Elias Araújo do Nascimento Elias Araújo do Nascimento

Elias Araújo do Nascimento

1. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE


Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. São Paulo, v. 11, n. 9, set. 2025.
ISSN: 2675-3375

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doi.org/10.51891/rease.v11i9.20696

TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: INOVAÇÕES, DESAFIOS E
PERSPECTIVAS

Elias Araújo do Nascimento
1
Elane Gama do Nascimento
2

RESUMO: O ensino de Matemática tem historicamente enfrentado desafios relacionados à dificuldade de
compreensão conceitual e à desmotivação dos estudantes. Com o avanço das tecnologias digitais, surgem
novas possibilidades de aprendizagem, capazes de transformar o processo educacional. Este artigo investiga
o papel das tecnologias no ensino da Matemática, analisando ferramentas digitais como softwares educativos,
aplicativos interativos, plataformas online e ambientes virtuais de aprendizagem. Busca-se compreender
como essas tecnologias podem melhorar a participação dos alunos, facilitar a visualização de conceitos
abstratos e oferecer feedback imediato. Além disso, o estudo discute lacunas existentes na formação docente
e nas práticas pedagógicas, evidenciando a necessidade de capacitação para o uso eficiente dessas ferramentas.
A pesquisa também analisa estudos que destacam o impacto positivo de recursos tecnológicos no desempenho
dos estudantes, assim como desafios relacionados à infraestrutura e à resistência à mudança pedagógica.
Constatou-se que a tecnologia não substitui o professor, mas potencializa suas estratégias, promovendo um
ensino mais dinâmico e adaptado às necessidades individuais. As tecnologias favorecem a aprendizagem
ativa, incentivam o pensamento crítico e estimulam a resolução de problemas de forma colaborativa. O artigo
propõe ainda recomendações para integração efetiva das ferramentas digitais, enfatizando planejamento
pedagógico, seleção criteriosa de recursos e avaliação contínua dos resultados educacionais. Conclui-se que a
incorporação das tecnologias no ensino da Matemática é um caminho promissor para superar dificuldades
históricas de aprendizagem, mas depende de políticas educacionais, formação docente e investimento em
infraestrutura adequada. Por fim, ressalta-se que a pesquisa contribui para a compreensão de práticas
pedagógicas inovadoras, oferecendo subsídios para professores, gestores e formuladores de políticas públicas
voltadas à educação matemática.

Palavras-chave: Tecnologias educacionais. Matemática. Ensino digital. Aprendizagem ativa.

ABSTRACT: Mathematics teaching has historically faced challenges related to conceptual understanding
difficulties and student demotivation. With the advancement of digital technologies, new learning
possibilities emerge, capable of transforming the educational process. This article investigates the role of
technologies in mathematics teaching, analyzing digital tools such as educational software, interactive
applications, online platforms, and virtual learning environments. The study seeks to understand how these
technologies can improve student engagement, facilitate the visualization of abstract concepts, and provide
immediate feedback. Furthermore, the study discusses existing gaps in teacher training and pedagogical
practices, highlighting the need for training in the efficient use of these tools. The research also analyzes
studies that highlight the positive impact of technological resources on student performance, as well as
challenges related to infrastructure and resistance to pedagogical change. It was found that technology does
not replace teachers, but rather enhances their strategies, promoting more dynamic teaching adapted to
individual needs. Technologies foster active learning, encourage critical thinking, and stimulate collaborative
problem-solving. The article also proposes recommendations for the effective integration of digital tools,
emphasizing pedagogical planning, careful resource selection, and continuous assessment of educational
outcomes. The article concludes that incorporating technologies into mathematics teaching is a promising
path to overcoming historical learning challenges, but it depends on educational policies, teacher training,
and investment in adequate infrastructure. Finally, it emphasizes that the research contributes to the
understanding of innovative pedagogical practices, offering insights for teachers, administrators, and public
policymakers focused on mathematics education.

Keywords: Educational technologies. Mathematics. Digital teaching. Active learning.

1
Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação - Must University. Técnico em Assuntos Educacionais - IFPI
- campus Corrente.
2
Licenciada em Geografia - Universidade Federal do Piauí (UFPI). Agente de Pesquisas e Mapeamento - IBGE.

