Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

Material de apoyo para maestros en proceso de formación

1. LA EVALUACIÓN SEGÚN EL NUEVO MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

2.   V A L OR A CIÓN C U ALI TA TI V A   V A L OR A CIÓN C U ANTI TA TI V A   ED   DIMENSIÓN EN D ES AR R OL L O   Ha s t a 50   D A   DIMENSIÓN EN D ES AR R OL L O A CE P T ABLE   De 51 a 67   DO   DIMENSIÓN EN D ES AR R OL L O O P TIMO   De 68 a 84   DP   DIMENSIÓN EN D ES AR R OL L O PLENO   De 85 a 100 CRITERIOS Y PARÁMETROS DE EVALUACIÓN

3. Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos. Expresada en números. Guía de observación Guía de entrevista Evaluación oral Evaluación escrita Evaluación de la producción EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

4. EVALUACIÓN DEL DOCENTE A LOS ESTUDIANTES LA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN COMUNITARIA Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante ( Incluir la valoración de experiencias y saberes propios) y de acuerdo a lo establecido en los Art. 33 y 37 del presente reglamento. Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. Implica un diálogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa. Se realiza en forma paralela. El interés puesto en la clase. Aportes en la discusión y producción. Cumplimiento de tareas asignadas y otras. Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular. Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.) Práctica de valores. Equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización . Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad. La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado. El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad. Los resultados de la evaluación comunitaria permiten reorientar el desarrollo curricular Debe realizarse por lo menos una vez en el bimestre FORMAS DE EVALUACIÓN

5. OBJETI V O HOLÍ S TI C O CRITERIOS DE E V A L U A CIÓN     Desar r ollamos v alo r es de r es- p e t o y r ecip r ocidad , media nt e el análisis de la c omuni c ación e n t r e los i nt eg r a nt es de la f amilia y descripción de las c a r ac t erí s ti c as del espacio g eog r á fi c o y su manejo espa -cio t empo r al , a t r a v és de la apli c ación de e s t r at egias en la p r oducción de t e x t os o r ales y escri t os en lengua a yma r a , c a st ellana y lengua de señas, pa r a f or t alecer la ide n tidad cultu r al y c omuni c ación armóni c a en la f amilia y la c omunidad . Ser   Actitu d d e r esp e t o y r ecip r ocida d e n l a c o n vi v enci a f amilia r y es c ola r . Saber   – Expli c ación de las f ormas de c omuni c ación en la escuela y f amilia. – Descripción de los i n t eg r a nt es de la f amilia. – Comp r ensión sob r e las c a r ac t erí s ti c as del espacio g eog r á fi c o del c o nt e x t o. – Di f e r enciación de l at e r alidad, espacialidad, t empo r alidad, equilibrio y c oo r dinación. Hacer   – P r oducción de t e x t os escri t os en lengua a yma r a y c a st ellana. – D r am a ti z ación sob r e los r oles que desempeñan los i n t eg r an- t es de la f amilia. – P articipación acti v a en las actividades r ec r e a ti v as . Decidir   Uso de la lengua a yma r a en la c omuni c ación en la escuela y la c o - munidad.

6. Aplicación de la evaluación de producción : el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata sobre la construcción del contenedor de basura, para lo cual se utilizarán los siguientes criterios: Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construcción de sillas; en este proceso la o el maestro observa y valora la manifestación de las dimensiones registrando las calificaciones en el cuadro.     CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN       Interpreta adecuadamente los planos y medidas Conoce la simbologia de los planos Selecciona adecuadamente los maetriales Selecciona adecuadamente las herramientas Traza apropiadamente . Cortado de la madera Ensambla y une las piezas de acuedo al plano Utiliza tecnica y trecnologias pertinentes para el acabado final Presenta un acabado estético y ergonómico PROMEDIO TOTAL   NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES                         Juan Perez 55 72 50 90 75 58 40 95 75 68                         3                                                                      

7. MODELO DE REGISTRO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN N ro. NOMBRE Y APELLIDO REGISTRO DE VALORACIÓN SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS HACER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS NOTA TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Autoevaluación PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. Autoevaluación PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Autoevaluación PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. Autoevaluación PROMEDIO 1 JUAN PÉREZ ED DA DO ED DA DO DO DA DO ED DO DP 50 60 70 14 50 60 85 20 80 68 68 22 65 70 90 15 68 2

8. Cuaderno de Autoevaluación del Estudiante Ser Saber Hacer Decidir Se registra diaria o semanalmente con los criterios descritos en la rejilla. En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

9. LA AUTOEVALUACIÓN DIMENSIONES DE EVALUACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIVA SER SABER HACER DECIDIR

10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN a ). Instrumentos de evaluación escrita.- tenemos: Pruebas objetivas Selección múltiple Complementación (uso de la memoria) Resolución de problemas Apareamiento Verdadero falso Doble alternativa Respuestas abiertas Prueba de identificación (ordenación y localización) Informes de laboratorios, talleres y otras actividades b). Instrumentos de evaluación orales : Guía de entrevista. Guía de análisis con diferentes soportes (audiovisual, escrito) Matriz de valoración: Debates Foros Mesa redonda Discusión Diálogo Otros . c). Instrumentos de evaluación de producción Matriz de valoración: Monografías Ensayos breves Sistematización de experiencias Composiciones literarias, artísticos plástica y musicales Operaciones prácticas Producción de materiales elaborados Modelaciones Otros. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicos INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar. Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro. Comunicación oportuna.

11. ¿Cómo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las dimensiones? 1º. Sumamos los resultados de la aplicación de las evaluaciones en cada una de las dimensiones. 2º. Dividimos por la cantidad o número de calificaciones o evaluaciones. 3º. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica por 0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.   Este ejemplo corresponde a la dimensión del Ser, del cuadro anterior.

12. VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestre Promedio anual 1 er Bimestre Facilidad para comprender los contenidos desarrollados (Saber) y limitaciones en la práctica de los valores (Ser) Numeral Literal Ejemplo 1:

13. Ejemplo 4 EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

14. Dimensiones y agentes de la evaluación Estudiantes como comunidad Ser Saber Hacer Decidir AULA Maestro/a Estudiantes Comunidad más amplia Padres de familia Representantes del contexto comunidad Autoevaluación de estudiantes Evaluación del Maestro Evaluación Comunitaria

15. LAS MICROPOLÍTICAS Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de estudiantes en el marco del Reglamento de Evaluación ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? ¿ Hemos cumplido los compromisos? ¿Hemos logrado que la situación mejore? ¿Porque no se ha mejorado? Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación Establecer mecanismos de seguimiento ; cuadernos de actas para los acuerdos entre los actores de la Educación Evaluación del nivel de cumplimiento de las tareas comprometidas por los actores involucrados (actas de acuerdos, compromisos, reglamentos internos, evaluaciones periódicas, actividades orientadoras. Bajo la responsabilidad de la Comisión Técnica Pedagógica