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Análisis del discurso

1. DISCURSO
PEDAGÓGICO
Grupo #9

2. Integrantes:
Alvarado Yaque, Sofía Guadalupe
García González, Andrea Nicole
López Flores, Nuri Elizabeth

3. El discurso pedagógico es un acto comunicativo
presente en todas las culturas, que se caracteriza
por el uso del diálogo intersubjetivo como medio
para representar y reformular el conocimiento
de la realidad (Guevara, 2009).
INTRODUCCIÓN

4. ¿Qué es el discurso
pedagógico?
El discurso pedagógico es el producto entre el docente y el
alumnado, dándole sentido a la relación social del discurso
entre el individuo (docente) y la sociedad (alumnado)
permitiéndonos entrar en el dialógico interactivo del discurso
y sus alcance en la adquisición del conocimiento a nivel
académico.

5. MUESTRA DE ANÁLISIS

6. MUESTRA DE ANÁLISIS

7. MUESTRA DE ANÁLISIS

8. MUESTRA DE ANÁLISIS

9. Tipología y estructuración
Teun van Dijk (2002) sostiene que deberíamos contar con
una teoría multidisciplinaria amplia acerca del
conocimiento, útil como soporte para una teoría
igualmente amplia e integradora sobre el rol que juega el
conocimiento en la producción y comprensión del
discurso.

10. Análisis de la Tipología
del Discurso

11. Análisis de la Tipología
del Discurso

12. Análisis de la Tipología
del Discurso

13. Análisis de la Tipología
del Discurso

14. Análisis de la
Tipología
del Discurso

15. RESULTADO DEL ANÁLISIS
DESCRIPTIVO
40.90%
EXPOSITIVO
31.82%
ARGUMENTATIVO
27.28%
NARRATIVO
0%
Después de haber finalizado el análisis
tipológico del discurso pedagógico en la
muestra utilizada se puede concluir que, el
tipo de discurso que posee mayor dominio
en el discurso pedagógico es el descriptivo.
Sin embargo, la clase de discurso con
mayor carga semántica es el expositivo.

16. CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO
La persona que enseña monopoliza casi toda la información.
La información suele ser predecible para quien enseña.
Los estudiantes -por lo general- dicen lo que creen que
esperamos que nos digan. Si la reacción no coincide con las
expectativas, se rechazan y se sigue indagando hasta obtener la
respuesta deseada.
La objeción (parcial o total) se practica poco (por falta de
recursos lingüísticos o por temor a la autoridad).

17. CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO
La confirmación de la comprensión se asume a través del
silencio y quien controla la comprensión es la persona que
enseña; por lo general, después de ciertas explicaciones o
trozos de discurso expositivo. La pregunta ¿Me entienden?
o ¿Me explico? no controla la comprensión (a lo sumo la
global), sino que es una estrategia para cambiar de tema o
continuar monologando.

18. MICROESTRUCTURA
Cuando hablamos de microestructura en
análisis del discurso, nos referimos a todas
aquellos niveles o aspectos estructurales que
conforman el discurso desde un punto de
vista micro funcional, tomando en cuenta
las palabras, las oraciones y los
significados dentro del texto.

19. NIVEL FONÉTICO/FONOLOGICO
La Entonación
Las pausas
Y los acentos
Dicho nivel, dentro del discurso pedagógico
estará presente cuando este sea de carácter oral,
algunas características de suma importancia serán, por
ejemplo:
Sin embargo, pesé a que estos existan dentro del discurso
sea considerado de poca influencia para el mensaje
dado.

20. MUESTRA DE
CLASE DE
VARIACIÓN
LINGÜÍSTICA

21. NIVEL MORFOLÓGICO

22. Sustantivos/Nombres
22.4%
Verbos
18.60%
Preposiciones
13.80%
Pronombres
13.40%
Artículos/Determinantes
13.20%
Adverbios
8.40%
Adjetivos
6%
Conjunciones
4.20%
RESULTADOS DEL ANÁLISIS
DEL NIVEL MORFOLÓGICO
Después de haber finalizado el análisis del
nivel morfológico en la muestra utilizada
se puede concluir que la categoría que mas
aparece es el sustantivo.

23. NIVEL SINTÁCTICO

24. NIVEL SINTÁCTICO

25. NIVEL
SINTÁCTICO

26. Subordinadas
54.5%
Coordinadas
22.8%
Simples
18.20%
Agramaticales
4.5%
RESULTADO DE ANÁLISIS DEL NIVEL
SINTÁCTICO
Después de haber finalizado el análisis
del nivel sintáctico en la muestra
utilizada, se puede concluir que las
oraciones subordinadas son las que se
presentan mucho más que las demás.

