DIAGRAMA UV DE GOWIN SAGSTEGERGSERGHERGRFHT

como hacer un DIAGRAMA UV DE GOWIN

1. Es definido así por la forma que presenta.
DIAGRAMA UV DE GOWIN

2. En su vértice (punta) se ubica el proceso histórico a estudiar
y sugiere los datos a analizar.
DIAGRAMA UV DE GOWIN
Importancia del Saber Histórico
Antigüedad-Contemporaneidad.

3. Al centro del diagrama se encuentra una pregunta que guiará
la reflexión sobre los acontecimientos.
DIAGRAMA UV DE GOWIN
Importancia del Saber Histórico
Antigüedad-Contemporaneidad.
¿Cuáles son
las
características
que deben
considerarse
en el
desarrollo de
la Ciencia
Histórica?

4. En el lado izquierdo se presenta una síntesis de las ideas
fundamentales del Proceso Histórico (marco teórico).
DIAGRAMA UV DE GOWIN
Importancia del Saber Histórico
Antigüedad-Contemporaneidad.
¿Cuáles son
las
características
que deben
considerarse
en el
desarrollo de
la Ciencia
Histórica?
*La Historia tiene su origen etimológico en
el vocablo griego “historien” que significa
“curiosear”, y se refiere al pasado del
hombre.
*El objeto de estudio es el hombre a
través del tiempo, a partir de su
participación con las colectividades
humanas.
*La Historiografía es la Ciencia de la
Historia, que como proceso de reflexión
da testimonio de lo que se ha escrito a lo
largo del tiempo.
*Las fuentes son elementos que están en
contacto directo con lo que se escribe.
*Las corrientes de interpretación histórica
en el contexto contemporáneo se
representan en el Historicismo,
Positivismo, Materialismo Histórico y
Escuela de los Annales, promoviendo
experiencias y argumentos históricos.

5. ¿Cuáles son las
características
que deben
considerarse en
el desarrollo de
la Ciencia
Histórica?
Importancia del Saber Histórico
Antigüedad-Contemporaneidad.
*La Historia tiene como origen etimológico el
vocablo griego “historien” que significa “curiosear”,
y se refiere al pasado del hombre.
*El objeto de estudio es el hombre a través del
tiempo, a partir de su participación con las
colectividades humanas.
*La Historiografía es la Ciencia de la Historia, que
como proceso de reflexión da testimonio de lo que
se ha escrito a lo largo del tiempo.
*Las fuentes son elementos que están en contacto
directo con lo que se escribe.
*Las principales corrientes de interpretación
histórica en el contexto contemporáneo (siglos XIX
y XX) se representan en el Historicismo,
Positivismo, Materialismo Histórico y Escuela de los
Annales, promoviendo la definición de experiencias
y argumentos históricos.
Ciencia
Histórica
Características
Objeto de
estudio
Historia Interpretación
Fuentes
Origen
Historien-
curiosear
Pasado del
hombre
Materialismo
Histórico
Positivismo
Historicismo
Contemporáneo
hombre
Colectividad
humana
que la
basa su
en el vocablo
que significa
que su
es el
inmerso en la
testimonio
escrito escribe
Escuela de los
Annales
elementos
contacto
directo
tiene como
Las corrientes de
en el contexto
se representa en el
el
el
y la
que la
da
de lo que se ha
a las
con los
que está en
con lo que se
tiempo
a lo largo del
Historiografía
A la derecha se coloca un mapa conceptual que
incluye los conceptos revisados.
DIAGRAMA UV DE GOWIN

6. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS
 El planteamiento de preguntas se puede
diseñar en cinco niveles de complejidad.
Las preguntas están ordenadas en un orden de
complejidad creciente:
1. Descriptivo.
2. Afectivo.
3. Analítico.
4. Interpretativo.
5. Solución de problemas.

7. NIVEL: Descriptivo
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Se refiere aquellas a
características físicas
e inmediatas al objeto
de estudio; por
ejemplo, las formas de
vida de los grupos
sociales de
determinada etapa
histórica.
¿Quiénes son? ¿A qué
clase social pertenecen?
¿A qué época y en dónde
se encuentran?
¿Cómo es su
indumentaria?
¿Qué tipo de actividad
política, económica y
social realizan?
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS

8. NIVEL: Afectivo
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Se enfocan en
aquellos sentimientos
o sensaciones que se
pueden
experimentar.
¿Te gustaría estar en la etapa
que estudias?
¿Por qué no te gustaría?
¿Con qué lo relacionas en la
vida actual?
¿Qué te gustaría saber de las
personas representadas?
¿Qué habrías hecho, si
hubieras vivido en la época
que estudias?
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS

