Diretrizes curriculares nacionais para a educação

Documentos legais para a organização do sistema escolar de forma genérica e de forma específica para cada modalidade de ensino. São normas obrigatórias para a educação básica, leis dando as metas e os objetivos da educação básica. Leis norteadora das diferentes áreas curriculares, princípios obrigatórios do processo educativo leis que fixam a estrutura pelos princípios pedagógicos da interdisciplinaridade. Padrões de qualidade das atividades essenciais nas escolas.

1. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO
PRÍNCIPIOS E MÉTODOS DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
Elicio Gomes Lima: Mestre em Educação pela UNICAMP –
Universidade Estadual de Campinas/SP. Professor
convidado do UNASP-EC – Centro Universitário Adventista
de São Paulo e docente efetivo da rede pública Estadual e
Municipal de São. Paulo. Contato: [email protected]

2. SE VOCÊ NÃO SABE PARA ONDE VAI,
TODOS OS CAMINHOS
O LEVAM A LUGAR NENHUM!

3. CONCEITO DE DIRETRIZES CONCEITO DE DIRETRIZES
CURRICULARESCURRICULARES
•DOCUMENTOS LEGAIS PARA A ORGANIZAÇÃO DO DOCUMENTOS LEGAIS PARA A ORGANIZAÇÃO DO
SISTEMA ESCOLAR DE FORMA GENÉRICA E DE FORMA SISTEMA ESCOLAR DE FORMA GENÉRICA E DE FORMA
ESPECÍFICA PARA CADA MODALIDADE DE ENSINO.ESPECÍFICA PARA CADA MODALIDADE DE ENSINO.
•SÃO NORMAS OBRIGATÓRIAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICASÃO NORMAS OBRIGATÓRIAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
•LEIS DANDO AS METAS E OS OBJETIVOS DA LEIS DANDO AS METAS E OS OBJETIVOS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA.EDUCAÇÃO BÁSICA.
•LEISLEIS NORTEADOR DAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES NORTEADOR DAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES
•PRÍNCIPIOS OBRIGATÓRIOS DO PROCESSO PRÍNCIPIOS OBRIGATÓRIOS DO PROCESSO
EDUCATIVOEDUCATIVO
•LEIS QUE FIXAM A ESTRUTURA PELOS PRINCÍPIOS LEIS QUE FIXAM A ESTRUTURA PELOS PRINCÍPIOS
PEDAGÓGICOS DA INTERDISCIPLINARIDADE.PEDAGÓGICOS DA INTERDISCIPLINARIDADE.
•PADRÕES DE QUALIDADE DAS ATIVIDADES PADRÕES DE QUALIDADE DAS ATIVIDADES
ESSENCIAIS NAS ESCOLASESSENCIAIS NAS ESCOLAS

4. PROPOSTO: OBJETIVOS DAS PROPOSTO: OBJETIVOS DAS
DIRETRIZES CURRICULARES DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAISNACIONAIS
•CONTEMPLAR ELEMENTOS DE FUNDAMENTAÇÃO CONTEMPLAR ELEMENTOS DE FUNDAMENTAÇÃO
ESSENCIAL EM CADA ÁREA DO CONHECIMENTO, ESSENCIAL EM CADA ÁREA DO CONHECIMENTO,
VISANDO PROMOVER A CAPACIDADE DE VISANDO PROMOVER A CAPACIDADE DE
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL E PROFISSIONAL DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL E PROFISSIONAL
AUTÔNOMO NO ESTUDANTE.AUTÔNOMO NO ESTUDANTE.
•AVALIAR A QUALIDADE DO ENSINO PÚBLICOAVALIAR A QUALIDADE DO ENSINO PÚBLICO
•E PRINCIPALMENTE UMA EDUCAÇÃO PAUTADA NO E PRINCIPALMENTE UMA EDUCAÇÃO PAUTADA NO
EXERCICÍO DA CIDADANIA – ESCOLA VOLTADA PARA A EXERCICÍO DA CIDADANIA – ESCOLA VOLTADA PARA A
FORMAÇÃO DA CIDADANIA.FORMAÇÃO DA CIDADANIA.

