sacan las madejas de hilo
· Pedaleando se puede sudar mucho
· He pedido el pescado muy salado
· El hada tiene mucho poder
3.5 Repetición de versos.
A tu puerta hemos llegado
colorín, colorado
Los chicos de esta pandilla
este cuento se ha acabado
A pedir el aguinaldo
y el que no levante
Para hacer la merendilla.
Se quede pegado.
A la puerta de un sordo
Cantaba un mudo,
Y un ciego le miraba
Con disimulo
Y dentro un cojo
Bailaba seguidillas
Con desahogo.
3.6 Repetición de adivinanzas
Ronda que ronda,
Rondadorita;
Teje que teje
Tejedorita.
(araña)
soy redonda como el mundo
al morir me despedazan
me reducen a pellejo
y todo el jugo me sacan
(la uva)
redonda para que ruede
y a todos lleve contento.
Más luego desaparece
Tan rápida como el viento.
( la moneda)
3.7 Repetición de Trabalenguas
Dame, deme, dime
Dame y dime,
Dime y dame,
Dame y deme,
Deme y no dime,
Dime y no dame,
Dame y no deme.
Diego dijo digo,
Digo dije a Diego,
Dijo Diego: ¿digo?
¡digo! Dije a Diego.
Dos dados daba a David,
Dos dedos en los dados
Con dos dados dos dedos
Daba David los dos dados.
FONEMA F
LABIODENTAL-FRICATIVA-SORDA
SU DEFECTO: FICISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración nasal lenta y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta y profunda.
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal con dilatación de las alas nasales, retención del aire, espiración bucal lenta.
12

13. I.2. Ejercicios de soplo.
· Colocará el labio superior sobre el inferior y soplará sobre su pecho con un soplido fuerte y continuo.
· Se colocará una tira de papel sobre un espejo a una distancia de 20 cm. El terapeuta sujetará con un dedo la tira retirándola
cuando el niño realice un soplido fuerte y continuo que hará sostener la tira de papel sobre el espejo 2 o 3 segundos al
menos.
· Se encenderá una vela colocada a 15 cm. De la boca del niño, éste soplará haciendo oscilar la llama pero sin apagarla
(suavemente). Se irá alejando la vela al inicio del soplido de manera que habrá de aumentar la intensidad del mismo pero sin
llegar a apagar la llama.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Morro
Labio de arriba muerde
al labio de abajo
Enseñar los labios
por dentro
Dientes de arriba muerden
dientes de abajo
Sonrisa
Labio de abajo muerde
al labio de arriba
Esconder los labios
Dientes de abajo muerden
dientes de arriba
Dientes de arriba muerden Dientes de abajo muerden
Labios de abajo Labios de arriba
II. CORRECCION DE ALTERACIONES
2.1 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· El maxilar inferior descenderá ligeramente separando las arcadas dentarias. El labio inferior se tensará hacia las comisuras,
colocándose debajo de los incisivos superiores. La lengua permanece en reposo con los bordes laterales en contacto ligero
con los molares superiores.
2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· El niño emitirá un soplido y el terapeuta presionará con su índice sobre el labio inferior, haciendo que éste se coloque bajo
los incisivos superiores y el paso del aire emitirá el sonido /f/.
· Colocará el labio inferior hacia dentro de la boca hasta que no se vea. Irá desplazando el labio hacia fuera hasta conseguir la
posición correcta. Este ejercicio se realizará soplando.
· Realizará sonidos onomatopéyicos para emitir el fonema, indicándole la posición tipo: sonido del gato cuando se enfada: “f
(u)”
Sonido que indica cansancio: “uf”
2.3 Ejercicios de áreas de percepción.
· Colocará la mano en posición horizontal bajo el labio inferior observando la salida del aire al emitir el fonema /f/.
Primeramente la emisión la realizará el terapeuta y posteriormente el niño.
· Escuchará el sonido emitido por un globo al desinflarlo. Presionando el orificio de salida se produce el sonido /f/.
· Observará la posición tipo ante el espejo.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
3.1 Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /f/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
f...a, f...o, f...u, f...e, f...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
Fa, fo, fu, fe, fi
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
Fafa fafo fafu fafe fafi
Fofa fofo fofu fofe fofi
Fufa fufo fufu fufe fufi
Fefa fefo fefu fefe fefi
Fifa fifo fifu fife fifi
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14. 3.3. Repetición de palabras.
3.3.1. Posición inicial
fa
faz
falla
fama
faja
faro
fallo
fábula
famoso
fabada
familia
fofo
foco
foto
fono
folio
foca
fogón
fósforo
folleto
fonema
fotocopia
fuga
fuego
fuera
fuelle
fusil
furia
fusión
fuente
futuro
fumador
fulano
fugitivo
fe
feo
fecha
feliz
feria
feto
felino
fetiche
fenicio
fécula
fin
fila
ficha
fideo
fino
fijo
filete
físico
fichero
figura
filosofo
filipino
3.3.2. Posición media.
Rafa Rifa Gafas
Fofa
Sofá
Refaga
Refago
Jirafa
Estufa
Búfalo
Bufanda
Nenúfar
Elefante
Fofo
Golfo
Sifón
Tifón
Bufón
Sofoco
Afónico
Teléfono
Semáforo
Filosofo
Tifus
Enfurecer
Refuerzo
Café
Feo
Bufete
Solfeo
Cafetal
Cafetera
Sofía
Cofia
Zafiro
Sufijo
Difícil
Afilado
3.4 Repetición de frases.
3.4.1. Posición inicial
· Está bueno el bollo
· El faro lucía con fuerza
· La faja era fina
· En la foto salía Fermín
· La foca se llamaba Fabiola
· Iremos a la feria a comer filetes
· El fontanero arreglo la fuga
· Felipe quería ser filosofo
· La fecha de la fiesta es en Febrero
· Federico hizo fotocopias del folleto para
fumadores
· La familia de Fernando come fabada el fin de
semana
3.4.2. Posición media.
· El tifón llegó al Golfo
· Rafa se sentó en el sofá
· La rifa se hizo al final de la fiesta
· El jefe de Alonso fuma mucho
· Me tome un café junto a la estufa
· Desafino porque estoy afónico
· Es difícil afinar el piano
· Una ráfaga de fuerte viento se llevo mi bufanda
· En la fuente hay una jirafa y un elefante
· El búfalo tenía una afilada flecha en su lomo
3.5. Repetición de adivinanzas
Tiene famosa memoria,
tiene olfato y dura piel,
y las mayores narices
que en el mundo pueda
haber.
(el elefante)
Son como confites
blancos,
rebotan fuerte en el
suelo,
si no los recoges pronto,
tendrás agua entre los
dedos.
(el granizo)
Con el nombre de la mar
y el refugio del soldado,
se hace el nombre de una
dama
famosa de muchos
condados.
(la margarita)
Erase un fiel escudero,
de nombre acabado en
“anza”
famoso en el mundo
entero:
adivina, adivinanza.
(Sancho Panza)
3.6. Repetición de trabalenguas.
Fama tiene el que fuma,
Quien fuma, famosos es por fumar,
Pero el que ni fuma ni tiene fama,
¿para que quiere la fama sin fumar?
Fábulas fabulosas hay en fabulosos fabularios,
Fabuladores y fabulistas hacen fábulas fabulosas
Pero la fabulosidad de las fábulas del fabulista
No son fabulosas si no hace un fabulario de fábulas.
14

15. FONEMA G
LINGUOVELAR-OCLUSIVA-SONORA
SE DEFECTO: GAMMACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
1.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta, retención del aire y realizará una espiración bucal lenta.
· Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz, retención del aire, espiración bucal lenta.
· Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración bucal lenta.
1.2. Ejercicios de soplo.
· Se colocará una tira de papel frente a la boca del niño a una distancia de unos 5 cm. Éste deberá soplar de forma continua,
haciendo que el papel se eleve ligeramente y se mantenga en esta posición hasta agotar el aire, se irá aumentando la
distancia hasta un máximo de 15 cm.
· Se colocará una vela encendida frente a la boca del niño a unos 10 cm. de distancia, soplará sobre la llama con un soplido
suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se apague. Aumentará la distancia hasta 15 cm.
· Se utilizarán pelotas de ping-pong que el niño deberá soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazo previamente
marcado.
1.3 Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Lengua estrecha
Elevar la base de la lengua
Hasta tocar la campanilla
Bostezar
Boca cerrada
Lengua ancha
Lengua en reposo
Boca cerrada
· Ejercicios logocinéticos con apoyo de materiales.
A)Tomará un poco de agua en la boca y hará gárgaras.
B)Succionará agua de un vaso mediante una pajita, a pequeños sorbos.
C)Soplará por una pajita en un vaso con agua para hacer burbujas.
II. CORECCION DE ALTERACIONES
2.1 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, los labios permanecerán separados y de tensión. El ápice de la
lengua se apoyará en la cara interior de los incisivos inferiores y su base o postdorso se elevará tocando el
paladar blando, dejando una ligera separación entre ambos que permitirá el paso continuado del aire durante la
emisión del fonema.
2.2 Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá del grupo consonántico /nk/ repitiendo lo siguiente: anka, enke, inki, onko, unku. Repetirá el ejercicio
haciendo ver al niño el sonido que parece, consiguiéndose anga, angu, angue, angui.
· Repetirá las sílabas ka, ke, ki, ko, ku en voz baja perdiendo así el fonema /k/ su explosividad y acercándose el
sonido a /g/.
· Utilizará el fonema /d/ emitiendo repetidas veces da, de, di, do, du... en esta posición se utilizará un depresor de
lengua y se colocará con una ligera presión sobre el postdorso de la lengua, haciendo entrar en contacto a esta
con el velo del paladar.
2.3. Ejercicios en el área de percepción.
· Colocará su mano sobre la laringe del reeducador mientras este emite /g/, observando la vibración laríngea. Después lo
realizará con su laringe. Con ello observará también las diferencias entre /k/ y /g/.
· Observará la posición de los órganos articulatorios frente al espejo, realizándolo primero el terapeuta.
15

16. III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO .
III.1. Repetición de sílabas.
ga, gue, gui, go, gu
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Gaga gago gagu gague gagui
Goga gogo gogu gogue gogi
Guga gugo gugu gugue gugui
Guega guego guegu guegue gegui
Guiga guigo guigu guigue guigui
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Gaka gako gaku gake gaki
Goka goko goku goke goki
Guka guko guku guke guki
Gueka gueko gueku gueke gueki
Guika guiko guiku guike guiki
Gaja gajo gaju gaje gaji
Goja gojo goju goje goji
Guja gujo guju guje guji
Gueja guejo gueju gueje gueji
Guija guijo guiju guije guiji
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Gal
Gas
Gato
Gallo
Gamo
Gasa
Gallina
Gacela
Galaxia
Ganador
Gamuza
Galena
Galeria
Gol
Goma
Gota
Goleta
Goteo
Gominola
Golosina
Gua
Gula
Gusto
Gumia
Guapo
Guante
Gusano
Gutural
Guajira
Guatemala
Guerra
Gueto
Guerrilla
Guerrillero
Guía
Guiso
Guija
Guión
Guitarra
Guisante
Guillotina
III.3.2. Posición media.
Liga
Viga
Miga
Vaga
Maga
Soga
Siga
Haga
Regalo
Legaña
Garganta
Lagarto
Cogollo
Lago
Hugo
Mago
Vago
Lego
Hago
Ciego
Amigo
Agosto
Látigo
Castigo
Bigote
Agua
Legua
Lengua
Aguja
Agudo
Figura
Laguna
Lenguado
Agujeta
Ligue
Liguero
Higuera
Juguete
Águeda
Segueta
Ceguera
Juguetería
águila
Aguijón
Maguila
Aguilucho
aguinaldo
3.4.Repetición de frases.
3.4.1. Posición inicial.
· El gato se metió en el gallinero
· Tengo gorro y guantes
· La gallina y el gallo son animales
· Le metí un gol a Guillermo
· Tengo ganas de ponerme guapa
· Con una goma borre los garabatos
· El gusano come guisantes
· Me gusta tocar la guitarra con guantes
· Las golosinas tienen gusto a guinda
· Hay una gotera donde viven las gaviotas y las
golondrinas
3.4.2. Posición media.
· Me gusta jugar con la soga
· La gaseosa me gusta mucho
· La higuera da higos
· A Hugo le hago migas
· Le hice un regalo a Margarita
· No hagas fuego junto al lago
· Tengo ganas de jugar con la lagartija
· Águeda vino de Uruguay con una yogurtera
· La oruga hizo un agujero para guardar sus miguitas
· El mago consiguió que el águila llegara a la laguna
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17. 3.5. Repetición de versos.
El pañuelo,
guante, guante
El que lo tenga,
Que lo levante.
3.6. Repetición de adivinanzas.
Larga, larga
Como una soga
Tiene los dientes
Como una loba
(la zorra)
Soy cosa angosta y muy larga
como varón soy muy dulce
más como hembra soy amarga
(el río y la ría)
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18. 3.7. Repetición de trabalenguas
Si su gusto gustara,
Del gusto que gusta mi gusto,
Mi gusto también gustaría
Del gusto que gusta mi gusto.
Pero como su gusto no gusta,
Del gusto que gusta mi gusto,
Mi gusto no gusta,
Del gusto que gusta su gusto
FONEMA J
LINGUOVELAR-FRICTIVA-SORDA
SU DEFECTO: JOTACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Se colocarán trocitos de papel de seda amontonados sobre una mesa y tras una inspiración lenta y profunda emitirá un soplo
suave y continuo haciendo que los papeles se dispersen.
· Se colocará una tira de papel a unos 10 cm. de la boca del niño. Este deberá soplar en forma suave y continua de manera que
el papel se eleve.
· Utilizará un matasuegras que tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar en forma continua sin que se abra del todo
sino manteniéndolo en una posición de mínimo esfuerzo.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Bostezo
Mandíbula a la derecha
Dientes de arriba muerden
dientes de abajo
Elevar la base de la lengua
hasta tocar la campanilla
Lengua estrecha
Boca cerrada
Boca cerrada
Mandíbula a la izquierda
Dientes de abajo muerden
dientes de arriba
Lengua en reposo en el
suelo de la boca
Lengua ancha
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontraran separadas, los labios permanecerán sin tensión tomando la posición de la vocal que
sigue. La punta de la lengua se elevará hasta tocar con sus bordes laterales el paladar blando dejando un orificio central por
donde pasa el aire.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Emitirá el sonido auxiliar /k/ en posición, de decúbito supino, y separando el dorso ligeramente del velo para convertirla en
una /j/.
· Emitirá el sonido auxiliar /g/ y con la mano en el cuello observará la vibración laríngea. A continuación reproducirá el sonido
sin dicha vibración obteniendo el fonema /j/.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
Ja, jo, ju, je, ji.

19. III.2. Repetición de sílabas combinadas.
Jaja jajo jaju jaje jaji
Joja jojo joju joje joji
Juja jujo juju juje juju
Jeja jejo jeju jeje jeji
Jija jijo jiju jije jiji
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Ja
Jaen
Jaleo
Jabón
Jaca
Jamón
Jaula
Jabato
Jabalí
Jacobo
Jarabe
Jabalina
Job
José
Joya
Jota
Joven
Jónico
Joroba
Joyero
Jocoso
Jugo
Juego
Juan
Julio
Junio
Juicio
Judía
Jubilo
Jugada
Júpiter
Juvenil
Geo
Jefe
Jeque
Gema
Jeta
Genio
Gemelo
General
Geranio
Gelatina
Jira
Giba
Giro
Jinete
Jirafa
Gigante
Girasol
Gitano
III.3.2. Posición media.
Caja
Hoja
Paja
Vieja
Sofá
Hija
Lija
Aguja
Oveja
Abeja
Pareja
Ajado
Tejano
Ajo
Ojo
Bajo
Cojo
Lejos
Viejo
Tejo
Rojo
Majo
Hijo
Atajo
Badajo
Abajo
Alijo
Ajustar
Ajuntar
Lujuria
Majuco
Paje
Deje
Coge
Monje
Teje
Vejez
Tijera
Majete
Sujetador
Agujetas
Agujero
ágil
Bujía
Pajita
Mágico
Mejilla
Rejilla
Tejido
Bajito
Quejica
Sagitario
Geología
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· Los niños juegan en el jardín
· Gemma y José son jóvenes
· Mi jefe tiene mal genio
· El gigante se comió los geranios de Julia
· Hay cenaré judías con jamón
· Julián rompió en jarrón de jazmines
· El primer jueves de Junio nos iremos de juerga
· La gente joven baila mucho la jota
· La jirafa y el jabalí no tienen joroba
· En la jarra hay jugo de jalea
III.4.2. Posición media.
· Los ojos del viejo están ajados
· La tijera vieja no corta bien
· Angela se compró un vestido lujoso
· Los conejos se alejan tras la vegetación
· Las páginas de este libro son de papel vegetal
· Esta caja es mágica
· Aquella viejecilla es coja
· Dejé el ajo en remojo
· En mi ajuar tengo joyas de gran lujo
· Las bujías del viejo coche se rajaron.
III.5. Repetición de versos.
José se llama el padre
Josefa la mujer,
Y un hijo que tenían
También se llamaba José.
Sube, estojeruto,
Baja, estojerón,
Baja sin tocar,
Sube sin alanjón.
Guiñapo, estropajo,
Cara de escarabajo.
Una araña en su casita,
Con un hilo teje y teje,
Soy más listo que toditos,
Y desde ahora soy el jefe.
El sombrero era de paja,
Se cayó en una caja,
La caja era de cartón,
Se cayó en un cajón.
Pin, pineja,
El gato, la coneja,
Conejita real,
Pide pa la sal.

