El pensamiento humano y su evolucion

Comprender, cómo se originó la búsqueda de la comprensión del pensamiento humano, y sus aplicaciones es muy importante.

1. EL PENSAMIENTO HUMANO
Y SU EVOLUCION.
“Laspalabrasylasaccionesdiariasdeunsujeto,sonel
reflejoyespejodelospensamientos,sentimientosy
emocionesqueformanpartedesuconductaypersonalidad.”
RUIZ LIMÓN, RAMÓN

2. INTRODUCCION
¿ENQUÉCONSISTEELPENSAMIENTO?
ES EL PROCEDIMIENTO PSICOLÓGICO
EMPLEADO PORELSERHUMANOATRAVESDE
LAMENTE,PARAPONERSEENCONTACTO CON
CUALQUIER SERUOBJETO,DELCUALVAA
HACERUNAREPRESENTACION MENTAL.
TODOPENSAMIENTO, TIENEUNALONGITUDDE
ONDAYFRECUENCIA, ESDECIR,SEPUEDE
MEDIR,YAQUEELPENSAMIENTO ESUNAONDA
ELECTROMAGNETICA .

3. ELSERHUMANO,ALOLARGODESUVIDA,
APREHENDE INFINIDADDEOBJETOS YLOS
ALMACENA DENTRO DE SU CEREBRO
(MEMORIA) COMO REPRESENTACIONES
MENTALESATRAVESDEUNPROCESOMENTAL
LLAMADOPROCESOPSÍQUICODELPENSAR.
LOSELEMENTOS DELPROCESOPSÍQUICODEL
PENSARSONLOSSIGUIENTES:
SENSOPERCEPCIÓN .
REPRESENTACIÓN SENSIBLEOIMAGEN.
REPRESENTACION MENTAL.

4. PORTANTO,AHORASABEMOS DEACUERDO A
LOANTERIOR,QUEELSERHUMANOESCAPAZ
DEPENSAR,YQUELOHACEMEDIANTEEL
PROCESOPSÍQUICODELPENSAR.
ESTO SIGNIFICA QUE ESAPTO PARA
APREHENDER MENTALMENTE LAS
CARACTERISTICAS (PRIMARIASYSECUNDARIAS)
DEUNOBJETO SENSIBLE DETERMINADO.
SIEMPREYCUANDONOSUFRADEALGUNTIPO
DETRASTORNO CEREBRAL.

5. ¿CÓMO OPERA EL PENSAMIENTO HUMANO?
ELSERHUMANO,ATRAVESDELOSORGÁNOS SENSORIALES
CAPTALAATENCIONDELOSOBJETOSSENSIBLES.
TANTOLOSOBJETOS SENSIBLESCOMOLOSSERESVIVOS
PROPORCIONAN EXPERIENCIASOVIVENCIASALOBSERVADOR .
ESDECIR,DEJANENLAMEMORIADELSUJETOCIERTOSRASGOS
CARACTERISTICOS QUEPERMITENALSUJETODIFERENCIARA
LOSOBJETOSSENSIBLES.
ELSERHUMANO,SEPONEENCONTACTO CON
ELMUNDO EXTERIOR ATRAVES DELOS
ORGANOS SENSORIALES, Y CON EL
PENSAMIENTO ORDENA LASPERCEPCIONES
NUEVASALASOCIARLAS CONOTRASQUEYA
EXISTENENSUMEMORIA.

6. YESASÍCOMO,ELMUNDO EXTERIOR PROPORCIONA
EXPERIENCIASALSUJETO,YESTEVAALMACENANDO ENSU
MEMORIACOMOCONOCIMIENTOS QUELEPERMITENACTUAR
YTOMARDECISIONESYACCIONESANTELASSITUACIONES
QUESELEPRESENTAN DIARIAMENTE.
ELSUJETO,SINDARSECUENTA UNAVEZQUESEHA
PUESTOENCONTACTO CONELMUNDOEXTERIOR,HA
CONSTRUIDO UNCICLOMÉCANICO:QUEVADEL
PENSAMIENTO, EXPERIENCIA, APRENDIZAJE,
LENGUAJE,CONOCIMIENTO, MEMORIA,YOTRAVEZAL
PENSAMIENTO.
PEROENESTECICLOMÉCANICO, SEPRODUCEN
TAMBIENSENTIMIENTOSYEMOCIONES,LASCUALESSE
MANIFIESTANENELCUERPOHUMANO ATRAVESDE
SECRECIONES NEUROFISIOLOGICAS .

