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realidad educativa, aprendizaje significativo

1. CURRICULUM Y REALIDAD
EDUCATIVA

2. EJES PRINCIPALES DE LA ASIGNATURA
•CULTURA ESCOLAR Y CURRICULUM

•PROCESOS EVALUATIVOS Y DE PLANIFICACIÓN
EN EL AULA Y ESCUELA

•ESTRUCTURA Y APLICACIÓN DE LAS BASES
CURRICULARES NACIONALES

3. PROCESOS EVALUATIVOS
Nombre Evaluación Ponderación de la
evaluación
Trabajos acumulativos del
semestre
30%
Exposición teórica
fundamentada
30%
Trabajo Final 30%
Autoevaluación 10%

4. REFLEXIONES
"Enseñar a quien no tiene curiosidad por aprender es sembrar
un campo sin ararlo".
Richard Whately

"Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja,
se retrocede."
Edward Benjamin Britten.

"Los niños son como cemento fresco, cualquier
cosa que caiga sobre ellos deja una huella."
Haim Ginott.

5. I. CULTURAS ESCOLARES

¿Influyen en el
Curriculum de la
escuela?

6. CURRICULUM ESCOLAR
FORMAL
•PLANES DE ESTUDIO
•ASIGNATURAS
•CONTENIDOS
•OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
•NIVELES DEL SISTEMA
EDUCATIVO
•BASE CULTURAL COMÚN
P.E.A.
CALIDAD EDUCATIVA

7. ¿Qué son las culturas escolares?
•Conjunto de variables de la comunidad
educativa
•Efectos de gestión escolar
•Efecto Pigmalión
•Conjunto de subculturas desde los actores
educativos

8. Factor cultural y organizacional
•Factor cultural de la escuela:

Componentes:

-Clasificación socioeconómica del Establecimiento
-Escolaridad de Padres y apoderados
-Desarrollo profesional docente y directivo (Perfeccionamiento)
-Desarrollo profesional asistentes de la educación (Perfeccionamiento)
-Implementación TIC
-Entorno de la escuela

•Factor Organizacional de la escuela

Componentes:

-P.E.I.
-Organigrama institucional
-Ambiente laboral
-Infraestructura del establecimiento
-Liderazgo y direccionamiento de metas/objetivos

9. HUNDIENDO LUCHANDO CRUCERO MOVIMIENTO
•La organización
(componente humano) se
culpa mutuamente de los
resultados negativos y a los
demás miembros de la
comunidad escolar.

•Los resultados en todas las
áreas pedagógicas de la
escuela manifiestan
deficiencias «insuperables»

•La gestión escolar no tiene
una dirección clara, no
posee liderazgo ejecutor y
se desarrolla sin resultados
concretos.

•Sus acciones pedagógicas
son “insuficientes” desde
la perspectiva de
“efectividad”

•Su cultura escolar no refleja
ningún sello institucional.
La organización escolar
reconoce sus debilidades
y busca alternativas de
mejora.

Tiene un propósito claro,
lo que brinda muchas
posibilidades de lograr
una gestión efectiva a
largo plazo.

Si bien obtiene resultados
pedagógicos, se mantiene
en una «montaña rusa»
en cuanto a resultados en
todas las áreas
pedagógicas.

Su comunidad escolar y
su cultura buscan
“articularse” para el logro
de metas, aunque
siempre con muchas
dificultades.
La organización escolar
reconoce sus fortalezas y
debilidades tomando
ventaja de sus
«metodologías exitosas y
perpetuándolas en el
tiempo».

Mantiene un ritmo de
trabajo «sistemático» y evita
«cambios sobre todo
organizacionales».

Su filosofía principal es
«sigue el mismo camino y
siempre encontraras el
destino final correcto»

Sus sellos institucionales son
TRADICIONALES
La organización escolar
innova permanentemente
en búsqueda de nuevos y
mejores resultados en todas
las áreas pedagógicas.

Sus debilidades las
transforma en «fortalezas».

Su meta principal es
«siempre ser el mejor»
desde una perspectiva de
competencia “Saludable”

Existe una plena armonía en
todos los miembros de la
comunidad escolar.

10. Actividad de Retroalimentación