Estrategia de nivelación_caja de herramientas.pptx

Estrategia de nivelación_caja de herramientas

1. Caja de Herramientas: Elementos conceptuales y recursos metodológicos agosto 2021 Auditoría Educativa 2021-2022 Régimen Sierra/Amazonía

2. Sección 1 Orientaciones para la nivelación

3. Distribución por semana estrategia de nivelación

4. Actores que participan en la nivelación

5. Caja de herramientas Elementos conceptuales

6. Conocer el estado actual del proceso formativo de los estudiantes al iniciar un periodo educativo. Evaluación diagnóstica 1.- Métodos, técnicas e instrumentos; 2.- Clasificación de técnicas e instrumentos en función del momento evaluador inicial; características y destinatarios; 3.- Áreas curriculares. Tareas diagnósticas y nivelación formativa.

7. Evaluación: visión reduccionista Medir Calificar Promover Acreditar Toma de decisiones

8. E v aluación integral, flexible y contextualizada como un proceso técnico, pedagógico y permanente para el desarrollo de los aprendizajes. Recuperar el rol más i mportante de la e v aluación : retroalimentación Evaluación: relevancia pedagógica y did áctica CONTEXTUALIZADA R espon de r a l a s diversas realidades . INTEGRAL No debe estar reducido a conocimientos. FLEXIBLE Adaptarse a las diversas poblaciones, necesidades de estudiantes y ofertas. DINÁMICA _Diseño con diversos instrumentos. _Articulado a la propuesta curricular.

9. Componentes de la evaluación diagnóstica

10. Funciones de la evaluación diagnóstica Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares, para adecuar el tratamiento pedagógico a las características de los estudiantes. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Identificar aprendizajes previos de los estudiantes que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Establecer el nivel real de conocimiento del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica. Fuente: Dirección Nacional de Estándares Educativos

11. Fases de la evaluación diagnóstica Fuente: Dirección Nacional de Estándares Educativos

12. Precauciones

13. Semanas 3, 4, 5 y 6 Semana 7

14. Caja de herramientas 2 Habilidades del área de Lengua y Literatura

15. 1. Evaluación diagnóstica del área de Lengua y Literatura 2. Habilidades del área de Lengua y Literatura

16. Habilidades esenciales del área de Lengua y Literatura HABILIDAD DESCRIPCIÓN Hablar Organización, estructura y producción del discurso, de manera coherente. Escuchar Comprensión auditiva. Capacidad para decodificar elementos lingüísticos y paralingüísticos para comprender el mensaje. Leer Actividades: 1) Decodificación; 2) Comprensión del significado del texto. Cassany: leer es comprender. Involucra: Tipos de lectura y el Perfil del buen lector. Escribir Habilidades para la producción escrita. Se lee para escribir, se escribe para leer, se escucha para hablar o escribir, se habla para escribir y se escribe para hablar.

17. 3. Diagnóstico de la lectura, escritura y producción oral Propósitos del diagnóstico de la lectura, escritura y producción oral

18. 4. ¿Qué se debe diagnosticar en el proceso de comunicación oral? DIAGNÓSTICO DE LA COMUNICACIÓN ORAL

19. 4.1. Técnicas e instrumentos por subnivel Nivel / Subnivel Técnicas Instrumentos Observación Elemental Diálogos informales Conversación Exposiciones orales Recitación Lista de cotejo Registro anecdótico Escalas numéricas, gráficas o descriptivas Rúbrica _Se debe considerar que las pruebas orales también son medios de verificación importantes, pero no los únicos. _Todos los medios de verificación son importantes. _En básica Superior y BGU se deberá hacer énfasis en técnicas más formales. Considerar recursos lingüísticos, vocabulario, construcción del discurso y otros. Media Superior Discusiones Entrevistas Cuestionarios Lista de cotejo Bachillerato Debate Foro Mesa redonda Mesa de diálogo Registro anecdótico Escalas numéricas, gráficas o descriptivas. Rúbrica.

20. 5. ¿Qué se debe diagnosticar en el proceso de la lectura? DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE LA LECTURA

21. 5.1. Técnicas e instrumentos por subnivel Nivel / Subnivel Técnicas Instrumentos Observación Elemental _Observación (Ej. Dramatizaciones. _Entrevistas (Ej. Parafraseo) _Pruebas escritas _Lectura de imágenes _Identificación de elementos explícitos. _Lista de cotejo _Registro anecdótico _Escalas numéricas, gráficas o descriptivas. _Rúbrica _Cuestionarios. _Las pruebas escritas son importantes, pero no las únicas. _Todos los medios de verificación son importantes. _Las pruebas escritas no son peores ni mejores. _La evaluación de la lectura puede centrarse en estos 5 aspectos: Uso del texto escrito: _Actitudes hacia la lectura. _Capacidad de manejar fuentes escritas. Proceso lector: _Percepción del texto. _Grado de comprensión del texto _Autocontrol del proceso lector. Media _Observación durante la lectura exegética o comentada. _Entrevistas (sobre el tema) _Prueba escrita (análisis de paratextos) _Palabra clave. _Preguntas intercaladas en el texto, frases para ordenar… _Juegos lingüísticos. _Escritura de diversos finales o soluciones. _Cuestionarios _Lista de cotejo _Registro anecdótico _Escalas numéricas, gráficas o descriptivas _Rúbrica _Gamificación.