7. ¿ENQUÉCONSISTEUNACREENCIA?
ESUNTIPODEPENSAMIENTO QUECARECEDEARGUMENTOS,
RAZONESOFUNDAMENTOS QUESERELACIONAN CONUN
OBJETOSENSIBLEOCONLAREALIDAD.
¿ENQUÉCONSISTEUNHÁBITO?
ESUNTIPODECONDUCTA QUESEPRACTICADIARIAMENTE
COMO UNARUTINA,PEROQUEINTERFIERECONLOS
PENSAMIENTOS Y ACCIONES DE UN SUJETO
CONVIRTIENDOSE ENUNOBSTACULO ,OBIENENUNMEDIO
QUELEPERMITEALCANZARYLOGRARSUSMETAS.

8. ¿ENQUÉCONSISTEUNACOSTUMBRE?
ESUNTIPODECREENCIAQUEESPRACTICADA ENUNA
COMUNIDAD,OENUNGRUPODETERMINADO DEPERSONAS.
PUEDESERUNACREENCIA QUESEHAPASADO DE
GERACIONAGENERACION COMOUNAACTIVIDADQUEUNEA
UNDETERMINADO GRUPODEPERSONASOCOMUNIDADES .
¿ENQUÉCONSISTE UNAACTITUD?
ESUNARESPUESTACOGNITIVAYEMOCIONAL
DEUNSUJETOANTE UNA SITUACION
DETERMINADA.LACUALSEPRODUCEAPARTIR
DELASPERCEPCIONES,LAMANIPULACION Y
LA COMBINACION DE PENSAMIENTOS,
SENTIMIENTOSYEMOCIONES.

9. Todaactitudtieneunelemento
emocionalyotrointelectual.
Elelemento emocional, esun
sentimientoafavoroencontra,de
agrado o desagrado, de
acercamiento oevitacióndelobjeto
delaactitud.

10. Elcomponente intelectual dela
actitud,esunacreenciasobreel
objeto.Una creencia es la
aceptación deunenunciado, si
tenemos unaactituddesfavorable
hacia algo, también tendremos
creencias sobreello,quepueden
serunvagoenunciado.
Porejemplo,“aesmalo”,omás
especifico,cuando hay“inflación
estoproduce mayores pagos de
impuestosporloshabitantes.”

11. Elaspectocreenciadeunaactitud,
afectaasuelemento emocional y
viceversa.porellodebemos de
tener cuidado, de construir
actitudesnegativas.
Lascreenciassonlosenunciados
hechospalabra,queacompañan los
aspectos emocionales de las
actitudes.

12. Eltermino“prejuicio”denotauna
actitud,quenoestajustificada,es
decir,unpre-juicio(juicioprevio).
En cierta medida, todas las
actitudessonprejuicios,puestoque
esraroquecontemosconsuficiente
información deprimeramanopara
justificar plenamente nuestras
actitudes.Sinembargo,cuandoson
fuertes,adversas ynomuyde
acuerdoconloshechosempíricos,
selesllamaprejuicios.

13. ¿ENQUÉCONSISTEUNAEMOCIÓN?
ESUNESTADO AFECTIVO QUEEXPERIMENTAMOS, UNA
REACCION SUBJETIVA ALMEDIOAMBIENTE QUEVIENE
ACOMPAÑADA DECAMBIOS ORGANICOS (FISIOLOGICOSY
ENDÓCRINOS) DEORIGEN INNATO,INFLUIDOS PORLA
EXPERIENCIAYELPENSAMIENTO.
ENELSERHUMANO, LAEXPERIENCIA DEUNAEMOCION
DETERMINADA GENERALMENTE INVOLUCRAAUNCONJUNTODE
COGNICIONES, ACTITUDESYCREENCIAS SOBREELMUNDO
FISICO,QUEUTILIZAMOS PARAVALORAR UNASITUACION
CONCRETAY,PORTANTO,INFLUYENENELMODOENELQUESE
PERCIBEDICHASITUACION.