5. A QUEM COMPETE ESTABELECER AS A QUEM COMPETE ESTABELECER AS
DIRETRIZES CURRICULARES DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAIS?NACIONAIS?
•O PLANO DECENAL DE EDUCAÇÃO, Á LUZ DA CONSTITUIÇÃO DE O PLANO DECENAL DE EDUCAÇÃO, Á LUZ DA CONSTITUIÇÃO DE
1988, REAFIRMA A NECESSIDADE DO ESTADO (UNIÃO) DE 1988, REAFIRMA A NECESSIDADE DO ESTADO (UNIÃO) DE
ELABORAR PARÂMETROS CLAROS, NO CAMPO CURRICULAR, ELABORAR PARÂMETROS CLAROS, NO CAMPO CURRICULAR,
CAPAZES DE ORIENTAR O ENSINO FUNDAMENTAL DE FORMA A CAPAZES DE ORIENTAR O ENSINO FUNDAMENTAL DE FORMA A
ADEQUÁ-LOS AOS IDEAIS DEMOCRÁTICOS E À BUSCA DA ADEQUÁ-LOS AOS IDEAIS DEMOCRÁTICOS E À BUSCA DA
MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO NAS ESCOLAS MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO NAS ESCOLAS
BRASILEIRAS.BRASILEIRAS.
•AO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - MECAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - MEC
•A LEI FEDERAL Nº 9394 DE 20/12/96, LEI DE DIRETRIZES E BASES A LEI FEDERAL Nº 9394 DE 20/12/96, LEI DE DIRETRIZES E BASES
DA EDUCAÇÃO NACIOANAL, DETERMINA COMO COMPETÊNCIA DA EDUCAÇÃO NACIOANAL, DETERMINA COMO COMPETÊNCIA
DA UNIÃO ESTABELECER, EM COLABORAÇÃO COM OS DA UNIÃO ESTABELECER, EM COLABORAÇÃO COM OS
ESTADOS, DISTRITO FEDERAL E MUNICÍPIOS, DIRETRIZES QUE ESTADOS, DISTRITO FEDERAL E MUNICÍPIOS, DIRETRIZES QUE
GUIAM OS CURRICULOS E SEUS CONTEÚDOS MÍNIMO , DE GUIAM OS CURRICULOS E SEUS CONTEÚDOS MÍNIMO , DE
MODO A ASSEGURAR UMA FORMAÇÃO BÁSICA COMUMMODO A ASSEGURAR UMA FORMAÇÃO BÁSICA COMUM ..

6. EMBASAMENTO PARA ELABORAÇÃO EMBASAMENTO PARA ELABORAÇÃO
DAS DIRETRIZES CURRICULARES DAS DIRETRIZES CURRICULARES
NACIONAISNACIONAIS
•NA CONSOLIDAÇÃO DO ESTADO DEMOCRÁTICO, AS NOVAS NA CONSOLIDAÇÃO DO ESTADO DEMOCRÁTICO, AS NOVAS
TECNOLOGIAS E AS MUDANÇAS NA PRODUÇÃO DE BENS E SERVIÇOS TECNOLOGIAS E AS MUDANÇAS NA PRODUÇÃO DE BENS E SERVIÇOS
EXIGEM QUE AS ESCOLAS POSSIBILITE AOS ALUNOS INTEGRAREM AO EXIGEM QUE AS ESCOLAS POSSIBILITE AOS ALUNOS INTEGRAREM AO
MUNDO CONTEMPORÂNEO NAS DIMENSÕES FUNDAMENTAIS DA MUNDO CONTEMPORÂNEO NAS DIMENSÕES FUNDAMENTAIS DA
CIDADANIA E DO TRABALHO.CIDADANIA E DO TRABALHO.
•NA GLOBALIZAÇÃO ECONOMICA COLOCA COMO O GRANDE DESAFIO NA GLOBALIZAÇÃO ECONOMICA COLOCA COMO O GRANDE DESAFIO
PARA O DESENVOLVIMENTO ECONOMICO DAS NAÇÕES O NOVO PARA O DESENVOLVIMENTO ECONOMICO DAS NAÇÕES O NOVO
PARADIGMA DA EDUCAÇÃO COM BASE NO CONHECIMENTO E PARADIGMA DA EDUCAÇÃO COM BASE NO CONHECIMENTO E
CIDADANIA. NESTE INTENTO O BRASIL INCORPORA PRÍNCIPIOS CIDADANIA. NESTE INTENTO O BRASIL INCORPORA PRÍNCIPIOS
ESTABELECIDOS POR ORGÃO INTERNACIONAIS COMO:ESTABELECIDOS POR ORGÃO INTERNACIONAIS COMO:
•CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS REALIZADA EM CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS REALIZADA EM
JOMTIEN , NA TAILÂNDIA, EM1990, CONVOCADA PELA UNESCO, JOMTIEN , NA TAILÂNDIA, EM1990, CONVOCADA PELA UNESCO,
UNICEF,PNUD E BANCO MUNDIALUNICEF,PNUD E BANCO MUNDIAL
•DECLARAÇÃO DE NOVA DELHIDECLARAÇÃO DE NOVA DELHI

