Creación De Objetivos Con La Taxonomía De Bloom

1. CREACIÓN DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE UTILIZANDO LA
TAXONOMIA DE BLOOM

2. Tabla de Contenido
•Qué es un objetivo de aprendizaje?
•Para qué me sirve elaborar objetivos?
•Redacción de objetivos
•Factores a tomar en cuenta
•Errores comunes
•Ejemplos de mala redacción
•Qué es primero objetivos o prácticas y métodos?
•Taxonomía de Bloom
–Qué es una taxonomía
–Historia
–Niveles
–Niveles y ejemplos
–Tabla de verbos
•Hoja de trabajo
•Convivencia

3. Objetivo del Taller
•Qué los participantes al concluir el taller,
redacten correctamente objetivos de aprendizaje,
a través de la visualización y análisis de ejemplos
y la elaboración de una hoja de trabajo grupal
aplicando la Taxonomía de Bloom.

4. INTRODUCCIÓN
•En todos los campos de la actividad humana, es
necesario que antes de invertir recursos, de
destinar tiempo a la actividad, de involucrar
personas en su desarrollo, se defina con claridad
cuáles deben ser los resultados que se esperan
lograr como consecuencia de realizar esa
actividad.

5. Qué es un objetivo de aprendizaje?
–Se refieren a lo que cada alumno participante en
un curso, deberá alcanzar como consecuencia de
haber realizado las actividades establecidas en el
programa de enseñanza.

6. Para que me sirve elaborar objetivos?
•Proporcionar guías a los ejecutores del trabajo.
•Señalar los logros que deberán ser alcanzados.
•Sugerir formas específicas de llevar a cabo la actividad.
• Orientar acerca de las necesidades que deberán satisfacerse
para realizar la actividad, tanto materiales como humanas.
•Evitar la duplicación de esfuerzos y por lo tanto el gasto inútil
de recursos.
•Delinear la forma como se llevará a cabo la evaluación de la
actividad.
•Definir la responsabilidad de cada uno de los actores.

7. Principios de la redacción de los objetivos de
aprendizaje
•Redactados esperando una acción observable, una
situación y unos criterios de evaluación
•Significativos tanto para el maestro como para el
estudiante.
•Realizables
•Específicos
•Objetivos
•Redactados en términos de los alumnos

8. Factores a tomar en cuenta al redactar un
objetivo de aprendizaje:
»Robert Frank Mager, Preparing Instructional Objectives
•El quien, que generalmente se refiere al estudiante
•El qué, que describe lo que se espera que la audiencia
pueda realizar
•El como, a través de qué alcanzará lo que se pide
•El cuanto, grado que determina el criterio de desempeño
aceptable y permite evaluarlo

9. Errores comunes
•Redactar objetivos demasiado largos
• Escribir en un objetivo el verbo hacer.
Ej. Harán un dibujo donde debería decir dibujarán.
• Escribir en un objetivo el verbo proceder.
Ej. Procederá a pintar, donde debería decir, pintará.
• Escribir en un objetivo el verbo poder.
Ej. Podrán escribir, donde debería decir escribirán.
• Confundir objetivos de la institución, los
personales del catedrático, y los objetivos de
aprendizaje.

10. Ejemplo de objetivos mal redactados
•Curso: Materiales y residuos industriales peligrosos.
–Objetivo: Formar recursos humanos en el área de
materiales y residuos peligrosos capaces de planear,
implantar y coordinar programas ambientalmente seguros
con base en el desarrollo sustentable y las alternativas
tecnológicas disponibles.
•Curso: Diseño en madera
–Objetivo: Difundir el avance tecnológico sobre el diseño y
construcción en madera.

11. Qué es primero Objetivos o prácticas y
métodos?
–La elección de las prácticas y métodos a seguir
para alcanzar el aprendizaje del contenido de un
curso, debe estar subordinada a los objetivos de
aprendizaje planteados.

12. TAXONOMIA DE BLOOM

13. Qué es taxonomía?
•La taxonomía (del griego ,
ταξις
taxis,
"ordenamiento", y ,
νομος
nomos, "norma" o
"regla") es, en su sentido más general, la ciencia
de la clasificación.

