Fierro alfredo, el cuerpo y la imagen corporal

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IElcuerpoylaimagencorporal*
AlfredoFierro
Comoyahemospodido comprobarenelcapítulo11[dellibroPsicologíadeldesarrollo: el
mundodelosadolescentes], antestodavíaqueelsexo,antesquelaidentidadylaorienta-
ciónsexual, estemabásicodeladolescente, ynosóloennuestracultura, supropio
cuerpoylaimagenquetienedeél.Laadolescencia-lapubertad- esunmomentode
importantescambios corporales: crecimientodeltamañodelcuerpo,cambiodeltimbre
delavoz,nuevafuerzafísica,aparición delvello,mayorprominenciadeloscaracteres
sexuales, nuevassensacionesahoraposiblesenrelaciónconelsexo.Aesoscambioslos
acompaña, porotraparte, unamayorconcienciadesímismo,queempiezaporpercatar-
sedelcuerpo.Laadolescenciaesunperiododeagudatomadeconcienciaacercadel
propioorganismo. Esverdadquelaimagencorporalbásicasehallaestablecidayaenel
niñopequeño,muchotiempoantes, portanto, delaadolescencia. Peroloscambios
sobrevenidosenlapubertadobliganahoraarevisaryrehacerlaimagendelpropio
•
cuerpo.
Losylasadolescentessehallanseriamentepreocupados/as, afectados/asporelpro-
piofísico, porlaapariencia desufigubcorporal. Cuandoselespreguntaporrasgos
propiosqueleagradanoqueledesagradan, losadolescentescitancaracterísticasfísicas,
corporales,másquepsicológicas, intelectualesosociales.Hapodidodecirse,conrazón,
queeladolescenteessucuerpoysucuerpoesél.
Losdosprincipalesaspectosdelarepresentacióndelcuerpopropio~neladoles-
centesonlaeficienciafísicayelatractivocorporal. Ambosserelacionanestrechamente
conelautoconceptoyautoestimaglobal, Cuantomásatractivooeficazcreeeladoles-
centequeessucuerpo, tantomáspositivayelevadaresultasuautoestima.
Cualquiermejoraoperfeccionamientoenlaaparienciayen.lacompetenciafísica
redundaenelevación delaautoestima.Esoquieredecir,porotraparte, quecualquier
elogio veraz-nohalago-, cualquierreconocimientodelascualidadescorporalesde
chicosychicasgeneranosólosatisfacción,sinoseguridadenlaimageneidentidad
propia. Unafecundalíneaeducativaesporeso(ynosóloenEducaciónFísica)enseñar-
lesaestaragustoconsup~opiocuerpo.
Existendiferenci~sentrelaschicasyloschicos.Ellas,porlogeneral,estánmáspreo-
cupadasporelatractivoylaaparienciacorporal: cómolasvenlosdemás. Ellos, en
*EnEduardo Martí yJavier Onrubia (coords.), Psicología deldesarrollo: elmundodelado-
lescente, vol.Vil,Barcelona, ICE-Universitat deBarcelona/Horsori(Cuadernosdeforma-
cióndelprofesorado. Educaciónsecundaria, núm. 8),1997,pp.79-86.

2. cambio,loestánporlaeficienciafísica:cómofunciona ycómopercibensucuerpoen
cuantocapazdehacercosas.Eso,enelextremo,puedellevaraproblemastípicosdela
edad.Laexcesivapreocupaciónporelcuerponoyaesbelto,sinodelgado,conducea
algunasadolescentesatrastornos delaalimentación,cuyoextremomásdramáticolo
presentalaanorexia, unodeloscuadrospsicopatológicosmásdifícilesypeligrosos. En
otradirección, elafánpordemostrarlafuerzafísicallevaamuchosadolescentesa
accionesnosólodegamberrismo,sinodeviolencia,dedañoalascosasyalaspersonas.