7. •APRENDER A CONHECER:APRENDER A CONHECER: QUE PRESSUPÕE SABER SELECIONAR, ACESSAR QUE PRESSUPÕE SABER SELECIONAR, ACESSAR
E INTEGRAR OS ELEMENTOS DE UMA CULTURA GERAL, E INTEGRAR OS ELEMENTOS DE UMA CULTURA GERAL,
SUFICIENTEMENTE EXTENSA E BÁSICA, COM O TRABALHOP EM SUFICIENTEMENTE EXTENSA E BÁSICA, COM O TRABALHOP EM
PROFUNDIDADE DE ALGUNS ASSUNTOS, COM ESPIRITO INVESTIGATIVO PROFUNDIDADE DE ALGUNS ASSUNTOS, COM ESPIRITO INVESTIGATIVO
E VISÃO CRÍTICA; EM RESUMO, SIGNIFICA SER CAPAZ DE APRENDER AO E VISÃO CRÍTICA; EM RESUMO, SIGNIFICA SER CAPAZ DE APRENDER AO
LONGO DE TODA A VIDA;LONGO DE TODA A VIDA;
•APRENDER A FAZER:APRENDER A FAZER: QUE PRESSUPÕE DESENVOLVER A QUE PRESSUPÕE DESENVOLVER A
COMPETÊNCIA DO SABER SE RELACIONAR EM GRUPO, SABER COMPETÊNCIA DO SABER SE RELACIONAR EM GRUPO, SABER
RESOLVER PROBLEMAS E ADQUIRIR UMA QUALIFICAÇÃO RESOLVER PROBLEMAS E ADQUIRIR UMA QUALIFICAÇÃO
PROFISSIONAL;PROFISSIONAL;
•APRENDER A VIVER COM OS OUTROS:APRENDER A VIVER COM OS OUTROS: QUE CONSISTE EM QUE CONSISTE EM
DESENVOLVER A COMPREENSÃO DO OUTRO E A PERCEPÇÃO DAS DESENVOLVER A COMPREENSÃO DO OUTRO E A PERCEPÇÃO DAS
INTERDEPENDÊNCIAS, NA REALIZAÇÃO DE PROJETOS COMUNS, INTERDEPENDÊNCIAS, NA REALIZAÇÃO DE PROJETOS COMUNS,
PREPARANDO-SE PARA GERIR CONFLITOS, FORTALECENDO SUA PREPARANDO-SE PARA GERIR CONFLITOS, FORTALECENDO SUA
IDENTIDADE E RESPEITO A DOS OUTROS, RESPEITANDO VALORES DE IDENTIDADE E RESPEITO A DOS OUTROS, RESPEITANDO VALORES DE
PLURALISMO, DE COMPREENSÃO MÚTUA E DE BUSCA DE PAZ;PLURALISMO, DE COMPREENSÃO MÚTUA E DE BUSCA DE PAZ;
•APRENDER A SER:APRENDER A SER: PARA MELHOR DESENVOLVER SUA PARA MELHOR DESENVOLVER SUA
PERSONALIDADE E PODER AGIR COM AUTONOMIA, EXPRESSANDO PERSONALIDADE E PODER AGIR COM AUTONOMIA, EXPRESSANDO
OPNIÕES E ASSUMINDO AS RESPONSABILIDADES PESSOAIS.OPNIÕES E ASSUMINDO AS RESPONSABILIDADES PESSOAIS.
• NO PRÓPRIO PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO QUE VISA FORTALECER E NO PRÓPRIO PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO QUE VISA FORTALECER E
DESENVOLVER UMA CULTURA E UM SISTEMA DE EDUCAÇÃO DE DESENVOLVER UMA CULTURA E UM SISTEMA DE EDUCAÇÃO DE
CIDADANIA MUNDIAL RECOMENDANDO CIDADANIA MUNDIAL RECOMENDANDO QUATRO PILARESQUATRO PILARES

