Esi para nivel inicial en el jardin y en casa

ESI para el Nivel Inicial …En el jardín y en casa



CURSO: La enseñanza de la ESI con perspectiva de género
CH2-21-Aula503
●Alicia Raimondi [email protected]
Ciie Región 6

●GRUPO B :Natalia Elizabeth Baragiola, Micaela Natalia Lezcano, Débora Edith Lujan, Agustina Andrea Perez, Gabriela Schmidt.

1. ESI para el Nivel Inicial …En el jardín y en casa

2. CURSO: La enseñanza de la ESI con perspectiva de género CH2-21-Aula503   Alicia Raimondi  [email protected]   GRUPO: Natalia Elizabeth Baragiola, Micaela Natalia Lezcano, Débora Edith Lujan, Agustina Andrea Perez, Gabriela Schmidt .

3. ESI Educación Sexual Integral Educación como pedagog í a critica con perspectiva de g é nero , entendiendo que g é nero es una categor í a explicativa que denota como las construcciones sociales se imponen sobre los cuerpos sexuados, mandatos, etc. Integral porque est á n presentes la subjetividad, la formaci ó n de la identidad y en el v í nculo. Sexual concepto que no se reduce a la genitalidad ni al acto sexual ni a la procreación

4. ¿De qué hablamos cuando mencionamos que la ESI está comprendida de 5 ejes? AFECTIVIDAD Contribuir al desarrollo de capacidades: el poder exteriorizar las emociones afectivas. DIVERSIDAD La caracterización sexual y sus distintas orientaciones, superando prejuicios y discriminación, reconociendo y respetando todas las maneras de SER CUERPO Y SALUD El conocimiento de sus partes, el vocabulario correcto para nombrar los ó rganos genitales, el cuerpo humano como un todo y la salud tanto sexual como reproductiva. DERECHOS N, N y A, sujetos de derecho. Concientización sobre vulneración de derechos, marcos legales para el acceso a los servicios de salud sexual y tener la libertad de vivir en el marco del respeto. PERSPECTIVA DE GÉNERO Igualdad de oportunidades en juegos y trabajos, evitar estereotipos de género y vulneración de derechos: abuso sexual, violencia de género y trata de personas; nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género y el amor y el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.

5. En el nivel inicial se comprende la enseñanza del cuidado del cuerpo y de la salud utilizando el nombre correcto de las partes del cuerpo. En ESI de nivel inicial, hablar de sexualidad implica hablar de corporalidad.

6. ESI seg ú n la Ley Nacional n°26150 del a ñ o 2006 contempla la formaci ó n desde el nivel inicial al superior no universitario. Articula aspectos biol ó gicos, psicol ó gicos, sociales, afectivos y é ticos. En el a ñ o 2008 se incluyeron en los dise ñ os curriculares. Y, la Ley 26062 ofrece protecci ó n integral de los derechos de N,N,y A Las pol í ticas p ú blicas, reconocen a los N,N y A como sujetos de derecho y los adultos como garantes vinculados con la defensa y el ejercicio de derechos.

7. L a instituci ó n educativa y la familia ante la vulneraci ó n de los derechos de los N, N y A cuentan con el apoyo de distintos ó rganos de la administraci ó n p ú blica: -Secretaria nacional de la ni ñ ez, adolescencia y familia -El consejo federal de la ni ñ ez, adolescencia y familia -Defensor í a de los derechos de N,N, y A

8. ¿ Qu é se puede hacer desde el nivel inicial? Promover y garantizar desde: Contenidos curriculares Interacciones cotidianas Organización de la vida institucional cotidiana Situaciones que irrumpen en la sala del jardín Generar vínculos positivos entre docentes y alumnos Promover autonomía progresiva (descentrarnos como adultos) Promover participación Promover igualdad al trato Rechazo de toda forma de discriminación Practicas de autoprotección y protección a otros Apuntar a construir formas colectivas de cuidado Promover la contención y articulación intersectorial Ante situaciones de vulneración de derechos

9. Proyecto anual institucional ESI

10. LAS PUERTAS DE LA ESI Y NUESTRA PROPUESTA Nos enfocaremos en la enseñanza de la ESI trabajando sobre la dimensión de las prácticas escolares en sus tres vertientes: lo curricular, la organización de la vida institucional y los episodios que irrumpen lo cotidiano. También abordaremos la llamada Puerta ´´La escuela, la familia y la comunidad” donde el trabajo con la ESI tiene que ver con las relaciones, los vínculos y el lugar que se le brinda a las familias y a la comunidad en el trabajo escolar y, específicamente, en el trabajo escolar con la ESI.