Alosadolescenteshayquehacerlesverquedestruiresmásfácilqueconstruir;queeso
tienepocoméritoyquesueficienciayhabilidadfísicahadedemostrarseporotrasvías:en
eldeporte,enladestrezaartística,manual,eneltrabajo,enhacercosas.Alasadolescentes
hayquedecirlesquecadasiluetadecuerpoycadafisonomíaderostrotienesuatractivo,
sibienlotieneparadiferentespersonasytambiénparadiferentestiposderelación:las
modelosdemodasylasdeportadasderevistassonatractivas, peronomonopolizanel
"sex-appeal", delquehayotrasmuchasvariedadesynounsolocanonúnico.
Enelcercioramientosobreelpropioatractivosexualcoincidenloschicosylas
chicas, preocupadosunosyotrasporlosatributosvinculadosasupropiosexo,comoel
tamañodelpeneo,respectivamente,delpecho. Casitodaslasadolescentessuelenpre-
ferirydesearuntamañodebustomayorqueelquetienenrealmente,loque,porotro
lado,habría decompaginarseconlafiguraestilizadaahoraenboga.Engeneral, lafaltade
desarrollodelascaracterísticas sexualesprimariasosecundarias, oelretrasoenél
constituyeunafuentedepreocupaciónseria,mencionadaconfrecuenciaporlosado-
lescentes.Ladiferenciamismaenelritmodecrecinjientofísicolesocasionaproblemas
deautoconceptoyautoestima,asícomoderelaciónconotros. Losadolescentescon
crecimientorápido, son,porlogeneral,aceptadosantescomoadultosporlosyaadul-
tosytienenmayorprobabilidaddeejercerunciertoliderazgosobresuscompañeros.
Laansiedadporelpropioatractivocorporalyporlaeficaci~físicasevereforzada
porlosmediosdecomunicacióncuandopresentanypropaganunciertoidealfísicode
hombreymujerque,segúnlosmodelosdelmomento,seríanecesarioparatriunfaren
lavida.Elespejoesentonceselinstrumentoconfidentedelnarcisismodeladolescente,
tambiéndelvarón. Cadamañanaovariasvecesaldía~eleconsultaaeseconfidente
mudo, perorevelador, siuno/unaeslapersonamásatractivadelmundooalmenossies
atractivaengradosuficiente oparaalgunapersonadeterminada.Yesmalaseñalelodio
alespejo: tambiénhayadolescentesqueloaborrecenyrehúyen, igualquehuyendela
fotografía; tanadisgustoestánconsupropiaimagen.
Elcomportamientosexual
Laadolescenciaesunaetapavitalasociadaalhechobiológicogeneralizadodelapuber-
tad,unadecuyascaracterísticas mássobresalienteseslacapacidadsexual: ladegenerar
ytambiénladegozardelsexo.Juntoconeltemadelcuerpo, inseparabledeél,puesto
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3. queelcuerpoessexuado,estáeltemadelsexoytambiéndelgénero: delrolsocial
sexualydeloqueuno/unahacepsicológicaycomportamentalmenteconsusexo.Así
quealhablardeadolescencia resultatambiéntópico-ynosólotípico-- hablardela
sexualidad. Enlaadolescenciacobranimportanciaysignificadonuevosloscomporta-
mientosyrelacionessexuales. Adquierenunsignificadototalmentedistintoqueenla
infancia, unsignificadoadultoya.
Sedebealpsicoanálisislainsistenciaenlaimportanciadelasexualidadenlavidayla
conductahumana, yadesdelainfancia,perotambién, claroestá,enlaadolescencia.Esta
edadseríaladeeclosióndelalibidoensufaseadulta,genital,coincidiendoconelhecho
biológicodelapubertad.Tras lalargacalmadelperiododelatenciaenlatardíainfancia
-IatenciaqueseextenderíadesdelaresolucióndelconflictodeEdipo,hacialoscinco
años,hastalapubertad-, lasexualidadirrumpiríaconfuerzayalborotoenlaetapa
adolescente.Aesepropósito,elpsicoanálisisparticipaporcompletodelaideadeuna
adolescenciaturbulenta, derivadadelestallidodelasexualidadgenitaltraselanterior
periododelatencia.
