CONCIENCIA HISTÓRICA II, MEDIA SUPERIORpp.pptx

Progresión 1 del plan de estudios para educación media superior.

1. CONCIENCIA HISTÓRICA II Progresión 1 -El surgimiento de los Estados Unidos Mexicanos. -Nueva España, finales del siglo XVIII e inicios del XIX: cambios, crisis y respuestas. -Nacionalismo criollo y problemas en España: de la autonomía a la independencia. -La resistencia insurgente, las alianzas políticas y la Independencia.

2. SESIÓN 1: Diagnóstico Movimiento de independencia. 1.- Actividades de apertura: los estudiantes en plenaria van a responder las siguientes preguntas guiadas por el profesor. a) ¿Quién lanzó el grito de dolores y en qué año? b)¿Cuándo se declaró oficialmente la independencia de México? c) ¿Cuánto tiempo duró la guerra por la independencia? Actividades de Desarrollo: 2.- Los estudiantes van a desarrollar una infografía que contenga las características de la organización política y social de la Nueva España. La infografía debe incluir los siguientes elementos. a) La relación de los españoles con los pueblos indígenas y población mestiza. b) La organización administrativa del gobierno de la Nueva España. c) La relación con la corona española con la población en general.

3. 3.- Los estudiantes van a desarrollar un mapa conceptual sobre los problemas sociales de la Nueva España. El mapa conceptual debe contener los siguientes elementos. a) Problemas sociales surgidos en el gobierno de la corona española. b) El impacto de los problemas sociales en la población indígena y mestiza (3 ejemplo de cada ámbito; Económico, Político, Social y Cultural). c) Las consecuencias para la población en general de los problemas sociales.

4. Actividades de Cierre: 4.- Los estudiantes van a responder las siguientes preguntas a manera de reflexión. a) ¿Qué formas de resistencia adoptaron los pueblos indígenas y población mestiza ante la represión del gobierno español durante el virreinato? b) ¿Cuáles fueron las causas principales para dar inicio al movimiento armado del movimiento de independencia? c) ¿Cuáles fueron las consecuencias a largo plazo de las políticas implementadas por el gobierno español?

5. SESIÓN 2: NUEVA ESPAÑA, FINALES DEL SIGLO XVIII E INICIOS DEL XIX: CAMBIOS, CRISIS Y RESPUESTAS.   Actividades de apertura:   1.- Los estudiantes van a investigar en diversas fuentes, tanto impresas como en línea, que es lo que buscaban cambiar las Reformas Borbónicas, cómo se implementaban y qué resultados tuvieron en el territorio de la Nueva España.  Actividades de Desarrollo: 2.- Los estudiantes van a organizar en un cuadro comparativo las características principales con las siguientes categorías; política, económica, social y cultural, las llamadas Reformas borbónicas. 3.- En plenaria los estudiantes van a reflexionar acerca de los beneficios que obtuvieron las reformas junto a los prejuicios causados a las poblaciones indígenas, mestizas y afrodescendientes respondiendo las siguientes preguntas. a ) ¿Las medidas tomadas por el gobierno al implementar las reformas generaron malestar e inconformidad en la población? b ) ¿Qué inconformidades nacieron con las reformas? c ) ¿Por qué razón no se tomaron otras medidas para implementar las reformas?  

6.   4.- Los estudiantes van a desarrollar un cuadro comparativo que explíquelos factores internos y externos del movimiento de independencia con los siguientes datos. Factores Internos: Las Reformas Borbónicas, El criollismo, Explotación, miseria y represión de las poblaciones vulnerables, El impacto de la crisis política en España. Factores Externos: La Revolución Industrial, La Ilustración, La Independencia de las Trece colonias, La Revolución Francesa, La Invasión Francesa a España.   Actividades de Cierre:   5 .- Los estudiantes van a realizar un mapa con toda la simbología requerida para para lograr observar la dimensión del territorio que ocupó la Nueva España durante el Virreinato.

7. SESIÓN 3: NACIONALISMO CRIOLLO Y PROBLEMAS EN ESPAÑA: DE LA AUTONOMÍA A LA INDEPENDENCIA. LA RESISTENCIA INSURGENTE, LAS ALIANZAS POLÍTICAS Y LA INDEPENDENCIA.   Actividades de apertura:   1.- Por medio de una lluvia de ideas los estudiantes aportan conocimientos de las causas internas y externas del inicio de la independencia de México moderado por el docente. Actividades de Desarrollo:   2 .- Los estudiantes van a realizar un cuadro comparativo de las causas internas y externas del movimiento de independencia.   3 .- Los estudiantes van a desarrollar una línea del tiempo que explique y resalte las cuatro etapas del movimiento de independencia.

8. 4 .- Los estudiantes van a realizar un mapa de cada una de las etapas de la independencia con toda la simbología requerida en el que tracen las rutas seguidas por los insurgentes en el territorio nacional. Insurgencia. Ruta de Miguel Hidalgo. Campañas militares de Morelos y Mina. Consumación de la Independencia.   Actividades de Cierre:   5 .- Los estudiantes van a elaborar el juego de mesa llamado “Adivina Quién”? Elaborado con retratos de los personajes más importantes del movimiento de independencia basándose tanto en las características físicas como de los aportes más destacados de los mismos.