22. 5.1. Técnicas e instrumentos por subnivel Nivel / Subnivel Técnicas Instrumentos Observación Superior _La observación _La entrevista _Pruebas escritas: el subrayado, notas al margen, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. _Juegos lingüísticos. _Cuestionarios _Lista de cotejo _Registro anecdótico _Escalas numéricas, gráficas o descriptivas _Rúbrica _Gamificación. Bachillerato _Cuestionarios _Lista de cotejo _Registro anecdótico _Escalas numéricas, gráficas o descriptivas _Rúbrica _Gamificación.

23. 6. ¿Qué se debe diagnosticar en el proceso de la escritura? DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE LA ESCRITURA

24. 6.1. Técnicas e instrumentos por subnivel Nivel / Subnivel Técnicas Instrumentos Observación Elemental _Prueba de expresión (Ej. Redacción, escribir tarjetas de invitación a una fiesta…) _Mensaje corto _Escritura de diversos finales _Reglas sencillas de juego. _Narraciones de hechos cotidianos. _Juegos de lenguaje. _Rúbrica _En la prueba de expresión se debe evaluar la adecuación, la coherencia, la cohesión, la corrección gramatical y la variación (grados de complejidad, uso de léxico y recursos lingüísticos) (Cassany) Media _Rúbrica

25. 6.1. Técnicas e instrumentos por subnivel Nivel / Subnivel Técnicas Instrumentos Observación Superior _Prueba de expresión (Ej. Escribir una redacción de 200 palabras sobre protocolos sanitarios). _Resumen _Noticia _Poemas, cuentos, crónicas, cartas al editor. _Rúbrica Bachillerato _Prueba de expresión (Ej. Escribir un resumen que no pase de 100 palabras del texto “Los virus”). _Reescritura de textos literarios. _Escritura de ensayo _Proceso de escritura: Planificación de la escritura, redacción, revisión, publicación. _Informe _Artículos de opinión. _Entrevistas _Rúbrica

26. Caja de herramientas 3 Habilidades del área de Matemática

27. ¿Cuál es el alcance de las habilidades matemáticas?

28. ¿Cuáles son las habilidades matemáticas?

29.   Habilidades Formación y utilización de conceptos y propiedades. Elaboración y utilización de procedimientos algorítmicos Utilización de procedimientos heurísticos. Análisis y solución de situaciones problémicas Álgebra y funciones Prueba de apareamiento y completación para: Identificar conceptos y propiedades, utilizando pictogramas y gráficos. (lectura, escritura, orden suma, resta y multiplicación de números naturales hasta 4 cifras). Identificar patrones de hasta 3 atributos. Prueba de completación para: Aplicar procedimientos de resolución de operaciones básicas(suma, resta y multiplicación) con números naturales de hasta 4 cifras. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que identifiquen el método de resolución de operaciones básicas con números naturales de hasta 4 cifras. (comprender, identificar y resolver) Plantear actividades que permitan al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Geometría y medida Prueba de apareamiento y completación para: Identificar conceptos y propiedades, utilizando pictogramas y gráficos. (figuras planas, cuerpos geométricos y perímetros). Identificar medidas de longitud, masa, capacidad, monetarias y de tiempo. Prueba para: Construir figuras planas o cuerpos geométricos. Descomponer cuerpos geométricos en figuras planas. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que identifiquen figuras planas, Cuerpos geométricos y cálculo de perímetro. Plantear actividades que involucren figuras y cuerpos geométricos y que Permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada Estadística y probabilidad Prueba para: Reconocer datos tabulados en una tabla. Identificar gráficos estadísticos. Prueba para: Tabular información a partir de datos concretos. Representar datos concretos, utilizando gráficos estadísticos. (diagrama de barras) Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que tabulen datos, dada una condición específica . Plantear actividades que involucren tablas y gráficos y que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básico Elemental