20. III.6. Repetición de Adivinanzas.
Una vieja con un diente
Y llama a toda la gente.
(la campana)
en alto vive,
en alto mora,
en alto teje,
la tejedora.
(la araña)
soy gigante de gran valor,
tengo doce hijos de mi corazón,
de estos doce hijos tengo treinta
nietos,
la mitad son blancos, la mitad son
negros.
(el año)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Dijo un majo de Jerez,
Con su faja y traje majo,
Yo al más majo tiro un tajo,
Que soy jaque de jaez.
Madre e hija se fueron a misa,
Madre pisa paja,
Paja pisa hija.
Juan juega jugando
Juanito jugando juega,
Con juegos, juega Juan,
Juega con juegos, Juanito,
Juntos juegan con juegos,
Juan y Juanito jugando.
Juderías hay en Judea,
Judea, judíos y judías,
Pero en un judiar judías
No hay juderías de judíos.
Hijos e hijas tienen un hijo,
Mi hija hijas e hijos tiene,
Pero los hijos e hijas de mi hija,
No son hijas e hijos de mi hijo.
Genios que viven de su genialidad,
No son tan geniales como el genio,
Que genialmente y de manera genial,
Hace que el otro genio haga una mayor genialidad.
FONEMA K
LINGUOVELAR-OCLUSIVA-SORDA
SU DEFECTO: KAPPACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta, mantendrá el aire 2 o 3 segundos y realizará una espiración bucal rápida.
· Inspiración nasal lenta, espiración bucal en varios tiempos cortos y rápidos, hasta conseguirá agotar el aire.
· Inspiración nasal rápida, espiración bucal rápida.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Encenderá una vela colocada a unos 10 cm. de la boca del niño, éste soplará fuertemente y apagará la vela, la distancia se ira
ampliando de manera que el soplido se realizará cada vez más fuerte.
· Colocará un algodón sobre una mesa y el niño deberá soplar haciendo que aquel se desplace rápidamente, la distancia ha de
ser corta en un principio.
· Soplará un silbato emitiendo un sonido fuerte y corto.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Beso sonoro
Lengua fuera
Lengua arriba
Lengua a la derecha
Llevar la punta de la
lengua a las muelas
de la derecha de arriba
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua dentro
Lengua abajo
Lengua a la izquierda
Llevar la punta de la
lengua a las muelas de
la izquierda de arriba

21. II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, sin que exista tensión en ellos, la lengua se sitúa
ensanchada en el suelo de la boca, con el ápice tocando ligeramente los alvéolos inferiores y la parte posterior se elevará
hasta tocar el velo del paladar.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Realizará sonidos onomatopéyicos que favorecen la aparición del fonema:
Sonido de un reloj: tic-tac
Sonido de golpeo: toc-toc
Sonido de una gallina: co-co-co-co...
Sonido del gallo: kikiriki, kikiriki...
· Emitirá la sílaba “ga” repetidas veces y en voz susurrada, perdiendo así la sonoridad y emitiendo el fonema /k/. Se realizará
el ejercicio también con las vocales /o/, /u/, /e/, /i/.
· En posición de decúbito supino emitirá el sonido vocálico /a/ de forma prolongada. El peso de la lengua sobre el velo palatino
hará que, con una ligera presión sobre el postdorso lingual con un depresor, aparezca el sonido /k/.
II.3. Ejercicios sobre el área de percepción.
· Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta notando la ausencia de vibración de la laringe durante la emisión del
fonema /k/. Posteriormente emitirá el fonema colocando la mano en su cuello.
· Pondrá la mano frente a la boca notando la saliva explosiva del aire durante la emisión del fonema.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
ka,ko, ku, ke, ki.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
kaka kako kaku kake kaki
koka koko koku koke koki
kuka kuko kuku kuke kuki
keka keko keku keke keki
kika kiko kiku kike kiki
3.2.2. En combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
kaga kago kagu kague kagui
koga kogo kogu kogue kogui
kuga kugo kugu kugue kugui
kega kego kegu kegue kegui
kiga kigo kigu kigue kigui
kaja kajo kaju kaje kaji
koja kojo koju koje koji
kuja kujo kuju kuje kuji
keja kejo keju keje keji
kija kijo kiju kije kiji
III.3. Repetición de vocabulario con palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Cal
Can
Cama
Cacha
Cana
Casa
Calle
Cara
Cacao
Caza
Capón
Cañón
Camino
Calleja
Cadena
Calamar
Casero
Camisa
Caleta
Con
Coz
Col
Coche
Coco
Cola
Cosa
Coja
Copa
Color
Coca
Comida
Cometa
Colegio
Cochino
Comino
Cocina
Copete
Cohete
Cupo
Cuña
Cuna
Cura
Cueva
Cubo
Cuello
Cubo
Cuello
Cuba
Cúbico
Cuchillo
Cuchara
Cuneta
Cúpula
Cuñado
Cupido
Cucaracha
Cubilete
Que
Queso
Queja
Quema
Queda
Quevedo
Quesero
Querida
Quejido
Querella
Quemado
Quemador
Quesería
Kilo
Quien
Quina
Quilla
Quicio
Quince
Quieto
Quijote
Quilate
Quimera
Químico
Quijada
Quinteto
Quiniela
Quintillizo

22. III.3.2. Posición media.
Saca
Peda
Loca
Chica
Pecado
Petaca
Mecano
Alicate
Aguacate
Secadora
Mico
Pico
Paco
Poco
Barco
Moco
Macaco
Recoge
Caracola
Bélico
Ático
Estanco
Acusar
Acuna
Escuela
Macuto
Cicuta
Fécula
Escucha
Acunar
Toque
Peque
Maqueta
Paquete
Pequeño
Moqueta
Boquete
Banqueta
Piqueta
Paquetero
Aquí
Miki
Máquina
Esquina
Poquito
Paquita
Miliki
Taquilla
III.4. Frases escritas y con imágenes.
III.4.1. Posición inicial.
· El queso se come
· Carmen es coqueta
· Quiero comer carne
· ¿cuántas cajas quiere?
· El cuchillo corta bien
· Hay una casa en la colina
· El coco cayó del cocotero
· Carolina tiene un cachorro que pesa 15 kilos
· Quiero leer el cuento de la casita de caramelo
· La camisa de Kike tiene cuatro quemaduras en el
cuello.
III.4.2. Posición media.
· Por poco me vuelvo loco
· Nunca tuve pecas
· Aquí llueve poco
· Me gustan los cucuruchos de chocolate
· Saqué la ropa del estanque
· El azúcar es blanco
· El chico de kuki es rico
· En la peluquería me echaron laca
· La locomotora echaba poco humo porque no llevaba
carbón
· En el campamento encontramos un cocodrilo con la
cola chiquita
III.5. Repetición de versos.
Calabaza, calabaza,
Cada uno a su casa,
Cocama, cocama,
Cada uno a su cama.
Brinco, brinco,
San Francisco,
Si me hago mal,
Que me cure
San Pascual.
Caracol, caracol,
Saca los cuernos al sol,
Que tu padre y tu madre
También los sacó.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Llevo mi casita al hombro
Caminos in tener patas
Y voy marcando mi huella
Con mi hilito de nacar.
(el caracol)
¿Quién vive en casita
de alambre, colgada,
y empieza a cantar
en la madrugada?
(el canario)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Juan Quinto,
Una vez en Pinto,
Contó de cuentos un ciento,
Y un chico dijo contento:
Cuánto cuento cuanta Quinto.
Compadre, cómprame un coco,
Compadre no compro coco,
Porque como poco coco como,
Poco coco compro.
¿Cómo como?
Como como como.

23. FONEMA L
LINGUOALVELAR-LATERAL-SONORA
SU DEFECTO: LAMBDACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y completa, retención del aire, espiración bucal lenta y continua.
· Inspiración nasal lenta y completa dilatando las alas nasales, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal derecho, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y completa por orificio nasal izquierdo, retención del aire, espiración bucal rápida y continua.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Emitirá un soplido suave y continuo sobre la palma de su mano, sin inflar las mejillas.
· Soplará de forma suave sobre su pecho, colocando su labio inferior bajo el superior.
· Soplará sobre su flequillo suave y continuamente, colocando el labio inferior sobre el superior.
· Encenderá una vela colocada a 25 cm. de la boca del niño y tras una inspiración lenta y profunda soplará haciendo oscilar la
llama sin apagarla. Acercará progresivamente la vela y controlará la intensidad del soplo.
· Se utilizarán pelotas de ping-pong sobre las cuales soplará de forma suave y continua, provocando su desplazamiento a lo
largo de una mesa.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha
Relamer el labio superior
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por delante
Llevar la punta de la
lengua a las muelas de
la derecha de abajo
Llevar la punta de la
lengua a las muelas de
la derecha de abajo
Relamer una piruleta
(figuradamente)
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua a la izquierda
Lengua ancha
Relamer el labio inferior
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por detrás
Llevar la punta de la
lengua a las muelas de
la izquierda de arriba
lLevar la punta de la
lengua a las muelas de
la izquierda de abajo
Posición de reposo
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
· Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios también se situarán separados. La punta de la lengua se apoyará,
ligeramente arqueada, en los alvéolos superiores. Los bordes linguales se apoyarán en las encías de los molares, dejando a
cada lado una separación por donde saldrá el aire en la emisión.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá de la emisión del fonema /n/ haciendo que el aire pase de salir por las fosas nasales a salir por la cavidad bucal.
Se emitirán los sonidos del fonema prolongada.
· Se colocará un depresor de ambos lados de la lengua de manera que se produzca la separación entre los bordes linguales y
molares, por donde saldrá el aire. A continuación emitirá el fonema /l/ prolongadamente.
· Colocará la posición tipo según ejercicio anterior, realizará entonces una fonación prolongada del sonido /l/.
II.3. Ejercicios de área de percepción.
· Emitirá el terapeuta el sonido /l/ y colocará el niño su mano sobre las mejillas de aquel observando la vibración de las
mismas. A continuación realizará el ejercicio el propio niño.
· Observará la posición tipo frente a un espejo.

24. · Colocará una mano frente a la boca del terapeuta, mientras éste emitirá el fonema /l/ de forma prolongada y percibirá la
salida lateral del aire. A continuación el niño realizará el mismo ejercicio.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
l...a, l...o, l...u, l...e, l...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
La, lo, lu, le, li.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Lala lalolalu lale lali
Lola lolo lolu lole loli
Lula lulo lulu lule luli
Lelalelo lelu lele leli
Lila lilo lilu lile lili
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Lana lano lanu lane lani
Lona lono lonu lone loni
Luna luno lunu lune luni
Lena leno lenu lene leni
Lina lino linu line lini

Lara laro laru lare lari
Lora loro loru lore lori
Lura luro luru lure luri
Lera lero leru lere leri
Lira liro liru lire liri
Larra larro larru larre larri
Lorra lorro lorru lorre lorri
Lurra lurro lurru lurre lurri
Lerra lerro lerru lerre lerri
Lirra lirro lirru lirre lirri
3.3 Repetición e palabras.
3.3.1 Posición inicial.
Las
Lana
Lata
Lazo
Lápiz
Lago
Lapa
Laca
Lado
Lava
Lapida
Lagarto
Laguna
Lavadora
Los
Lomo
Lodo
Loro
Loto
Lona
Lobo
Loco
Lolo
Loza
Lolita
Lobato
Lógico
Loquero
Luz
Luna
Lupa
Luto
Lucio
Lucha
Luego
Lulú
Lujo
Lucero
Luneta
Luciano
Luminoso
Lunático
Les
Lepe
Leche
León
Lecho
Legua
Lego
Lema
Lejía
Lechero
Levita
Lejano
lino
liso
lima
limón
liga
libro
línea
linaje
librería
ligera
límite
limonero
líquido
3.3.2 Posición media.
Hola
Lola
Pala
Vela
Mala
Pila
Sala
Tila
Bola
Tela
Cala
Mula
Lila
Mulata
Culata
Salado
Calado
Rulo
Malo
Hilo
Colon
Balón
Talón
Pelota
Melona
Pelona
Colorado
Peludo
Salado
Pulula
Ilusión
Célula
Libélula
Polución
Caluroso
Tele
Vale
Cale
Pale
Ole
Paleta
Maleta
Caleta
Chilena
Selenio
Pelele
Melenudo
Ali
Bolita
Colina
Mulilla
Calima
Alicia
Jabalí
Policía
Político

25. 3.3.3 Posición final.
Sal
Cal
Mal
Tal
Ojal
Dedal
Pañal
Canal
Manual
Animal
Inicial
Delantal
Manantial
Col
Gol
Sol
Farol
Mármol
Árbol
Imanol
Alcohol
Caracol
Tul
Baúl
Seúl
azul
Abedul
Gandul
Abel
Papel
Hotel
Pincel
Mantel
Anabel
Tonel
Coronel
Mil
ágil
Sutil
Fácil
Mandil
Candil
Redil
Fósil
infantil
3.3.4 Posición inversa.
Alma
Calma
Palma
Alcalá
Alcalde
Alcazar
Almena
Calcetín
Olmo
Colmo
Polvo
Colmillo
Pólvora
Olmedo
Colmena
Polvera
Bulto
Culto
Multa
Culpa
Pulpa
Pulpo
Insulto
Adulto
Selva
Palma
Telma
Melchor
Pelvis
Tilde
Filmar
Silbido
Matilde
Silverio
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· La luna no tiene luz
· A Lalo le gusta la leche
· Con mi lápiz dibujo un lobo
· Leo el libro de Luis
· Luego iremos a ver leones
· Lola tiene un lindo lazo
· Luis es un chico listo
· Hoy Lunes agarraré lilas
· Lejos e aquí viven las lechuzas
· La liebre va ligera junto al lago
· En la lata hay limonada
III.4.2. Posición media.
· La tele está en la sala
· En la maleta llevaré dos polos
· Cogeré un palillo de la sala
· En mi colegio hay palomas
· La paleta de lechón olía bien
· Hay animales peludos en la jaula
· En Málaga hace mucho calor
· El pelo de Pili es de colores
· Ese melón está malo
· Esa tela es de hilo
· En la colina hay mulas
· Me calé con las olas del mar
· El elefante pesa una tonelada
· Me dio un cólico por comer canelones
· Mi muñeca Carla tiene el pelo de tela
III.4.3. Posición final.
· Ese mantel es de papel
· El caracol saca sus cuernos al sol
· Le eche sal a la col
· El animal galopa mal
· Alba hizo un ojal
· Aquel niño es alto como Raúl
· Pinté el cielo de color azul
· Este alcohol huele mal
· Saúl metió un gol
III.4.4. Posición inversa.
· En el hotel hay olmos muy altos
· En el baúl guarda Rafael un farol azul
· El alguacil me puso una multa en Olmedo
· En el almacén había mucho polvo
· En la selva vi un animal con grandes colmillos
· Vi una colmena junto al manantial sobre un abedul.
III.5. Repetición de versos.
Que gallina tan culeca,
Que gallina tan mala,
Cómo sube al palo,
Cómo se balancea,
Fea, fea, fea.
Caracol, col, col.
Saca los cuernos al sol,
Que tu padre y tu madre,
También los saco,
Caracol, col, col,
Saca los cuernos al sol,
.
Una, dole,
Tele, catole,
Quile, quilete,
Estaba la reina,
En su gabinete,
Vino Gil,
Apagó el candil.
Gil, gilón,
Cuenta las veinte,
Que las veinte son.