14. LASEMOCIONESTIENENUNAFUNCIONADAPTATIVADE
NUESTROORGANISMO ALOQUENOSRODEA.ESUN
ESTADOQUESOBREVIENE SÚBITAYBRUSCAMENTE,
ENFORMADECRISISMÁSOMENOSVIOLENTASYMÁS
OMENOSPASAJERAS.
PEROLASEMOCIONES,ALSERESTADOSAFECTIVOS,
INDICAN ESTADOS INTERNOS PERSONALES,
MOTIVACIONES, DESEOS,NECESIDADES EINCLUSO
OBJETIVOS.
DETODADFORMAS,ESDIFICILSABERAPARTIRDE
UNAEMOCIONCUALSERÁLACONDUCTA FUTURADEL
INDIVIDUO,AUNQUENOSPUEDEAYUDARAINTUIRLA,
GRACIASALASOBSERVACIONES YESTUDIODELA
CONDUCTAHUMANA.

15. APENASTENEMOSUNOSMESESDEVIDA,ADQUIRIMOS
EMOCIONES BASICASCOMOELMIEDO,ELENFADOO
LAALEGRIA.
ALGUNOS ANIMALES COMPARTEN CONNOSOTROS
ESASEMOCIONES TANBASICAS,QUEENLOS
HUMANOS SEVANHACIENDO MÁSCOMPLEJAS
GRACIASALLENGUAJE,PORQUEUSAMOSSÍMBOLOS,
SIGNOSYSIGNIFICADOS.
CADAPERSONA EXPERIMENTA UNAEMOCION DE
FORMA PARTICULAR, DEPENDIENDO DE SUS
EXPERIENCIASANTERIORES,APRENDIZAJE,CARÁCTER
YDELASITUACIONCONCRETAALAQUESEENFRENTE,
OSEHAYAENFRENTADO.

16. ALGUNAS DE LAS REACCIONES FISIOLOGICAS Y
COMPORTAMENTALES QUEDESENCADENAN LASEMOCIONES
SONINNATAS,MIENTRASQUEOTRASPUEDENADQUIRIRSE.
CHARLES DARWIN(1859)OBSERVÓ COMOLOSANIMALES
(ESPECIALMENTE LOSPRIMATES),TENIANUNEXTENSO
REPERTORIO DEEMOCIONES, YQUEESTAMANERA DE
EXPRESAR LASEMOCIONES TENIANUNAFUNCIONSOCIAL,
PUESCOLABORABAN ENLASUPERVIVIENCIADELAESPECIE.
TIENEN,PORTANTO,UNAFUNCIONADAPTATIVA.
EXISTEN6CATEGORIASBASICASDEEMOCIONES
ELMIEDO,LASORPRESA,LAAVERSION,LAIRA,LAALEGRIAY
LATRISTEZA.

17. SITENEMOSENCUENTAESTAFINALIDADADAPTATIVA
DELASEMOCIONES,PODRIAMOS DECIRQUETIENEN
DIFERENTESFUNCIONES:
MIEDO:ANTICIPACIONDEUNAAMENAZA OPELIGRO,
QUE PRODUCE ANSIEDAD, INCERTIDUMBRE E
INSEGURIDAD.PORTANTO,TENDEMOS HACIALA
PROTECCION.
SORPRESA:SOBRESALTO, ASOMBRO, DESCONCIERTO .
ESMUYTRANSITORIA.PUEDEDARUNAAPROXIMACION
COGNITIVAPARASABERQUÉPASA.PEROAYUDAA
ORIENTARNOS FRENTEALANUEVASITUACION.

18. AVERSION:DISGUSTO,ASCO,SOLEMOS ALEJARNOS DEL
OBJETOQUENOSPRODUCE AVERSION.YAQUEPRODUCE
RECHAZOHACIAAQUELLOQUETENEMOSDELANTE.
IRA:RABIA,ENOJO,RESENTIMIENTO, FURIA,IRRITABILIDAD.
NOSINDUCEHACIALADESTRUCCION.
ALEGRIA:DIVERSION,EUFORIA,GRATIFICACION,CONTENTOS,
DAUNASENSACION DEBIENESTAR,DESEGURIDAD.NOS
INDUCEHACIALAREPRODUCCION, ESDECIR,DESEAMOS
REPRODUCIR AQUELSUCESOQUENOSHACESENTIRBIEN,
ESDECIR,QUEREMOS VOLVERAVIVIRLOOREPETIRLOYA
QUEHASIDOAGRADABLE YSATISFACTORIO.
TRISTEZA:PENA,SOLEDAD,PESIMISMO.NOSMOTIVA
HACIAUNANUEVAREINTEGRACION PERSONAL.