14. Historia de la Taxonomía de Benjamín
Bloom
Benjamín Bloom, siendo líder de un grupo de psicólogos
educacionales, desarrolló en 1956 un método de clasificar el
pensamiento cognitivo en distintos niveles, cada uno basado
en el previo.

15. Niveles de Benjamín Bloom

16. Memorización
•Es la categoría más simple, pero
la más básica para el desarrollo
del conocimiento.
Definir Señalar
Identificar
Narrar
Describir
Indicar
Nombrar
Mencionar
•Se refiere a recordar la
información y es necesaria para
poder llevar a cabo
subsiguientes procesos
mentales.

17. Ejemplo de memorización
•Una vez estudiada la lección
sobre “la tercera guerra
mundial”, los estudiantes
estarán en la capacidad de
narrar como fue el suceso,
así como indicar cuales
fueron sus causas e
identificar a los personajes
más importantes a través de
la lectura de un resumen
previamente dado.

18. Comprensión
•Se refiere a la capacidad
para entender el
significado de lo que se
está comunicando.
Traducir
ResumirExpresar
Discutir

19. Ejemplo de comprensión
•Al finalizar esta
lección el estudiante
estará en capacidad
de discutir sobre los
temas planteados,
expresar su opinión al
respecto a través de
la elaboración de
resúmenes.

20. Aplicación
•Se refiere a la capacidad de usar
en nuevas situaciones concretas
la información obtenida.
•Consiste en utilizar el
conocimiento, reglas, métodos o
principios ya aprendidos a llevar
a cabo nuevas tareas o una
demostración.
•Llevar a cabo una tarea, dar
ejemplos, hacer una
demostración.
Demostrar
Practicar
Emplear
Solucionar
Usar Operar
Dramatizar
Aplicar

21. Ejemplo de aplicación
•Al concluir el alumno podrá
emplear los diferentes
métodos de enseñanza-
aprendizaje a través de la
aplicación de los mismos a
cursos de prueba.

22. Análisis
•Es el proceso que facilita
descomponer el todo en
sus partes a fin de clarificar
la información desde el
punto de vista de su
organización, estructura y
contenido.
Diferenciar
Distinguir
Relacionar
Analizar
Indagar
Criticar
Discriminar
Contrastar

23. Ejemplo de análisis
•Una vez realizada una
lectura, diferenciar entre
cada una de las teorías
administrativas y analizar
cuales son sus similitudes.

24. Síntesis
•Se refiere a la capacidad de
integrar las partes o elementos
de una información de manera
que se elabore una nueva
comunicación.
Organizar
ReconstruirDiseñar
Proponer
Elaborar
Reordenar
•Es la combinación de ideas y
conceptos que da lugar a la
creatividad del individuo cuando
él desarrolla un plan, un modelo,
una hipótesis, una propuesta o
un conjunto de relaciones que le
pueda servir para encontrar la
solución de un problema.

25. Ejemplo de síntesis
•Después de analizar las Herramientas Web 2.0 el
alumno estará en la capacidad de organizar sus ideas
en un mapa conceptual, y elaborar su propio ensayo
acerca de la importancia de las mismas.

26. Evaluación
•Se refiere a la capacidad de
juzgar el valor de algo para
determinado propósito
empleando criterios definidos.
•Hacer juicios en función de
criterios internos y externos,
objetivos y subjetivos.
Juzgar
Corregir
Seleccionar
Revisar
Valorizar
Apreciar
Justificar
Evaluar

27. Ejemplo de evaluación
•A través del análisis de casos,
los estudiantes juzgarán cuál
de éstos es el mejor en
términos de su organización,
uso del tiempo, medios
visuales, material distribuido,
y revisarán cuales son los
aspectos a mejorar.

28. Niveles de objetivos en el dominio cognoscitivo

29. E-grafía
•http://www.tuobra.unam.mx/obrasPDF/publicadas/021123232113.html
•http://www.slideshare.net/guest33b6e9/clasificacion-taxonomia-de-bloom
•http://sramatic.tripod.com/bloom.html#top