9. NIVEL: Analítico
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Se encaminan a
establecer asociaciones,
analogías y a
comprender el contexto
de estudio.
¿Cuál es el contexto cultural, social,
político y económico en el que se
encuentran los grupos sociales y
personajes representados?
¿En qué aspectos se pueden
comparar con otras épocas?
¿A qué cultura, región y grupo
social pertenecen?
¿Cuáles eran y por qué los grupos
antagónicos de la etapa histórica
que estudias?
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS

10. NIVEL: Interpretativo
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Se relacionan con las
experiencias, vivencias
y el entorno que se
conoce o puede
recordarse, con lo que
se establecen
comparaciones y
analogías a partir de las
experiencias.
¿Qué significado tiene para
ti este acontecimiento?
¿Qué relación tiene con tu
propia forma de vida?
¿Crees que podrías cambiar
algo de lo que se presenta?
¿Cuáles aspectos podrías
cambiar?
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS

11. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS
NIVEL: Solución de Problemas
CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
 Se enuncian para que los alumnos
resuelvan apoyados en textos
informativos con bibliografía adecuada.
 Sirve para comparar opiniones, producir
el debate y la puesta en común de
conclusiones; favorece la indagación,
desarrolla la curiosidad intelectual y
ejercita el pensamiento crítico, propicia la
aplicación de métodos y conocimientos a
situaciones nuevas.
 El docente guía en el planteamiento de
hipótesis; orienta la búsqueda,
organización e interpretación de la
información; y contribuye a ordenar los
elementos aportados para que el alumno
formule conclusiones.
¿Era inevitable la conquista de
los pueblos de Mesoamérica
por parte de los españoles?
¿Era posible que en la
sociedad colonial los
indígenas y las castas
ocuparan cargos en el
gobierno?
¿Era factible que Iturbide
consumara la independencia
de México sin el apoyo de las
fuerzas de Guerrero?
¿Podía México evitar la
pérdida de territorios, después
de la intervención
estadounidense de 1846,1848?

12. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS
NIVEL CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS
Descriptivo
Se refiere a aquellas características físicas e
inmediatas al objeto de estudio; por ejemplo, las
formas de vida de los grupos sociales de determinada
etapa histórica.
¿Quiénes son? ¿A qué clase social pertenecen?
¿A qué época y en dónde se encuentran?
¿Cómo es su indumentaria?
¿Qué tipo de actividad política, económica y social realizan?
Afectivo
Se enfocan en aquellos sentimientos o
sensaciones que se pueden experimentar.
¿Te gustaría estar en la etapa que estudias?
¿Por qué no te gustaría?
¿Con qué lo relacionas en la vida actual?
¿Qué te gustaría saber de las personas representadas?
¿Qué habrías hecho, si hubieras vivido en la época que
estudias?
Analítico o de
Relación
Se encaminan a establecer asociaciones,
analogías y a comprender el contexto de
estudio.
¿Cuál es el contexto cultural, social, político y económico en el
que se encuentran los grupos sociales y personajes
representados?
¿En qué aspectos se pueden comparar con otras épocas?
¿A qué cultura, región y grupo social pertenecen?
¿Cuáles eran y por qué los grupos antagónicos de la etapa
histórica que estudias?
Interpretativo
o de
Proyección
Se relacionan con las experiencias, vivencias y el
entorno que se conoce o puede recordarse, con
lo que se establecen comparaciones y analogías
a partir de las experiencias.
¿Qué significado tiene para ti este acontecimiento?
¿Qué relación tiene con tu propia forma de vida?
¿Crees que podrías cambiar algo de lo que se presenta?
¿Cuáles aspectos podrías cambiar?
Planteamiento
y Solución de
Problemas
Se enuncian para que los alumnos los resuelvan,
apoyados en textos informativos y en una
bibliografía adecuada.
Sirve para comparar opiniones, producir el
debate y la puesta en común de conclusiones;
favorece la indagación, desarrolla la curiosidad
intelectual y ejercita el pensamiento crítico,
propicia la aplicación de métodos y
conocimientos a situaciones nuevas.
¿Era inevitable la conquista de los pueblos de
Mesoamérica por parte de los españoles?
¿Era posible que en la sociedad colonial los
indígenas y las castas ocuparan cargos en el
gobierno?
¿Era factible que Iturbide consumara la
independencia de México sin el apoyo de las fuerzas
de Guerrero?
¿Podía México evitar la pérdida de territorios,
después de la intervención estadounidense de
1846,1848?