26. III.6. Repetición de adivinanzas.
En una sala
Está doña Ursula.
La, cátala;
La mírala;
La escúchala.
(la lengua)
Lana sube,
lana baja.
(la navaja)
Colorín, coloran,
paro por la mar,
si no te lo digo,
no lo acertarás.
(el azafrán)
Una señora alta y delgada,
con la cabeza colorada.
(la candela)
Mis dientes son afilados,
mucho brillan al sol,
me falta la boca
aunque soy comilón.
(el serrucho )
Redondo como la luna,
blanco como la cal,
me hacen con leche pura,
y ya no te digo más.
(el queso)
III.7. Repetición de trabalenguas.
El león de Lola
Lame y chupa
Polos de limón
Polo que lame
Polo que chupa.
El polo de limón
Se comió el león.
Lunas que lucen luces,
Luces que le dan los
luceros,
Nunca lucirán las luces,
Las luces que lucen los
luceros.
Lanas luce Luisa,
Lino liga Laura,
Lías liga linda,
Liga Luisa Lías,
Lía Laura lanas,
Luce linda lino.
Lagartija, lagartija,
Salta al sol
Antes de meterte en la
rendija
.
FONEMA LL
LINGUOPALATAL-LATERAL-SONORA
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal lenta hasta agotar el aire.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Aguantará el aire 2 o 3 segundos en los pulmones. Espiración bucal silbando suavemente.
· Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Tras coger el aire por la nariz soplará lentamente con los labios proyectados hacia delante y notando la suavidad del soplo en
la palma de la mano.
· Colocará una vela encendida a unos 15 cm. de la boca del niño y le incitara a soplar suavemente haciendo oscilar la llama sin
apagarla.
· Realizará un camino con fichas y otros materiales y colocará una pelota de ping-pong al inicio del mismo. Soplará entonces
suavemente sobre aquella, haciéndola deslizar por el camino.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Lengua estrecha fuera
de la boca
Elevar el dorso de la
lengua hasta tocar
el paladar
Lengua estrecha entre
los molares
Boca abierta
Inflar carrillos
Flemón con aire a la derecha
Morro
Lengua ancha fuera
de la boca
Lengua en el suelo
de la boca
Lengua ancha entre
los molares
Boca cerrada
Chupar carrillos
Flemón con aire a la izquierda
Sonrisa

27. II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Los labios y los dientes se encontrarán entreabiertos. La punta de la lengua se colocará sobre los alvéolos inferiores sin
presionar, sus bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores y el dorso se elevará entrando en
contacto con el paladar. La vía aérea tendrá salida por los laterales de la cavidad bucal chocando con las mejillas y haciéndola
vibrar ligeramente.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá de la posición tipo del fonema /ch/. Tomando el aire por la nariz y expulsando el aire por la boca en dicha posición,
entrenaremos los órganos articulatorios para producir más fácilmente el sonido /ll/ /y/ que se emitirá posteriormente con
voz y apoyándose en /ch/: chay, choy, chuy, chey, chiy.
· Colocará la posición del fonema /ll/ previamente aprendida y lo emitirá de forma continua tras una inspiración nasal.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Ejercicios de repetición de sílabas.
Lla, llo, llu, lle, lli.
III.2. Ejercicios de repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Llalla, llallo llallu llalle llalli
Llolla llollo llollu llolle llolli
Llulla llullo llullu llulle llulli
Llella llello llellu llelle llelli
Llilla llillo llillu llille llilli
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Llacha, llacho llachu llache llachi
Llocha llocho llochu lloche llochi
Llucha llucho lluchu lluche lluchi
Llecha llecho llechu lleche llechi
Llicha llicho llichu lliche llichi
Llaña, llaño llañu llañe llañi
Lloña lloño lloñu lloñe lloñi
Lluña lluño lluñu lluñe lluñi
Lleña lleño lleñu lleñe lluñi
Lliña lliño lliñu lliñe lliñi
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Ya
Yate
Yaya
Llaga
Llama
Llano
Llave
Llanto
Llavín
Llamada
Llavero
Llanura
Llanero
Yacimiento
Yo
Lloro
Yoga
Yoda
Llorón
Yoyo
Yogur
Llorica
Llovizna
Yodoso
Lluvia
Yudo
Yugo
Yugular
Lluvioso
Llena
Yegua
Yeso
Yema
Llegada
Yesica
Llevadero
III.3.2. Posición media.
Valla
Silla
Bella
Malla
Bolla
Molla
Quilla
Villa
Falla
Hoya
Suya
Payaso
Mesilla
Doncella
Camilla
Tallaje
Tallarín
Toquilla
Semilla
Vaquilla
Villano
Botella
Sevilla
Rodilla
Pollo
Sello
Tuyo
Chollo
Callo
Bollo
Mayo
Hoyo
Pillo
Cuello
Mayor
Sollozo
Tocayo
Sencillo
Visillo
Gallofa
Codillo
Bellota
Repollo
Gatillo
Caballo
Solomillo
Pepinillo
Ayuda
Ayuno
Desayuno
Talludo
Bolludo
Cabelludo
Ayudante
Calle
Valle
Elle
Guille
Ayer
Talle
Muelle
Balleta
Galleta
Calleta
Billete
Ballena
Molleja
Bollería
Pellejo
Poyete
Popeye
Belleza
Mollera
Allí
Gallina
Tullido
Aullido
Rollizo
Pelliza
Pollito
Chillido
Pollino
Gallinero
Mellizo
Mullido

28. III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· El llavero tiene muchas llaves
· Al salir a la calle llovía
· Me llamo Yesica ayer
· La llama se apagó con la lluvia
· El vaso estaba lleno de yodo
· La yegua está en la llanura
· Al llegar veré a mi yayo
· El niño lloraba por el yoyo
· La yegua se comió el yogur
· Metimos yeso en el yate
III.4.2. Posición media.
· El pollo saltó la valla
· La yema es amarilla
· Esa doncella es bella
· En esta villa hay una calle mayor
· Haré los callos en la hoya
· En la taquilla me dieron un billete
· Comí codillo con bellotas
· La semilla del pepinillo es blanca
· Monté a caballo en Sevilla
· Por mirar a la vaquilla le llevaron en camilla.
III.5. Repetición de versos.
Al pasar por Sevilla
De una chiquilla me enamoré,
La tome la mano
Y al campamento me la llevé.
Quien fue a Sevilla,
Perdió su silla,
Y el que volvió,
La encontró.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Fui a la plaza
Compré bellas
Llegue a mi casa
Y llore con ellas.
(la cebolla)
III.7. Repetición de trabalenguas.
En la calle Callao,
Cayó un caballo bayo,
Al pisar una cebolla.
Lunabella, lunabella,
Eres una doncella bella,
Y a esta bella doncella,
Le gustaba la paella,
Por eso a la bella lunabella,
Dulce y bella doncella,
La obsequiaban con paella.
Lloro porque no río si lloro,
Y aunque no ría y no llore, lloro,
Porque si río y lloro, lloro,
Luego aunque ría, siempre lloro.
Llavines y llaves llevo,
Llevo porque llaves hay que llevar,
Si el llavero es para llevar llaves,
Llavines también suelo llevar.
FONEMA M
BILABIAL-NASAL-SONORA
SU DEFECTO: MITACISMO.
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.

29. I.2. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Morro
Morro a la derecha
Enseñar los labios
Por dentro
Labio superior sobre
Labio inferior
Enseñar los dientes
De la derecha
Boca cerrada
Sonrisa
Morro a la izquierda
Enseñar los labios
Por fuera
Labio inferior sobre
Labio superior
Enseñar los dientes
De la izquierda
Se colocará entre los
Labios objetos de diferente
Espesor que el niño deberá
Sujetar y presionar
(lápiz, palillo, etc).
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos articulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios, ligeramente tensos, se situarán completamente
juntos. La lengua se colocará en el suelo de la boca en posición de reposo. El velo palatino deberá estar en posición de
descenso para evitar el escape bucal del aire.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /m/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
M...a, m...o, m...u, m...e, m...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
Ma, mo, mu, me, mi.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Mama mamo mamu mame mami
Moma momo momu mome momi
Muma mumo mumu mume mumi
Mema memo memu meme memi
Mima mimo mimu mime mimi
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Mapa mapo mapu mape mapi
Mopa mopo mopu mope mopi
Mupa mupo mupu mupe mupi
Mepa mepo mepu mepe mepi
Mipa mipo mipu mipe mipi
Maba mabo mabu mabe mabi
Moba mobo mobu mobe mobi
Muba mubo mubu mube mubi
Meba mebo mebu mebe mebi
Miba mibo mibu mibe mibi
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Mas
Mal
Mar
Magia
Mago
Maja
Mala
Malla
Mana
Mano
Manga
Manía
Mapa
Mata
Masca
Maleza
Maceta
Macuto
Madeja
Madera
Maduro
Mahoma
Maleta
Masaje
Moco
Moda
Moho
Moka
Mole
Molla
Mona
Moto
Mozo
Mocoso
Modelo
Mofeta
Molécula
Molino
Molleja
Moneda
Monigote
Moreno
Mosquito
Mus
Muda
Muge
Muela
Mujer
Mula
Mudo
Muro
Museo
Musa
Mugido
Muleta
mulato
mullido
municipio
muñeco
muralla
músico
me
mes
mecha
mechón
media
melón
menos
mesa
meta
mero
metal
meca
mete
metro
médico
mecano
mecánico
mecedora
mediano
medicina
medusa
medula
mejilla
melodía
mi
mis
mil
miel
mío
mina
mica
mimo
mira
misa
misión
mitón
mito
mitin
mítico
misionero
miseria
minuto
mínimo
minero
mimoso
milano
militar

30. III.3.2. Posición media.
ama
cama
suma
coma
fama
tema
puma
rama
dama
cima
amada
tomate
humano
camada
semana
hamaca
amarillo
tomo
lomo
ramo
humo
zumo
remo
timo
álamo
famoso
cómodo
Zamora
remolino
humus
mamut
comuna
pómulo
comunión
comunero
remesa
húmedo
camello
camelia
chimenea
homenaje
alameda
come
Amelia
examen
comedor
numero
cometa
omega
pimiento
camilla
tomillo
ramillete
camiona
Mími
camión
lamina
camino
simio
comida
comilón
III.3.3. Posición inversa.
Bambú
Samba
Pampa
Bamba
Campo
Campana
Lámpara
Campaña
Campiña
Bomba
Compás
Bombo
Comba
Pompa
Bombón
Tómbola
Bombero
Bombilla
Bombona
Combate
¡Pum!
Tumba
Tumbo
Chumbo
Rumba
Rumbo
Tumboma
Tiempo
Empate
Embolo
Empacho
Empaste
Empanada
Embestida
Embotada
Bimbo
Limbo
Impar
Imperio
Simpático
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· Mamá me tapó con la manta
· Manolo me montó en su moto
· La maestra enseña matemáticas
· Mañana comeré manzanas con María
· La mujer de Miguel es morena
· Me gusta el melón maduro
· Los molinos de la Mancha son muy grandes
· El músico hizo una maravillosa melodía
· La muñeca de Marisa lleva manoplas
· Pintó un monigote en medio del curso
III.4.2. Posición media.
· Me asomaré desde el décimo piso
· María comió tomates con mayonesa
· Mi hermano camina por el museo
· Las manchas de mi camisa son amarillas
· La semana que viene iremos a Zamora
· Amelia regaló un ramillete a su amado
· Le eché limón a la comida
· Estuve en la cima de aquel famoso pico
· Hice el examen con Amelia y Amador
· En el camerino hay un famoso cantante
III.4.3. Posición inversa.
· Gané bombones en la tómbola
· Fuimos al campo en tienda de campaña
· La campana sonaba al compás del tambor
· Me gusta bailar samba y rumba
· El bombero llevaba una bomba de agua
· Puse una bombilla nueva en la lámpara
· Tomé un empacho de gambas
· Salté a la comba con Amparo
· Comimos empanada en Ampurias
· Con el bambú se hacen bambas
III.5. Repetición de versos.
Vámonos a la cama
Vámonos a dormir
Tu llevarás la manta
Yo llevaré el candil
Pongo la mano
Por mi compañero
Y por mí el primero.
Maleta, maleta, maleta,
Mamá me dijo
Que estaba en ésta.
Mu, mu, mu, duérmete tú,
La mula y el buey,
Calientan al Rey,
Mu, mu, mu, duérmete tu,
La estrella de oriente,
Que alumbra a la gente,
Mu, mu, muy, duérmete tu.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Alumbra sin ser candil
Algunas veces nos quema
Al atardecer se duerme,
Por la mañana despierta.
(el sol)
Alto, alto como un pino,
y pesa menos que un comino.
(el humo)
Verde fue mi nacimiento,
negra fue mi mocedad,
y ahora me visten de blanco
para llevarme a quemar.
(el tabaco)

31. III.7. Repetición de trabalenguas
No me mires que nos miran
Nos miran que nos miramos
Miremos que no nos miren
Y cuando no nos miren
Nos miramos.
Manos de mamá
Manos de papá,
Pero manos de mamá,
No son manos de papá.
Mendo merendó una merienda,
Y el menda que no merendó,
Se quedó sin merendar
Porque merendaste don Mendo.
Mimos mimosos miman,
Mimando se miman mimosos,
Si se miman los mimosos,
Mismos mimosones miman.
FONEMA N
LINGUOALVELAR-NASAL-SONORA
SU DEFECTO: NUNACION
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONMEA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua hasta expulsar el aire.
· Inspiración nasal por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
· Inspiración nasal por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración nasal lenta.
· Inspiración nasal dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
I.2. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua estrecha
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por delante
Relamer los dientes de arriba
por delante
Llevar la punta de la lengua
a la campanilla
Llevar la punta de la lengua a la
campanilla y deslizarla por paladar
Boca cerrada
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua ancha
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por detrás
Relamer los dientes de arriba
por detrás
Boca cerrada
Lengua en reposo
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios adquieren la posición de la vocal a emitir. Apoya el ápice de la
lengua en la cara interna de los alvéolos superiores, produciéndose una oclusión total. El velo del paladar descenderá dejando
paso al aire por la vía nasal.
· Una vez conseguida la posición, inspirará lentamente por la nariz y espirará en la misma forma.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Emitirá el fonema /m/ de forma prolongada y tras una emisión nasal lenta y profunda. Colocará entonces la posición tipo
de /n/ y continuará con la emisión prolongada de este fonema.
· Alternará la emisión de estos dos fonemas:
nn............mmmm..............nnn...............mmm.........
· Emitirá el fonema con los dientes juntos, obligando la salida del aire. Durante la prolongación del fonema ira separando
lentamente los dientes sin dejar de poner la posición.

32. III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /n/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
n..a, n...o, n...u, n,...e, n...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
na, no, un, ne, ni.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Nana nano nanu nane nani
Nona nono nonu none noni
Nuna nuno nunu nune nuni
Nena neno nenu nene neni
Nina nino ninu nine nini
III.2.2. En combinación con fonemas del mismo punto de articulación.
Nala nalo nalu nale nali
Nola nalo nolu nole noli
Nula nulo nulu nule nuli
Nela nelo nelu nele neli
Nila nilo nilu nile nili
Nara naro naru nare nari
Nora noro noru nore nori
Nura nuro nuru nure niri
Nera nero neru nere neri
Nira niro niru nire niri
Narra narro narru narre narri
Norra norro norru norre norri
Nurra nurro nurru nurre nirri
Nerra nerro nerru nerre nerri
Nirra nirro nirru nirre nirri
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Nata
Nave
Nariz
Nabo
Nati
Nácar
Nada
Nación
Nana
Naipe
Nao
Nasa
Nato
Nailon
Nacional
Naranja
Narizota
Nadador
Natación
Natura
Natillas
Natalia
Náutico
Nota
Noche
Noria
Nono
Nomo
Nodo
Nogal
Novio
Novel
Nocivo
Nódulo
Nómada
Notario
Noticia
Novato
Novela
Noveno
Novillo
Novicia
Nube
Nuca
Nudo
Nueve
Nulo
Nuevo
Nuera
Nuez
Número
Nudillo
Numeroso
Necio
Nene
Neón
Nena
Neo
Nervio
Neto
Nebulosa
Negocio
Negativo
Nenúfar
Neurona
Nevado
Nevera
Neceser
Negado
Niño
Niza
Nicho
Nido
Niki
Nieve
Nylon
Niña
Nivel
Nicotina
Niñera
Nikita
Ninguno
Nivelado
III.3.2. Posición media.
Pena
Ama
Ana
Vena
Lona
Cana
Luna
Duna
Fina
Gana
Sana
Tuna
Mañana
Banana
Canario
Corona
Canalla
Enano
Melena
Docena
Cadena
Tinaja
Aceituna
Pino
Mono
Lino
Vino
Cono
Chino
Fino
Lino
Mano
Sano
Bueno
Canoa
Pepino
Camino
Mínimo
Comino
Domino
Kimono
Pollino
Selena
Manojo
Manolo
Anual
Anuario
Minuto
Canuto
Minuta
Inútil
Anuda
Anular
Cine
Dinero
Veneno
Sereno
Jinete
Cornete
Tenedor
Moneda
Manejo
Manecilla
Ceniza
Canica
Canilla
Monillo
amoníaco
Cónico
Jónico
Sonido
Manía
Manila
Manivela
Maniquí
Bonito
Anillo
Animado
Animal
III.3.3. Final de la palabra.
Pan
San
Tan
Can
Han
Cuan
Galán
Juan
Caimán
Rufián
Adán
Sudan
Alemán
Catalán
Balón
Salón
Camión
Melón
Neón
Colon
Sillón
Bombón
Avión
Jamón
Botón
Comilón
Bacilón
Colocar
Pantalón
Un
Betún
Tun-tun
Atún
Común
Catapún
Camerún
En
Ven
Ten
Cien
Amén
Jaén
Satén
Almacén
Conocen
Fin
Sin
Balín
Motín
Patín
Adín
Sillín
Calabacin
Colorín

33. III.3.4. Posición inversa.
Banco
Manta
Santa
Ante
Cante
Banda
Bufanda
Bandera
Manzana
Cantata
Antiguo
Lavandera
Montón
Monja
Lonja
Conga
Onza
Montera
Peonza
Gonzalo
Ontaneda
Mundo
Junto
Punto
Asunto
Apunte
Inundar
Segundo
Anuncio
Asunción
Acupuntur
a
Cuenca
Puente
Lente
Duende
Fuente
Atento
Caliente
Mentira
Sesenta
Noventa
Calentura
Pinta
Pinza
Cinta
Linda
Cintura
Pintura
Ninguna
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· A Nuria le gusta nadar
· Llegamos a las nueve de la noche
· Nació con la nariz chata
· Yo como natillas y nueces
· El novio subió a la novia
· La navaja está nueva
· No hay nada como la nieve
· En la novela aparece un notario
· En la nevera metí naranjas
· Nemesio tiene un negocio de navíos
III.4.2. Posición media.
· Ana tiene canas
· Subí a la luna en mi nave
· En la cena nos pusieron pepinos
· La mina tiene un túnel enorme
· Tiene manos finas de pianista
· Juana tiene u anillo muy mono
· En el camino hay un canal de agua
· En un minuto vimos una manada de leones
· La colonia de pino huele bien
· El nene está en la cuna
III.4.3. Posición inversa.
· Mi pantalón es de pana y ante
· Como pan con jamón
· Tengo un sillón en mi salón
· Cargaré el camión con jabón
· Juan y Pepe jugaban al balón
· Me gustan los bombones de nata montada
· Voy a la natación los domingos
· Me puso los dientes de punta
· Con la manta y la bufanda estoy caliente
· Estaré junto a la fuente a la una en punto
3.5 Repetición de versos.
En la calle del Carmen,
Número uno,
Vive mi amante,
Piso segundo.
El ventanillo
Es de oro fino
Para que Pepe
Hable conmigo.
Luna, lunera,
Cascabelera,
Cinco pollitos
Y una ternera.
Timini, tin, timini, tan,
Timini, timini, timini, tan
Toquen a timini, toquen a
tan
Toquen, toquen, campanas
de San Juan.
Nadaban, nadaban
Nadaban los patos,
Nadaban, nadaban
Y no se mojaban.
Sana, sana,
Colita de rana,
Si no sanas hoy,
Sanarás mañana.
A la nea, nea, nea,
A la nea, nea, no,
Merecerías cuna de oro
Y esa no la tengo yo,
A la nea, nea, nea,
A la nea, nea, no,
A la nea, que se duerme,
Y a la nea se durmió,
Ea, ea
3.6. Repetición de adivinanzas.
Dos hermanos son
El uno va a misa
Y el otro no.
(el vino tinto
y el vino blanco)
Una colcha remendada
y no tiene una puntada.
(el cielo nublado)
¿Me adivinas, por fortuna,
cuál es el ave sin ala ninguna?
(la avena)
Cien amigos tengo,
todos en una tabla,
si yo no los toco,
ellos no me hablan.
(el piano)
Blancos son,
las gallinas lo ponen,
con manteca se fríen
y con pan se comen.
(el huevo)