27. NIVEL SEMÁNTICO

28. NIVEL SEMÁNTICO

29. RESULTADOS DEL ANÁLISIS DEL NIVEL
SEMÁNTICO
Después de haber finalizado el análisis a nivel
semántico de la muestra utilizada se puede
concluir que, el tipo de lenguaje que posee mayor
dominio en el discurso pedagógico es el
denotativo. Pues, es el que más parece en la
muestra y, por ende, posee mayor porcentaje.
Denotativo
95.45%
Connotativo
4.55%

30. Función del lenguaje

31. Función del lenguaje

32. Función del lenguaje

33. Referencial
63.63%
Fática
18.20%
Metalingüística
13.63%
Apelativa
4.54%
Resultados del
Análisis de Función
del lenguaje

34. Resultados del Análisis de Función del
lenguaje
Después de haber finalizado el análisis a nivel semántico de la
muestra utilizada se puede concluir que, la función del lenguaje
que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es el
referencial.
Pues, es el que más parece en la muestra y, por ende, posee mayor
porcentaje. En términos más específicos, la función del lenguaje
referencial será la función mejor adaptada a la hora de estructurar
un discurso pedagógico.

35. Es una estructura de gran tamaño que abarca o contiene a otras
estructuras de menor magnitud.
1
MACROESTRUCTURA
3
2
NIVEL PRAGMÁTICO
MACRO Y SUPERESTRUCTURA
MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA

36. MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA
Finalidad:
Se puede decir que el discurso pedagógico cumple tres
finalidades comunicativas fundamentales:
A) Dar información: que alguien aprenda algo.
B) Obtener información: que yo (enseñante) me entere de
algo.
C) Dar instrucciones: que alguien haga lo que yo (docente)
quiero (alumno).

37. Marcos de conocimiento.
- Saber qué es la pedagogía.
- Conocer sobre los componentes básicos del discurso
pedagógico.
- Conocer sobre la finalidad del discurso pedagógico.
- Conocer sobre la planificación de una clase.

38. Se establecen fenómenos como la Pronominalización y la Adverbialización.
COHERENCIA LINEAL

39. COHERENCIA LOCAL
Se analizará a partir
de las anáforas y
catáforas.

41. MACRO Y SUPERESTRUCTURA

42. MACROESTRUCTURA DEL
DISCURSO PEDAGÓGICO

43. APLICACIÓN A LA MUESTRA

44. Después de haber
finalizado la
aplicación de la
macroestructura en
la muestra utilizada
se puede concluir
que cumple con las
partes que lo
forman.

45. Por otra parte, los actos del habla son
multifuncionales; es decir, la estructura de superficie
que adoptan varía considerablemente, así también
como la entonación determina la función que
cumplen.

49. RESULTADOS DE ACTOS DE HABLA
ASERTIVOS DECLARATIVOS APELATIVOS
EXPRESIVOS COMPROMISORIOS
ASERTIVOS
95.45%
APELATIVOS
4.55%
DIRECTO INDIRECTO
DIRECTO
100%
INDIRECTO
0%

50. Después de haber finalizado el análisis a
nivel pragmático, con respecto a los actos
del habla, según finalidad y según
intención; de la muestra utilizada se
puede concluir que, el tipo de acto según
finalidad que posee mayor dominio en el
discurso pedagógico es el Asertivo y según
intención será directo.
RESULTADOS DEL ANALSIS DE TIPOS DE ACTOS
DE HABLA

51. Al examinar la estructura del discurso pedagógico, no podemos dejar de
mencionar el contexto entre sus características. En general, van Dijk (1997)
define el contexto como la estructura fundamental de la situación social,
además del rol que juega el poder entre la sociedad y el discurso propiamente
tal, ejerciendo el control sobre las mentes.
Así pues, al privilegiarse el contexto de la educación formal, el discurso
pedagógico se sitúa en un contexto específico que es el sistema educativo, el
cual, centrado en las políticas de Estado, expresa el aspecto social, cimentado
en las ideologías centralizadas, de cuya matriz se garantizan la identidad, el
sentido de pertenencia cultural y el desarrollo de las potencialidades de
cada individuo.
Contextualización en la que surge la
muestra.

52. CONCLUSIONES
En el análisis tipológico del discurso pedagógico en la muestra utilizada se puede
concluir que, el tipo de discurso que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es
el descriptivo.
En el análisis morfológico de la muestra utilizada se puede concluir que, la palabra
que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es el sustantivo.
En el análisis sintáctico, las oraciones subordinadas independientemente del tipo al
que pertenecen, son las que conforman el mayor porcentaje de la muestra.
En conclusión, el discurso pedagógico es la consecuencia de la interacción dialógica entre
el enseñante-docente y el aprendiz-estudiante, insertos en una cultura, en donde cada
miembro comparte las categorizaciones, las diferenciaciones y las negaciones con los
miembros de la comunidad.

53. CONCLUSIONES
A nivel semántico de la muestra utilizada se puede concluir que, el tipo de
lenguaje que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es el denotativo.
A nivel semántico de la muestra utilizada se puede concluir que, la función del
lenguaje que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es el referencial.
A nivel pragmático, con respecto a los actos del habla, según finalidad y según
intención; de la muestra utilizada se puede concluir que, el tipo de acto según
finalidad que posee mayor dominio en el discurso pedagógico es el declarativo y
según intención será directo.

54. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN