Fase-Intensiva-del-Consejo-Tecnico-Escolar.pptx

Actualizacion pedagogica

1. 25 de agosto Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar

2. Temas y propósitos de la fase intensiva Se entiende como el contexto general (localidad y población) y el contexto escolar (alumnos, docentes, padres de familia, etc.).

3. Propósito: Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad: (¿Cómo se encuen tra la escuela, a partir de la implementación de la Nueva E scuela Mexicana?), para la elaboración del Plan Analítico y el Programa de Mejora Continua. Sesión 1: Lectura de la realidad

4. “ Problematización de la realidad”.

5. ¿Cómo se encuentra la escuela? ¿Cómo están los grupos? ¿ Cómo están los alumnos ? ¿Qué podemos decir de nuestra practica docente? Lectura de la realidad Contexto escolar Diagnóstico

6. Lectura critica de la realidad Un proceso Reflexión Comunidad Constante Escolar

7. Leer de manera crítica la realidad: I nterrogar C uestionar Para comprenderla su complejidad. L ectura de la realidad transformación .

8. ¿Qué es lo primordial para una educación innovadora? ¿Cuál es el mayor problema que está frenando a que haya una educación de calidad y excelencia ? En nuestra institución: ¿Que está pasando? Análisis de certezas y problematización

9. Plan Analítico Programa de Mejora Continua

10. Plan Analítico ¿Qué entendemos por Plan Analítico ? ¿Para qué servirá a los docentes el Plan Analítico?

11. Plan Analítico Herramienta Autonomía Transformar Nuevo Paradigma Nuevo paradigma

12. Construcción del Programa Analítico : L eemos la realidad para integrarla al trabajo de los contenidos y dar sentido a lo que se aprende. Debemos cuestionar lo que pasa en el entorno para un desarrollo de capacidades que permitan incidir en los problemas sociales.

13. Plan Analítico (Planos para su elaboración) Escuela – comunidad – región – país. Se establecen relaciones entre las condiciones educativas de la escuela y los retos que enfrenta Lectura de la realidad Contextualización Implica la resignificaci ó n y apropiación del currículo nacional (contexto de como está). Los contenidos adquieren sentido y significado en las necesidades que el colectivo docente identifica en situaciones de sus alumnos. Formulación del plano Debe tener mayor integración curricular. Las estrategias o actividades deben ser interdiciplinarias y vincularse los 4 campos formativos.

14. Momentos para elaborar el Plan Analítico 1.- Diagnóstico socioeducativo 2.- Detectar problemas 3.- Identificar contenidos y PDA 4.- Diseñar actividades y reflexionar 5.- Secuencia y temporalidad 6.- Evaluar 7.- Ajustar MEJORA CONTINUA

15. PROBLEMÁTICAS DETECTADAS Practica docente Implementación de material didáctico

16. Plano 3. Formulación del plan analítico Situación o problema de interés Campos formativos Fase 3, 4, 5 y 6 Orientaciones metodológicas Sugerencias de evaluación Ejes articuladores Temporalidad Grado 1º, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° Contenidos PDA Práctica Docente. Lenguajes           Septiembre   Julio Saberes y pensamiento científico         Ética naturaleza y sociedades         De lo humano y lo comunitario      

17. La práctica docente en decadencia Se desconocen las corrientes pedagógicas, que actualmente enfatizan en la educación. El currículo que presentan las Instituciones formadoras de docentes está enfatizado en la práctica omitiendo en partes lo teórico. La autonomía que se le otorga al docente suele llegar a ser manipulada por lo burocrático. Falta de conocimiento de la cultura infantil.

18. Programa de Mejora Continua Propuesta concreta Documento de gestión Instrumento para la acción Realista Buscar Lograr resultados

19. El PMC El Proceso de Mejora Continua (PMC) trasciende la visión de un documento burocrático elaborado al inicio del ciclo escolar. Es una búsqueda constante por mejorar la formación de niñas, niños y adolescentes. El proceso inicia cuando un miembro de la comunidad escolar identifica la necesidad de cambio y convoca a otros a sumarse a la transformación. Parte de la convicción de que las y los docentes buscan mejorar, demandando formación, apoyo y acompañamiento. Un elemento clave de la cultura de mejora es reconocer la voluntad de hacer las cosas de manera diferente e identificar áreas prioritarias para enfocar los esfuerzos.

20. parte de la lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Parte de la lectura de la realidad Se hace en colectivo con la participación de alumnos, familias y comunidad. Implica reflexionar permanentemente sobre la práctica Práctica reflexiva

21. Características Basarse en un diagnóstico Participativo y colaborativo Tener visión a futuro Ajustar al contexto Ser multianual Ser flexible Debe haber comunicaión

22. Estructura Diagnóstico Objetivos y metas Acciones Seguimiento y evaluación

23. La decisión de cómo avanzar en el Proceso de Mejora Continua depende del trayecto que haya recorrido cada escuela o centro, de los saberes, conocimientos y experiencias del colectivo, de los recursos disponibles, entre otros aspectos. Recuerden que un aspecto a considerar en la lectura de la realidad son las condiciones académicas de niñas, niños y adolescentes, para lo cual pueden retomar la información más reciente de sus aprendizajes. Por ejemplo, lo que registraron en las boletas de evaluación, en las fichas descriptivas, en las entrevistas que realicen con el propósito de conocer los saberes familiares y comunitarios, o acerca del sentido de la escuela o centro para ellas y ellos, o bien los resultados del diagnóstico de los aprendizajes que decidan realizar al inicio del ciclo escolar, entre otros aspectos.

24. Es un registro sistemático de las experiencias, aprendizajes y reflexiones de un estudiante sobre un tema o proyecto específico, usualmente en formato de diario. Bitácora

25. ¿Para que sirve? P ara documentar el progreso, fomentar la autorregulación y la reflexión crítica sobre el aprendizaje, así como para identificar áreas de mejora y tomar decisiones informadas en el ámbito educativo.