34. 3.7. Repetición de trabalenguas.
Nunca y no es decir no,
No nunca, es decir no,
Nunca, no, es no y no,
Luego nunca y no, es no.
Ovino ni es “o”
Ni es vino,
O si es de oveja
Y vino, de cepa.
Niños saltarán, tarán, tarán
Otros bailarán, larán, larán,
Muchos camparán, parán, parán,
Y algunos se bañarán, ñarán, ñaran
.
FONEMA Ñ
LINGUOPALATAL-NASAL-SONORA
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta y continua.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Espiración nasal con la boca abierta.
I.2. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Morro
Lengua estrecha
Flemón con lengua
a la derecha
Elevar el dorso lingual
hasta tocar el paladar
óseo
Boca cerrada
Sonrisa
Lengua ancha
Flemón con lengua
a la izquierda
Lengua en reposo
en el suelo de
la boca
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los labios se situarán ligeramente adelantados y separados, el ápice lingual
se apoyará ligeramente tras los incisivos superiores. El dorso lingual se ensanchará y se eleva tocando el paladar óseo. Los
bordes laterales contactarán con la cara interna de los molares superiores, produciéndose un cierre total de la vía aérea. El
velo palatino descenderá.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá de la articulación del fonema /n/. Se presionará entonces con el depresor de lengua sobre el centro de la misma,
haciendo que se apoye contra el velo del paladar.
· Se partirá igualmente del sonido /n/ prologándolo y añadiendo al final una /i/. A continuación se realizará el ejercicio
añadiendo los diptongos /ia/, /io/, /iu/, /ie/, consiguiendo así /ña/, /ño/, /ñu/, /ñe/.
· Se partirá del sonido /ll/ haciendo que el aire inspirado, durante la fonación, por las fosas nasales, produciéndose el
sonido /ñ/.
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Colocará un espejo bajo los orificios nasales durante la emisión del sonido /ñ/ por parte del terapeuta. A continuación lo
realizará el niño.
· Realizará la posición el terapeuta ante el espejo y observará al niño los órganos articulatorios. A continuación realizará el
niño el ejercicio.
· Percibirá la vibración de las alas nasales, tocando ligeramente con la yema de los dedos sobre aquellas.

35. III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
Ña, ño, ñu, ñe, ñi.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Ñaña ñaño ñañu ñañe ñañi
Ñoña ñoño ñoñu ñoñe ñoñi
Ñuña ñuño ñuñu ñuñe ñuñi
Ñeña ñeño ñeñu nene ñeñi
Ñiña ñiño ñiñu ñiñe ñiñi
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Ñalla ñallo ñallu ñalle ñalli
Ñolla ñollo ñollu ñolle ñolli
Ñulla ñullo ñullu ñulle ñulli
Ñella ñello ñellu ñelle nelli
Ñilla ñillo ñillu ñille ñilli
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Ñu
Ñandú
Ñoño
III.3.2. Posición media.
Uña
Cuña
Niña
Doña
Caña
Maña
Seña
Leña
Peña
Tiña
Coñac
Cuñado
Mañana
Piñata
Cañada
Piñazo
Cigüeña
Viñador
Legaña
España
Año
Niño
Leño
Paño
Moño
Baño
Sueño
Maño
Señores
Apaño
Estaño
Añojo
Piñones
Otoño
Pequeño
Retoño
Peldaño
Pañoleta
Ruiseñor
Buñuelo
Señuelo
Ceñudo
Pañuelo
Moñudo
Viñeta
Coruñes
Pequeñeco
Teleñeco
Bañera
Viñedo
Añejo
Luñero
Muñeca
Regañina
Añil
Cañizo
Meñique
Boñiga
Reñido
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición media.
· Toño tomo su caña
· La muñeca tenía moño
· Soñe con una gran piña
· Ocaña es un pueblo español
· La leña se guarda en la leñera
· Los niños tomabas piñones
· Una araña entro por la cañería
· Mi compañero es de La Coruña
· El cuñado de mi madre vive en Logroño
· La uña de mi dedo meñique se rompió
· Un señor pegó un puñetazo a otro
· La señora compró buñuelos al niñito
· Dona Juana tiene maña para teñir
III.5. Repetición de versos.
Rabia rabiña,
Que tengo una piña,
Con muchos piñones,
Que tú no los comes.
En la cañada te vi,
Con una caña de pescar,
Una mañana de abril,
Cuando me iba a bañar.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Una señora con
muchas basquiñas
Y que se pone peor
por encima.
(la cebolla)
Una señorita
muy aseñorada
que siempre va en coche,
y siempre va mojada.
(la lengua)
Una señora
muy aseñorada
sube al tren
y no paga nada.
(la mosca)

36. III.7. Repetición de trabalenguas.
Ñor, ñora, señor y señora,
Señora esposa del señor,
Señor esposo de la señora,
Son el señor y señora.
Ñato, gato, chato,
Nacho, nacho, ñato,
Ñacho igual a chato,
Chato equivale a ñato.
FONEMA P
BILABIAL-OCLUSIVA-SORDA
SU DEFECTO: BETACISMO.
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal en 3 o 4 tiempos hasta agotar el aire.
· Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal soltando el aire de forma explosiva y rápida.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
I.2. Ejercicios logocinéticos.
Boca abierta
Morro
Labio de arriba muerde
al labio de abajo
Morro a la derecha
Enseñar los labios
por dentro
Boca cerrada
Sonrisa
Labio de abajo muerde
al labio de arriba
Morro a la izquierda
Esconder los labios.
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios completamente juntos y con una ligera tensión
muscular. La lengua estará en reposo en el suelo de la boca.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Tras la inspiración lenta y profunda, mantendrá el aire acumulado en la boca. Abrirá bruscamente el orificio bucal emitiendo
al salir el aire del fonema /p/.
· Se obstruirán las fosas nasales con índice y pulgar a modo de pinza. Acumulará entonces el aire en la boca colocando la
posición tipo, abrirá bruscamente emitiendo /p/, irá soltando poco a poco.
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· El terapeuta emitirá el fonema frente a una vela y el niño observará el movimiento que se produce de la llama. A continuación
lo realizará él.
· Colocará la mano sobre la laringe observando la ausencia de vibración laríngea.
· Realizará el terapeuta el fonema, el niño notará la salida explosiva del aire en el dorso de la mano. A continuación lo realizará
el niño.
· Notará la ausencia de vibración de las alas nasales colocando el dedo sobre éstas, durante la emisión de /p/.
II.4. Ejercicios complementarios.
· Introducirá objetos de diferente espesor (palillos, plumas, depresores, canutillos, etc.) entre los labios y presionará
ligeramente.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
Pa, po, pu, pe, pi.

37. III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Papa papo papu pape papi
Popa popo popu pope popi
Pupa pupo pupu pupe pupi
Pepa pepo pepu pepe pepi
Pipa pipo pipu pipe pipi
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Paba pabo pabu pabe pabi
Poba pobo pobu pobe pobi
Puba pubo pubu pube pubi
Peba pebo pebu pebe pebi
Piba pibo pibu pibe pibi
Pama pamo pamu pame pami
Poma pomo pomu pome pomi
Puma pumo pumu pume pumi
Pema pemo pemu peme pemi
Pima pimo pimu pime pimi
III.3. Repetición de vocabulario con palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Paz
Pan
Pana
Pato
Pala
Payaso
Paseo
Paleta
Pollo
Poco
Polo
Político
Popular
Popeye
Pollito
Policía
Pus
Pua
Pum
Puma
Puro
Pupitre
Puchero
Puñado
Puñalada
Pez
Pelo
Pecho
Pequeño
Pepino
Peseta
Petaca
Pelusa
Pis
Pie
Pito
Pico
Pino
Pimiento
Picota
III.3.2. Posición media.
Tapa
Capa
Lapa
Chapa
Copa
Lupa
Sopa
Papa
Chalupa
Capataz
Campaña
Sapo
Papo
Chopo
Guapo
Copo
Tapón
Capota
Capón
Capote
Caponata
Apodo
Capucha
Capullo
Apunte
Apurado
Apuntar
Reputación
Pepe
Papel
Papelera
Torpedo
Trompeta
Carpeta
Copete
Chupete
Tapia
Papilla
Carpintero
Capilla
Lupita
Copito
Chupito
Capitán
Lapida
III.4. Frases escritas.
III.4.1. Posición inicial.
· El pato tiene pico
· El pollito hace pío, pío
· Paco come puré
· Yo pinto en un papel
· Pilar come poco
· La pistola hace ¡pum, pum!
· Tengo palomas en el palomar
· El piloto vuela en picada
· Esa pantera tiene el pelo pardo
3.4.2. Posición media.
· Lupita se mira en el espejo
· Pascual juega a las chapas
· Papá pone champane en una copa
· A Pili le apetece sopa
· Mi capa tiene capucha
· Yo empujo un paquete
· El caballo galopa muy rápido
· Pepita juega con sus compañeros
· En el campo caían copos de nieve
· El capitán del barco pirata subió a la popa
III.5. Repetición de versos.
Pan y tomate,
Para que no te escapes,
Pan y tocino,
Para que vengas conmigo.
Puso polvo,
en la polvera,
Chin pun, fuera.
En la puerta de mi casa,
Voy a poner un petardo,
Para reírme del que venga
A pedirme el aguinaldo.

38. III.6. Repetición de adivinanzas.
Soy el D´Artagnan del mar,
Finísimo espadachín,
Solo uso para pescar,
Mi aguda y larga nariz.
(pez espada)
Para bailar me pongo la capa
porque sin capa no puedo bailar,
para bailar me saco la capa,
porque sin capa no puedo bailar.
(el trompo)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Pedro Pablo Pérez Pereira,
Pobre pintor portugués
Pinta paisajes por poco precio.
El que poca capa parda compra,
Poca capa parda vende,
Yo que poca capa parda compré,
Poca capa parda vendí.
En Pinto, Juan Ponte el quinto,
Por la pintura despunta,
Y un puente de punta a punta
Pinta al punto Ponte el Pinto.
Pico tiene una pica de Peco,
Pues Peco está picado de pecas,
Y Pico pica a Peco con la pica,
Para que las pecas de Peco se piquen,
Si pico pica con la pica a Peco,
Peco queda picado por Pico con la pica.
Pío, pío, pajarero
Pajaritos, pío, pío,
Pían, pían, pajaritos,
Pío, pío, pajarero.
Pajarero, pajaritos,
Pajaritos, pajarero.
Paco pagó patatas,
Pidió pepinos,
Perdió pipas,
Paco patatas perdió,
Pipas pidió.
Pan, para pan,
Pipa para pipa,
Pon, porrón, porrón.
Poquito a poquito
Copete empaqueta
Poquitas copitas
En este paquete.
FONEMA R
LINGUALVELAR-VIBRANTE SIMPLE-SONORA.
SU DEFECTO: ROTACISMO.
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Realizará una inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
· Se colocarán trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración lenta y profunda soplará con fuerza
sobre ellos, haciendo que se dispersen de un solo soplido.
· Encenderá una vela colocada a 15 cm. de la boca del niño. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se
aumentará progresivamente la distancia.
· Hará sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizará también silbatos de la misma manera.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha entre los labios
Relamer el labio superior
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua a la izquierda
Lengua ancha entre los labios
Relamer el labio inferior
Situar la punta de la lengua en los incisivos
Inferiores por delante.
Relamer los dientes superiores por delante
Relamer los dientes inferiores por delante
Ensanchar la lengua entre los dientes
Llevar la punta de la lengua a las muelas
Superiores de la derecha
Llevar la punta de la lengua a las muelas
Inferiores de la derecha
Flemón con lengua a la derecha
Llevar punta de lengua a campanilla
Chasquear la lengua
Situar la punta de la lengua
en los incisivos superiores por detrás
Relamer los dientes superiores por detrás
Relamer los dientes inferiores por detrás
Colocar la lengua en el suelo de la boca
Llevar la punta de la lengua
a las muelas superiores de la izquierda
Llevar la punta de la lengua a las muelas
inferiores de la izquierda
Flemón con lengua a la izquierda
Deslizar punta de lengua por paladar
Posición de reposo

39. II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
2.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán separadas. Los labios estarán también separados con una ligera extensión de las
comisuras. El ápice lingual se apoyará en los alvéolos superiores estando este ensanchado y fino, al igual que los bordes
se apoyarán en la cara interna de los molares superiores.
2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente tedé, tedé, tedé, tedé, tedé.....habiendo inspirado previamente el aire por
la nariz y con movimientos cortos y cada vez más rápidos.
· Realizará una inspiración nasal lenta y profunda, agotará el aire emitiendo lalalalala....., lelelelele....., lilililili..., cada vez
más rápido.
· Realizará una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire emitiendo nenenene..., de la misma manera que el
ejercicio anterior.
· Se partirá del fonema /t/, emitiendo con fuerza y presionando fuertemente contra la cara interna de los incisivos
superiores de manera que al pasar el aire con fuerza haga vibrar la punta de la lengua, produciéndose el sonido /r/: t, t,
t, tr, trr, trrr...
· Emitirá el fonema /l/ de forma prolongada mientras el terapeuta presionará sobre las mejillas, evitando el escape
lateral del aire y emitiendo así /r/.
· Colocará la posición tipo de /r/ y emitirá erererere..., presionando igualmente el terapeuta las mejillas. Se realizará el
ejercicio también con las vocales /a/, /o/, /u/, /i/: arararara... iriririri..., etc.
2.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Colocará la mano sobre las mejillas del terapeuta percibiendo su vibración durante la emisión del fonema /l/, ausencia de
aquella durante la emisión de /r/. Lo realizará el niño posteriormente.
· Colocará la mano frente a la boca del terapeuta percibiendo la salida explosiva y central del aire durante la emisión de /r/. A
continuación lo realizará el niño.
· Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta observando la vibración de las cuerdas vocales.
III.INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
3.1. Repetición de sílabas.
Ra, ro, ru, re, ri.
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1. Con el fonema tratado.
Rara raro raru rare rari
Raro roro roru rore rori
Rura ruro ruru rure ruri
Rera rero reru rere reri
Rira riro riru rire riri
3.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
lara laro laru lare lari
laro loro loru lore lori
lura luro luru lure luri
lera lero leru lere leri
lira liro liru lire liri
nara naro naru nare nari
naro noro noru nore nori
nura nuro nuru nure nuri
nera nero neru nere neri
nira niro niru nire niri
3.3. Repetición de palabras.
Cara
Sara
Vara
Pera
Tira
Cura
Cera
Vera
Pura
Pira
Hora
Araña
Caracol
Tijera
Mirador
Señora
Tirante
Pirata
Piraña
Pájara
Acera
Verano
Aro
Puro
Duro
Muro
Mero
Caro
Cero
Moro
Toro
Coro
Duero
Suero
Maroma
Aroma
Carota
Mirona
Sendero
Babero
Corona
Tiburón
Salero
Madero
Pájaro
Lucero
Marú
Perú
Maruja
Viruta
Oruga
Moruno
Pirulí
Barullo
Viruela
Piruja
Piruleta
Arena
Puré
Teresa
Pareo
Mareo
Seré
diré
Haré
pared
Marea
Careta
Oreja
Harina
Vereda
Teresa
Moreno
Sirena
Pereza
Pureta
Serenata
Mari
Sari
Iris
Paria
Sirio
Seria
Sherif
Marina
Marino
Cariño
Perico
Cerilla
Marilla
Perilla
Garita
Salario

40. 3.4. Repetición de frases.
· Sara es una caradura
· La pera está madura
· Tiré el mundo con un pico
· Este aro es muy caro
· Teresa se fue a Perú
· Furia es pura sangre
· Ese cura se parece al Pérez
· El moro vivía a orillas del Duero
· Con los puros me mareo
· Aquella sirena llevaba una corona de oro
· Ese marinero se llama Perico
· El pájaro miraba desde el madero
· Le diré a María que te de un pirulí
· A la vera del río había un sendero
· Desde el mirador se ve la orilla del mar
· Maruja me regaló una careta de pirata
· Aquel señor era moreno y con perilla
· Me hice una herida en la oreja
· Con harina y un salero hago puré muy bueno
3.5. Repetición de versos.
Si este niño
Se durmiera,
Yo le daría un medio real
Para que se comprara
Un pedacito de pan.
Luna, lunera, cascabelera
Dile a Perico que toque el pito,
Pito salado fue Lanzarote,
Me trajo un vestido de capirote.
Din, don
Din, don dan,
Campanitas sonarán,
Las estrellas brillarán
Y a los niños velarán
Una cosa me he encontrado,
Cuatro veces lo diré,
Si su dueño no aparece
Con ella me quedaré.
Luna, lunera,
Cascabelera
Cinco pollitos
Y una ternera.
3.6. Repetición de adivinanzas.
Amarillo por fuera,
Amarillo por dentro,
Y un corazón adentro.
(el melocotón)

Alto, altanero gran caballero,
gorro de grana, capa
dorada, y espuela de acero.
(el gallo)
Blanca por dentro,
verde por fuera,
si quieres saber, espera,
(la pera)
Verde fue mi nacimiento,
colorado mi vivir,
y negra me estoy poniendo
cuando me voy a morir.
(la mora)
Colorín colorán,
paso por la mar,
si no te lo digo,
no lo acertarás.
(el azafrán)
3.7. Repetición de trabalenguas.
Era una abuela, viruela, viruela,
De pico pico tuela, de pomponera.
Tenía tres hijos, virijo, virijo,
De pico, pico, tijo de pomponera.
Uno iba a la escuela, viruela, viruela,
De pico, pico tuela, de pomponera.
Otro lavaba cacerolas, virolas, virolas,
De pico, pico tolas, de pomponeras.
Y aquí se acabó el cuento,
Viruento, viruento, viruento,
De pico, pico, tiento de pomponera.
Doña Dirigida, Dáriga, Dóriga
Trompa pitárica,
Tiene unos guantes de piel de Díriga
Que a Doña Díriga, Dáriga, Dóriga
Trompa pitáriga,
Le vienen muy grandes.
El cura de Alcañiz
A las narices llama nariz,
Y el cura de Alcañices
A la nariz llama narices.
Te quiero porque me quieres
¿quieres que te quiera más?
Te quiero más que mas quieres,
¿qué mas quieres? ¿Quieres más?