Lagenitalidadhacequelosjuegosdelniño,sobretodovarón,consupropiosexo,
adquieranotrosentidocomoigualmenteloadquierelarelaciónconlaspersonasde
otrosexo.Losjuegossexualesinfantilesconlosórganossexualespropiosyajenosse
mudanenprimerasexperienciasdegenitalidadadulta. Laexpresióndeesasprimeras
experienciasaparecemuyvariada,enunagamabie~amplia,quevadesdelasquetodavía
Freudllamaba"perversiones" sexualeshastaelenamoramientoadistanciaysincontac-
tofísico.Enlaadolescenciapuede-ysuele-- surgirelprimeramor, peroeseamor-enla
sociedadactual-puedesertantorománticoyaunplatónico,adheridoavecesauna
estrelladelcineodelacanción,otambiéndeltodofísico, ynosóloconescarceosenla
intimidadsexual,sinocontodaclasedevariacionesdecópula.
Enlahistoriarecientedenuestrasociedad, bajoelpuritanismovictorianoimperante
nosóloacomienzosdesiglo,sinocasihastaayer,eladolescente,aunquebiológicamente
adultoensusexualidad, erareputadoinhábilporlasociedad, nolegitimadoynoprepara-
dotodavíaparalasresponsabilidadessocialesanexasalasactividadesdelsexo.Principal-
menteenelámbitosexual,laadolescenciahasidodurantemuchotiempo-yaúnencierta
medidahoy-comounintervalodedilación, deaplazamientosocioculturaldeloque,en
cambio,enmaduraciónbiológicaestádadodesdelapubertad. Lasociedadhacondenado
enlaadolescenciaunasconductasyexperienciassexualesque,encambio,juzganormales
enlaedadadulta. Poresoyenesomismo,lasrelacionessexualesenlaadolescencia
marcanhitosenelcaminodetransiciónhacialaadultez.Enellas,comoenotrasexperien-
ciasdecaráctersocial, eladolescenteestásatisfaciendounanecesidaddeexperimenta-
ciónvital,deexperimentarydeexperimentarse, demaneratentativa, comoadulto.
Hastahacepocotiempo, laconductasexualtípicaentreadolescenteseralacaricia
corporal, másomenosprofunda, avecesllevandoalchicohastaelorgasmo.Hastaahí
podíanllegar,peroeralomásquelaschicasaceptaban. Lapalabradeordenera:todo
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4. excepto"eso",todoexceptolapenetración. Enlaactualidadnoseexceptúanada.Una
mayortoleranciaporpartedelosadultos,delospadres,permiteinclusoquealgunos
adolescentesllevenunaintensayvariadavidasexual,porotroladocompatiblecon
seguirviviendoenelhogarfamiliar.Elritualsexualtípicodelaadolescenciaydetodala
etapajuvenil,aveceshastaloslímitesdelaedadadulta, comienzaconla"cita"oel
"encuentro": lasalidajuntosalacalleseproduceconotromotivoyenunmarcono
específicamentesexual,talcomoiralcine,aunafiesta,aunaexcursión,irdecopas;yen
elcursodeesaactividadllegananacer, adesarrollarseyconsolidarsedistintossenti-
mientosycomportamientos,desdelasimplesimpatíayamistadcargadadeatracción
erótica,ocasionalmenteexpresadaenbesosycontactosfísicosfugaces,incluidohacer
elamor, hastaelemparejamientomáspermanenteyenelcuallarelaciónsexualpasaya
aunprimerplano,enelqueseabsorbenelrestodesentimientosycomportamientos.
Hacambiadolasituaciónenlaqueloschicosbuscabantempranamenteelcontacto
sexual,mientraslaschicaslorehusaban.Comoconsecuenciadeellohadisminuido
mucholafrecuenciaconquehastahacepocolaprimeraexperienciasexualcompleta
deloschicosteníalugarconunaprostituta,lacualasumíafuos:ionesiniciadoras. La
iniciaciónsexualylaeducaciónsentimentalahorasedanmayormenteentrelospropios
adolescentes;y lagranmayoríadelasmujeresllegaalmatrimoniocontantaexperiencia
sexualcomoloshombres.
Losadolescentes, másquelosadultos,nosólodisponendemayorlibertadqueenel
pasadoreciente;además, vivenunamayorpluralidadsexual. Elpluralismodelasociedad
contemporánea,desusestilosdevidaydelasmorales, apareceenlaconductasexual
quizámásqueenningunaotrafacetadelavida.Hoyendía,muchosadolescentesson
hartopluralesencuestióndesexo, cambianconfacilidaddepareja, nosuelensentirse
comprometidosyhastapracticanunaciertapromiscuidad.Paradójicamente, todoesoa
menudosemezclaconelhechodequevivendolorosamentelainfidelidaddelotro
compañeroaquientienencomoparejaprincipal.
Entiempostodavíanolejanos, elmatrimoniopodíaeinclusosolíadarseenedad
muytemprana,aveces, porpartedelaschicas,enplenaedadadolescente.Porotrolado,
lasociedadligabaelejerciciocompletodelasexualidadalmatrimonio.Alasrelaciones
heterosexualesplenasentreadolescentes-muchomáslashomosexuales, claro- las
juzgabacondenables,desviadaso,porlomenos,problemáticas.Hoylascosashancam-
biadobastante, almenosenalgunossectoresdelasociedad:elmatrimonioseretrasa,
lasexperienciassexualesdeadolescentesyjóvenesseproducenalmargennosólodel
matrimonio, sinotambiéndelcompromisoamorosoestable; entretanto, yencontrapar-
tida,hayunamejoraceptacióndelnuevoordensexual--odesorden, comomuchos
siguenviéndolo- porpartedelasociedad.Aunconeseclimageneralmáspermisivo,
todavíahoy,todoesoacontececonnopocosproblemasparalosadolescentes.Las
actividadesydisposicionesdelospadres, encuyohogarsiguenviviendo, sonvariadas:a
vecesprohíben,másraramentefacilitan,porlogeneral, consientenomásbiencierran
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5. losojos.Salvocuandolaprohibiciónestiránicayllegaaalcanzarlesinclusofueradel
hogar,losadolescentessuelenapañárselas: encasasoapartamentosdeamigos,enlos
coches,avecesenlapropiacasa,endíasuhorasdeausenciadelospadres. Perocuanto
másseveroseaelenjuiciamientoyeltratoporpartedesuspadresydelosadultosde
suentorno,tantomáseladolescenteviviráelsexocomoungestodeautoafirmación,de
independenciarespectoalasociedaddelosmayores,derebeldíafrentealosagentesde
ordenyalasnormasimperantes,ydeinstauracióndeunasubculturaespecífica,ladela
jovengeneración.
Losadolescentesnecesitannosóloinformación,instrucción, acercadelsexo, sino
tambiéneducación.Alainstrucciónquenecesitansobreórganossexualesysufuncio-
namiento,osobreelusodepreservativos-algo,todoello,quesuelenaprenderdelos
compañeros,peroamediasyconerrores-, hayqueañadirunagenuinaeducaciónsexual
-unadelasdimensionestemáticastransversalesdelcurriculum-yeducaciónsentimen-
tal.Eladolescenteamenudonosabequéhacerconsussentimientos; nosabecómo
manejarlos, enparticular, cómomanejarlosfracasososencillamentelosproblemasy
dificultadesenlasrelacionessentimentales: sufre yhace}ufrirconello.Laeducación
sexualhadeincluirunaprendizajedelosnuevossentimientospropiosdelaedadydel
mododecomportarseconellos.
Losprototiposysímbolossexualesimperantesenunacultura(así,laimagendeldes-
nudofemenino, todavíadominanteenelsimbolismoeróticodenuestracultura)determi-
nanprofundamenteloscontenidos, losmodosylossignificadosdelaconductasexual,
tantomáseneladolescente,que,inclusoensurebeldía,seguíamuchopormodelos
culturales. Enamorarse, habertenidoelprimercoitooconseguirlaintimidaddeuncom-
pañeroocompañeraapeteciblepuedenconstituir,paraeladolescente,expresióndemo-
tivossocialestantoomásquedeimpulsoseróticos. Sonactosqueformanpartedel
amplioprogramaadolescentedesignificativastentativas' paralograrelajusteoreajuste
necesitadoenestaedad.
Lasexpectativassocialesacercadeloqueeljovenolajovenhadehacerentalo
cualsituación, porprivadaeíntimaquelaescenasea,definenmuchoelcursodesu
actividadsexual. Paramuchosadolescentes,además,laintimidadsexualesunaexpe-
rienciageneradoradeautonomía, desentimientodeidentidad,deautovaloraciónpro-
piacomopersonaatractivaydetomadeconcienciadesucapacidadparalarelación
conotros. Lasexualidadadolescente-comotodasexualidad,peroquizámásnetamente-
esbúsquedadesignificadoyestácargadadericasconnotacionessimbólicasquetras-
ciendenconmuchoelhechofísicodelosactosenqueserealiza.
Enestosañosseconfigura laorientaciónsexual: haciapersonasdeotro,delpro-
piosexo,odeambos, demaneraindistinta.Existeenestamateriaunprejuicioharto
difundido. Aunqueseaaregañadientessellegaaaceptarunahomosexualidadsupues-
tamenteinnata, mientasserechazaconfirmezalaadquiridao"voluntariamente" adop-
tada.Eltemaescomplicado, puestoqueseguramente,yenrealidad, seimbricade
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6. modoinextricableloinnatoyloadquirido:inclusoenlascaracterísticasmejoresta-
blecidascomodeintensocomponenteinnato-así,lainteligencia- existeunagran
proporcióndeadquiridooaprendido. Sonexperienciasalolargodelavidalasque
contribuyenfinalmenteadeterminartantolainteligenciacomolaorientaciónsexual.
Educaciónsexualestambién, poresoydesdeluego,educaciónenelmanejodela
orientacióndeladolescenterespectoalsexo.
Adopciónderolesyadaptación
Laadolescenciaeselmomentoenquelapersonacomienzaatenerunaexistencia
propiamentesocial,pública, enqueseincorporaalacultura delasociedadenqueha
nacido.Enlaadolescenciaserealizaelpasodelmicrogrupoalgrupoamplio,delas
institucionesdecrianzayeducación, familiayescuela, alasinstitucionessocialesensu
generalidad, lasquesonpropiasdelasociedad, delacultura.Eselmomentoenqueel
individuosehacepsicosocialmenteciudadanodeunasociedadyaccedealacultura
vigenteenella.Lotípicodelroladolescenteessuinstalaciónenlasoci(dadcomo
marcoglobal. Elespaciodelosintercambiosointeraccionessocialesseamplíamucho,
seextiendealasociedadentera, aunquepormediacióndelosgruposdeamigosydela
subculturajuvenil,mientrascomienzaadebilitarse, porotrolado,lareferenciaalafami-
lia.Lapaulatinaemancipaciónrespectoalospadres-unaemancipaciónhoydemorada
porladificultaddeaccederaunpuestodetrabajo-, tiene, comootrafacetasuya,el
procesodeadquisicióndeautonomíapersonaleindependenciasocial.
Enotrassociedades,todoesoaconteceyseescenificamedianteritosdetransición,
quecontribuyenaorientaryeducarenelpasobiográficoqueseestáproduciendo.En
Occidente, laadolescencianotienepropiamente talesritos.Loquemásseparecíaaello
hastahacepocotiempoerala"puestadelargo" [celebracióndelosISaños]delas
adolescentesdelaaltasociedad.Alafaltadeunaceremoniadetransiciónesprecisa-
menteatribuibleenpartelaindefiniciónylímitesborrosostantodelcomienzodela
adolescenciacomodelnuevoestadoqueeladolescenteadquiere.Laúnicamarcade
transiciónqueestábienclaraenOccidenteeselaccesoalamayoríadeedad,jurídicay
penal;peroesteaccesoseproduceyaalfinaldelaadolescenciayseñalamásbienel
iniciodeunaedadjuvenil que,siacaso, esprolongacióntardía-perofrecuente- dela
edadadolescentey,amenudo,apenasdiscernibledeella.