19. ENRESUMEN,CADAEMOCIONEXPRESAUNACANTIDADO
MAGNITUD ENUNAESCALA POSITIVO/NEGATIVA ,ASI
EXPERIMENTAMOS EMOCIONES POSITIVASYNEGATIVASEN
GRADOSVARIABLESYDEINTENSIDADDIVERSA.
PODEMOS EXPERIMENTAR CAMBIOS DEINTENSIDAD
EMOCIONAL BRUSCOS OGRADUALES, BIENHACIALO
POSITIVOOBIENHACIALONEGATIVO.
ESDECIR,TODAEMOCIONREPRESENTA UNAMAGNITUDO
MEDIDAALOLARGODEUNCONTINUO,QUEPUEDETOMAR
VALORESPOSITIVOSONEGATIVOS.

20. WULMIR PLANTEÓ QUESIENDOLAVIDAYLA
SUPERVIVENCIA LOPOSITIVOPARAELSERHUMANO.
LAEMOCIONESELRESULTADO DEUNAMEDIDA(O
VALORACION) SUBJETIVA DELAPOSIBILIDAD O
PROBABILIDAD DESUPERVIVENCIA DELORGANISMO
ENUNASITUACION DADAOFRENTE AUNOS
ESTIMULOSDETERMINADOS .
PORTANTO,LAEMOCIONINFORMAALORGANISMO
ACERCADELAFAVORABILIDAD DECADASITUACION.
DIRIAMOS PUES,QUELAEMOCIONSECOMPORTA
COMOUNAVARIABLEDEESTADOINTENSIVA,ES
DECIR,ELVALORTOTAL,ESIGUALALPROMEDIODE
LASPARTES.

21. Portanto,debemossaberquéesloque
sentimos,asimismovernosanosotrosyver
alosdemásdeformapositivayobjetiva.
Lasemocionesylossentimientossonmuy
importantes,yaqueestánconstantemente
influidosydirigidosporelpensamiento.
Estoesposible,graciasalainteligencia
emocional,yaqueeslafacultadquenos
permiteinteractuarconlosdemásdeforma
receptivayadecuada(asertividady
empatía).

22. EL CONOCIMIENTO Y EL
PENSAMIENTO HUMANO

23. PARAHABLAR,DECÓMOADQUIERECONOCIMIENTO ELSER
HUMANO,YDEQUÉMANERAINTERVIENEELPENSAMIENTO
DELSUJETOYELOBJETOSENSIBLE?,SEREQUIERE
FORMULARLASPREGUNTASSIGUIENTES:
¿PARAQUÉCONOCER?,¿CÓMOLLEGAACONOCER ELSER
HUMANO, ESDECIR,QUÉMECANISMOS LEPERMITEN
CONOCER?,¿DEQUÉMANERALLEGAACONOCERELMUNDO
FISICO?,¿CUÁNDO SEDACUENTAELSERHUMANO QUE
PUEDEADQUIRIREXPERIENCIAS,YDEALMACENARLAS?,
¿CÓMOSEDACUENTADEQUEPUEDERAZONAR,ESDECIR,
PLANEAR ACTIVIDADES PARAELFUTURO,YDISEÑAR
ESTRATEGIASPARALOGRARMETAS?

24. DESDELAMÁSREMOTAANTIGUEDAD,ELSERHUMANO
TUVO LAOPORTUNIDAD DEPRODUCIR PROCESOS
COGNITIVOS.AUNQUE SINDARSE CUENTA DELOS
ALCANCES YVENTAJAS, QUE TENIAELPENSAR
ADECUADAMENTE, ESDECIR,HACERUSODELARAZON
PARAFORMULARESTRATEGIASPARALOGRARMETAS.
RECORDEMOS QUE,LASDIVERSASSITUACIONESQUESE
LEPRESENTABAN ENLAVIDADIARIA,COMOLANECESIDAD
DEBUSCARALIMENTOPARACOMER,LASEDQUESELE
PRODUCIAALREALIZARALGUNAACTIVIDAD,OCONEL
SOLOHECHO DECAMINAR PARABUSCAR PLANTAS
COMESTIBLESOANIMALESQUECAZAR.

