Equilíbrio Ambiental - Ciências 1127813.pptx

equilíbrio ambiental

1. 8 o 3 o bimestre Aula 24 Ensino Fundamental: Anos Finais Ciências Naturais Equilíbrio ambiental

2. Efeitos das mudanças climáticas. Iniciativas para mitigar efeitos das mudanças climáticas. Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental.

3. O aquecimento global já causa efeitos visíveis, como derretimento das calotas polares, aumento do nível do mar, eventos climáticos extremos e impactos na biodiversidade, afetando ecossistemas e cadeias alimentares. Socialmente, populações vulneráveis e vulnerabilizadas são as mais afetadas, com maior risco de deslocamento forçado e insegurança alimentar. Com isso em mente, vamos discutir em grupo: Quais as principais causas do aquecimento global? Efeitos Globais Relembre O embranquecimento de corais saudáveis (imagem 1) e consequente morte desses ecossistemas (imagem 2) é um exemplo clássico do efeito do aquecimento global. Imagens: © Getty Images 5 minutos

4. Hoje vamos construir uma minissimulação da Conferência Internacional sobre Ação Climática ( Ciac ) 2025, da ONU, para discutir metas de desenvolvimento sustentável para a próxima década! Para isso, dividiremos a turma em cinco grupos, cada um representando um país. Após um debate , os grupos deverão eleger quais metas serão adotadas pelos países signatários do documento da Ciac (não é obrigatório assinar! A comissão do país pode decidir não assinar, desde que argumente adequadamente). Minissimulação da ONU: Conferência Internacional sobre Ação Climática ( Ciac ) 2025 Na prática Exemplo de conferência internacional. Na imagem, os participantes estão agradecendo a fala de um colega. © Getty Images 3 minutos

5. Com auxílio do professor, elejam qual grupo ficará com a comissão representativa de qual país. Os países para escolha são: Estados Unidos da América República Popular da China Brasil África do Sul Alemanha PASSO 1 – Divisão dos grupos por país Na prática © Getty Images Exemplo de conferência internacional. Na imagem, os participantes estão agradecendo a fala de um colega. 3 minutos

6. Em cada grupo, organizem-se para dividir tarefas. Cada integrante deve ter uma função, de forma que ninguém fique sobrecarregado. Indique em seu Livro do Estudante quem ficará com qual cargo (é possível repetir cargos ou uma pessoa ficar com mais de um cargo – com exceção do redator ou porta-voz): Guardião do tempo (garante que tudo esteja pronto dentro do tempo disponível); Redator (redige o discurso do porta-voz); Porta-voz (argumenta no debate coletivo); Mediador (garante que o grupo trabalhe de forma respeitosa e coesa). PASSO 2 – Divisão de tarefas Na prática Imagem de estudantes discutindo um plano de ação. © Getty Images 2 minutos Veja no livro!

7. Coletivamente, identifiquem qual parágrafo do Resumo do Livro do Estudante se refere ao país que sua comissão representa. Leiam atentamente o texto , identificando as informações mais relevantes para compor seu posicionamento. Em seguida leiam o documento Declaração da Conferência Internacional sobre Ação Climática ( Ciac ) 2025, também no Livro do Estudante, e discutam se o seu país será signatário ou não do documento, ponderando sobre quais medidas condizem melhor com a realidade do país e quais são as ações mais urgentes. PASSO 3 – Leitura e discussão Na prática Imagem de estudantes pesquisando em caderno. © Getty Images 7 minutos Veja no livro!

8. Agora, cada integrante deve cumprir com a tarefa que lhe foi designada. Em um trabalho colaborativo, elaborem uma fala para sua comissão se posicionar no debate final, estabelecendo se serão signatários ou não do documento da Ciac . Cada posição deve estar justificada com argumentos que defendam as decisões discutidas pelo grupo. Lembrem-se apenas de que cada comissão terá somente 2 minutos de fala! PASSO 4 – Preparação para a discussão final Na prática Imagem de estudantes discutindo em trabalho em grupo. © Getty Images 7 minutos Veja no livro!

9. Ilustração de mãos erguidas para uma votação. © Getty Images Finalmente, cada comissão se pronunciará nos seus 2 minutos disponíveis. Após o pronunciamento de todos, se houver tempo, o professor poderá determinar se haverá réplicas ou tréplicas. Em seguida, leremos atentamente a Declaração da Conferência Internacional sobre Ação Climática ( Ciac ) 2025 e cada comissão se colocará como signatária ou não. PASSO 5 – Discussão final e votação Na prática 20 minutos

10. Sobre a aula de hoje: Qual das metas da Conferência Internacional sobre Ação Climática ( Ciac ) 2025 você considera mais importante para o país que você representou no júri simulado e por quê? Encerramento 5 minutos