13. ¿Cuáles fueron las
corrientes
ideológicas que
influenciaron los
acontecimientos
de la Edad
Moderna y que
sirvieron de base a
la cultura
occidental
contemporánea?
Expansión de las Principales
Potencias de Europa y América
UNIDAD II
*El Renacimiento, es un movimiento
moderno que es influido por el Humanismo,
la imprenta y el mecenazgo.
*La rebelión luterana y los acontecimientos
de la dieta de Worns, son los antecedentes
morales y económicos de la Reforma.
*El absolutismo fue la forma de gobierno
que promovió las desigualdades
económicas, políticas y sociales en la Edad
Moderna.
*Las ideas liberales del siglo XVIII, influyeron
en la emancipación de las trece colonias
inglesas de Norteamérica y repercutieron en
los movimientos independentistas de
América.
*La Revolución Francesa marcó la transición
del mundo contemporáneo, delimitando los
sistemas políticos de Europa y América
Latina en el siglo XIX.
*La ilustración y el enciclopedismo
determinaron los principios e ideas liberales
que gestaron los movimientos
independentistas en los virreinatos de
España.
En el Diagrama se ha omitido el Mapa Conceptual con las ideas más importantes de la unidad, para elaborarlo: Analicen la
Pregunta Central y el Resumen, elaboren el Mapa Conceptual con las ideas principales.
Reunidos en equipo, analicen como se relacionan los componentes del Diagrama. Lean en voz alta la Pregunta Central; enseguida, uno de los
integrantes del equipo dará respuesta a la pregunta utilizando el mapa conceptual como base; cada integrante intervendrá de la misma manera
utilizando también la síntesis. Observen que las respuestas pueden estructurarse de diferentes maneras.

14. ¿Cuál es la
aportación de la
Revolución
Industrial y la
Unificación
nacional en la
delimitación de la
Historia
Contemporánea
occidental ?
Revolución Industrial y Procesos
de Unificación Nacional
1750-1871.
Historia
Contemporánea
Unificación
Nacional
Ideología
Revolución
Industrial
Italia
Alemania
Inventos y
descubrimientos
Transición
Agricultura a
industria
Liberalismo
económico
Socialismo Utópico
y Científico
es influida por la
producto de los
en el S. XVIII, con
de la
Inicia con una
que opta por un
y un
Trascendencia
Lucha armada Expansión
Intereses
Confederación
germana
se delimita con la
de
por la
que tuvo la
de
producto de los
de la
por alcanzar su
Austriacos
con los
Clases sociales
estableciéndose nuevas
UNIDAD III
En este Diagrama se cuenta con el Título de la unidad en el vértice y con la Pregunta Central que genera la reflexión.
Elabora la Síntesis con las ideas más importantes para completar el Diagrama. Recuerda que la Síntesis debe responder a
la Pregunta y debe estar relacionada con el Mapa Conceptual.
Reunidos en equipo, analicen como se relacionan los componentes del Diagrama. Lean en voz alta la Pregunta Central; enseguida, uno de los
integrantes del equipo dará respuesta a la pregunta utilizando el mapa conceptual como base; cada integrante intervendrá de la misma manera
utilizando también la síntesis. Observen que las respuestas pueden estructurarse de diferentes maneras.

15. ¿Explica las
causas
expansionistas
imperialistas de
las potencias de
Europa y América
en el Siglo XIX?
Expansión de las Principales Potencias de
Europa y América
UNIDAD IV
En este caso se cuenta con el Título de la Unidad en el vértice. Es necesario que elaboren la pregunta central, la síntesis y
el mapa conceptual. Trabajen en equipo y desarrollen su propio diagrama.
* Estudien la estructura y contenido de este diagrama, para que elaboren su propio diagrama en cada una de las lecturas
que se presentan en el libro de texto.

16. Evaluación del aprendizaje con la técnica heurística de la UV de Gowin
INDICADORES UBICACIÓN
GUÍA DE
VERIFICACIÓN
VALORES
Pregunta centralAl centro
Se planteó pregunta
central con concepto
clave y subconceptos
a. Todo
(20
puntos)
b. en parte
(10 puntos)
c) Nada
(0 puntos)
Acontecimientos/
objetos
Vértice
Se identifica tiempo y
espacio
a. Todo
(15
puntos)
b. en parte
(10
puntos)
c) Nada
(0 puntos)
Afirmaciones
A la
izquierda
Se expresan ideas
que dan respuesta a
la pregunta central
a. Todo
(20
puntos)
b. en parte
(10 puntos)
c) Nada
(0 puntos)
Juicios de valor
A la
izquierda
Son pertinentes a los
fenómenos analizados
y la pregunta central
a. Todo
(15
puntos)
b. en parte
(7 puntos)
c) Nada
(0 puntos)
Registros
A la
derecha
Los conceptos tienen
relación con la
pregunta central
a. Todo
(15
puntos)
b. en parte
(7 puntos)
c) Nada
(0 puntos)
Transformaciones
A la
derecha
Se representa
esquemática y
secuencial la red
conceptual
a. Todo
(15
puntos)
b. en parte
(7 puntos)
c) Nada
(0 puntos)