30.     Habilidades   Formación y utilización de conceptos y propiedades. Elaboración y utilización de procedimientos algorítmicos Utilización de procedimientos heurísticos. Análisis y Solución de situaciones problémicas Álgebra y funciones Prueba para: Identificar conceptos, propiedades y relaciones de orden de números naturales, fraccionarios y decimales (lectura, escritura y operaciones matemáticas con estos conjuntos numéricos). Identificar números naturales, fraccionarios y decimales en la recta numérica. Prueba para: Completar procedimientos de resolución de operaciones básicas con números naturales, fraccionarios y decimales. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que identifiquen el método de resolución de operaciones con números naturales y decimales (comprender, identificar y resolver). Plantear actividades que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Geometría y medida Prueba de apareamiento y completación para: Identificar conceptos y propiedades de Polígonos regulares e irregulares, perímetros y áreas de polígonos regulares.  Reconocer unidades de medidas de longitud, área y volumen, y unidades de masa. Prueba para: Construir polígonos regulares.  Calcular perímetros y áreas de polígonos regulares.   Convertir unidades de medidas de longitud, área y masa. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que resuelvan polígonos regulares, su perímetro y área, con sus respectivas unidades de medida. Plantear actividades que involucren polígonos regulares y que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Estadística y probabilidad Prueba para: Identificar medidas de tendencia central.   Reconocer combinaciones simples de hasta 3x4 Prueba para: Calcular medidas de tendencia central.   Realizar combinaciones simples de hasta 3x4 Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que utilicen las medidas de tendencia central y las combinaciones simples de hasta 3x4. Plantear actividades que involucren las Medidas de tendencia central y las combinaciones simples de hasta 3 x 4, que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básica Media

31. Instrumento de evaluación diagnóstica para el subnivel básica Superior    Habilidades  Formación y utilización de conceptos y propiedades. Elaboración y Utilización de procedimientos algorítmicos Utilización de procedimientos heurísticos. Análisis y Solución de Situaciones problémicas Álgebra y funciones Prueba para: Identificar conceptos, propiedades y relaciones de orden de números reales. Identificar funciones lineales en Z y sus elementos.  Identificar funciones crecientes y decrecientes, representadas en tablas o gráficos. Reconocer ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita. Identificar expresiones algebraicas, productos notables y casos de factorización. Prueba para: Completar procedimientos de resolución de operaciones con números reales. Representar gráficamente funciones lineales en Z. Determinar los elementos de una función lineal (pendiente, puntos de corte con ambos ejes, monotonía) Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita en Z. Operar con expresiones algebraicas. Descomponer expresiones algebraicas en factores. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para la resolución de operaciones con números reales, modelización de funciones lineales, resolución de ecuaciones e inecuaciones (comprender, identificar y resolver). Plantear actividades que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Geometría y medida Prueba de apareamiento y completación para:  Identificar el Teorema de Pitágoras.  Reconocer relaciones trigonométricas en un triángulo rectángulo.  Identificar las leyes de semejanza y congruencia de triángulos. Prueba para:  Resolver triángulos rectángulos, aplicando el Teorema de Pitágoras y las funciones trigonométricas.  Resolver triángulos por Medio de Semejanzas y congruencias. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para que resuelvan triángulos rectángulos. Plantear actividades que involucren triángulos rectángulos y que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Estadística y probabilidad Prueba para: Identificar tablas con datos agrupados y no agrupados.   Reconocer medidas de tendencia central y de dispersión. Prueba para: Completar tablas con datos Agrupados y no agrupados, que involucren medidas de tendencia central y de dispersión. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno con el uso de datos agrupados y no agrupados y la aplicación de las medidas de tendencia central y dispersión. Plantear actividades que involucren el uso de datos agrupados y no agrupados y la aplicación de las medidas de tendencia central y dispersión, que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada.