41. FONEMA RR
LINGUOALVELAR-VIBRANTE MÚLTIPLE-SONORA
SU DEFECTO: ROTACISMO
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Realizará una inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua con la boca abierta.
· Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
· Soplará de la misma forma que en el ejercicio anterior pero sobre su mano.
· Colocará trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración nasal lenta y profunda soplará con fuerza
sobre ellos, haciendo que se dispersen.
· Encenderá una vela colocada a 15 cm. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentará
paulatinamente la distancia para aumentar la intensidad del soplo.
· Encenderá dos velas colocada en fila, la primera a 15 cm. y deberá soplar tras una inspiración lenta y profunda para apagar
las dos llamas. Se irá aumentando en número de velas paulatinamente.
· Utilizará un matasuegras, soplando sobre él con fuerza para extenderlo totalmente, sin que se deba mantener en esa
posición.
· Inflará globos realizando soplidos fuertes y continuos.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Lengua fuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha entre los labios
Relamer labio superior
Situar la punta de la lengua en los
Incisivos inferiores por delante
Relamer los dientes dearriba por delante
Relamer los dientes de abajo por delante
Lengua dentro
Lengua arriba
Lengua a la izquierda
Lengua ancha entre los labios
Relamer labio inferior
Situar la punta de la lengua en los
Incisivos superiores por detrás
Relamer los dientes de arriba por detrás
Relamer los dientes de abajo por detrás
Ensanchar la lengua entre los dientes
Llevar la punta de la lengua a las muelas
superiores derechas
Llevar la punta de la lengua a las muelas
inferiores derechas
Flemón con lengua a la derecha
Llevar la punta de la lengua a la campanilla
Chasquear la lengua
Colocar la lengua en el suelo de la boca (reposo)
Llevar la punta de la lengua a las muelas
superiores izquierdas
Llevar la punta de la lengua a las muelas
inferiores izquierdas
Flemón con lengua a la izquierda
Deslizar la punta de la lenguapor el paladar
Posición de reposo
Chasquear la lengua repetidamente.
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encuentran separadas. Los labios toman la posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema. La
lengua se situará apoyándose el ápice en los alvéolos superiores y con alguna fuerza los bordes laterales se apoyarán en la
cara interna de los molares superiores, formando así una oclusión total. La lengua se situará en todo momento ancha y plana.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
Para la realización de los siguientes ejercicios será necesario el aprendizaje previo del fonema /r/ o vibrante simple de la emisión de
algún sinfón del mismo fonema.
· Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/, haciéndola prolongada y con una intensidad de voz baja. Durante la emisión
haremos avanzar la mandíbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las mejillas se moverán los labios
igualmente hacia delante aproximándose la emisión al sonido / /.
· Se partirá igualmente de la posición tipo del fonema /r/, emitiendo arararara... tras una inspiración profunda. Seguidamente
se realizará el ejercicio emitiendo orororororo..., urururururu..., ererererere..., iririririri....

42. · Si el niño emite algún sinfón de /r/ (/br/, /pr/, /dr/, /tr/, /gr/, /cr/, ) se partirá de éste para conseguir el sonido
prolongando paulatinamente la emisión de éste::
Ejemplo: tr, trr, trrr, trrrr.....
2.4. Ejercicios complementarios.
· Correcta posición de los bordes laterales de la lengua:
- emisión prolongada de sssss...
- emisión prolongada de yyyyy...
- emisión prolongada de seresereseresere...
yereyereyereyere...
sirisirisirisirisirisi...
yiriyiriyiriyiriyiriyi...
· Sacará la lengua colocándola entre los labios y tras una inspiración nasal lenta y profunda expulsará el aire con fuerza
haciendo vibrar lengua y labios.
· El terapeuta presionará a continuación con el dedo índice el labio superior, haciendo que vibre únicamente la punta de la
lengua.
· Emitirá el fonema /r/ en posición inversa, prolongando dicha emisión: ar, arr, arrr, arrrr...
· Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la
lengua sobre la parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar el aire, sin emisión laríngea, la punta de
la lengua vibre. A continuación se realizará el mismo ejercicio con fonación, prolongando cada vez más la vibración y
consiguiendo el sonido / /: t, t, tr, trr, trr, trrr...
· Realizará sonidos onomatopéyicos:
- sonido de una moto: brrr, brrr, brrr, brrr...
- sonido de un timbre: rrring, ring ...
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Colocará el terapeuta una tira de papel de 2 cm. de ancha por 10 cm. de larga, aproximadamente, bajo los incisivos superiores
durante la emisión del fonema / /, percibiendo el niño la vibración del papel al paso del aire. A continuación y tras la práctica
de los ejercicios de emisión aislada, lo realizará el niño.
· Colocará la palma de la mano frente a la boca durante la emisión del fonema / /, percibiendo así la salida del aire por el
centro de la boca y a golpecitos. Lo realizará el terapeuta en primer lugar.
· Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibración de las cuerdas vocales. A continuación lo realizará el
propio niño.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /r/, se añadirán las vocales en el siguiente orden:
r...a, r...o, r...u, r...e, r...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
ra, ro, ru, re, ri.
III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado.
Rarra rarro rarru rarre rarri
Rorra rorro rorru rorre rorri
Rurra rurro rurru rurre rurri
Rerra rerro rerru rerre rerri
Rirra rirro rirru rirre rirri
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Rana rano ranu rane rani
Rona rono ronu rone roni
Runa runo runu rune runi
Rena reno renu rene reni
Rina rino rinu rine rini

Rala ralo ralu rale rali
Rola rolo rolu role roli
Rula rulo rulu rule ruli
Rela relo relu rele reli
Rila rilo rilu rile rili

43. Rara raro raru rare rari
Rora roro roru rore rori
Rura ruro ruru rure ruri
Rera rero reru rere reri
Rira riro riru rire riri
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Ras
Rabo
Radio
Rail
Raid
Raja
Rama
Ramo
Rana
Rancho
Raso
Rata
Ratón
Raya
Rayo
Raza
Razón
Racimo
Ráfaga
Ranchero
Raposa
Raqueta
Ratero
Rodillazo
Romería
Rosaleda
Rotativo
Rozadura
Rol
Rosa
Roña
Roñoso
Rosado
Ropero
Ropaje
Rotura
Rotulo
Rodillera
Románico
Rubí
Rudo
Rueda
Rulo
Ruta
Ruso
Ruiseñor
Ruleta
Rutina
Rubéola
Rumor
Rufián
Rugido
Rudeza
Ruidoso
Recio
Rehén
Reino
Reina
Reja
Reno
Remo
Red
Rebaba
Rebaja
Rebaño
Rebeco
Rebote
Recado
Recelo
Receta
Recibo
Redada
Redoma
Refugio
Refilón
Regata
Regate
Regalo
Regaño
Relato
Retoño
Realeza
Rebanada
Recamara
Recipiente
Recoveco
Rechupete
refinado
Reo
Res
Retén
Ría
Rico
Rifa
Río
Riñón
Rito
Rizo
Risotada
Rinoceront
e
Ridículo
riñoneta
Risa
Ribete
Riqueza
Risueño
III.3.2. Posición media.
Jarra
Barra
Burra
Parra
Perra
Mirra
Sierra
Tierra
Guerra
Urraca
Carraca
Marrano
Barraca
Guitarra
Macarra
Serranía
Carracua
Perro
Gorro
Jarro
Sarro
Carro
Forro
Corro
Morro
Morrón
Carroza
Barroco
Garrote
Macarrón
Arroba
Arroyo
Carromato
Arruga
Serrucho
Verruga
Garrullo
Arrullo
Marrullero
Virrey
Correa
Carrete
Barrena
Correo
Terreno
Perrera
Carrera
Guerrera
Pedorreta
Carretera
Correcami
no
Carri
Barrio
Barril
Barrido
Barriga
Carrito
Parrilla
Barriada
Carricoche
III.3.3. Posición final.
Mar
Par
Lar
Car
Bar
Pajar
Pinar
Telar
Lagar
Azúcar
Calamar
Colocar
Por
Valor
Calor
Dolor
Pudor
Vapor
Sudor
Olor
Hedor
Mayor
Sopor
Señor
Tenedor
Comedor
Ganador
Sur
Abur
Ser
Ver
Coser
Tener
Comer
Saber
Caer
Amanecer
Anochecer
Ir
Sir
Mir
Venir
Teñir
Pedir
Vivir
III.3.4. Posición inversa.
Arte
Arma
Arco
Tarta
Carta
Martha
Largo
Sartén
Sarna
Artista
Arcada
Armada
Arteria
Armario
Armadura
Arsénico
atardecer
Orca
Lorca
Morsa
Sordo
Horno
Corcho
Corto
Porte
Orgullo
órgano
Hormiga
Hornillo
Hortensia
Hortelano
Surco
Hurto
Percha
Cerca
Merche
Muerte
Puerta
Puerto
Huerto
Abierto
Ermita
Ernesto
Palermo
Hermano
Juerga
Persona
Hermosa
Ir
Irma
Circo
Mirlo
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· La reina tiene un ruiseñor
· Remedios se ríe con Romeo
· Raúl corre por la ruta
· Renato es rubio
· Ese rey es ruso
· La rana subió a la rama
· Pasé un rato con Roque
· Raquel vio un rebeco en el río
· Ramón me regaló una rosa roja
· Las rodajas de repe estaban muy ricas
· Los remeros de esta regata de rápidos
· Este año iré a la Romería del Rocío
· En Roma reconocí a un amigo de Reus
· Remedios lleva un ropaje de rivetes rosados

44. III.4.2. Posición media.
· Este perro corre mucho
· Curro tiene arrugas y una verruga
· Hicimos un corro junto a la parra
· El jarrón tiene mirra
· La burra cayó al barro
· En mi barrio hicimos un corro
· Fuimos a la sierra en carro
· El virrey tiene mucha barriga
· Con el serrucho corté una barra de hierro
· La carroza iba a la carretera
· En la barraca comimos macarrones y arroz
· Esa guitarra suena como una carraca
· La urraca se metió en la perrera
· Ese terreno está en la serranía
· El carricoche bajaba por la carretera
III.4.3. Posición final.
· En el mar ví un barco de vapor
· Hacía calor en el bar
· Iré hacia el sur
· ¿Puedo coser en tu telar?
· La calle mayor está al bajar
· El señor tenía un dolor fuerte
· Carmen es una artista
· El horno arde con carbón.
· La cuerda se cortó al caer
· Voy a colocar el azúcar en el armario
· Vimos a Ernesto en este comedor
· El ganador subió con orgullo al podium
· Hoy voy a comer con cuchara y tenedor
· La orca se comió un enorme calamar
· En la ermita vi a tu hermano subir al campanario
III.5. Repetición de versos.
Antonio, retonio,
Camisa rajá,
El perro delante,
Y el gato detrás.
Santarrón, santarrón
El que roba, es un ladrón
la la-ro-ro,la la-ro-ro
duerme, niño chico,
como un ceporro.
Aserrín,,aserrán,Los
maderos
De san Juan
Aceitera, vinagrera,
Ras con ras,
Amagar y no dar.
Dar sin temer,
Dar sin hablar,
Un pellizquito
Y echar a volar.
Arre borriquito,
Arre burro arre
Arre rapidito
Que llegamos tarde
.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Redondo, redondo,
Barril sin fondo.
(el anillo)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Erre con erre cigarro,
Erre con erre barril,
Que rápido corren los carros
Llevando el azúcar
Del ferrocarril.
Erre con erre guitarra,
Erre con erre barril,
Erre con erre la rueda,
La rueda del ferrocarril.
Rabos y rabetes
Tienen perros y perretes,
Los perros tien rabetes
Los rabos tienen perretes.
Ramón hizo un ramo de ramos,
Pero el ramo de ramas de Ramón,
Tenía menos ramas en el ramo,
Que el ramo de ramos de la tía de
Ramón.
Ruinas roen los roedores,
Roedores que corren y corroen,
Si corroen y roen los roedores,
Los roedores las ruinas roen.
El perro de San Roque,
No tiene rabo,
Porque Ramón Ramírez,
Se lo ha robado.
Por la calle de carretas,
Pasaba un perrito,
Pasó una carreta,
Le pilló el rabito,
Pobre perrito,
Cómo lloraba,
Por su rabito.

45. FONEMA S
LINGUOALVELAR-FRICATIVA-SORDA
SU DEFECTO: SIGMATISMO.
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
· Inspiración nasal lenta, dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal lenta y continua.
· Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta y profunda.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal soplando sin inflar las mejillas.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Colocar un algodón pequeño a unos 10 cm. de la boca del niño. Este soplará desplazando el algodón con un soplido, suave y
continuo.
· Colocar una vela a unos 15 cm. de la boca del niño. Este soplará tras una inspiración lenta y profunda, haciendo oscilar la llama
sin llegar a apagarla. Aumentar la distancia paulatinamente.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Morro
Boca abierta
Enseñar los labios
por dentro
Enseñar los dientes juntos
Sonrisa
Boca cerrada
Esconderlos
Esconderlos
Enseñar los dientes
de la derecha
Lengua estrecha
entre los labios
Lengua estrecha en
el suelo de la boca
Punta de la lengua en
los incisivos de arriba
por delante
Relamer el labio superior
con el apex lingual
Relamer los labios incisivos
superiores
Enseñar los dientes de
la izquierda
Lengua ancha
entre los dientes
Lengua ancha en el
suelo de la boca
Punta de la lengua en
los incisivos de arriba
por detrás
Relamer el labio inferior
con el apex lingual
Relamer los incisivos
inferiores.
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas. Los labios entreabiertos, con las comisuras ligeramente
hacia los laterales. El ápice lingual se apoyará en el centro de los alvéolos inferiores. Sus bordes laterales se apoyarán
ligeramente en los molares superiores.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá del sonido auxiliar /y/ y a partir de una prolongación de éste, colocará la posición adecuada y emitirá /s/:
y................s.
· Se partirá del sonido /ch/. Prolongará su emisión, lo que hará que se convierta en un fonema fricativo, dejando mayor
separación entre la punta de la lengua y los alvéolos con lo que se alcanzará la posición tipo y emisión del fonema /s/.
· Realizará ejercicios con sonidos onomatopéyicos:
- sonido de estornudo: “atchis”.
- sonido de silencio: (acompañado de mímica)
2.3. Ejercicio de áreas de percepción.
· Colocará su mano en posición horizontal, bajo la boca del terapeuta durante la emisión del fonema /s/, notando la salida de
aire. A continuación lo realizará con su propia emisión del fonema.
· Emitirá el fonema frente a una vela encendida y comprobará el movimiento de la llama.
· Observará la posición tipo ante un espejo.