25. ESTASACTIVIDADESYOTRAS,REQUERIAN DEENERGIA
QUIMICAPORPARTE DELHOMBRE, ALREALIZAR
CUALQUIERACTIVIDADCOMOTRABAJOYMOVIMIENTO.
PEROUNADELASPREGUNTASFUNDAMENTALES ES,CÓMO
SEDIOCUENTAQUEDENTRODEÉL,ESDECIR,ENEL
CEREBRO, HABIAALGOQUELEHACIARECORDAR
(MEMORIA),IMAGINARCOSASQUEHABIANACONTECIDO,O
PORQUENOFANTASIASDEACTIVIDADESQUEPRETENDIA
REALIZARENOTROSMOMENTOS, OREPETIRPOREL
GRADODESATISFACCIONQUELEHABIANPRODUCIDO.

26. PARA ADENTRARNOS ALTEMA, ESIMPORTANTE
APOYARNOS ENTEORIASSOBREELESTUDIODELA
NATURALEZAHUMANA,LACUALNOSPERMITEDESCRIBIR
ALHOMBRE,COMOUNSERQUEPOSEEFACULTADESQUE
SEMANIFIESTAN EN FUNCIONES TALES COMO:
INTELECTUAL,EMOCIONAL,INSTINTIVAYMOTRIZ.
LOQUESEENTIENDE,PORFUNCIONINTELECTUALODEL
PENSAMIENTO,SONTODOSLOSPROCESOSMENTALESQUE
ESTANCOMPRENDIDOS ENELLAS,COMOLAPERCEPCION
DEIMPRESIONES,LAFORMACION DEREPRESENTACIONES,
CONCEPTOS, RACIOCINIO, LENGUAJE, IMAGINACION,
CREATIVIDAD,ENTREOTRAS.

27. DEBEMOSDERECONOCER QUE,ESTAESFERA,ESDECIR,
LAINTELECTUAL,ESLAQUESELEHADEDICADOMÁS
TIEMPO,YHASIDODEGRANUTILIDADPARAEL
DESARROLLO CIENTIFICO YTECNOLOGICO DELA
HUMANIDAD.YAQUELOSPROCESOS MENTALESTALES
COMO:ELPENSAMIENTO, LAATENCIÓN,LAMEMORIA,EL
LENGUAJE,ETC.,HAN SIDO LOS ASPECTOS
FUNDAMENTALES QUEHANPERMITIDOALHOMBRE UN
GRAN DESARROLLO ENLACONSTRUCCION DE
CONCEPTOS, TEORIASYLEYESCIENTIFICAS,LASCUALES
LEHANPERMITIDODESCRIBIR,INTERPRETARYEXPLICAR
LOSFENOMENOS NATULARES,SOCIALESYDESÍMISMO.

28. ¿Quéhahechoposiblequeevolucioneyse
desarrolleelpensamientohumano?
¿Quéfactoreshaninfluidoycontribuidoal
desarrolloyevolucióndelpensamiento
humano?
Losfactoresquehanpermitidoeldesarrolloy
evolucióndelasdistintasformasdepensamiento
humano,hansidosinlugaradudas,elpropio
pensamientoylostiposderazonamiento,las
emociones,lossentimientosylasexperiencias.

29. Otrasvariablesquehanpermitido el
desarrollodelpensamiento humano, esla
inteligencia,lamemoria, laatenciónyel
lenguaje.
Estasvariableshansidodirigidasporlos
motivos,lasactitudes,losinteresesquese
encuentranenlasaptitudesdeunsujeto
determinado.
Lasvariablesanterioresseencuentranen
unaunidaddenominadaconducta,yse
interrelacionanmutuamenteparaformar
lapersonalidaddeunsujeto.

30. Laspalabrasylasaccionesdiariasdeun
sujeto,sonelreflejoyespejodelos
pensamientos,sentimientosyemocionesque
formanpartedesuconductaypersonalidad.
Deacuerdoconloanterior,sepuedemencionar
que,elpensamientotieneunainfluenciaenla
conductadeunsujeto,yaqueestáreguladapor
condicionamientos, reflejos,estímulos y
respuestastantointernascomoexternasque
provienendelmedioambiente,loscualesinfluyen
demaneraimportanteenlaconstruccióndelos
pensamientos,asítambiéncomoenlaformación
delapersonalidad.