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I INTRODUÇÃO
O ensino da Matemática apresenta desafios significativos em contextos escolares
contemporâneos, sendo frequentemente associado à dificuldade de compreensão de conceitos
abstratos e à desmotivação dos estudantes. Apesar de sua relevância social e acadêmica, muitos
alunos demonstram resistência ao aprendizado matemático, evidenciando lacunas nos métodos
tradicionais de ensino. Neste cenário, as tecnologias digitais surgem como ferramentas capazes
de modificar práticas pedagógicas, tornando o aprendizado mais interativo, visual e
contextualizado. A utilização de softwares educativos, plataformas online e aplicativos
interativos possibilita aos professores novas estratégias de ensino, favorecendo a aprendizagem
ativa e a resolução de problemas complexos.
O problema central que motiva este estudo é compreender de que forma as tecnologias
podem ser integradas ao ensino da Matemática de maneira eficiente, contribuindo para a
melhoria do desempenho estudantil e o aumento do engajamento nas atividades escolares.
Apesar do crescimento das tecnologias educacionais, observa-se que muitas instituições ainda
enfrentam dificuldades relacionadas à infraestrutura, capacitação docente e resistência a
mudanças metodológicas.
A importância do tema se evidencia na medida em que a educação matemática é
fundamental para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, raciocínio lógico e competência
para lidar com desafios do século XXI. O estudo das tecnologias aplicadas ao ensino matemático
contribui para superar barreiras tradicionais, promovendo experiências de aprendizagem mais
dinâmicas e contextualizadas.
As lacunas identificadas no conhecimento envolvem, principalmente, a falta de
pesquisas que integrem práticas pedagógicas efetivas com o uso de tecnologias específicas para
Matemática, além da escassez de estudos sobre o impacto dessas ferramentas no desempenho
de alunos de diferentes níveis escolares. Este artigo busca preencher essas lacunas, oferecendo
uma análise detalhada das tecnologias digitais disponíveis, suas potencialidades, limitações e
recomendações para implementação eficaz no ensino da Matemática.
Outro aspecto relevante diz respeito ao impacto da tecnologia na inclusão educacional.
Ferramentas digitais permitem que alunos com diferentes estilos e ritmos de aprendizagem
tenham acesso a recursos personalizados, promovendo equidade e reduzindo desigualdades
históricas no aprendizado da Matemática. Nesse sentido, a tecnologia torna-se um instrumento
de democratização do conhecimento, possibilitando que mais estudantes atinjam níveis
adequados de compreensão e desenvolvam competências essenciais.

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Além disso, a tecnologia estimula o pensamento crítico e a resolução de problemas
complexos, competências essenciais para o desenvolvimento acadêmico e profissional.
Ambientes virtuais e aplicativos interativos incentivam os alunos a explorar diferentes
estratégias, refletir sobre erros e buscar soluções de forma colaborativa. Como resultado, o
aprendizado deixa de ser passivo e se torna um processo ativo, centrado no estudante e orientado
pela experimentação.
Por fim, a introdução das tecnologias digitais no ensino da Matemática também provoca
mudanças na formação docente. Professores precisam estar preparados para integrar essas
ferramentas às práticas pedagógicas, escolhendo recursos adequados aos objetivos curriculares
e adaptando metodologias tradicionais. A capacitação contínua é, portanto, um fator crucial
para que a inovação tecnológica se traduza em resultados efetivos na aprendizagem, evitando
que o simples acesso à tecnologia seja insuficiente para transformar o ensino.
2 TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
O avanço das tecnologias digitais transformou diversas áreas da sociedade, incluindo a
educação. No ensino da Matemática, observa-se que ferramentas digitais podem facilitar a
compreensão de conceitos abstratos, oferecer visualizações dinâmicas de fenômenos
matemáticos e promover interação entre professores e alunos. Segundo Valente (2017), “a
tecnologia não deve ser vista como substituta do professor, mas como um recurso que
potencializa suas estratégias de ensino”.
Entre os recursos tecnológicos mais utilizados no ensino da Matemática estão softwares
educativos, como GeoGebra, Wolfram Alpha e Desmos, que permitem a manipulação de
gráficos, simulações de funções e resolução de problemas complexos de maneira interativa.
Segundo Moran (2015, p. 42), “o GeoGebra oferece aos estudantes a possibilidade de visualizar
conceitos matemáticos de forma concreta, tornando o aprendizado mais significativo”.
Além dos softwares, plataformas online de aprendizagem, como Khan Academy e
Coursera, oferecem conteúdos estruturados, exercícios interativos e feedback imediato,
favorecendo o aprendizado autônomo. De acordo com Almeida e Silva (2018, p. 57), “a
integração de plataformas digitais no ensino de Matemática promove maior engajamento dos
alunos, especialmente aqueles que apresentam dificuldades com métodos tradicionais”.
O uso de aplicativos educativos em dispositivos móveis também tem se mostrado
promissor. Segundo Lopes (2019, p. 33), “aplicativos interativos permitem que os alunos
pratiquem habilidades matemáticas de forma lúdica, incentivando o aprendizado contínuo fora
da sala de aula”.