11. HARVEY, F. Developing world urges rich nations to defy Trump’s ‘ climate nihilism ’ . The Guardian, 19 fev. 2025. Disponível em: https://www.theguardian.com/environment/2025/feb/19/developing-world-urges-rich-nations-to-defy-trumps-climate-nihilism . Acesso em: 27 fev. 2025. INSTITUTO DE PESQUISA AMBIENTAL DA AMAZÔNIA (IPAM ). Observatório do Clima completa 14 anos com novos desafios pela frente , 23 mar. 2016. Disponível em: https://ipam.org.br/observatorio-do-clima-completa-14-anos-com-novos-desafios-pela-frente/ . Acesso em: 27 fev. 2025. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista , 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf . Acesso em: 27 fev. 2025. WIKIPÉDIA. Cúpula do Clima de 2021 , 10 fev. 2024. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%BApula_do_Clima_de_2021 . Acesso em: 27 fev. 2025.   WIKIPÉDIA. Mudanças climáticas em 2021 , 17 fev. 2025. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Mudan%C3%A7as_clim%C3%A1ticas_em_2021 . Acesso em: 27 fev. 2025.   WIKIPÉDIA. Observatório do Clima , 9 ago. 2023. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Observat%C3%B3rio_do_Clima . Acesso em: 27 fev. 2025. Identidade visual: imagens © Getty Images. Referências

12. Aprofundando

13. Reduzir o desmatamento e investir em energias renováveis. Aumentar o uso de combustíveis fósseis para fortalecer a economia. Deixar a responsabilidade apenas para os governos e grandes empresas. Ignorar os impactos ambientais e manter as atividades industriais sem mudanças. O que pode ser feito para mitigar os efeitos do aquecimento global? Aprofundando 10 minutos

14. Reduzir o desmatamento e investir em energias renováveis. Aumentar o uso de combustíveis fósseis para fortalecer a economia. Deixar a responsabilidade apenas para os governos e grandes empresas. Ignorar os impactos ambientais e manter as atividades industriais sem mudanças. O que pode ser feito para mitigar os efeitos do aquecimento global? Aprofundando

15. Para professores

16. Slide 3 Habilidade: (EF08CI16) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica, bem como ao aquecimento desigual em decorrência da forma e dos movimentos da Terra. (SÃO PAULO, 2019) Dinâmica de condução:  retome com os estudantes o conceito de aquecimento global. Ressalte os efeitos ambientais e sociais globais do aquecimento global. Em seguida, leia em voz alta a pergunta e discuta coletivamente com a classe. Expectativas de respostas: o aquecimento global é causado principalmente pela queima de combustíveis fósseis, que libera CO₂, e pelo desmatamento, que reduz a absorção desse gás. Atividades agropecuárias emitem metano, enquanto a indústria e o uso excessivo de energia aumentam as emissões de gases de efeito estufa. Além disso, o acúmulo de resíduos gera mais poluição. Esses fatores intensificam o efeito estufa, elevando a temperatura global e causando mudanças climáticas.

17. Slides 4 - 9 Dinâmica de condução: explique para os estudantes que realizaremos uma minissimulação da ONU, em que cada grupo representará a comissão de um dos países disponíveis (Estados Unidos, China, Brasil, África do Sul ou Alemanha). As comissões discutirão um documento disponível no Livro do Estudante (Declaração da Conferência Internacional sobre Ação Climática [ Ciac ] 2025) e decidirão se os países se tornarão signatários ou não, ponderando sobre quais medidas condizem melhor com a realidade de cada país e quais são mais urgentes. Para isso, deverão se preparar utilizando as informações disponíveis no Livro do Estudante, apresentar um breve discurso com o posicionamento de suas comissões e, ao fim, votar como signatários ou não das medidas propostas no documento. Dê à turma o panorama geral da atividade e, em seguida, indique passo a passo para que os grupos se organizem e possam concluir cada etapa no tempo disponível. No momento da votação como signatários ou não, não há uma resposta correta específica: o objetivo é que os estudantes sejam capazes de ponderar sobre planos de ação diferentes e quais as possíveis variáveis a serem consideradas, com base nas perspectivas diferentes, de atores internacionais diferentes. Atente-se para explicar cada passo, sanar dúvidas, e instruí-los a acompanhar a explicação com o Livro do Estudante.

18. Slide 10 Dinâmica de condução:  leia as orientações em voz alta e discuta as respostas com os estudantes, instruindo-os a registrar suas respostas. Expectativas de respostas: os estudantes devem demostrar compreensão das metas apresentadas na conferência fictícia. Devem escolher uma meta e justificar sua importância com base na realidade ambiental e política do país que representou. Respostas satisfatórias: o estudante explica sua escolha relacionando-a com os desafios ambientais do país, como a necessidade de reduzir emissões, combater o desmatamento, investir em energia limpa ou adaptar-se aos impactos do aquecimento global. Respostas que podem ser aprimoradas: o estudante apenas menciona uma meta sem justificar sua relevância para o país ou apresenta uma justificativa genérica sem conexão com a realidade discutida na aula. Tempo: 5 minutos.

19. Slides 12 - 14 Dinâmica de condução:  instrua os estudantes a responderem à questão da seção Aprofundando em outro momento. Expectativas de respostas: A alternativa correta é a letra A: Reduzir o desmatamento e investir em energias renováveis. Essa ação ajuda a diminuir a emissão de gases de efeito estufa, que contribuem para o aquecimento global.