DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COMUNICACION AFECTIVA.pdf

lenguaje y familia

1. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN AFECTIVA

2. DESARROLLO
DEL LENGUAJE EN LA
INFANCIA

3. Dice su nombre cuando se lo preguntan.
Responde a preguntas como “¿Qué haces cuando tienes sueño?” o “¿Cuál
puedes usar? ”
Llama la atención diciendo ¡MIRA!
Pregunta ¿por qué? y ¿cómo?
Da razones de cosas y eventos, como decir que necesita un abrigo cuando
hace frío en la calle
DE LOS 2 A LOS 3
AÑOS

4. Utiliza algunas palabras en plural como patos o juguetes.
Utiliza verbos en gerundio o en pasado.
Produce correctamente todas las vocales y las consonantes /p/, /t/, /m/,
/b/
El habla se vuelve más clara, pero es posible que no no sea comprensible
para oyentes o desconocidos
DE LOS 2 A LOS 3
AÑOS

5. Compara cosas con palabras, como más grande o más corto.
Entiende y utiliza mas palabras de ubicación, como dentro, encima y
debajo.
Cuenta una historia de un libro o un vídeo.
Utiliza palabras como “un” o “el”, un libro o el perro.
DE LOS 3 A LOS 4
AÑOS

6. Dice todas las sílabas de una palabra.
Habla con fluidez, no solo repite sonidos, palabras o frases todo el tiempo.
Produce /k/, /n/, /ñ/, /g/, /l/, /j/, /f/, /ch/, /d/ al principio de palabra.
A los 4 años habla de manera que las personas entiende la mayor parte de
lo que dice.
DE LOS 3 A LOS 4
AÑOS

7. Sigue instrucciones y reglas simples para jugar.
Produce correctamente la mayoría de las consonantes y el habla es
comprensible en la conversación.
Produce /s/, /r/.
DE LOS 4 A LOS 5
AÑOS

8. Incluye 1 personaje principal, escenarios y palabras como “ y ” para
conectar 2 IDEAS diferentes cuando cuenta historias.
Produce oraciones gramaticales correctas. las oraciones son más largas y
complejas.
Entiende y usa palabras de ubicación, como detrás o al lado.
DE LOS 4 A LOS 5
AÑOS

9. Utiliza correctamente palabras para referirse al tiempo como ayer.
Reconoce y nombra 10 o más letras y puede escribir su propio nombre.
Imita la lectura y escritura de izquierda a derecha.
DE LOS 4 A LOS 5
AÑOS

10. SIGNOS DE ALERTA

11. Signos de alerta en 2
a 3 años
No combina dos palabras (ej: 'quiero agua').
Su lenguaje no es comprensible para los padres.
No sigue instrucciones de dos pasos.
No muestra interés por comunicarse.

12. Signos de alerta en 3
a 4 años
No formula frases completas.
Dificultad para relatar experiencias.
Problemas de pronunciación persistentes.
No comprende conceptos básicos como 'arriba-abajo' o 'grande-
pequeño'.

13. Signos de alerta en 4
a 5 años
Habla poco o evita conversar.
Omite muchas palabras al hablar.
Su lenguaje es ininteligible para extraños.
Dificultad para contar historias sencillas.

14. Estrategias para estimular
el lenguaje en casa.

15. EJERCICIOS
PRÁCTICOS
Hablar y describir
Comenta en voz alta lo que
haces durante el día.
Lectura compartida
Leer cuentos diariamente.
Señalar imágenes y preguntar:
“¿Qué es esto? ¿Qué hace el
perro?”.
Usar diferentes voces y gestos
para hacerlo divertido.

16. EJERCICIOS
PRÁCTICOS
Juegos de palabras y
canciones
Rimas, adivinanzas y
canciones infantiles.
Estimula memoria y
vocabulario.
Escuchar y esperar
Dar tiempo para que el
niño hable sin interrumpir.
Reforzar positivamente:
“¡Muy bien lo que dijiste!”.
No corregir con dureza,
sino repetir el modelo
correcto.

17. EJERCICIOS
PRÁCTICOS
Involucrar al niño en
rutinas
Cocinar, ordenar
juguetes, vestirse.
Estimula
vocabulario en
contexto real.
Juegos de roles
Jugar a la tiendita,
al doctor, al
restaurante.
Potencia la
imaginación y el
uso del lenguaje
funcional.

19. IMPACTO DE LA
SOBREESTIMULACIÓN Y
CÓMO EVITARLA

20. La sobreprotección limita
experiencias necesarias para
el desarrollo.
Aunque parece amor, puede
afectar la autonomía y la
comunicación.
El lenguaje no se aprende solo
escuchando, sino usándolo en
contextos reales.

21. IMPORTANCIA DEL
LENGUAJE
Expresa necesidades y deseos.
Construye relaciones sociales.
Regula emociones y conductas.
Permite aprender en el entorno
escolar.

22. CÓMO SURGE EL
LENGUAJE
Requiere intención
comunicativa: necesidad →
intento de expresión.
Adulto modela y guía, no
reemplaza.
Cada interacción cotidiana es
un espacio de aprendizaje.

23. CÓMO LA SOBREPROTECCIÓN
INTERFIERE EN EL DESARROLLO
Adultos anticipan necesidades
→ el niño no pide ni habla.
Se responde a gestos en lugar
de palabras.
Adultos hablan por el niño →
reduce iniciativa.

24. CONSECUENCIAS A CORTO
PLAZO
Menor vocabulario funcional.
Retraso en la construcción de oraciones.
Escasa espontaneidad comunicativa.
Dependencia de adultos para expresarse.

25. CONSECUENCIAS A LARGO
PLAZODificultad para resolver conflictos
con palabras.
Problemas en socialización con
pares.
Inseguridad para hablar en público
o participar en clase.
Riesgo de aislamiento o baja
autoestima.

26. EJEMPLOS COTIDIANOS
Casa: dar comida en la boca cuando puede comer solo.
Escuela: responder por él en clase.
Juego: intervenir demasiado rápido en discusiones.
Calle: no dejar que pida algo o salude.

27. ESTRATEGIAS PARA EVITAR LA
SOBREPROTECCIÓNEsperar y dar tiempo para hablar.
Modelar y ampliar lo que intenta
decir.
Dar opciones verbales.
Fomentar independencia en
situaciones cotidianas.
Reforzar cada esfuerzo
comunicativo.

28. ROL DE LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
Familia: ambiente de confianza
y escucha.
Escuela: espacios de
participación activa.
Coordinación entre ambos
para que el niño sea
protagonista de su
comunicación.

29. "AMAR NO ES HACER TODO POR LOS
NIÑOS, SINO DARLES LA
OPORTUNIDAD DE CRECER,
EQUIVOCARSE Y HABLAR POR SÍ
MISMOS."