32. Instrumento de evaluación diagnóstica para el nivel Bachillerato    Habilidades  Formación y utilización de conceptos y propiedades. Elaboración y Utilización de procedimientos algorítmicos Utilización de procedimientos heurísticos. Análisis y Solución de Situaciones problémicas Álgebra y funciones Prueba para: Identificar conceptos, propiedades, relaciones de orden, operaciones, potenciación y radicación de números reales y expresiones algebraicas.  Reconocer ecuaciones, inecuaciones e intervalos con números reales.  Reconocer sistemas de ecuaciones de hasta 3x3.  Reconocer las características de las funciones reales y trigonométricas. Prueba para: Completar procedimiento s de resolución de operaciones, potenciación y radicación con números reales y expresiones algebraicas.  Resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones de hasta 3x3.  Determinar las características de las funciones reales y trigonométrica s Proponer casos o problemas relacionados con el entorno para la resolución de operaciones, potenciación y radicación con Números reales, expresiones algebraicas, ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones de hasta 3x3. (comprender, identificar y resolver). . Plantear actividades que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Geometría y medida Prueba de apareamiento y completación para:   Identificar conceptos y propiedades de los vectores.   Reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de la recta. Prueba para:   Resolver operaciones con vectores, la norma y ángulos entre vectores.   Encontrar la ecuación vectorial y paramétrica de la recta, paralelas y perpendiculares a partir de un punto y su pendiente. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno con la utilización de vectores y rectas (paralelas y perpendiculares). Plantear actividades que involucren y que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada. Estadística y probabilidad Prueba para: Identificar los conceptos de: media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar con datos agrupados y no agrupados. Prueba para: Completar tablas con datos agrupados y no agrupados con el cálculo de: la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar con datos agrupados y no agrupados. Proponer casos o problemas relacionados con el entorno con el uso de datos agrupados y no agrupados con el cálculo de: la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar con datos Agrupados y no agrupados. Plantear actividades que involucren y que permita al estudiante emitir su juicio de valor o conclusión ante la situación problémica planteada.

33. Caja de herramientas 4 Socioemocional

34. La educación socioemocional y habilidades para la vida. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás. (UNESCO-2015).

35. Habilidades para la vida - MinEduc

36. Habilidades para la vida de acuerdo con la etapa evolutiva Las habilidades se relacionan con los aprendizajes y tienen repercusión en la vida comunitaria. Ejercen una influencia determinante en la vida de la comunidad educativa.

37. Diagnóstico Orientar y facilitar el trabajo del docente en el proceso enseñanza aprendizaje mediante el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades para la vida como parte del desarrollo humano integral. Es una herramienta pedagógica que se basa en una entrevista de 10 preguntas. Incluye: * Identificación de alertas. * Hoja de ruta de acción frente a la alerta encontrada. * Varios instrumentos para acompañamiento como: _Estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades para la vida y Recursos para hablar del COVID (anexo 1). _Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el hogar (anexo 2). _Guía para docentes de Acompañamiento Psicoemocional en emergencias y desastres (anexo 3). _Guía de docentes para Acompañamiento Psicosocial telefónico a Estudiantes y sus Familias (anexo 4)

38. Objetivos Objetivo General • Contar con información actualizada sobre cómo se encuentran emocionalmente los estudiantes. Objetivos específicos: * Conocer el impacto socioemocional del estudiantado y sus familias durante el aislamiento obligatorio, a causa del COVID. • Identificar posibles factores de riesgo relacionados con el entorno familiar que afectan el estado emocional del estudiantado. • Identificar las necesidades socioemocionales específicas que tienen los estudiantes. • Identificar los elementos que permitan orientar a los estudiantes y familias para desarrollar una convivencia armónica al interior de su hogar y aportar con estrategias pedagógicas que les permita enfrentar de mejor manera esta nueva forma de escolaridad. • Proponer estrategias para fortalecer las habilidades socioemocionales (habilidades para la vida) del estudiantado. • Brindar apoyo emocional a los estudiantes, especialmente a quienes experimentan mayores dificultades (barreras) para participar de las actividades propuestas en el proceso de enseñanza- aprendizaje

39. Variables

40. El alcance de la entrevista abarca a toda la población estudiantil a escala nacional tanto de la oferta ordinaria como de la extraordinaria. El docente debe marcar: _Existe alerta: estudiantes requieren atención. _No existe alerta: no requieren indagación, si la realización de las actividades sugeridas. Alcance Metodología

41. La entrevista será desarrollada por el personal docente. La entrevista se aplicará una sola vez a cada estudiante, durante el primer mes del primer quimestre. El tiempo aproximado por estudiante será de 5 a 10 minutos. El docente establecerá los días y horarios para el desarrollo de la encuesta individual. Para el proceso de seguimiento y acompañamiento se tendrá como base de apoyo: Guía de Acompañamiento Psicoemocional en emergencias y desastres. Guía de docentes para Acompañamiento Psicosocial telefónico a Estudiantes y sus Familias. Guía de Organización y Autoridad de Convivencia en el hogar. Anexo de Actividades para fortalecimiento de habilidades socioemocionales y COVID. 6. En el caso de encontrar alertas de violencia /vulneración de derechos, al término de la entrevista, se deberá activar la Ruta y Protocolo correspondiente. Lineamientos para la implementación de la entrevista

42. El seguimiento y acompañamiento a los estudiantes será desarrollado por los docentes. En los casos de violencia se debe activar las rutas y protocolos. El acompañamiento, en casos de violencia, los realizará el profesional DECE. Para la derivación del caso al DECE se utilizará el formato respectivo (solo alertas). Seguimiento y acompañamiento