8. OS 4 PILARES DA EDUCAÇÃO OS 4 PILARES DA EDUCAÇÃO
APONTAM DIRETRIZES DE ATUAÇÃO APONTAM DIRETRIZES DE ATUAÇÃO
QUE:QUE:
•CENTRA O ENSINO-APRENDIZAGEM NO DESENVOLVIMENTO DE CENTRA O ENSINO-APRENDIZAGEM NO DESENVOLVIMENTO DE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR PARTE DO ALUNO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR PARTE DO ALUNO
(VALORES, ATITUDES E RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA).(VALORES, ATITUDES E RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA).
•METODOLOGIAS VISAM O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA METODOLOGIAS VISAM O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA
DO SUJEITO, CAPACITANDO-O A INTERVIR NA REALIDADE.DO SUJEITO, CAPACITANDO-O A INTERVIR NA REALIDADE.
•CONFERE AS ESCOLAS (AUTONOMIA) RESPONSABILIDADE DE CONFERE AS ESCOLAS (AUTONOMIA) RESPONSABILIDADE DE
ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE SEU PROJETO ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE SEU PROJETO
EDUCATIVO.EDUCATIVO.
•DESTACA A NECESSIDADE DE INTERAÇÃO E COOPERAÇÃO DESTACA A NECESSIDADE DE INTERAÇÃO E COOPERAÇÃO
ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE – GESTÃO DEMOCRÁTICA.ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE – GESTÃO DEMOCRÁTICA.
•RESPEITO AS DIVERSIDADES REGIONAIS DO PAÍS.RESPEITO AS DIVERSIDADES REGIONAIS DO PAÍS.

9. • O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO PASSA A SER REVISTO – O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO PASSA A SER REVISTO –
CAPACITAÇÃO E QUALIFICAÇÃO = FORMAÇÃO CONTINUADA.CAPACITAÇÃO E QUALIFICAÇÃO = FORMAÇÃO CONTINUADA.
•OS CONTEÚDOS ATUAM NÃO COMO FINS EM SI MESMOS, MAS OS CONTEÚDOS ATUAM NÃO COMO FINS EM SI MESMOS, MAS
COMO MEIOS PARA A AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE COMO MEIOS PARA A AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS.HABILIDADES E COMPETÊNCIAS.
•EXPRESSA A NECESSIDADE DAS DIFERENTES ÁREAS DO EXPRESSA A NECESSIDADE DAS DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO (DISCIPLINAS) TRABALHAREM COM UMA BÁSE CONHECIMENTO (DISCIPLINAS) TRABALHAREM COM UMA BÁSE
COMUM (INTERDISCIPLINAR) QUE CONTEMPLE A FORMAÇÃO DO COMUM (INTERDISCIPLINAR) QUE CONTEMPLE A FORMAÇÃO DO
ALUNO PARA A CIDADANIA.ALUNO PARA A CIDADANIA.
•INCLUI NO CURRICULO A TRANSVERSALIDADE INTERLIGADO AS INCLUI NO CURRICULO A TRANSVERSALIDADE INTERLIGADO AS
ÁREAS DOS CONHECIMENTOS ESPECIFICOSÁREAS DOS CONHECIMENTOS ESPECIFICOS

10. ESTRUTURA DAS DIRETRIZES ESTRUTURA DAS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAISCURRICULARES NACIONAIS
OBJETIVOS GERAIS - ÁREAS DE CONHECIMENTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Língua
Portuguesa.
Língua
Estrangeira.
Área de
Matemática
Ciências
Naturais
Área de
História
Área de
Geografia
Área de
Artes
Área de
Educ. Fis.
CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA
Ética – Saúde – Meio Ambiente – Orientação Sexual – Pluralidade Cultural – Trabalho e Consumo
OBJETIVO GERAL DA ÁREA
3º CICLO
5ª E 6ª S.
2º CICLO
3ª E 4ª S
1º CICLO
1ª E 2ª S.
4ª CICLO
7ª E 8ª S.
Objetivo da área para
o ciclo
Conteúdo da área
para o ciclo
Critério de avaliação
da área para o ciclo
Orientações Didática

11. NÍVEIS E MODALIDADES DE NÍVEIS E MODALIDADES DE
EDUCAÇÃO E ENSINOEDUCAÇÃO E ENSINO
MODALIDADES:MODALIDADES:
•EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL
•ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL
•ENSINO MÉDIOENSINO MÉDIO
•EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
•EDUCAÇÃO PROFISSIONALEDUCAÇÃO PROFISSIONAL
•EDUCAÇÃO SUPERIOREDUCAÇÃO SUPERIOR
•FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES

