EL PRÁCTICUM COMO MATERIA INTEGRADORA EN FISIOTERAPIA

Presentacion en el X CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA en la Universidad Federico Villarreal de Perú el 25 de septiembre de 2025. Aborda la asignatura de prácticum o prácticas clínicas en Fisioterapia.

1. X CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA "Ciencia, tecnología y pasión por la vida" EL PRÁCTICUM COMO MATERIA INTEGRADORA EN FISIOTERAPIA Juan Antonio González García . Fisioterapeuta Hospital Universitario de Fuenlabrada. Profesor Asociado Universidad Rey Juan Carlos.

2. [email protected] @ fisiobitacora

3. Presupuesto Las disciplinas sanitarias conllevan, cuando hablamos de su vertiente asistencial, una gran carga de contenido práctico , de acción en un contexto concreto de relación con el usuario que engloba un conjunto de destrezas, habilidades, experiencias, actitudes, valores .

4. Presupuesto Por ello, todas incluyen en el periodo de formación pregrado un número considerable de créditos de prácticas que se desarrollan en la propia universidad o en centros que supongan la inmersión en entornos profesionales.

5. Denominaciones Prácticas externas Prácticas clínicas Estancias clínicas Pasantía Educación clínica Prácticum

6. Declaración de intenciones La filosofía que impregna las prácticas clínicas es, y debe ser así, la integración en la globalidad de la titulación, en un doble sentido. Por un lado, debe estar inextricablemente complementada con la formación teórica que el estudiante recibe en la Universidad. Y por otro lado, significando que la asignatura debe comprender desde la integralidad todos los contenidos abordados fuera del entorno clínico . Y eso supone la consideración de todas las competencias, tanto genéricas o transversales como específicas de la titulación.

7. Declaración de intenciones El prácticum no es (o no es sólo) una práctica profesional, o la parte final de las titulaciones para aplicar lo aprendido en la universidad. En el prácticum hay práctica y teoría .

8. Este periodo de la formación del estudiante debiera contribuir no solamente al aprendizaje de competencias específicas (conocer) sino también a su desarrollo integral (ser), a la interpretación, comprensión y utilización de la realidad que le rodea (hacer) mientras que al mismo tiempo aprende a convivir junto a otros y, en este ámbito, con personas con problemas de salud, sus familias y otros profesionales sanitarios. Guijarro, M. I. (2016). La educación clínica del estudiante de fisioterapia desde la experiencia de los tutores y tutoras clínicas. Estudio fenomenológico descriptivo [tesis doctoral]. Universidad de Deusto, España. SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR (Informe Delors, 1996)

9. «E stoy convencido de que el Prácticum es un componente esencial del proceso formativo de nuestros estudiantes, pero también que el “ir de prácticas” es mucho más que dejar la universidad y los trabajos académicos por unas semanas para abrir un paréntesis de trabajo “indefinido y aleatorio” fuera de la universidad».   Zabalza Beraza, M. A. (2016). El Prácticum y las prácticas externas en la formación universitaria. Revista Prácticum, 1(1).

10. Ejes de la evolución del Prácticum (Zabalza, 2017): Terminológico: prácticum Conceptual: saber pensado, teórico-práctico Didáctico: planificación, evaluación, proceso Institucional: convenios, regulación, compromiso Administrativo: gestión, especialización, diversificación; evaluación de la asignatura. El Prácticum en perspectiva: una mirada a su evolución en los últimos 25 años (Zabalza, 2017).

11. Tipos de prácticum (Zabalza, 2013) Aplica lo aprendido en los centros de formación al final de la carrera Completa la formación de los centros (EIR, MIR, PIR,…), especializa Facilita la incorporación laboral Enriquece la formación básica

12. Prácticum curricular Implica planificar Es público/documentado Es evaluable/modificable/mejorable Compromete

13. Modelos de relación universidad-empresa (Zabalza, 2013) Informales/personales Preponderancia de la Academia Predominancia del centro de prácticas Colaboración/cooperación/simetría

14. Marco de las prácticas externas en España Tipos Curriculares Extracurriculares Curriculares: Integradas dentro del plan de estudios Carga docente variable Heterogeneidad Consideraciones normativas estatales (nacionales): estudiante (Real Decreto 1791/2010), prácticas (Real Decreto 1707/2011), profesores asociados (LOSU)

15. Marco: relaciones interinstitucionales Convenios/conciertos: Normativa regulatoria Compensaciones Personal vinculado a la docencia

16. Marco: Responsables de la formación Tutor académico: Profesor de la universidad Tutor profesional: Profesor asociado, tutor, colaborador

17. Tipos de tutor  Accidental Está en el lugar y momento, docente por casualidad y/o imposición Voluntario/potestativo Vocacional o instrumental Formal Remunerado, reconocido

18. Tipos de tutor en Fisioterapia Del amateurismo al profesor asociado en CC de la salud Heterogeneidad: denominaciones Procesos “inexistentes”, obligatoriedad, oportunidad Procesos informales de selección Procesos formales: acumulativos, simple experiencia clínica (¿docente?) Procesos estructurados con programas de capacitación ¿ Profesorización del tutor?  

19. Las prácticas clínicas en el Grado en Fisioterapia URJC no tienen una consideración de prácticas externas, sino que están integradas dentro de la trayectoria curricular de la titulación. Las prácticas en entornos clínicos reales son un elemento absolutamente fundamental en la formación de profesionales de fisioterapia; tanto es así que el peso de las mismas es el 22,5% de los créditos totales de la titulación Nuestra experiencia

20. Nuestra experiencia Prácticum en la segunda mitad de la titulación Carácter curricular 54 créditos ETCS (1620 h) en 2 cursos (3º y 4º) Presenciales y no presenciales (¡asignatura teórica!) El tutor es “profesor asociado” Personal universitario Contrato vinculado a su puesto asistencial

21. Nuestra experiencia Docencia desde 2007-actualidad Compartida/colegiada Autogestión Régimen 3+3 contractual: docencia teórica+tutoría Realidad: 25 h/semanales: acompañamiento/docencia práctica/evaluación Ratio estudiantes-tutor: 2/1 Dinámicas: autonomía/innovación Clases en la universidad: testimonial

22. Nuestra experiencia: fortalezas Experiencia Autonomía Flexibilidad Trabajo compartido Motivación Innovación: metodologías/prácticas docentes Apoyo institucional

23. Nuestra experiencia: propuestas de mejora Generales Interacción universidad-centro de prácticas-profesores Coordinación teoría-práctica Adecuación a la realidad laboral Modalidades de prácticum Recursos: espacios, tiempo, materiales, medios Relativas al docente: Recursos: espacios, tiempo, materiales, medios Formación Reconocimiento/remuneración Evaluación

24. Muchas gracias por su atención