46. III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
3.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
s...a, s...o, s...u, s...e, s...i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
Sa, so, su, se, si.
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
3.2.1. Con el fonema tratado.
Sasa saso sasu sase sasi
Sosa soso sosu sose sosi
Susa suso susu suse susi
Sesa seso sesu sese sesi
Sisa siso sisu sise sisi
3.3. Repetición de palabras.
3.3.1. Posición inicial.
Sal
San
Saga
Sala
Sapo
Saco
Sano
Sauce
Sabio
Salto
Santo
Salmón
Sabor
Sabana
Salado
Sábado
Satanás
Sandía
Saturno
Salida
Salario
Sátiro
Saludo
Salero
Sol
Soga
Sofá
Soso
Solo
Sopa
Sota
Soja
Sodio
Socio
Soñar
Sobón
Solar
Sólido
Sobaco
Sonido
Sofoco
Sotana
Socorro
Sopera
Solapa
Soneto
Sótano
Su
Subo
Sur
Sus
Suma
Suyo
Suizo
Suelo
Suela
Sueco
Suave
Suda
Sueño
Sucio
Super
Sutura
Susana
Subasta
Sumado
Subida
Sujeto
Susurro
Suceso
Sed
Ser
Seta
Sede
Señor
Sello
Seda
Selva
Seno
Sepia
Sebo
Seco
Segar
Secador
Segundo
Semilla
Señora
Secuela
Semana
Secano
Seguro
Senado
Segoviano
Seguidilla
Si
Sir
Sin
Silo
Silla
Simio
Sifón
Sillón
Sitio
Simón
Sirena
Silbo
Siete
Sílaba
Siroco
Silueta
Sicilia
Silbato
Silencio
Sinónimo
Sinagoga
3.3.2. Posición media.
Casa
Mesa
Risa
Gasa
Pasa
Misa
Lisa
Sisa
Cosa
Pisa
Sisa
Losa
Asado
Pisada
Casado
Guisada
Camisa
Pasador
Pesado
Caso
Oso
Sansón
Liso
Foso
Queso
Vaso
Peso
Beso
Soso
Poso
Piso
Hueso
Pisotón
Payaso
Suceso
Resorte
Ascenso
Tesoro
Gasolina
Basura
Sensual
Lisura
Besugo
Casual
Mesura
Sesudo
Loseta
Meseta
Paseo
Peseta
Masera
Casuca
Caseta
Quesera
Visera
Casilla
Bolsillo
Vasija
Visita
Mesita
Mesica
Mesilla
Masilla
3.3.3. Posición final.
As
Las
Mas
Gas
Kas
Sanas
Rejas
Alas
Pesetas
Tijeras
Tos
Dos
Los
Fotos
Bolos
Menos
Ojos
Manos
Dios
Amigos
Pus
Mus
Bus
Tus
Autobús

47. Acupa-chus
Mes
Tes
Les
Antes
Peces
Arnés
Escocés
Argonés
Milanes
Vacaciones
Mis
Pis
Anís
París
Parchís
Sintexis
Análisis
Parálisis
3.3.4. Posición inversa.
Caspa
Vasca
Casco
Asta
Asco
Basta
Bastón
Vasta
Asno
Pasta
Pastilla
Castaña
Astilla
Costa
Mosca
Bosque
Tosca
Oslo
Oscuro
Sospecha
Fósforo
Mosquito
Costilla
Mosquetón
Cosquillas
Mosquetero
Justo
Susto
Busto
Gusto
Justicia
Rústico
Justino
Disgusto
Ajusto
Asusto
Esto
Costa
Gesto
Peste
Espejo
Esfera
Estudio
Escoba
Estufa
Escudo
Desnudo
Esterilla
Pisto
Listo
Risco
Visto
Disco
Asistir
Misterio
Místico
Historia
Discurso
Distinto
Disparo
Cisterna
3.4. Repetición de frases.
3.4.1. Posición inicial.
· Sara sube al sexto
· La sopa sigue estando salada
· Subió de un salto al sofá
· La silla sirve para sentarse
· En el silencio de la noche se oye un sapo
· Sergio y yo nos quedamos solos
· A las seis y media salió el sol
· La suma era sencilla
· En la sala había señores con sombrero
· Sudé mucho al salir de la sauna
3.4.2. Posición media.
· Susana y Lisa salieron de paseo
· Me trajo la camisa en una bolsa
· Casi subí al sexto piso
· En mi bolsillo llevo dos pesetas
· Dejé la bolsa de basura en el pasillo
· Al salir de casa Rosa me dio un beso
· En la mesa dejé las cosas de coser
· Echamos gasolina en el seiscientos
· Me dan mucha risa los payasos
· Las cosas son como tu piensas
3.4.3. Posición inversa.
· Me voy de vacaciones a Paría
· El pescado me costó mil pesetas
· Estas gafas me quedan grandes
· ¿Dónde esta la cesta de los huevos?
· Cogí flores en el bosque
· Mis amigos contaron muchos chistes
· La pasta de las rosquillas está lista
· Lávate los dientes después de las comidas
· Ahora hay más moscas que antes
3.5. Repetición de versos.
3.5.1. Posición inicial y media.
Paso, paso,
Que mañana me caso,
Con un payaso,
Vestido de raso.
Sana, sana,
Colita de rana,
Si no sanas hoy,
Sanarás mañana.
Que salga, que salga,
Le vamos a esperar,
Si no sale a la suya,
Saldrá a las demás.
Aserrín, aserrán,
Maderitos de San Juan,
Piden pan, no les dan,
Piden queso y les dan un
hueso,
Y les cortan el pescuezo.
Quién fue a Sevilla,
perdió su silla,
Quién se fue a Morón,
Perdió su sillón.
Sal, sal,
Pito, sal,
De la torre,
De nogal,
Suda, suda,
Pata mula,
Tú sudar,
Yo silbar
Suda, suda,
Pata mula,
Tu silbar,
Yo sudar.

48. 3.5.2. Posición inversa.
Un niño se va a dormir,
Con los ojitos cerrados
Como duermen los jilgueros
Encima de los tejados.
Llorica, manteles,
Un cuarto me debes,
Si no me lo das,
Llorica serás.
Sexta ballesta,
Martín de la Cuesta,
Tenía un buey que sabía arar,
Que sí, que no, que en ésta está.
Una vez fuimos tres,
Al palacio del inglés,
El inglés sacó su espalda
Y mató a veintitrés.
Cinco lobitos
Tiene la loba
Que los esconde
Detrás de la escoba.
3.6 Repetición de Adivinanzas.
3.6.1. Posición inicial y media.
Una señora,
Muy aseñorada
Sube al tren,
Y no paga nada
( la mosca)
¿Cuál es la cosa que
encima de todo se posa?
( el pensamiento)
Una señorita
muy aseñorada
que siempre va en coche
y siempre va mojada.
(la lengua)
3.6.2. Posición inversa.
Dos torres altas,
Con dos miradores,
Un quitamoscas
Y cuatro andadores
(la vaca)
Si la tienes, la buscas,
y si no la tienes,
ni la buscas,
ni la quieres.
(la pulga)
Dos compañeras
van al compás,
con los pies delante,
y los ojos detrás.
(las tijeras)
3.7 Repetición de trabalenguas.
3.7.1. Posición inicial y media.
Si cien sierras aserrán
cien cipreses
600 sierras aserrán
600 cipreses.
Sale sal de las salinas
Salinas que dan la sal
Si salamos en las salinas
Salimos salados de sal.
Soy sin ser,
Ser sin soy,
Si soy un ser,
Sin ser soy.
Simio y simia es un símil
Símil es similar a similitud,
Similitud entre simio y simia
Es una similitud similar a símil
3.7.2. Posición inversa.
Estaba la cabra, cabratis,
Subida a la peña, peñatis,
Vino el lobo, lobatis,
Y le dijo a la cabra, cabratis,
Cabra, cabratis,
Baja bajatis,
De la peña, peñatis.
No amigo lobatis,
Que si bajo, bajatis,
Me agarras, agarratis,
Del galgarranatis,
Cabra, cabratis,
No voy a agarrarte,
Del galgarranatis.
Porque hoy es viernes, viernatis,
Y no se puede comer carne, carnatis,
Bajo la cabra, cabratis,
De la peña, peñatis,
Y el lobo, lobatis,
La agarró del gargarranatis,
Amigo lobatis,
¿No decías que hoy era Viernes, viernatis,
y no se puede comer carne, carnatis?
Cabra, cabratis,
A nececitatis,
No hay pecatis.

49. FONEMA T
LINGUODENTAL-OCLUSIVA-SORDA
SU DEFECTO: DELTACISMO.
I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
I.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire en los pulmones 3 segundos. Espiración bucal fuerte y rápida.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal en 3 o 4 tiempos hasta agotar el aire.
· Inspiración nasal rápida y profunda. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua.
I.2. Ejercicios de soplo.
· Tomará una bolita de algodón y tras una inspiración lenta y profunda soplará fuertemente sobre él.
· Colocará una vela encendida a 15 cm. De la boca del niño. Soplará con fuerza y apagará la llama. Irá aumentando la distancia
progresivamente.
I.3. Ejercicios logocinéticos.
Morro
Lengua afuera
Lengua abajo
Lengua a la derecha
Lengua estrecha
Colocar la punta de la
lengua en los
incisivos por delante
Sonrisa
Lengua adentro
Lengua arriba
Lengua a la izquierda
Lengua ancha
Colocar la punta de
la lengua en los
incisivos por detrás.
II. CORRECCION DE ALTERACIONES.
II.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán ligeramente separadas y los labios entre abiertos. La punta de la lengua apoyará en la
cara posterior de los incisivos superiores y los bordes laterales en las arcadas dentarias. Tocará los bordes linguales.
· Morderá la lengua con los dientes de manera que se vean los bordes laterales y la punta de la lengua. Progresivamente irá
deslizando ésta por los bordes de los dientes hasta conseguir la posición adecuada.
· Colocará la punta de la lengua detrás de los incisivos superiores y presionará las mejillas para favorecer la colocación lateral
de la lengua.
II.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Se partirá del sonido /d/. Emitirá con voz susurrada: da, da, da, da…. Obteniendo el sonido /t/.
· Colocará la punta de la lengua entre los incisivos y emitirá /t/. Irá retrasando la posición de la lengua hasta que sea la
adecuada, sin dejar de emitir el sonido.
· Colocará la punta de la lengua en la cara interior de los incisivos superiores y emitirá /t/ presionando las mejillas contra las
arcadas dentarias..
· Se presionará con un depresor sobre la punta de la lengua y cuando consiga la posición adecuada emitirá el fonema /t/.
II.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Emitirá el sonido /d/ y con la mano en la parte anterior del cuello notará la vibración de las cuerdas vocales. A continuación
emitirá el terapeuta el sonido /t/ y notará el niño la ausencia de vibración laríngea. A continuación emitirá él el fonema con la
mano en su cuello.
· Emitirá el sonido /d/ soplando sobre la palma de la mano y emitirá después /t/ de la misma manera, observando la diferencia
de salida del aire en uno y otro sonido. Realizará el terapeuta el ejercicio y posteriormente lo realizará el niño.
· Delante de una vela encendida emitirá repetidas veces el sonido /t/ observando el movimiento brusco de la llama.
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
III.1. Repetición de sílabas.
Ta, to, tu, te, ti.

50. III.2. Repetición de sílabas combinadas.
III.2.1. Con el fonema tratado:
Tata tato tatu tate tati
Tota toto totu tote toti
Tuta tuto tutu tute tuti
Teta teto tetu tete teti
Tita tito titu tite titi
III.2.2. Con fonemas del mismo punto de articulación.
Tada tado tadu tade tadi
Toda todo todu tode todi
Tuda tudo tudu tude tudi
Teda tedo tedu tede tedi
Tida tido tidu tide tidi
III.3. Repetición de palabras.
III.3.1. Posición inicial.
Tal
Tan
Tapa
Tallo
Talón
Talla
Taller
Taza
Tapia
Taquilla
Tapete
Tarifa
Tamaño
Tapacubo
Tapadera
Tonelada
Tos
Toga
Toca
Tono
Tope
Toque
Todo
Toja
Toma
Tocado
Tobillo
Tobogán
Tocino
Tonada
Tónico
Tu
Tus
Tul
Tufo
Tuna
Tuyo
Tuba
Tupe
Tuno
Túnel
Tullido
Tulipán
Túnica
Tubería
Te
Tea
Tes
Ten
Tela
Techo
Tele
Teja
Tejo
Tejido
Tenaza
Tejano
Teléfono
Telaraña
Ti
Tic
Tipo
Tía
Tina
Timo
Tila
Tique
Tifón
Tieso
Tienda
Tijera
Tiovivo
Tiburón
Titulo
III.3.2. Posición media.
Jota
Nata
Pata
Bota
Lata
Gota
Seta
Aleta
Patata
Tocata
Tirita
Sótano
Batata
Mulata
Maleta
Catalejo
Pito
Gato
Tito
Peto
Mito
Moto
Neto
Mote
Otoño
Abeto
Paleto
Motivo
Método
Tiritona
Atún
Pitufo
Petunia
Patuco
Natural
Saturno
Tortuga
Suerte
Tute
Paté
Bote
Filete
Juguete
Petete
Tutela
Tomate
Títere
Petate
Cartera
Lotería
Batín
Sitio
Patín
Mitín
Patio
Pitido
Patilla
Noticia
Botijo
Nativo
Gatillo
Martillo
Sortija
Tortilla
Patinete
Vaticano
III.4. Repetición de frases.
III.4.1. Posición inicial.
· Tengo una tinaja con tapa
· A la tía Tuta le gusta el tiovivo
· Me torcí el tobillo en el tobogán
· El tomate de mi tía tiene tapioca
· El tallo del tulipán llega al tejado
· El topo se metió en el túnel
· Toma tónico de mi taza
· Ese tiburón toma una tonelada
· Compré los tickets en la taquilla
· Me gusta el título de tu tebeo
· En el túnel había una telaraña

51. III.4.2. Posición media.
· Bailé una jota con Jaime
· Metí la maleta en el sótano
· Hay un abeto en el patio
· Petete juega con su patinete
· En otoño crecen las setas
· Este pitufo come potaje de patata
· Catalina se come el bocado de atún
· No sé el motivo de tu visita
· Le di agua del botijo al nativo
· Tina juega con la pelota y los patines
·
III.5. Repetición de versos.
Mariquita de Dios
Cuéntame los dedos
Y vete con Dios.
Acuseta, cara de peseta,
Y nariz de escopeta.
Un gato se cayó a un pozo,
Las tripas hicieron guá,
Arre moto piti, poto
Arre moto piti, ta.
Ton, ton,
Tocadera, tun,
Duérmete luego,
Que viene el ratón.
III.6. Repetición de adivinanzas.
Te digo y te repito
Que si no atinas
No vales un pito.
(el té)
Habita, habita,
en el campo habita
y siempre habita.
(el haba)
En alto vive,
en alto mora,
en alto teje,
la tejedora
(la araña)
Yo tengo una tía,
mi tía hermana,
y no es tía mía.
(la madre)
III.7. Repetición de trabalenguas.
Tuvo un tubo en la tubería,
Tubo que tuve yo,
Pues si hubiese tenido ese tubo,
Un tubo tuviese ahora yo.
Tengo un amigo, un amiguete,
En todo está, en todo se mete,
Y sin decirme nada, con su dedete,
Va y me rompe el paquete.
Te doté y te di el dote,
Dote que quise darte el dotarte,
Porque si te doté con mi dote
Fue por darte el dote y dotarte.
Taca, taca, taca,
Taca, taca, tú,
Toca, toca, toca,
Toca, toca, tú.
Todo está contaminado,
Todo contaminado está,
El descontaminador
Que lo descontamine
Buen descontaminador será.
FONEMA Z
LINGUODENTAL-FRICTIVA-SORDA
SU DEFECTO: SESEO
I- REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA.
1.1. Ejercicios respiratorios.
· Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire 2 o 3 segundos. Espiración bucal lenta y suave.
· Inspiración por orificio nasal derecho. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
· Inspiración por orificio nasal izquierdo. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
1.2. Ejercicios de soplo.
· Utilizará una pelota de ping-pong colocada a 20 cm. De una portería de juguete. Soplará de forma suave y continua sobre
aquella, haciendo que se introduzca con un solo soplido en la portería. Se regulará la distancia en función a la capacidad
respiratoria del niño.
· Se utilizará un molinillo de viento, que, tras una inspiración lenta y profunda, el niño hará girar con un soplido lento y
continuo.

