DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES

DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES Y SU APLICACIÓN, SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

1. UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO CAMPUS ACAYUCAN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CUARTO SEMESTRE “ PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL I ” ASIGNATURA DISEÑOS CUASI-EXPERIMENTALES TEMA ACAYUCAN, VERACRUZ A 19 DE MAYO DE 2013

2. CONTENIDO 6. DISEÑOS CUAS-IEXPERIMENTALES 6.1 EXPERIMENTOS DE SERIES CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES. 6.2 DISEÑOS DE MUESTRAS CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES. 6.3 DISEÑOS MATERIALES EQUIVALENTES Y NO EQUIVALENTES. 6.4 DISEÑOS COMPENSADOS.

3. 6. DISEÑOS CUASIEXPERIMENTALES TÉRMINO CUASI-EXPERIMENTO: La palabra ‘cuasi’ significa como si o casi , de modo que cuasi-experimento denota un casi experimento verdadero . DEFINICIÓN: Son aquellas situaciones sociales en la que el investigador no puede presentar los valores de la Variable independiente a voluntad ni puede crear los grupos experimentales por aleatorización, pero si puede introducir algo similar para un diseño experimental para su programación de procedimiento para la recogida de datos. ( Campbell y Stanley, 1973).

4. CONCEPTO CUASI-EXPERIMENTAL Es el conjunto de procedimientos o estrategias de investigación orientado a la evaluación del impacto de los tratamientos en aquellos contextos donde la asignación de las unidades no es al azar, y al estudio de los cambios que se observan en los sujetos en función del tiempo.

5. ¿CUÁNDO SE APLICA? Cuando el investigador no puede cumplir los requerimientos de un experimento verdadero, debido a que no puede asignar aleatoriamente los participantes a las condiciones experimentales.

6. VENTAJAS Provee una aproximación al experimento aleatorio cuando la aleatoriedad no es posible . Es versátil. Como las pruebas aleatorias, los cuasi-experimentos pueden usarse para medir resultados a nivel poblacional o de programa.

7. DESVENTAJAS El cuasi-experimento es más vulnerable a los sesgos de selección, o sea, que el grupo de tratamiento puede diferir del grupo control en características que están correlacionadas con los resultados estudiados, distorsionando los resultados del impacto . Depende mucho de los métodos estadísticos multivariables y es, por lo tanto, sensible al uso de modelos estadísticos apropiados y al tratamiento correcto de los problemas de estimación estadística.

8. 6.1 EXPERIMENTOS DE SERIES CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES El Experimentador se interesa en analizar efectos a largo o mediano plazo. T iene bases para suponer que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en manifestarse.

9. 6.1.1 SERIE CRONOLÓGICA Se aplica a cualquier diseño que efectúe varias observaciones o mediciones sobre una variable a través del tiempo S ea o no experimental, se les llama experimentales porque reúnen los requisitos para serlo.

10. DISEÑOS Los diseños tienen dos o más grupos y los sujetos son asignados al azar a dichos grupos . El investigador debe tener cuidado de que no ocurra algo que afecte de manera distinta a los grupos.

11. EJEMPLO P rogramas de difusión de innovaciones, métodos educativos o estrategias de las psicoterapias.

12. Consiste en seleccionar dos muestras equivalentes de una población, e introducir de manera intermitente la variable independiente o tratamiento en una de ellas, denominada experimental. La muestra control es observada sin la introducción del tratamiento. 6.2 DISEÑOS DE MUESTRAS CRONOLÓGICAS EQUIVALENTES

13. EJEMPLO X1 O1 X0 O1 X1 O2 X0 O2 Supongamos que se realizó un estudio para investigar los efectos de la retroalimentación verbal individual, y la ausencia de ésta, sobre el aprovechamiento escolar. De tal forma que el grupo elegido como experimental se le proporcionaría a retroalimentación de forma individual (X1 O1) sobre los aciertos y errores cometidos, en un momento posterior al grupo equivalente (control) no se le retroalimenta sólo se miden sus errores y aciertos (X0 O1), en la siguiente sesión al grupo experimental (X1 O2) se retroalimentan sobre sus aciertos y errores y la siguiente no existe tratamiento para la muestra equivalente o control (X0 O2). Si el análisis de los resultados mostrara que el aprovechamiento de los alumnos del grupo experimental es superior al del grupo equivalente, las conclusiones a las que se podría llegar sería que es efectivamente la retroalimentación verbal una técnica efectiva para elevar el aprovechamiento escolar.

14. 6.3 DISEÑOS MATERIALES EQUIVALENTES Y NO EQUIVALENTES Es el diseño infra sujetos nos puede ocurrir cuando necesitamos la presentación misma sucesiva del sujeto.

15. 6.3.1 CRITERIOS DE HOMOGENEIZACIÓN ESTANDARIZADOS La frecuencia Longitud de las palabras

16. EJEMPLO Cuando un alumno lee un texto determinado y deseamos medir la rapidez de la lectura tiene que ver varias medida de tiempo en cada sujeto.

17. 6.4 DISEÑOS COMPENSADOS Los sujetos no pueden asignar a los grupos en forma aleatoria. El investigador debe trabajar con grupos completos (generalmente con grupos escolares ya formados ). Se quiere percibir el efecto de diversas modalidades de la variable independiente (tratamientos experimentales ). SU UTILIZACIÓN RESPONDE A SITUACIONES EN LAS QUE:

18. VENTAJAS Y DESVENTAJAS Ventajas: Profundiza en el estudia de la variable independiente. Útil en la aplicación de tratamientos experimentales. Son diseños aleatorios e independientes. Desventajas: Solo es aplicable a grupos. Los grupos ya tienen que estar formados. No es aleatoria tiene que seguir un orden exacto

19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN