Filsafat Pendidikan Makkjhuf teri 2-7.pdf

ghfghh

1. Konsep Filsafat dan Konsep
Filsafat Pendidikan
Pertemuan ke 2&3
Dosen Pengampu: Deri Saputra, M.Pd
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KERINCI
2023

2. TEMA 1
•Definisi dan
ruang lingkup
filsafat
1
2
•. Cabang
filsafat
•Filsafat Umum
•Filsafat Khusus.
3
•Filsafat dan
ilmu pengetahuan
4
•Kesalah pahaman
peranan dan
fungsi Filsafat
The Power of PowerPoint | thepopp.com
2

3. TEMA 2
The Power of PowerPoint | thepopp.com
3
•Filsafat Pendidikan
•Ruang Lingkup Filsafat
Pendidikan
•Dasar-DasarKajian Filsafat
Pendidikan
•Tujuan Filsafat Pendidikan

4. FILSAFAT
Filsafat
Yunani Inggris
PhilosophyPhilos/Cinta Shopia/Kebijaksaan
Cinta Kebijaksanaan
Filsafat dapat diartikan sebagai pola berpikir secara kritis,
sistematis, logis, kontempaltif, radikal, dan spekulatif.

5. •Berpikir Kritis
•Sistematis
•Logis
•kontempaltif
•Berfikiruntukmencarikebenaranterhadapinformasiyangditerimaatau
dalammenyelesaikanmasalah,caraberfikirkritisyaitusecaratenang,
janganemosi,dahulukanlogika,pahamipermasalahan,lakukananalisis,
danevaluasihasilnya,barulahambilkeputusanatautindakan.
•Perenungan untuk mencari sebuah
kebenaran
•keteraturanberdasarkansistemataudilakukandengancarayang
telahdiatursedemikianrupa.Sehinggakatainidapatdijelaskan
sebagaicaramelakukansuatupekerjaandengancarayang
terstruktur,sesuairencana,danterpaduantarkomponen
•Berpikirsecaracermatdansesuai
nalarsehinggadapatdibuktikan
Spekulatif
berpikirsecarasistematisdengan
memisahkanantarayangdapat
diandalkandenganyangtidak
dapatdiandalkan
Berfikirradikalberarti berfikirsecara mendasar sampai ke akar-
akarnya. “Cara berfikirseperti inilah yang bisa menghasilkan
sikap arif dan bijaksana.

6. CABANG FILSAFAT (UMUM)
•Simple timeline
•Epistimologi
•Epistemologijugaadalahilmupengetahuanyang
mempelajarisecarakritis,normatif,danevaluatif
mengenaiprosesbagaimanapengetahuandiperoleh
olehmanusia
•1
•Estetika
•Filsafatyangmempelajari
bentuk dari sebuah
keindahankaryaseni
•3
•Politik
•pemikiran-pemikiran yang
berkaitantentangpolitik
contoh liberalisme,
komunisme,pancasila,dan
lain-lain.
•5
•Etika
•Filsafat tentang moral Etika
mencakup analisis dan penerapan konsep
seperti benar, salah, baik, buruk, dan
tanggung jawab.
•2
•Metafisika
•cabangfilsafatyangberkaitandenganproses
analitisatas hakikatfundamental
mengenaikeberadaandanrealitasyang
menyertainya
•4
6

7. CABANG FILSAFAT (KHUSUS)
•Simple timeline
•Filsafat Agama
•filsafatagamamencakupberbagaiaspek
sepertisumberotoritaskeagamaan,konsep
ketuhanan,kepercayaan,moralitas,keyakinan,
danpraktikkeagamaan
•6
•Filsafat
Pendidikan
•ilmufilsafatyangmempelajarihakikatpelaksanaandan
pendidikan.Bahanyangdipelajarimeliputitujuan,latar
belakang,cara,hasil,danhakikatpendidikan.Metode
yangdilakukanyaitudengananalisissecarakritis
strukturdanmanfaatpendidikan
•8
•Filsafat
Sejarah
•10
•Filsafat Ilmu
•bagiandarifilsafatyangmenjawabbeberapa
pertanyaanmengenaihakikatilmu.Bidangini
mempelajaridasar-dasarfilsafat,asumsidan
implikasidariilmu,yangtermasukdidalamnya
antaralainilmualamdanilmusosial.Disini,filsafat
ilmusangatberkaitaneratdenganepistemologidan
ontologi
•7
•Filsafat Hukum
•cabangfilsafatyangmembicarakanapahakikat
hukumitu,apatujuannya,mengapadiaadadan
mengapaorangharustundukkepadahukum.
•9
The Power of PowerPoint | thepopp.com
7
•ilmufilsafatyanginginmemberi
jawabanatassebabdanalasan
segalaperistiwasejarah