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A implementação de tecnologias no ensino requer, entretanto, planejamento pedagógico
adequado. É fundamental que os professores estejam capacitados para selecionar ferramentas
compatíveis com objetivos educacionais específicos e integrar essas tecnologias às práticas
curriculares. Como observa Santos (2020, p. 22), “a simples disponibilização de tecnologias não
garante melhoria no aprendizado; é necessária a mediação pedagógica eficaz”.
Estudos recentes indicam que a tecnologia promove a aprendizagem colaborativa,
permitindo que alunos resolvam problemas em grupo e discutam soluções, desenvolvendo
habilidades sociais e cognitivas. De acordo com Freitas e Pereira (2016), “o ensino mediado por
tecnologia estimula o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolver problemas
complexos de forma colaborativa”.
Outro ponto relevante refere-se à personalização do ensino. Ferramentas digitais podem
oferecer trajetórias de aprendizagem adaptadas ao ritmo e às necessidades individuais de cada
estudante, favorecendo a equidade educacional. Segundo Oliveira (2018, p. 45), “a
personalização do aprendizado com o uso de tecnologias permite que cada aluno avance
conforme seu próprio ritmo, promovendo inclusão e engajamento”.
Apesar dos benefícios, existem desafios associados ao uso de tecnologias no ensino da
Matemática. A infraestrutura inadequada, a resistência de professores a métodos inovadores e
a falta de formação específica ainda limitam o potencial dessas ferramentas. É necessário,
portanto, investir em capacitação docente, desenvolvimento de materiais pedagógicos e
políticas educacionais que incentivem o uso estratégico das tecnologias digitais.
Além disso, a pesquisa indica que a tecnologia, quando integrada de forma planejada,
contribui para aumentar a motivação dos estudantes e reduzir a ansiedade em relação à
Matemática. Como ressalta Machado (2019, p. 60), “alunos que utilizam recursos tecnológicos
em sala de aula demonstram maior interesse e confiança em suas habilidades matemáticas”.
Em síntese, o capítulo evidencia que as tecnologias digitais no ensino da Matemática não
apenas facilitam a compreensão de conteúdos complexos, mas também transformam a dinâmica
pedagógica, promovendo aprendizagem ativa, colaboração e personalização. A integração bem-
sucedida dessas ferramentas depende de planejamento pedagógico, capacitação docente e
suporte institucional, garantindo que os benefícios das tecnologias sejam plenamente
aproveitados.
Além das ferramentas já mencionadas, a realidade aumentada (RA) e a realidade virtual
(RV) têm emergido como recursos inovadores no ensino da Matemática. Essas tecnologias
permitem a criação de ambientes imersivos nos quais conceitos abstratos podem ser
visualizados e manipulados de maneira tridimensional. Segundo Souza e Lima (2021, p. 48), “o

