Competencias e indicadores

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. TALLER PEDAGOGICO DE LA EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA RECREACIÓN Y DEPORTES 4to SEMESTRE UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO BARRANQUILLA-COLOMBIA Mag . ALFONSO RUIZ MARIN Mag . Alfonso Ruiz Marin

2. Mag . Alfonso Ruiz Marin Aunque es necesario señalar que existen otras definiciones, entre las cuáles podemos citar las siguientes:

3. Definiciones del término competencia en educación: Mag . Alfonso Ruiz Marin

4. Mag . Alfonso Ruiz Marin

5. Competencia Mag . Alfonso Ruiz Marin

6. Componentes de una competencia Mag . Alfonso Ruiz Marin

7. El desarrollo de competencias en la escuela Jacques Delors (1994), en su artículo “Los cuatro pilares de la educación”, establece cuatro competencias que todo estudiante debe desarrollar al transitar por su proceso educativo, para adaptarse y enfrentar exitosamente un mundo en permanente cambio. Estas competencias les permitirán descubrir e incrementar sus potencialidades creativas y, con ello, realizarse como personas. Mag . Alfonso Ruiz Marin

8. Los cuatro pilares del conocimiento, necesarios para que la educación que en la actualidad se brinda a los estudiantes cumpla sus fines: EDUCACIÓN Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la comprensión Aprender hacer Para influir en su propio entorno Aprender a convivir juntos Para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas Aprender a ser: Íntegros, elementos de aprender hacer, a conocer y a convivir juntos Mag . Alfonso Ruiz Marin

9. Mag . Alfonso Ruiz Marin ¿Cuáles son las características con que cuentan las competencias?

10. Mag . Alfonso Ruiz Marin • Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

11. Mag . Alfonso Ruiz Marin • Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. • Son transferibles, ya que refuerzan y complementan los procesos de aprendizaje actuales y ulteriores, lo que permitirá a los estudiantes la adquisición de otras competencias. • Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas académicas. • Promueven el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

12. Mag . Alfonso Ruiz Marin Ejemplos de competencias a formar en un estudiante: - Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal. - Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica. - Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos. – Relaciona los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que interactúan en el espacio geográfico para analizar los fenómenos naturales y sociales desde una perspectiva multi e interdisciplinaria.

13. Mag . Alfonso Ruiz Marin INDICADORES DE DESEMPEÑO Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.

14. Mag . Alfonso Ruiz Marin Recordemos cómo se diseñan los indicadores de desempeño: 1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la taxonomía de B. Bloom (1953). Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta. 2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc .

15. Mag . Alfonso Ruiz Marin 3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con dominio, con argumentos, etc ; 4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos, procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en colaboración, en el patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc .

16. Mag . Alfonso Ruiz Marin Ejemplos: Realiza con velocidad desplazamientos de un lado a otro. Realiza los saltos con dos y tres cuerdas de manera coordinada y con desplazamientos. Realiza con coordinación y ritmo coreografías aeróbicas. Se preocupa por llevar el uniforme en la forma adecuada. Muestra interés por llegar puntual a clase. Ejecuta con frecuencia las actividades programadas para la utilización del tiempo libre. Utiliza adecuadamente los implementos y escenarios deportivos de la institución.

17. Mag . Alfonso Ruiz Marin GRACIAS