31. Porotrolado,estánlasAptitudes
delsujeto,queeslacapacidad,la
cualidad,lahabilidadparticularde
actuaryresponder anteciertas
situaciones queselepresentan,
partiendodepensamientos previos.
Elmedioambienteseconstituyepor
lafamilia,laescuelaylasociedad;y
estetieneunainfluenciaimportante
enlageneraciónyconstrucción del
pensamientohumano.

32. Elelemento internodelaconducta,
constituyelafuerzaqueladeterminayla
impulsa,esteeselmotivo.
Elelementoexternodelaconducta,está
integradoporactos,siendoéstos,simples
expresionesdeunaenergíaimpulsaday
administradadesdedentrodelsujeto
Losactossedanencadenasoseries
organizadas, unificadas poruna
energíainterna,yexpresivasdeun
estadopeculiardelsujeto.

33. Aesteconjunto deactos,
animadospormotivoscomunes
yconstantes, sedenomina
actitud.
Unaactitud,esunarespuesta
negativa opositivadeuna
emoción opensamiento por
partedeunsujetoanteuna
situacióndeterminada.

34. Elinterésrepresentalatendencia
deunsujetoaenfocartodasu
proyecciónpersonal,hacialoquele
atrae,hacialoqueleagrada,hacia
loquelesatisface,sinningunaotra
explicaciónquelasubjetiva
preferenciadeello.

35. Elinterésesun hecho
psicológico,queconsisteenun
atractivoexperimentadoporelsujeto,
haciaalgo,yenvirtuddelcualasume
unaactitudquerevelaagrado,gusto,
preferenciahaciaaquelloquelo
provoca;esdecir,elinterésequivalea
undejarsellevarporelcontenido
interesante,aunadebilidadhacialo
quesignificaatracción.

36. Deacuerdoconloanterior,
paraconocerycomprender
losmotivos,lasactitudes,
losinteresesqueconforman
laconductaypersonalidad
deunsujeto,esimportante
dar respuesta a las
preguntassiguientes:

37. ¿Quétiposdemotivos,intereses,actitudesyactosse
presentanenunsujeto?
¿Dequédependeelgradodesatisfacciónpersonalde
unsujetodeterminado?
¿Quéfactoresinfluyenenelgradoonivelde
satisfacciónpersonalenunsujetodeterminado?
¿Dequédependelacapacidaddeaprendizajeenun
sujetoycómoinfluyeelgradodesatisfacción?
¿Determinarelgradodesatisfacciónpersonalenun
sujetodeterminadoydecómoinfluyeenlaconducta?

38. Unavezqueidentifiquemosyconozcamos
queleagrada,quelesatisface,quenole
satisface,quenoleagrada(interesesy
motivaciones),estaremosmuycercade
comprenderlaestructuraquepresentala
conductaylapersonalidaddeunsujeto
determinado.Yaquedeacuerdoconsu
edad,debedemanifestarunaconducta
infantil,juvenil,adultaosenil.Cualquiera
deestasconductasdebedemanifestarel
sujetoenestudio.Ypartiendodesus
interesesymotivacionescomopuntosde
referenciapodemosllegaralaconducta.

39. Aunqueporotraparte,tambiénes
importantecomprenderquetiposde
inteligenciasexisten,paradeesta
manerapodertipificaralsujetodentro
deunadeellas,yestonospermite
comprenderconmayorprecisióneltipo
deconducta,yeltipodepersonalidad
quemanifiestaunsujetodeterminado,
enfuncióndeltipodeinteligenciaque
presentaalahoraderealizar
actividadesensuvidacotidiana.

40. LA INTELIGENCIA HUMANA
Serinteligente,essercapazdeenfrentarseconéxitoa
diversoscontextosysituacioneshabitualesyextraordinarias,
queconstituyenunretoounadificultadparaelsujeto.En
dondealaplicarasuresolucióndiversasdestrezasy
habilidadescognitivasyafectivaspuedalograryalcanzaruna
metadeterminada.
Eslacapacidaddeunsujeto,paradirigirsu
comportamiento,utilizandolainformación
captada,aprendida,elaboradayproducido
porélmismo.