Losadolescentesempiezanarelacionarseconlasociedadcomountodo. Estehe-
chotrasciendeconmuchoalacircunstanciadelasnuevasrelacionesconcompañerosy
laemancipaciónrespectoalafamilia. Másalládelasrelacionesparticularesqueestable-
cecondiferentesgrupos, seproducelarelaciónconlasociedadencuantotal.Enla
adolescenciapuedensucederlosprimerosencuentrosconinstitucionessociales,tan
dispares,porlodemás,comolaideología, elpartidopolítico, lapolicíaoinclusoel
juzgado. Esesíqueesunrasgocomúnacualquiersociedadyacualquierépoca:esenla
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7. adolescenciacuandolapersonaentraeneljuegodelasrelacionessociales,públicas, de
poder.Esedaddeempezaracreeroadescreer,momentodeconversionesydescon-
versiones: puedeaparecerelinterésporlapolítica,poreldeporte,porelarte.Esla
edaddela"vocación": delaorientaciónhaciaunaactividad,unroldentrodelasociedad.
Eladolescentenosólohadeconsolidarcompetenciasespecíficas,quizáadquiridas
enañosanteriores, sinoque,sobretodo,hadeadquiriryasegurarunacompetenciao
capacidadgeneralfrentealmundo,alarealidad,alentornosocial,hadeestablecersus
modosdeadaptaciónyajustealasociedad, modosciertamentenodefinitivos,pero
seguramenteduraderosalolargodelavida.Hadehaceresoconunaciertaautonomía
yconeficienciaenlasaccionesencaminadasasuproyectodevida.Todo ellocristalizará
enunparticularysutilequilibrio-aveces,desequilibrio- deindependenciaydependen-
cia,deautonomíayheteronomía, seguridadeinseguridadensímismo,manifestadosen
relacióntantoconlafamilia, laautoridadolageneracióndelosadultos, cuantoconlos
.•..
igualesygrupodecompañeros.
Enlanuevarelaciónconlasociedadylaculturaqueseproducedurantelaadoles-
cenciaconcluyeelprocesodeinternalizacióndepautasdeculturaydevalor.Esel
momentonosólodeperfeccionareldominiodedestrezastécnicas, comunicativasy,en
general, sociales,sinotambiéndelaelecciónvocacional,delproyectodevida,dela
adopcióndecreenciasyactitudes,delcompromisoconvalores, todolocualesvertebrado
porelafianzamientodeunyocapazdeautorregularse, deautodeterminarse.
Eladolescenteempiezaatenervalorespersonales.Laindependizacióndelafamilia
paternaylaadquisicióndealgunaautonomíapropia,laconcienciadesímismoenuna
autoestimayautoconceptoexplícitos,eldesarrollodeljuiciomoral,todoelloseasocia
conelhechodequeeladolescenteinteriorizayabrazavalores. Laadolescencianosólo
eslaedadquesueleadherirseavalores; despuésdeellaesinfrecuentelaconversióna
unsistemaaxiológicodiferente. Es,pues,laedadquedefinelaorientaciónduraderaque,
porlogeneral, seguirámanteniendodeadultorespectoametas, finesyproyectossocial
opersonalmentevaliosos.Guarda, asuvez,estrecharelaciónconesosvaloreslaelec-
cióndeprofesión, queserealizaprecisamenteenlosañosjuvenilesyquevaadetermi-
nardecisivosaspectosdel"estatus", delrol,delaidentidadpsicosocial; engeneral, dela
biografíaydelcursovitaldelapersonaduranteelrestodesuexistencia.