52. · Se colocará una vela a 15 cm. de la boca del niño. Este soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. Se aumentará hasta 20
cm. como máxima.
1.3. Ejercicios logocinéticos.
Lengua fuera
Lengua estrecha
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por delante
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de abajo por delante
Relamer los dientes de
arriba por detrás
Relamer los dientes de
abajo por delante
Lengua dentro
Lengua ancha
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de arriba por detrás
Situar la punta de la
lengua en los dientes
de abajo por detrás
Relamer los dientes de
arriba por detrás
Relamer los dientes de
abajo por detrás
II.CORRECION DE ALTERACIONES.
2.1. Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios.
· Las arcadas dentarias se encontrarán separadas, al igual que los labios, que además están adelantados. La punta de la lengua
se situará entre los incisivos superiores e inferiores sin que exista mucha tensión lingual y dejando un orificio entre aquella y
los incisivos superiores.
2.2. Ejercicios de emisión aislada del fonema.
· Emitirá el sonido /d/ y adelantará la punta de la lengua. En esta posición se sustituirá la emisión laríngea con un soplido,
obteniéndose /z/.
· Colocará los órganos articulatorios en la posición adecuada y tras una inspiración nasal realizará una espiración bucal suave y
lenta, emitiendo voz y produciendo el sonido /z/.
· Emitirá el sonido de un abajorro: zzzzzzzzzz…
2.3. Ejercicios de áreas de percepción.
· Colocará la mano frente a la boca del terapeuta durante la emisión del fonema, notando la salida del aire, a continuación lo
realizará con su propia emisión.
· Colocará la mano en el cuello del terapeuta para observar táctilmente la ausencia de vibración laríngea durante la emisión
de /z/. Posteriormente realizará el ejercicio con su propia emisión.
· Observará la posición adecuada ante un espejo, claramente visible.
III.INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO.
3.1. Repetición de sílabas.
· Partiendo de la emisión prolongada del fonema /z/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
z…a, z…o, z…u, c…e, c…i.
· Repetirá las sílabas sin prolongación del fonema:
Za, zo, zu, ce, ci.
3.2. Repetición de sílabas combinadas.
Zaza zazo zazu zace zaci
Zoza zozo zozu zoce zoci
Zuza zuzo zuzu zuce zuci
Ceza cezo cezu cece ceci
Ciza cizo cizu cice cici

53. 3.3. Repetición de palabras.
3.3.1. Posición inicial.
Zas
Zar
Zaga
Zanja
Zanco
Zarpa
Zarza
Zape
Zafiro
Zapato
Zagala
Zamora
Zaragoza
Zanahoria
Zambomba
Zancadilla
Zapatero
Zulú
Zumba
Zueco
Zumo
Zurdo
Zurrón
Zumbido
Zurito
Zurcido
Zoo
Zona
Zorro
Zoco
Zoquete
Zodiaco
Zócalo
Zoológico
Ce
Zeta
Cebo
Ceja
Celo
Cena
Ceño
Cepo
Cera
Cerca
Cerdo
Ceuta
Cesta
Cerámica
Cebada
Cebolla
Célula
Zinc
Zis
Cien
Cia
Zipi
Cine
Ciego
Cielo
Ciervo
Cima
Cinco
Cinta
Circo
Ciudad
Civil
Cígala
Cigarra
Celeste
Cemento
Ceniza
Centella
Centurión
Cementero
Celulosa
Cenicienta
Centinela
Cirujano
Cizaña
Cigarro
Cigüeña
Cimiento
Cincuenta
Cinema
Cínico
Cinturón
Círculo
Ciruela
3.3.2. Posición media.
Caza
Tiza
Moza
Taza
Loza
Reza
Pinza
Raza
Cabeza
Lechuza
Manzana
Pizarra
Belleza
Corteza
Maleza
Cerveza
Zaragoza
Cazador
Zamora
Cazo
Mozo
Buzo
Rizo
Tizón
Tazón
Lazo
Buzón
Azotea
Azote
Pescuezo
Zambombazo
Codazo
Copazo
Azul
Ganzúa
Azulejo
Pezuña
Cazurro
Tozudo
Anzuelo
Azucena
Cazuela
Zarzuela
Mozuela
Doce
Goce
Peces
Nueces
Roce
Sauce
Pincel
Maceta
Calcetín
Almacén
Receta
Cencerro
Docena
Cenicero
Lapicero
Lucero
Sucio
Lucio
Socio canción
Lección
Cocina
Lacito
Hocico
Rocío
Vacío
Capacidad
Agitación
Nuncio
Anuncio
Amancio
3.3.3. Posición final.
Paz
Haz
Faz
Voraz
Capaz
Rapaz
Antifaz
Luz
Pez
Tez
Nuez
Vez
Coz
Voz
Hoz
Feroz
Arroz
Veloz
Albornoz
Luz
Andaluz
Pez
Tez
Vez
Jerez
Raíz
Perdiz
Cicatriz
Regaliz
Feliz
Maíz
Lápiz
Cádiz
Nariz
3.3.4. Posición inversa.
Jazmín
Gazpacho
Bizco
Pizca
Izquierda
Bizcocho
3.4. Repetición de frases.
3.4.1. Posición inicial.
· Anoche cené cigalas
· En el cine no venden cerillas
· El zapato de Celia es azúl
· Hice zumo de zanahoria
· Tengo cinco ciruelas en la cesta
· En el circo vi cien ciervos
· Echaré la ceniza en el cenicero
· En el zoológico había cigueñas y cigarras
· En Zaragoza rompí la cerámica y el zafiro
· Desde aquella cima se ve el cielo azul y la ciudad de
cemento.

54. 3.4.2. Posición media.
· Esta taza es azul
· Tomé cerveza en el Rocío
· Cecilia lleva un lazo en su cabeza
· En la azotea había un guapo mozo
· Mi vecino pescó un lucio
· Las nueces cayeron por docenas
· En el buzón encontré recetas de cocina
· La lechuza caza por la noche
· Escribí con tiza azul en la pizarra
· En la maceta crecen azucenas
3.4.3. Posición inversa.
· Paz dibujó un pez con su lápiz
· Comí arroz con maíz
· El haz de luz asustó al rapaz
· El disfraz de lobo feroz lleva antifaz
· La cicatriz de mi mano izquierda es pequeña
· Que feliz soy al estar en Cádiz
· Me manché la nariz al comer el bizcocho
· Un andaluz me trajo una perdiz muy veloz
· Con mi lápiz dibujé un jazmín
· Echa una pizca de sal al gazpacho
3.5. Repetición de versos.
Esta noche nace un niño
Zumba zum,
Que ha de ser el pastorcillo
Zumba zum,
Zumba, zúmbale al panadero,
El panadero y al rabel,
Toca, toca la zambomba,
Dale, dale al almirez.
3.6. Repetición de adivinanzas.
En el campo me crié,
Metida entre verdes lazos,
Aquel que llora por mi
Ese me hace pedazos.
(la cebolla)
En medio de cielo estoy
sin ser lucero ni estrella
,sin ser sol ni luna llena,
aciértame usted quién soy.
(la letra E)
Arquita chiquita
De buen parecer,
Ningún cerrajero
La ha podido hacer,
Sino Dios del Cielo,
De su gran poder.
(la nuez)
Adivinanza, balanza
no tiene tripa ni panza.
(la balanza)
Atrás panza y adelante espinazo,
aciértamelo, pedazo de ganso.
(la pantorrilla)
SINFONES
/PL/,/BL/,/FL/, /PR/, /BR/, /FR/.
I. CORRECCION DE ALTERACIONES.
1.1. Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
· Se emitirá el fonema líquido de forma continua tras una inspiración lenta y profunda. A continuación y sin variar la posición
de dicho fonema, se colocará la posición del fonema licuante ya que los puntos de articulación son diferentes. Se realizará de
forma encadenada hasta conseguir la fusión de ambos sonidos.
Ejemplo: l………(p)……l…(p)…l..(p)…l..(p)l..(p)l…
r………(p)……r…(p)…r..(p)…r..(p)r..(p)r…
Se sustituirá el fonema licuante (paréntesis) por aquel con el que deseemos trabajar.
· Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el fonema lo permita), continuando con la emisión del
fonema líquido unido a las vocales a, o, u, e, i. Se realizará de forma lenta al principio y posteriormente rápida, hasta
conseguir el sinfón.
p......la, p......lo, p......lu, p......le, p......li
b......la, b......lo, b......lu, b......le, b......li
f......la, f......lo, f......lu, f......le, f......li
p......ra, p......ro, p......ru, p......re, p......ri
b......ra, b......ro, b......ru, b......re, b......ri
f......ra, f......ro, f......ru, f......re, f......ri

55. · Repetirá lo siguiente e forma lenta primero y rápido después. En los casos en que el fonema licuante se pueda prolongar, se
hará:
/pr/
o(p) ora....o(p)ora....opra
o(p) oro....o(p)oro....opro
o(p) oru....o(p)oru....opru
o(p)ore....o(p)ore....opre
o(p) ori....o(p)ori....opri
e(p) era....e(p)era...epra
e(p) ero....e(p)ero...epro
e(p) eru....e(p)eru....epru
e(p) ere....e(p)ere....epre
e(p) eri....e(p)eri...epri
a(p) ara....a(p)ara....apra
a(p) aro....a(p)aro....apro
a(p) aru....a(p)aru....apru
a(p) are....a(p)are....apre
a(p) ari.....a(p)ari.....aprí
u(p) ura....u(p)ura....pura
u(p) uro....u(p)uro....upro
u(p) uru....u(p)uru....upru
u(p) ure....u(p)ure....upre
u(p) uri.....u(p)uri.....upri
i(p) ira....i(p)ira....ipra
i(p) iro….i(p)iro….ipro
i(p) iru…i(p)iru….ipru
i(p) ire….i(p)ire….ipre
i(p) iri….i(p)iri…..ipri
/pl/
a(p) ala......apla o(p) ola......opla u(p) ula......upla e(p) ela......epla i(p) ila......ipla
a(p) alo......aplo o(p) olo......oplo u(p) ulo......uplo e(p) elo......eplo i(p) ilo......iplo
a(p) alu......aplu o(p) olu......oplu u(p) ulu......uplu e(p) elu......eplu i(p) ilu......iplu
a(p) ale......aple o(p) ole......ople u(p) ule......uple e(p) ele......eple i(p) ile......iple
a(p) ali......apli o(p) oli......opli u(p) uli......uplí e(p) eli………epli i(p) ili………ipli
Se sustituirá el fonema licuante por aquel con el que deseemos trabajar.
- Se repetirán las siguientes sílabas de forma rápida, eliminando progresivamente la vocal situada entre fonemas
licuante y liquido.
Pala palo palu pale pali para paro paru pare pari
Pola polo polu pole poli pora poro poru pore pori
Pula pulo pulu pule puli pura puro puru pure puri
Pela pelo pelu pele peli pera paro peru pere peri
Pila pilo pilu pile pili pira piro piru pire piri
Se sustituirá el fonema licuante por aquel con el que deseemos trabajar.
1.2. Repetición de palabras.
1.2.1. Posición inicial.
/pl/
Plan
Plas
Plaza
Plano
Plata
Plato
Playa
Plancha
Planeta
Plátano
Plof
Plomizo
Plomero
Plomería
Plomada
Plotino
Plus
Plum
Pluma
Plutón
Pluto
Plumón
Plumero
Plumaje
Plutonio
Plumería
Pleno
Pleito
Plegar
Plebe
Plebeyo
Plegaria
Pletina
Plegado
Pléyades
Plin
Plisar
Plinto
Plica
Pliego
Pliegue
Plisado
/bl/
blan
blando
blasón
blanca
blano
blanquita
blancura
blanquillo
blanquecino
blancanieves
bloc
bloque
bloqueo
blando
blusa
blusón
blues
blum
bluf
bledo
blanda
blida
blinda
blindado
blinda
/fl/
flan
flato
flauta
flama
flaco
flavio
flamante
flamenco
flautín
flor
flota
florín
flojo
flote
florero
flotador
florete
florida
flujo
fluor
fluir
fluvial
fluorita
fluido
fluorescen
te
flexo
flemón
flexión
fleco
flema
flecha
flechazo
flequillo
flexible
flemoso
flip
flipe
flino

56. /pr/
prado
praga
praxis
pravia
prades
pradera
práctico
practicante
proa
pronto
probar
proeza
profeta
probeta
procede
procesión
produce
promesa
provincia
prueba
prusia
prusiano
prudente
prudencio
pre
preso
presa
pregón
precio
precoz
premio
precinta
precioso
preposición
presidente
prieto
prisa
prisión
primera
princesa
principio
príncipe
primavera
primitivo
privilegio
/br/
Braga
Brazo
Bravo
Brasil
Braulio
Bravío
Bravura
Brasero
Bracero
Bragueta
Brasileño
Broma
Broca
Broche
Brote
Bronca
Bromuro
Bronquio
Bronquitis
Bruto
Bruma
Bruja
Brusco
Bruñido
Brújula
Brujería
Brunete
Bruselas
Brea
Breve
Breva
Brezo
Brecha
Bretón
Bretaña
Brebaje
Brío
Brillo
Brisa
Brida
Brinco
Brindis
Brigada
Brillante
Brillantina
Británico
/fr/
franco
frasco
Francia
fraga
franela
frágil
fragata
frontal
frota
frontón
frondoso
frontera
frutilla
frutería
fruta
fruto
frunce
frutal
frutero
frente
fregona
frecuente
fregadero
fredi
fresa
fregar
freír
fregado
frívolo
frigorífico
frío
frito
friega
friso
fritura
1.2.2. Posición media.
/pl/
copla
sopla
aplauso
aplacar
soplón
aplomo
diploma
diplodocus
soplete
simple
completo
suplemento
complementa
rio
amplio
aplique
soplido
réplica
súplica
implica
/bl/
habla
doblar
tiembla
hablador
poblado
oblongo
habló
Pablo
Doblón
Ablusado
Sable
Cable
Emblema
Problema
Biblia
Ombligo
Obligar
/fl/
chufla
infla
inflado
aflora
muflón
teflón
afluvios
afluente
influjo
reflex
reflejo
suflé
moflete
afligido
/pr/
supra
compra
lepra
soprano
compro
aprobar
aprobado
aprueba
apretón
apresar
siempre
empresa
capri
aprisa
capricho
deprisa
/br/
obra
cabra
sobra
libra
cebra
labra
abrazo
abrasar
enhebra
labrador
cobro
libro
abro
embrollo
abrocho
sabroso
cerebro
abrumar
embrujo
abrupto
abrujada
cobre
sobre
abre
pobre
libre
timbre
pobreza
obrero
libreta
abrir
Abril
Abridor
Sobrina
Sabrina
Cabrito
Abrigo
Labriego
/fr/
cifra
refrán
azafrán
afronta
Afrodita
Afrutado
Cofre
Sufre
Cafre
Onofre
Afrenta
África
Africano
Refriega
Refrigerad
or
1.3. Repetición de frases.
1.3.1. Posición inicial.
/pl/
· La pluma es de plata
· No hay plantas en la platanera
· Pluto se sentó en la plaza
· Comí en un plato de plástico

57. · Tengo unas pletina plateada
· Plante mi firma en el pliego de papel
· La falda plisada tiene un pliegue
· Esta pluma es plana y de color plomizo
· El plumero es de plumón fino
· La plastilina no es de plástico
· El platillo volante venía de Plutón
· En la planta segunda hay plaqueta en el suelo
/bl/
· El bloque de hierro es blindado
· La blusa es blanca
· La blenda bloqueo el túnel
· Las hojas del bledo son blandas
· Tocaré un blues en el bluff
· Blancanieves lleva un blusón
· Mi bloc tiene hojas blanquecina
/fl/
· El cantador flamenco era flaco
· Comí un flan que me dio Flato
· Llevaba una flamante flor en el ojal
· Lancé una flecha y tiré el florero
· El flúor me hace daño en el flemón
· Compré un flexo con dos florines
· El río fluía y el madero flotaba
· Florentino flojeaba de las piernas
· Con las flautas y el flautín toco flamenco
· Flavio flotaba con su flotador
/pr/
· Llegué a la pradera pronto y vi una presa
· El precio de este producto es alto
· En primavera iré con mi primo a Praga
· Compré la prensa muy pronto
· Hoy se presentan las prendas de primavera
· Mi prima se llevó el primer premio
· El príncipe se pasea por el prado
· El profeta dijo su profecía
· En Prusia había hombres primitivos
· Es prácticamente improbable que prudencio diga el
Pregón
/br/
· Estuve en Brasil brincando y bailando
· Como brilla ese brazalete
· La bruja tomo el brillante de Bruno
· En el brazo llevo una brecha profunda
· Brindaré con brandy
· Tengo un broche de brillantes
· Ese toro bravo tiene mucho brío
· El brujo hizo un brebaje de brevas
· La brújula me guió entre la bruma
· Braulio le gasto una broma al brigada
/fr/
· El francés subió a la fragata
· Comí fresas frescas bajo el fresno
· Ese fraile es franciscano
· Con el fresco de la noche me dio frío
· La frambuesa y el fresón son frutas
· Fregué el frigorífico frotando mucho
· Con frecuencia frío frijoles
· Al frenar me di un golpe en la frente
· El frac de Fredi es de franela
· Metí el frutero en el frigorífico
1.3.2. Posición media.
/pl/
· Soplé la vela con un simple soplido
· Con el soplete soldó el plomo
· El cable es completamente plano
· Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos
· Me suplicó que le cantará una copla
· El suplemento del periódico es muy completo
· Suplique que me dieran el soplete
· Ese diplodocus es una replica
/bl/
· Hablamos con Pablo de la Biblia
· Me puse a temblar cuando vi el sable
· Llevo un emblema en mi blusa
· El dobladillo de la falda es blanco
· El profesor me obligó a hacer el problema
· El poblado estaba blanco por la nieve
· Tu ombligo parece un doblón
· Pablito me obligó a hablar
/fl/
· Pablo pone teflón en las ventanas
· Ese niño infla tus mofletes
· Los afluentes de este río fluyen por todas partes
· El muflón tiene reflejos
· El suflé me salió de chufla
· Floro está obligado porque es flaco
· Los mofletes de cantinflas son de chufla
· Estoy afligido por este suflé

58. /pr/
· Comprueba la cuenta de la compra
· En Capri hubo mucha epidemia de lepra
· Aprieta aprisa la tuerca
· Mamá compra todos mis caprichos
· El profesor me aprueba siempre
· Apresaron a los ladrones en un prado
· La lepra llego a Capri
· En esta empresa siempre vamos deprisa
/br/
· La cabra subió a un monte abrupto
· En la libreta llevo el teléfono de Sabrina
· Me abrocho mi abrigo de cebra
· Abrí el sobre con el abrecartas
· En Abril terminaré la obra
· El obrero cobro su sueldo
· Llamé al timbre y me abrió mi sobrina
· El cerebro de la cebra es pequeño
/fr/
· Afrontar la afrenta de Alfredo
· Los africanos viven en África
· El cafre de francisco rompió el cofre
· Las cifras del azafrán suben sin parar
· Le haré un refrán a afrodita
· Onofre sufre de gripe
1.4. Repetición de trabalenguas.
/pl/
Constantino fue a Constantinopla
¿quién lo desconstantinoplará?
El desconstantinoplador
Que lo desconstantinople
Buen desconstantinoplador será.
El explorador ha explorado.
¿Quién lo desexplorará?
El desexplorador
Que lo desexplore
Rey de los desexploradores será.
En aquel cerillo
Hay un nido de zarracataplillos
Con cinco zarracataplillos
Cuando la zarracatapla tapla
Zarracataplean los cinco
Zarrazataplillos.
Se plantaron malos pinos
¿Quién los desplantará?
El desplantador
Que los desplantare
Buen desplantador será.
Si Plancha plancha
Con cuatro planchas,
Con cuántas planchas,
Plancha Plancha?
/bl/
El cielo está nublado,
¿quién lo desennublará?
El desennublador
Que lo desennublare
Buen desennublador será
.
Jaca blanca, jaca negra,
Luna roja, capa blanca,
Ojos negros, labios rojos,
Luna blanca, jaca blanca.
Le dije al público de la
República
Que el agua pública se iba
a acabar,
Para que el público de la
república
Tome agua pública de
Panamá.
Llamas bloqueadas
tenemos,
¿Quién las desbloqueará?
El desbloqueador
Que la desbloqueare
Buen desbloqueador será.
/fl/
Rutilantes y medrosas
flores blancas, flores rosas,
sedantes son las flores,
las flores son las rosas,
florecen en las noches
medrosas son las flores.
Chufla que te chufla,
Hace el viejo a la bruja,
Chifla que te chifla,
Corre el niño tras la niña,
Chufla de viejo
Y chiflido de niña.
/pr/
Prometido y prometida se prometen,
prometedor es el que promete
promesas,
pero las promesas del prometido que
promete
son prometimientos de los que
prometen.
Mi primo propuso
Que probáramos el pastel,
Él lo probo primero,
Yo lo probé después.
Compré pocas cosas,
Pocas cosas compré,
Y como compré pocas cosas,
Pocas cosas pague.