41. Lainteligenciaesunpotencialbio-psicológico,
conunestratoneuronaldeterminado,quecon
lacargainnatayelaprendizajeenun
contextodeterminado,semodulaentiposde
inteligencias.
Porotrolado,estálainteligenciacomoun
estiloindividualderesolverproblemasy
procesarinformación.Lainteligenciatambién
puedeverse,comounproductodinámico,que
dehechonuncaestaacabado,sinocomoalgo
endesarrollo,enconstanteconstrucciónactiva
porpartedelsujeto.

42. Existentrestiposdeinteligencias:
Inteligenciaconcreta:Eslaaptitudconla
quecuenta unsujetopararealizar
actividades manuales, utilizandodatos
empíricos.
Inteligenciaabstracta:Eslaaptituddeun
sujetodeterminado paratrabajarcon
símbolos,palabras,ecuaciones,esdecir,es
lacapacidaddeutilizardatosyelementos
abstractoscomobaseparadirigiryrealizar
actividades.

43. Inteligenciasocial:Eslaaptitudqueha
desarrolladounsujetoparainteractuaren
armonía,asertividadyempatíaenlas
relacionesconsigomismo,yconlosdemás.
Lacapacidaddeaprendizajeenunsujeto
estádeterminadatambiénporlamadurezy
evoluciónneurofisiológica.
Elprocesopsíquicodelpensar:esel
procedimientopsicológicoempleadoporun
sujetoparahacerunarepresentación
mentaldeunobjetosensible.

44. Elpensamientohumanosedesarrolló
graciasalasformasdeaprendizaje
quefuediseñandoyconstruyendolas
personas en las diferentes
sociedadesyculturasalolargodela
historiadelahumanidad, tales
aprendizajes fueron:aprendizaje
psicomotor o de destrezas,
aprendizajeoperante,aprendizajede
discriminaciones depalabras y
conceptos.

45. Noobstante,todosesostiposde
aprendizajesrequirierondeun
lenguajeparasercomunicados
ytransmitidosdelaspersonas
adultashacialosniñosy
jóvenes,enlasdiferentes
sociedadesyculturas.

46. Lahabilidaddeaprendizajeverbal
alnaceresdecero,peroaumenta
demaneraconstantehastalos17
020años.Deahíenadelantees
permanente hastaalrededorde
los50años,enqueempiezaa
menguar,almenos porloque
haceelaprendizajedematerial
nuevo.
EL LENGUAJE

47. Alnacer, elniñonotiene
vocabulario,sinosólounaserie
degritos,gruñidos yruidos
respiratorios.Haciaelmes,estos
sonidosempiezanateneralgún
significado;sevan haciendo
diferentesparaexpresargusto,
incomodidad, hambreydolor,de
modoquelamadrepuededecir
conbastante aproximación qué
representan.

48. Alosdosmesesempiezanaaparecer
algunossonidosvocales,comolaa,u,i.A
losdosotresmeses,elbebépasaal
mundodelosbalbuceos.
Durantelaetapadelbalbuceo,losniñosemiten
todoslossonidosdecualquieridioma,incluso
muchosquenousarándespués(porquepocos
idiomascontienentodoslossonidos).Estaesuna
conductaparticulardelaespeciequesólose
presentaenlosniños.Sinellanohabría
aprendizajeverbalulterior.

49. Yaaloscuatrooseismeses,hablaconsigo
mismo(diálogointerioromonólogo),con
sonidoscomoma,mu,do,na.Gradualmente,
éstossefundenensonidosrepetidos,como
mamama,mama,bubu,dadada.
Alosnueveodiezmeses,losusaparaimitar
sonidoshechosporlosadultos.Másomenosal
año(12meses),elniñodicesu“primera
palabra”,queporlogenerales“mama”.

50. Talessonlasetapasdelaprendizajedel
niñoparadecirunapalabra,esdecir,para
darunarespuestaverbal.Almismotiempo
estáaprendiendoalgunasdistinciones
verbales.Antesdesuprimerarespuesta
verbal,aprendeaentenderindicaciones
simples,como“tomalacuchara”o“mirala
muñecaomuñeco”.Tambiénpuede
entenderyvalersedeademanessimples,
comoconelquedice“adiós”.