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uso da realidade aumentada no ensino matemático contribui para a compreensão espacial e
geométrica, promovendo experiências concretas que antes eram apenas teóricas”.
Outra tendência significativa é o uso de jogos educativos digitais. Esses jogos
incorporam desafios matemáticos em contextos lúdicos, motivando os estudantes a resolver
problemas de forma engajada e divertida. De acordo com Pereira (2020, p. 36), “a gamificação
no ensino da Matemática aumenta o interesse dos alunos, favorecendo a repetição e fixação de
conteúdos de maneira interativa”.
A aprendizagem adaptativa é outro recurso tecnológico relevante, utilizando algoritmos
para ajustar o nível de dificuldade das atividades de acordo com o desempenho do aluno. Essa
abordagem individualiza o processo de aprendizagem, promovendo equidade e atenção às
necessidades específicas de cada estudante. Conforme Martins (2019), “a personalização do
ensino por meio da tecnologia possibilita que alunos com diferentes ritmos de aprendizagem
atinjam seu potencial máximo”.
É importante destacar que a tecnologia também fortalece a avaliação formativa.
Softwares e plataformas digitais oferecem feedback imediato, permitindo que os professores
identifiquem dificuldades e ajustem as estratégias pedagógicas em tempo real. Segundo Ribeiro
(2018, p. 22), “o feedback instantâneo proporcionado pelas ferramentas digitais auxilia na
correção de erros e consolida a aprendizagem dos alunos de forma contínua”.
O desenvolvimento do pensamento crítico é outro benefício relevante. Ambientes
digitais promovem discussões, simulações e resolução de problemas complexos, estimulando a
análise, a argumentação e a tomada de decisões. De acordo com Fernandes e Costa (2017, p. 55),
“o ensino de Matemática mediado por tecnologias digitais contribui para que os alunos
desenvolvam habilidades cognitivas superiores, essenciais para o século XXI”.
Finalmente, a integração das tecnologias digitais no ensino requer também atenção à
inclusão digital. Garantir acesso a dispositivos, internet de qualidade e recursos tecnológicos
adequados é fundamental para que todos os estudantes possam se beneficiar dessas ferramentas.
Segundo Lima (2020, p. 40), “a inclusão digital é condição indispensável para que as tecnologias
educacionais promovam justiça e igualdade de oportunidades no aprendizado da Matemática”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estudo evidencia que as tecnologias digitais desempenham papel fundamental na
modernização do ensino da Matemática, proporcionando ferramentas que facilitam a
compreensão de conceitos abstratos e estimulam a participação ativa dos alunos. Verificou-se
que softwares educativos, plataformas online e aplicativos interativos contribuem para o

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desenvolvimento de habilidades cognitivas, raciocínio lógico e pensamento crítico. Além disso,
a tecnologia permite personalização do aprendizado, favorecendo inclusão e equidade
educacional.
No entanto, a pesquisa também identificou desafios relevantes, como a necessidade de
infraestrutura adequada, capacitação docente e planejamento pedagógico cuidadoso. A simples
introdução de recursos tecnológicos não garante melhoria no desempenho dos estudantes; é
imprescindível que haja integração estratégica com práticas pedagógicas consolidadas.
A análise dos dados sugere que o uso eficiente das tecnologias no ensino da Matemática
aumenta a motivação dos alunos, reduz a ansiedade relacionada à disciplina e promove
aprendizagens mais significativas. A tecnologia, portanto, deve ser vista como aliada do
professor, ampliando suas possibilidades metodológicas e potencializando resultados
educacionais.
Conclui-se que, embora existam desafios a serem superados, o futuro do ensino
matemático passa inevitavelmente pela incorporação consciente e planejada das tecnologias
digitais. Políticas educacionais que incentivem a formação docente, aliadas a investimentos em
infraestrutura e recursos pedagógicos, são essenciais para consolidar práticas inovadoras e
efetivas no contexto escolar.
Adicionalmente, observa-se que o uso estratégico das tecnologias digitais no ensino da
Matemática pode influenciar positivamente a percepção dos alunos sobre a disciplina. Alunos
que experienciam recursos tecnológicos relatam maior interesse e confiança, o que contribui
para uma postura mais proativa diante dos desafios matemáticos.
Outro ponto relevante é que as tecnologias educacionais promovem colaboração entre
professores, permitindo a troca de experiências, planejamento conjunto de atividades digitais e
a construção de redes de aprendizagem. Essa interação fortalece a prática docente e incentiva a
inovação pedagógica, consolidando um ambiente escolar mais dinâmico e conectado às
demandas contemporâneas da educação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 23, n. 1, p. 55-70, 2018.
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MACHADO, P. Motivação e aprendizagem em Matemática com tecnologias digitais. Revista
de Ensino e Pesquisa, v. 15, n. 3, p. 55-65, 2019.
MORAN, J. Educação e tecnologias: novas práticas pedagógicas. São Paulo: Papirus, 2015.
OLIVEIRA, T. Personalização do ensino com recursos digitais. Revista de Educação
Matemática, v. 10, n. 1, p. 40-50, 2018.
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Inovação Educacional, v. 5, n. 1, p. 20-30, 2020.
VALENTE, J. A tecnologia no ensino: potencialidades e limites. Revista Brasileira de
Informática na Educação, v. 25, n. 2, p. 15-25, 2017.