Diseño curricular ejemplo sobre el enfoque por competencias

Diseño curricular

1. DiseñoCurricular
por Competencias
CAPÍTULO3
LIC. EDGAR ALONSO CABERA RODRIGUEZ

2. Índice de la presentación
1. Referente central
2. Características
3. Fases del diseño curricular
4. Perfiles por competencias
5. Perfil de egreso
6. Competencias en el diseño curricular
7. Diseño modular

3. 3.1 Referente central del
diseño curricular
Perfilde egresocomoreferente
central.
Competenciasexpresadascomo
desempeñoexitoso.
Modeloiceberg: visiblesy
subyacentes.

4. El modelo iceberg de
competencias
Competencias umbral: visibles, evaluables.
Competencias diferenciantes: actitudes y valores.
Desempeño exitoso combina ambos niveles.

5. Competencia integral
Unidad de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
El desempeño refleja competencias subyacentes.
Clasificación: básicas, genéricas y específicas.

6. Competencias básicas
Fundamentales para el aprendizaje continuo.
Desarrollan saberes complejos y generales.
Necesarias para cualquier actividad intelectual.

7. Competenciasgenéricas
Tambiénllamadas
transversales.
Relacionadascon
empleabilidady vida
cotidiana.
Definensello
distintivoinstitucional.

8. Competencias específicas
Asociadasa disciplinay
profesión.
Identificadasa partirde
ejescurriculares.
Derivadasdel perfilde
egreso.

9. 3.2 Características del
currículo por competencias
Articula conocimientos y experiencias laborales.
Promueve aprendizaje integral y permanente.
Flexibilidad en métodos y trabajo en equipo.

10. Proceso de diseño curricular
Definicióndel perfilprofesional.
Estructuramodular.
Integraciónde teoría, prácticay
evaluación.

11. 3.3 Fases del diseño curricular
Diseño curricular: definición de competencias.
Desarrollo curricular: enseñanza-aprendizaje.
Gestión curricular: aplicación y evaluación.

12. Fase de diseño curricular
Consulta de fuentes y referentes.
Definición del perfil profesional.
Marco cultural e institucional.

13. Fase de desarrollo curricular
Unidadesde competenciay contenidos.
Metodologíasy secuenciasde aprendizaje.
Planeacióndidáctica.

14. Fase de gestión curricular
Acción docente en aula.
Aplicación modular y evaluación.
Relación docente-estudiante.

15. 3.4 Perfiles por competencias
profesionales
Responde a demandas sociales y productivas.
Flexibiliza itinerarios formativos.
Integra diagnóstico social, disciplina y mercado laboral.

16. Tipos de perfil
Académico: competencias de formación.
Egreso: competencias mínimas centrales.
Profesional: dominio experto reconocido.

17. Dimensiones del perfil
académico-profesional
Ético-valórica: ciudadanía y convivencia.
Académica: disciplina e investigación.
Profesional: competencias laborales y técnicas.

18. 3.5 Identificación del perfil de
egreso
Basado en necesidades sociales y disciplinares.
Consulta a académicos, egresados y empleadores.
Debe ser claro, evaluable y actualizado.

19. Componentes del perfil de
egreso
Contexto internacional: referentes globales.
Contexto nacional: estándares y asociaciones.
Contexto institucional: sello propio.
Área disciplinaria: competencias especializadas.

20. 3.6 Las competencias en el
diseño curricular
Competenciastransversales: transferibles.
Instrumentales: cognitivasy metodológicas.
Interpersonales: socialesy éticas.
Sistémicas: integraciónde saberes.

21. Competencias específicas de
egreso
Relacionadas con el campo disciplinario.
Enmarcadas en contexto social y productivo.
Facilitan inserción laboral.

22. 3.7 El diseño modular
Estructura flexible y adaptable.
Organizado por unidades de competencia.
Facilita evaluación y certificación.

23. Ventajas del diseño modular
Integra teoríay práctica.
Favorecemovilidadacadémicay laboral.
Fomentaaprendizajeautónomo.

24. Conclusiones
El currículo centra la formación en el perfil de egreso.
Promueve pertinencia social e integración de saberes.
Facilita empleabilidad y adaptación.