12. A CONTRIBUIÇÃO DAS DIFERENTES A CONTRIBUIÇÃO DAS DIFERENTES
ÁREAS DE CONHECIMENTOÁREAS DE CONHECIMENTO
•OS CONTEÚDOS DE CADA ÁREA DEVEM TER RELEVÂNCIA OS CONTEÚDOS DE CADA ÁREA DEVEM TER RELEVÂNCIA
SOCIAL E SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO PARA O SOCIAL E SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES:DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES:
•LÍNGUA PORTUGUESA:LÍNGUA PORTUGUESA: AMPLIAR O DOMÍNIO DA LÍNGUA E DA AMPLIAR O DOMÍNIO DA LÍNGUA E DA
LINGUAGEM APRENDIZAGEM FUNDAMENTAL PARA A CIDADANIALINGUAGEM APRENDIZAGEM FUNDAMENTAL PARA A CIDADANIA
•MATEMÁTICA: MATEMÁTICA: CONSTRUÇÃOCONSTRUÇÃO DE UMA PRÁTICA QUE DE UMA PRÁTICA QUE
FAVOREÇA O ACESSO AO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.FAVOREÇA O ACESSO AO CONHECIMENTO MATEMÁTICO.
•HISTÓRIA:HISTÓRIA: CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA – QUE O ALUNO CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA – QUE O ALUNO
PODERÁ APREENDER A REALIDADE E SUA DIVERSIDADE NAS PODERÁ APREENDER A REALIDADE E SUA DIVERSIDADE NAS
MÚLTIPLAS DIMENSÕES TEMPORAIS.MÚLTIPLAS DIMENSÕES TEMPORAIS.

13. • GEOGRAFIA:GEOGRAFIA: TRABALHAR AS DIMENSÕES SUBJETIVAS DO TRABALHAR AS DIMENSÕES SUBJETIVAS DO
ESPAÇO GEOGRAFICO, AS REPRESENTAÇÕES, O COTIDIANO E O ESPAÇO GEOGRAFICO, AS REPRESENTAÇÕES, O COTIDIANO E O
PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO INTERAGINDO COM A PROCESSO DE GLOBALIZAÇÃO INTERAGINDO COM A
PLURALIDADE.PLURALIDADE.
•CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS NATURAIS: PROPOR CONHECIMENTOS DE PROPOR CONHECIMENTOS DE
RELEVÂNCIA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO.RELEVÂNCIA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO.
•EDUCAÇÃO FÍSICA:EDUCAÇÃO FÍSICA: INTEGRA O ALUNO NA CULTURA INTEGRA O ALUNO NA CULTURA
CORPORAL DO MOVIMENTO, SENTIMENTOS E MANUTENÇÃO E CORPORAL DO MOVIMENTO, SENTIMENTOS E MANUTENÇÃO E
MELHORIA DA SAÚDE.MELHORIA DA SAÚDE.
•ARTE: ARTE: HABILIDADES CRIATIVA E TREINO DE HABILIDADES HABILIDADES CRIATIVA E TREINO DE HABILIDADES
MOTORAS.MOTORAS.
•LÍNGUA ESTRANGEIRA: LÍNGUA ESTRANGEIRA: CAPACIDADE DE SE ENGAJAR CAPACIDADE DE SE ENGAJAR
OUTROS DISCURSOS, DE MODO A PODER AGIR NO MUNDO OUTROS DISCURSOS, DE MODO A PODER AGIR NO MUNDO
SOCIAL.SOCIAL.

14. EM LINHAS GERAIS, AS DIRETRIZES EM LINHAS GERAIS, AS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS SE CURRICULARES NACIONAIS SE
CARACTERIZAM POR:CARACTERIZAM POR:
•UNIR ESFORÇOS ENTRE AS DIFERENTES INSTÂNCIAS UNIR ESFORÇOS ENTRE AS DIFERENTES INSTÂNCIAS
GOVERNAMENTAIS E DA SOCIEDADE PARA APOIAR A TAREFA GOVERNAMENTAIS E DA SOCIEDADE PARA APOIAR A TAREFA
EDUCATIVA DA ESCOLA.EDUCATIVA DA ESCOLA.
•PROPOR A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA – PROPOR A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA –
INTERDEPENDÊNCIA ESCOLA – SOCIEDADE.INTERDEPENDÊNCIA ESCOLA – SOCIEDADE.
•PENSAR O SENTIDO E SIGNIFICADO DO CONTEÚDO, ESTIMULANDO NOS PENSAR O SENTIDO E SIGNIFICADO DO CONTEÚDO, ESTIMULANDO NOS
ALUNOS O COMPROMISSO E A RESPONSABILIDADE COM A PRÓPRIA ALUNOS O COMPROMISSO E A RESPONSABILIDADE COM A PRÓPRIA
APRENDIZAGEM.APRENDIZAGEM.
• ENFATIZAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PELAS HABILIDADES E ENFATIZAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PELAS HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA.COMPETÊNCIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA.
•POR GARANTIR A AUTONOMIA DAS ESCOLAS NA ELABORAÇÃO E POR GARANTIR A AUTONOMIA DAS ESCOLAS NA ELABORAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO DO SEU PRÓPRIO PROJETO PEDAGÓGICO.DESENVOLVIMENTO DO SEU PRÓPRIO PROJETO PEDAGÓGICO.