59. /br/
Opto por ser equilibrado
¿Quién me desequilibrará?
El desequilibrador que me desequilibre
Buen desequilibrador será.
Mi vino está azumbrado
¿Quién lo desazumbrará?
El desazumbrador
Que lo desazumbrare,
Buen desazumbrador será.
Animales hay encalibrados
¿Quién los desencalibrará?
El desencalibrador
Que los desencalibrare
Buen desencalibrador será.
/fr/
Frascuelo y Alfredo
Fueron a Francia
Compraron fruta, frutita
Frieron fruta, frutilla
Comieron fruta,frutilla
SINFONES
/CL/,/GL/, /TR/, /DR/, /CR/,/GR/
I. CORRECCION DE ALTERACIONES.
I.1. Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica.
- Repetirá de forma lenta y progresivamente más rápida las siguientes construcciones. Se irá disminuyendo la
articulación de la vocal situada entre fonemas licuante y líquido.
En los casos en que el fonema licuante se pueda prolongar, debemos hacerlo.
/cl/
a(c) ala......acla o(c) ola......ocla u(c) ula......ucla e(c) ela......ecla i(c) ila......icla
a(c) alo......aclo o(c) olo......oclo u(c) ulo......uclo e(c) elo......eclo i(c) ilo......iclo
a(c) alu......aclu o(c) olu......oclu u(c) ulu......uclu e(c) elu......eclu i(c) ilu......iclu
a(c) ale......acle o(c) ole......ocle u(c) ule......ucle e(c) ele......ecle i(c) ile......icle
a(c) ali......acli o(c) oli......ocli u(c) uli......ucli e(c) eli......ecli i(c) ili......icli
Sustituir el fonema licuante por aquel con el que deseemos trabajar.
/cr/
a(c) ara......acra o(c) ora......ocra u(c) ura......ucra e(c) era......ecra i(c) ira......icra
a(c) aro......acro o(c) oro......ocro u(c) uro......uclo e(c) ero......ecro i(c) ilo......icro
a(c) aru......acru o(c) oru......ocru u(c) uru......ucru e(c) eru......ecru i(c) iru......icru
a(c) are......acre o(c) ore......ocre u(c) ure......ucre e(c) ere......ecre i(c) ire......icle
a(c) ari......acri o(c) ori......ocri u(c) uri......ucri e(c) eri......ecri i(c) ili......icli
Se sustituirá el fonema licuante por aquel con el que deseemos trabajar.
- Se realizará el ejercicio anterior eliminando la vocal iniciadora que precede de forma licuante.
(c) ala (c) alo (c) alu (c) ale (c) ali
(c) ola (c) olo (c) olu (c) ole (c) oli
(c) ula (c) ulo (c) ulu (c) ule (c) uli
(c) ela (c) elo (c) elu (c) ele (c) eli
(c) ila (c) ilo (c) ilu (c) ile (c) ili
(c) ara (c) aro (c) aru (c) are (c) ari
(c) ora (c) oro (c) oru (c) ore (c) ori
(c) ura (c) uro (c) uru (c) ure (c) uri
(c) era (c) ero (c) eru (c) ere (c) eri
(c) ira (c) iro (c) iru (c) ire (c) iri

60. I.2. Repetición de palabras
I.2.1. Posición inicial.
/cl/
Clan
Claro
Clase
Clamor
Clave
Clavo
Clara
Clarín
Clavel
Clavija
Claridad
Clarinete
Clavícula
Cloro
Cloaca
Cloruro
Clorato
Clotilde
Clodomiro
Clorofila
Club
Clueca
Cluedo
Clero
Clérigo
Clemente
Clemencia
Clementina
Cleptóman
o
Clip
Clío
Clima
Cliché
Cliente
Clínico
/gl/
Glase
Glaciar
Gladiolo
Glándula
Gadiador
Globo
Glotón
Gloria
Glotis
Glóbulo
Glorieta
Glosario
Glúteo
Glúcido
Glucosa
Glucemia
Gleba
Glicerina
/tr/
Tras
Traer
Traca
Trato
Trago
Traje
Trazo
Tramo
Trapo
Trance
Trasto
Trampa
Tranca
Tráquea
Travieso
Trampilla
Trono
Tropa
Trozo
Trote
Trola
Trofeo
Trompa
Tronco
Trompo
Tronío
Trompeta
Trolebús
Tropezón
Trotamund
o
Truco
Trucha
Trufa
Truhan
Trueno
Truquillo
Tren
Tres
Trece
Treta
Trenca
Trébol
Trenza
Trepar
Tregua
Trillón
Treinta
Tremendo
Tresillo
Tri
Trial
Trío
Tris
Tribu
Tripa
Trigo
Trillo
Trino
Triza
Tritón
Trineo
Trigueño
Trípode
Trilogía
Tributo
Tricotasa
/dr/
Drama
Drago
Dragón
Dramón
Drástico
Droga
Drogado
Droguería
Dromedario
Drogadicto
Drupa
Druso
Druída
Drenaje
Dril
/cr/
Crac
Cráneo
Cráter
Craso
Crátera
Crápula
Cros
Cromo
Croquis
Crónico
Cromado
Crónica
Croqueta
Cronista
Cromosoma
Cronológico
Cruz
Crudo
Cruel
Crujir
Crupier
Crucero
Cruzado
Crujiente
Crustáceo
Crucifijo
Crucigrama
/br/
Brea Brev
e
Breva
Brezo
Brecha
Bretón
Bretaña
Brebaje
Brío
Brillo
Brisa
Brida
Brinco
Brindis
Brigada
Brillante
Brillante
Brillantina
Británico
/gr/
Gran
Grano
Grava
Grajo
Grado
Grave
Grasa
Grapa
Grato
Grana
Granja
Grafía
Grande
Granizo
Granada
Granito
Granate
Groso
Grosero
Grosella
Grotesco
Grúa
Grupa
Grulla
Grueso
Grumo
Grupo
Gruta
Gruñido
Grupito
Grumete
Gres
Grey
Greña
Greco
Greca
Gremio
Gresca
Gregorio
Greguería
Gregoriano
Gris
Grial
Grifo
Grito
Grillo
Gripe
Grima
Grieta
Gringo
Griego
Grillete
I.2.2. Posición media.
/cl/
Ancla
Aclama
Reclama
Proclama
Ciclo
Recluta
Oclusión
Conclusión
Ocle
Analeto
Bicicleta
Declina
Inclinado Aclimatad
o

61. /gl/
Regla
Arregla
Inglaterra
Renglón
Iglú
Iglesia
Regleta
Inglesa
Reglilla
Negligente
/tr/
Petra
Atraso
Atraco
Atrapar
Entrada
Estrada
Batracio
Extraño
Extranjero
Atroz
Retron
Potro
Antro
Rastro
Patrón
Atropello
Catre
Sastre
Rastrero
Cuatrero
Potrero
Entretener
Atril
Matriz
Patricia
Rastrillo
/dr/
Piedra
Ladra
Pedrada
Melodrama
Pedro
Cuadro
Cedro
Leandro
Meandro
Madrugada
Pedrusco
Madrugón
Madrugada
Odre
Pudre
Madre
Padre
Adrede
Madreselv
a
Mandril
Padrino
Rodrigo
Pedrito
Ladrillo
Ladrido
/cr/
Licra
Lacra
Sacra
Acrata
Ucrania
Sócrates
Macrame
Sacramento
Sacro
Acrópolis
Acróbata
Necrópolis
Secreto
Excremento
Decrépito
Escribo
Escribiente
/gr/
Lograr
Agrado
Sagrado
Engrase
Agradece
Atigrado
Ogro
Logro
Negro
Magro
Emigro
Agrupar
Engrudo
Tigre
Alegre
Agregar
Tigresa
Agredido
Alegría
Agripado
Esgrima
I.3. Repetición de frases.
/cl/
· A Clara le gusta su clase
· En ese club tocan el clarinete
· Los clientes de Clemente tienen el clarinete
· El clérigo pidió clemencia al clero
· En la clínica me dieron un clavel
· Me pusieron un clavo en la clavícula
· Hoy será dia claro con clima seco
· En la cloaca hay cloro y clorato
· Clodomiro juega con cleotilde al cluedo
/gl/
· Compré un globo en la glorieta
· Gloria comió mucha glucosa
· El gladiador viajó hasta el glaciar
· Los glotones tienen los glureos grandes
· Planté un gladiolo en la gleba
/tr/
· Gane un trofeo en la carrera de trial
· Tropecé con un tronco y caí
· Hice 13 km. en mi trineo
· En mi tribu comemos truchas y tritones
· Tropecé al subir al trolebús
· Desde el trigal se oían truenos
· El elefante toca la trompeta con la trompa
· El truhán trepó para colocarse con la trampilla
· Con un trozo de trapo hice un truco
· Eres travieso, tramposo y tripudo
/dr/
· El drogadicto tomo la droga
· El druída druso tenía un dragón
· Aquel drama se convirtió en un dramon
· El dromedario comió muchas drupas
· Compré un drenaje mecánico en la droguería

62. /cr/
· Los cristianos creen en cristo
· Comeremos croquetas con crema
· Hice un croquis del crucero
· Cambio cromos por esa galleta crujiente
· Al cruzar el puente me crujieron los huesos del
cráneo
· Cristina cría crustáceos en creta
· Si fuera crupier me darían crédito
· La criada era cruel con aquel crío
· Los criollos guardaban el crucifijo en el cráter
· Aquel criminal era cretino y crápula
/gr/
· En la granja vimos grullas y grajos
· Hicimos un gran grupo de griegos
· Pegué un grito al ver el grillo en el granero
· Gregorio gruño al ver la gruta cerrada
· En el granero tengo grosella y granadina
· El griego de pelo gris tiene gripa
· En Granada cayó granizo
· Me cayó grasa en la gráfica
1.3.2. Posición media.
/cl/
· El recluta soltó el ancla
· Anacleto monta en bicicleta
· Aclamaron el ciclo de cine
· Me incliné sobre la cloaca
· Esta clase no esta aclimatada
· Se declinó por coger ocle
/gl/
· Arreglaron ya la iglesia
· Dibujo un iglú con una regla
· En Inglaterra hay ingleses e inglesas
· Arreglé la regleta de Gloria
· Con la reglilla no me salto el renglón
/tr/
· El tren llego con retraso a Pastrana
· El sastre hizo un traje para Patricia
· El cuatrero tenía un potro atroz
· En la entrada del rastro me atropelló un coche
· El extraño se arrastró hacia el catre
· El extranjero retrocedió hacia el antro
· No quedó rastro de los atracadores
· Petra me regaló un atril
/dr/
· El perro ladraba a la piedra
· La madre de Pedro madruga mucho
· Mi padrino pintó un cuadro de madreselvas
· A Rodrigo le dieron un ladrillazo
· El cedro se está pudriendo
· Con ladrillo y piedras hice mi casa
· Mi padre tiene un mandril
· Los meandros se ven de madrugada
/cr/
· Sócrates vivió en una acrópolis
· El acróbata se rompió el sacro
· Escribiré versos en secretos
· En Ucrania se hace macramé
· El ácrata escribió un sacramento
· La escribiente llevaba medias de licra
/gr/
· Le agradezco el engrase de mi coche
· Emigré a un pais de negros
· Logré vencer al tigre
· La tigresa comió magro
· Se agradece tu alegría
· El ogro era engreído
· El esgrima es sagrado para mí
I.4. Repetición de trabalenguas.
/cl/
Clavijo clavó un clavo a su hijo
Pero el clavo clavado por clavijo
No era el clavo calvo de su hijo
Por lo que el clavijo desclavó
El calvo clavo de su hijo
La luna llena llegó luciendo
Un alba blancura,
Como clara sin llema
Clara clara, luna blanca,

63. Clara clara, luna llena
/gl/
Don globo glosaba
Con el globo de glotón
Glosanco, glosando
Globeando los dos.
El cielo esta desarreglado
Quién lo arreglará
El arreglador que lo arreglare
Buen arreglador será.
/tr/
Tres trapecios temprano
fueron puestos en la arena
para tres tempraneros
los tres tipos trapecistas.
Don Tristás tenía tristezas
Y las perdió en un tristás
Ahora extraña a sus tristezas
Que vivan los tristes de don Tristás.
Doña triqui tricotaba
Con el triqui triqui tron
Pues el triqui triqui traque
De la tricotosa tricotaba
Con un suave traque triqui
Y un dulce trico tron.
Martes trece
Se te atraviese
Por trece martes
Los martes trece.
Treinta tropas se trenzaron
Tripartiendo treinta tripas
Treinta tropas tiritaron
Tropezando con tiritas
Un tigre tragón
Dos tigres tragones
Tres tigres tragones
Cuatro tigres tragones
Tres tigres y trigo tengo
Pues trigo para tres tigres
Es menos trigo del que tengo
Ya que tres tigres no comen tanto trigo
Como tres veces tres tigres
Tigres que tres veces no tengo
Por lo que tengo trigo para tres tigres
Pues trigo para nueve tigres no tengo.
Trepa, trepa la peretrapa,
Cuando la peretrapa trepa,
Trepan los peretrapos.
Trampear por trampear las trampas
Que tan entrampado te tienen
Te traerán muchas más trampas
De las trampas que ya tienes.
Tres trapos limpian los trenes
Los trenes todos trenzado,
Tres trenzas de tristes tonos
Tres tonos de tristes trapos.
Truque y retruque
Decía un altivo duque
En una partida de truque
Pero si decía retruque
Es porque en partida de truque
El truque es menos que retruque.
Triqui, traque, traque, triqui,
Traje un traje con truco,
Así que el truco del triqui traque,
Lo truqué con el traque triqui del traje
/dr/
Draga la daga,
Haga lo que haga.
Don Dragón Mondragón
Ardía en los brazos y en las brasas
En su propio y propicio corazón.
Pedro Piedra
Con el pie la piedra repiquetea
Repiqueteando, repiqueteador
Pedro Piedra es el mejor.
Un perro ladra, ladra,
Ladra, ladra, ladrador,
Una noche ladró a una perra,
Perra del enterrador
Desde entonces ladran juntos
Ladron y ladran los dos.
Mi patio está cuadriquiñado
¿Quién lo desencuadriquiñará?
El desencuadriquiñador
Que lo desencuadriquiñe
Buen desencuadriquiñador será.
Lagos hidrogenados existen.
¿Quién los deshidrogenizará?
El desencuadriquiñador
Que lo desencuadriquiñe
Buen desencuadriquiñador será.
Lagos hidrogenados existen
¿Quién los deshidrogenizará?
El deshidrogenizador
Que los deshidrogenare
Buen deshidrogenador será.
/cr/
El cielo está cruzado,
¿Quién lo descruzará?
El descruzador que lo descruzare
Buen descruzador será.
La estampa está cromada
Quien la descromará
El descromador que la descromare
Buen descromador será.
El cielo está cuadriculado.
¿Quién lo descuadriculará?
El descuadriculador
Que los descuadricule

64. Buen descuadriculador será
.
/gr/
Gratinar tiene su cosa,
caso, queso, quicio, cosa,
gratinar será tan serio
como el preparar esposa.
Jaca blanca, jaca negra,
Luna roja, capa blanca,
Ojos negros, labios rojos,
Joca negra, jaca blanca.
En el acelerógrafo
Se cayó un aceltilsalicilico
Porque el acelerografista
Es un caso clínico.
El suelo está enladrillado
¿Quién lo desenladrillará?
El desenladrillador
Que lo desenladrillare
Buen desenladrillador será.
Gracias a las graciosas hay gracias,
Gracia que tiene gracia en el gracioso,
Pero si la gracia no es graciosa,
Poca gracia hace el gracioso con su
gracia
.