51. UNA VEZ QUE HEMOS
RECORDADO LASETAPASDEL
APRENDIZAJE VERBAL QUE
PERMITEN POTENCIALIZAR Y
MEJORAR ELPENSAMIENTO
HUMANO, PASAREMOS A
FORMULAR LASPREGUNTAS
SIGUIENTES:

52. ¿Cómooperaelcerebrohumanoparaproducir
pensamientosyquétipodeenergíarequiereun
pensamientoydequéformainfluyeellenguaje?
¿Cómoseproduceunpensamiento,esdecir,qué
mecanismospermitenqueseconstruyeun
pensamientoyquérelacióntieneconel
lenguaje?
¿Quéformasdepensamientoexisten?
¿Dequémanerainfluyeelencéfaloylamédula
ósea(sistemanerviosocentral)enlaproducción
depensamientosenunsujeto?

53. YadesdelaépocadeSócrates,Platóny
Aristóteles,laspreguntasanteriores
habíansidoformuladas;yestos
personajesseinteresaronpor
comprenderlasydeencontrarun
mecanismoquepudieraexplicarlas.

54. OTRA ÉPOCA, ENDONDE SE
INVESTIGÓ LOS LIMITESDEL
CONOCIMIENTO YELPENSAMIENTO
HUMANO,FUEAFINALESDELSIGLO
XVIII,CONPERSONAJESTALESCOMO
JOHNLOCKE,GEORGE BERKELY,
DAVIDHUMEYEMMANUELKANT.

55. Hoyendía,laneurocienciaapoyadaen
lasteoríasdelacibernética,inteligencia
artificial,larobótica,laneurobiología,
entreotras,yasimismoutilizando
resonanciamagnética,escaners,mapeos
cerebraleshalogradohacerun
acercamientoalaproduccióny
generacióndepensamientos,altratar
decomprenderlosatravésderedes
neuronalesylosneuropéptidos.

56. Elpensamientocomounidadbásicaque
nospermiteutilizarcomovehículoal
lenguajeoralyescrito,yexpresarloa
travésdelaspalabras yoraciones
gramaticales, esunaherramienta muy
importante,yaquedesdequeelhombrese
diócuentadeestafacultadyproceso
mental,lohaidoaprovechando en
funcióndesusnecesidades,alcancesy
limitaciones.

57. Aunque hastainiciosdel
sigloXX,escomoalgunos
investigadoressehandado
latareadeprofundizaren
elestudio,comprensión,
funcionamiento yoperación
delpensamientohumano.

58. Laconclusionesylosresultadosalosque
hanllegadosoninteresantes,yaquese
dieroncuentalosinvestigadoresqueel
pensamientoestaconstituidoporondas
electromagnéticas,parecidasalas
ondasderadioytelevisión,soloquela
energíaeléctricaqueutilizaesmuy
baja,esdecir,sondefrecuenciay
longituddeondamuybajos.

59. Otrohallazgoesquelospensamientos
noselocalizanenelinteriordelcerebro,
esdecir,despuésdeobservarapersonas
que han sidodiagnosticadas
clínicamentemuertas,sehallegadoa
confirmarquedespuésdequevuelven
ensí,algunospacientessoncapacesde
reconoceryrecordarquefueloquepaso
despuésdequeelcorazónyelcerebro
dejarandefuncionar.

60. Como puede apreciarse, el
pensamiento humano,haalcanzado
nivelesdedesarrollo yevolución
extraordinarios, perorecordemos
queelintelectoolascogniciónes
unelementoqueformalaconciencia
humana,ylomásgrandioso será
cuando atravésdelpensamiento
podamos construir unambiente
personal ysocialendonde la
felicidad,lapaz,latranquilidadyla
alegríaseanunanuevaformade
vivir.

61. Actitud,motivo,actos,intereses,pensamiento,
sentimiento,emoción,inteligencia,memoria,
atención,lenguaje,percepción,conducta,
personalidad,redesneuronales,neuropéptidos.
Palabrasclave
EfraínAlbertoTrejoLimón
CuitláhuacRuizLópez

62. “ELCONOCIMIENTOCIENTIFICO,ESUNODELOS
GRANDESLOGROSYCONSTRUCCIONES,ALOSQUE
HADADOLUGAR,LAEVOLUCIONDEL
PENSAMIENTOHUMANO.”
RUIZLIMÓN,RAMÓN
INVESTIGADORENCIENCIASDELASALUD,
CIENCIASDELAEDUCACIÓN,FILOSOFIADE
LACIENCIAEINGENIERIAESTRUCTURAL.