15. • POR AMPLIAR A VISÃO DE CONTEÚDO, INSERINDO PROCEDIMENTOS, POR AMPLIAR A VISÃO DE CONTEÚDO, INSERINDO PROCEDIMENTOS,
ATITUDES E VALORES, COMO CONHECIMENTOS TÃO RELEVÂNTES ATITUDES E VALORES, COMO CONHECIMENTOS TÃO RELEVÂNTES
QUANTO OS CONCEITOS TRADICIONALMENTE ABORDADOS.QUANTO OS CONCEITOS TRADICIONALMENTE ABORDADOS.
•TRATAR DE TEMAS SOCIAIS URGENTES, (TEMAS TRANSVERSAIS) NO TRATAR DE TEMAS SOCIAIS URGENTES, (TEMAS TRANSVERSAIS) NO
ÂMBITO DAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES E NO CONVÍVIO ÂMBITO DAS DIFERENTES ÁREAS CURRICULARES E NO CONVÍVIO
ESCOLAR.ESCOLAR.
•CONTEMPLAR O USO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E CONTEMPLAR O USO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E
INFORMAÇÃO.INFORMAÇÃO.
•VALORIZAR OS TRABALHOS DOS DOCENTES COMO PRODUTORES, VALORIZAR OS TRABALHOS DOS DOCENTES COMO PRODUTORES,
ARTICULADORES, PLANEJADORES DAS PRÁTICAS EDUCATICAS E COMO ARTICULADORES, PLANEJADORES DAS PRÁTICAS EDUCATICAS E COMO
MEDIADORES DO CONHECIMENTO SOCIALMENTE PRODUZIDO; MEDIADORES DO CONHECIMENTO SOCIALMENTE PRODUZIDO;
DESTACAR A IMPORTÂNCIA DE QUE OS DOCENTES POSSAM ATUAR DESTACAR A IMPORTÂNCIA DE QUE OS DOCENTES POSSAM ATUAR
COM A DIVERSIDADE EXISTENTE ENTRE OS ALUNOS E COM SEUS COM A DIVERSIDADE EXISTENTE ENTRE OS ALUNOS E COM SEUS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS, COMO FONTE DE APRENDIZAGEM DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS, COMO FONTE DE APRENDIZAGEM DE
CONVÍVIO SOCIAL E COMO MEIO PARA A APRENDIZAGEM DE CONVÍVIO SOCIAL E COMO MEIO PARA A APRENDIZAGEM DE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS.CONTEÚDOS ESPECÍFICOS.

16. BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
•LIMA, ELICIO GOMES:LIMA, ELICIO GOMES: AS MÚLTIPLAS LEITURAS E VISÕES DE MUNDO AS MÚLTIPLAS LEITURAS E VISÕES DE MUNDO
NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA. CAMPINAS, SP: 2004 NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA. CAMPINAS, SP: 2004
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.DISSERTAÇÃO DE MESTRADO.
•PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS:PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E QUARTO CICLO TERCEIRO E QUARTO CICLO
DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTRODUÇÃO AOS PARÂMETROS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTRODUÇÃO AOS PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO CURRICULARES NACIONAIS/SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL.- BRASÍLIA: MEC/SEF,1998.FUNDAMENTAL.- BRASÍLIA: MEC/SEF,1998.
•PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: ENSINO MÉDIO./ MINISTÉRIO ENSINO MÉDIO./ MINISTÉRIO
DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLOGIA. – DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLOGIA. –
BRASÍLI: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 1999.BRASÍLI: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 1999.
•PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS:PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E QUARTO TERCEIRO E QUARTO
CICLOS: APRESENTAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS/ SECRETARIA DE CICLOS: APRESENTAÇÃO DOS TEMAS TRANSVERSAIS/ SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SEF,1998.EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SEF,1998.