Elpasoalespaciosocialpúblicotieneuntemadominante:laadaptación. Noes
asuntofácilparaeladolescente;ynodebesorprenderqueamenudoseexpresede
formainadecuada. Inclusolasconductasrotuladascomo"inadaptadas"porlosadul-
tos,porlasociedad, sirvenaunafunciónadaptiva. Larebeldía,elrechazodenormasy
valores.lacrítica, eltomardistanciasfrentealageneracióndelosadultos,oengeneralalo
establecidoenlasociedad, todoello-cuandoseda,quenosiempreseda-puedeserun
síntomademadurezo,mejor, dehallarseenprocesodemaduración;yesunaformade
adaptaciónaunentornosocialalqueellosjuzgan, porotraparte,adversoyalquequieren
cambiar.Adaptaciónnoesplegarseenunaactitudpasiva, dócilyblanda,resignadaalas
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8. reglasylascondiciones dominantes.Laadaptaciónjuvenil, quelosprofesoreshan-de
favorecer, incluyenosólolaadaptacióndelosjóvenesalasdemandasdelmediosocial,
sinotambiénlaadaptacióndelmedioasuspropiasnecesidadesydemandas. Enlaado-
lescencia,comoenlavidaadulta,esadaptadoelindividuocapazdeencajarlasadversi-
dadesyfracasos,deresponderalosobstáculosyamenazas,y,sobretodo, denoperder-
seenreaccionesdesorientadas,perturbadorasparasímismoyacasoparalosdemás, y,
desdeluego,ineficaces,quenolereportanbeneficioalgunoalnomodificardemanera
realyfavorablelascondicionesexteriores.Personaadaptadaeslaqueposeecapacidad
deacciónordenadaamejorarsuspropiascondicionesdevida. .,,1
Enconsonanciaconeso,laactitudeducativaantelasformas"inadaptadas'' decon-
ductaadolescentehadeconsistirnopuramenteeninhibirlas,sinoenfavorecerun
comportamientoadaptativonopasivo, sinoactivo, eficaz, enenseñaraadaptarelentor-
noaellosmismostantocomoenenseñarlesaadaptarse.Esotienesusconsecuencias
tambiénparaunasuntoquesuelepreocuparalamayoríadelosprofesoresconalum-
nosadolescentes:eldeladisciplinaenelaula.Entrelaspreocupacionesmayoresdel
profesoradoestálafrecuenciadeconductasproblemáticasdealgunosalumnos: nosólo
transgresióndenormas,faltaderespetooindisciplinas, sinoverdaderasagresioneso
riñas,cundonoinsultossoeces.Amenudolosprofesoresnosabenquéhacercontodo
eso.Másquecomoproblemadedisciplinaodeincumplimientodelasreglas,conviene
abordarloscomotemadeconvivencianosóloconlosadultos, sinotambiénconlos
compañeros; ymejortodavíasiesollegaahacerseenuntratamientopreventivo yno
correctivo. Hayqueabordarycontrolar, porcierto,esasconductasproblemáticasuna
vezaparecidas,perosobretodoesprecisodesarrollarestrategiaseducativascoheren-
tesqueseanticipenasuaparición.Elprofesorhadeprestaratenciónalosproblemas
nosólocuandoyahansurgido; hadeanticiparseaellosconunaacciónpositivaquese
resumeeneducarparalaconvivencia,enenseñaraconvivir.Elaulayelcentroeducativo
hadeserunaescueladeconvivencia:deunaconvivenciarazonable,pacífica,enlaquelos
interesesypuntosdevistadivergentessenegocienatravésdeundiálogoracional,del
quenoseexcluyavozalgunaydondecadajovenalumnopuedaexpresarconpalabras
-quenoconaccionesdañinasparaotros-susnecesidades,susdeseos, inclusoaquellos
quepodríanofenderaotraspersonas.Enlavíaadolescentehaciaunaadaptaciónmadu-
rayenelcaminoeducativoaesamismameta,lalínearecta,trazadasóloaregla, no
siempreesladistanciamáscorta.
Laenseñanzadelaconvivencia,asuvez,sóloselograconunestilodedocencia. Esun
estilodemocrático, noautoritario,elquepuedefavorecerunabuenaconvivenciaenel
aula,enelcentroseráelmejorantídotofrenteaproblemasdedisciplina.Comopautasde
acción, comocriterioeneltratoconadolescentes, ynosóloenelaula,cabecitar,entre
otros, losquesiguen: comunicarconfianza,seguridadyoptimismoalosalumnos;acep-
tarlescomoson,sinperjuiciodejuzgartambiéndemodocríticosucomportamiento,
cuandoasíseapreciso; sostenerunalíneadeconductaregular,consistente, predecible,
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9. sinoscilacionesdebidasalhumoroalcaprichodeladulto; combinarlatoleranciaconel
mantenimientodeladisciplinanecesaria,huyendodelablandabenevolenciatantocomo
deladureza;manejarincentivospositivosmejorquecastigososimplesamenazas;pro-
ponerlestareasapropiadaseinteresantes,enlasquepercibanestarrealizándosecomo
personasyaadultas; fomentarlacolaboraciónentreellosyconelibs;preservaratoda
costaunclimadelibertaddentrodeunordendondecuentesobretodoelrespeto
recíproco.
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