11. Promover desde lo l ú dico un á mbito de seguridad, confianza y comunicaci ó n que de posibilidades a los ni ñ os y ni ñ as expresar sus emociones y sentimientos. Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros. Reconocer, identificar y expresar los sentimientos, emociones b á sicas, afectos, y necesidades propios. Reconocer las diferentes manifestaciones de las emociones en el cuerpo. Aceptar las emociones propias y de los otros. Respetar y cuidar la propia intimidad y la de los otros. Contenidos :

12. La identificaci ó n y valoraci ó n de las diferencias entre mujeres y varones y las que devienen del propio crecimiento y del crecimiento de sus compa ñ eros y compa ñ eras. La identificaci ó n de todas las partes externas del cuerpo y algunas de sus caracter í sticas. El reconocimiento y expresi ó n de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y reconocimiento y respeto por los sentimientos, emociones y necesidades de los dem á s. El desarrollo y valoraci ó n de la noci ó n del concepto de intimidad y la valoraci ó n del respeto y cuidado de la intimidad propia de los otros y otras. El conocimiento de las distintas formas de organizaci ó n familiar y sus din á micas, y valoraci ó n y el respeto por los modos de vida diferentes a los propios.

13. Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relaci ó n con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. Promover h á bitos de cuidado del cuerpo y promoci ó n de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educando. Promover una educaci ó n en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminaci ó n. Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada ni ñ o, ni ñ a o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. Prop ó sitos:

14. Buscar fotos en casa de ellos de bebes, y una actual compararlas y buscar la diferencias. Dibujar una silueta de un familiar. Luego dibujamos las partes externas del cuerpo humano (nariz, boca, genitales, etc) Trabajar con obras de arte desnudas en los encuentros sincr ó nicos. Pautas de convivencia en encuentros sincr ó nicos o presenciales. ¿ Jugamos a que somos? Nos disfrazamos en casa con ropa de un familiar para un encuentro con el grupo y la o el docente. Dibujamos nuestra familia y exponemos la diversidad de ellas. Memotest de emociones. Actividades:

15. Desarmamos la canci ó n “ arroz con leche ” Rompe cabezas, armamos diferentes personajes con personas de diferentes sexos, vestimentas. Actividad familiar, armar un meg á fono con el cart ó n del rollo de cocina y hacer preguntas como: comida favorita. Color, juego, algo que te risa, que de tristeza. Leemos el cuento “¿ hay algo m á s aburrido que ser una princesa rosa? Dibujamos lo que nos gust ó del cuento, ¿ los nenes solo pueden ser los mismos personajes? ¿ y las nenas tambi é n? ¿ Qu é personaje te gustar í a ser? (Se trabajara en varias clases ya que el cuento es largo y abarca m á s tiempo). Escuchamos la canci ó n de canticuentos https://youtu.be/4tNdd1WwuYs Miramos el video ¿ a que juega zamba? https://youtu.be/_M2KO5BeBG0. ..hablamos sobre sus juguetes favoritos, juegos y deportes. Escuchamos la canci ó n de “ Hay secretos ” y charlamos sobre que son los secretos si es bueno guardarse las cosas. https://youtu.be/mPN484uZm2g . Realizamos un espacio dram á tico (libre), luego la docente preguntara ¿ a que jugaron?, ¿ Qu é rol representaban? Etc.

16. Presentar una l á mina donde haya un ni ñ o y una ni ñ a, preguntar a los ni ñ os sobre las partes del cuerpo y las partes í ntimas nombrarlas por su nombre. Hablar sobre el cuidado de su cuerpo y el de los otros. Jugamos al espejo; reconocer partes, nombrarlas, hacer muecas, en una hoja, alguien que dibuje un c í rculo, una figura ovalada, para que se animen a ir dibujando esas partes. Luego, con las distintas muecas, demostrando enojo, alegr í a, tristeza, susto. Cuento: “ No me quiero ba ñ ar ” , dialogamos sobre la importancia de la higiene. Luego ba ñ amos a un bebote Canci ó n me miro en el espejo de Hugo Mid ó n. Se enviar á la canci ó n por whatssap y se les pedir á a las familias que env í en dibujos de la parte que m á s les gusto. Escuchamos de la canci ó n "Me miro en el espejo", de Hugo Mid ó n y Carlos Gianni, parados en ronda, acompa ñ ando la canci ó n con movimientos y gestos. Luego hablamos sobre lo que escuchamos ( habla sobre que cada ni ñ o es “ú nico e irrepetible ” , que su cuerpo es algo muy valioso que debe ser cuidado y protegido)

17. Producto final: Muestra anual fotográfica exponiendo las vivencias de haber trabajado ESI durante todo el ciclo lectivo.

18. CURSO: La enseñanza de la ESI con perspectiva de género CH2-21-Aula503   Alicia Raimondi  [email protected]   GRUPO: Natalia Elizabeth Baragiola, Micaela Natalia Lezcano, Débora Edith Lujan, Agustina Andrea Perez, Gabriela Schmidt .