8. CIRI-CIRI BERPIKIR FILSAFAT
•4 icons and items
•Radikal
•berfikirradikal artinya
berfikirsampai ke akar
permasalahannya
•Sistematik
•berfikiryang logis, sesuai
aturan, langkah demi
langkah, berurutan, penuh
kesadaran, dan penuh
tanggung jawab
•Universal
•berfikirsecara menyeluruh
tidak terbatas pada
bagian tertentu tetapi
mencakup seleuruhaspek
•Spekulatif
•berfikirspekulatifterhadap
kebenaran yang perlu
pengujianuntukmemberikan
bukti kebenaran yang
difikirkannya
8

9. 1
2
3
4
5
9
•Filsafatdanilmupengetahuan adalahsatukesatuandan
memilikihubunganyangsalingmelengkapiantarasatudengan
lainnya.
•Semuakeilmuansudahdibicarakandidalamfilsafat,bahkan
beberapailmupengetahuanlahirdarifilsafat,berartiilmu
yangmemisahkandiridarifilsafat.Misalnyamatematika,
astronomi,fisika,kimia,biologi,psikologi,dansosiologi.
•Filsafatdenganilmupengetahuan dapatsalingbertemu
sebabkedua-duanyamenggunakan metodepemikiran
reflektifdalamusahauntukmenghadapifakta-faktadunia
dankehidupan
•mulanyailmuyangpertamakalimunculialahfilsafatdanilmu-ilmukhususmenjadi
bagiandarifilsafat.Sedangkanfilsafatmerupakanindukdarisegalailmukarena
menjelaskantentangabstraksi/sebuahyangideal.Filsafattidakterbatas,sedangkan
ilmuterbatassehinggailmumenarikbagianfilsafatagarbisadimengertiolehmanusia
•Filsafat dan ilmu saling terkait satu sama lain, keduanya tumbuh
dari sikap refleksi, ingin tahu, dan dilandasi kecintaan pada
kebenaran.
•HubunganFilsafat
dengan Ilmu
Pengetahuan

10. •Sampaisaatiniistilahfilsafatmasihseringdipersepsidan ditetapkansecaratidaktepatoleh
banyakorang terutamakalanganawamsepertiyang tercantumdalambukukaryaMuhammad
Sidiq, 2002, The Tree of Philosophy, bahwafilsafatdianggapsebagaimitosdan digunakansecara
tidakoptimal sebagaimanapengertiandan maksudyang sebenarnyasehinggaaktivasfilsafat
masihtersisihdarikehidupansebagianorang.
•Filsafat dianggap tidak bermanfaat bagi
kehidupan sehari-hari
•Diperguruantinggi filsafat diaanggap
sebagai penabahanbeban SKS saja
•Filsafat diaanggap sebagai
pembicaraan yangtidakserius,tidak
berujungpankaldanhanyamengada-
adasaja
•filsafatmerupakan masalah atau
wacanayangsukaruntukdipikirkan
•Selainituadaorangyangmenolakada
danperlunyafilsafat.Mengapaharus
berfilsafat?Mengapa tidakcukup
membicarakanilmuyangjelasobjeknya
saja?Adajugayangberpendapatbahwa
berfilsafathanyalahtandahakikat
manusiakarnasejakawaldanpada
dasarnyamanusiaberpikir.
•Kesalah pahamanfungsi dan
pemikiran filsafat

11. FILSAFAT PENDIDIKAN
•4 columns
•Ruang Lingkup
•Filsafatpendidikanadalahmuaraidedari
berbagaikebutuhanutamapendidikan
sepertilandasanpendidikan,pendekatan
pengajaran,modelpembelajaran,dan
berbagaiaspeklainyangdibutuhkanuntuk
melanjutkansagakeilmuanpendidikan
•Pengertian
•Filsafatpendidikanadalahaktivitaspikiran
yangteraturdanmenjadikanfilsafat
sebagai jalanuntuk mengatur,
menyelaraskandanmemadukanproses
pendidikan(Al-SyaibanidalamJalaluddin
&Idi,2015,hlm.19)
•Tujuan
•filsafatpendidikandapatditinjaudari
tujuanfilsafatdanpendidikanitusendiri.
Filsafatdiantaranyamemilikitujuanuntuk
mengkritisisuatukepercayaandansikap
yangtelahdijunjungtinggi,mendapatkan
gambarankeseluruhan,analisislogisdari
bahasasertapenjelasantentangartikata
dankonsep
•Manfaat
1.Filsafat menolong mendidik.
2.Filsafat memberikan kebiasaan dan kepandaian untuk
melihat dan memecahkan persoalanpersoalandalam
kehidupan sehari-hari.
3.Filsafat memberikan pandangan yang luas.
4.Filsafat merupakan latihan untuk berpikir sendiri.
5.Filsafat memberikan dasar-dasar, baik untuk hidup kita
sendiri (terutama dalam etika) maupun untuk ilmu-ilmu
pengetahuan lainnya, seperti sosiologi, ilmu jiwa, ilmu
mendidik, dan sebagainya
The Power of PowerPoint | thepopp.com
11

12. LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN
The Power of PowerPoint | thepopp.com
12
•Filsafatmemberikanasumsi-asumsidasar
bagisetiapcabang ilmupengetahuan.
Demikianpulahalnyadenganpendidikan..
•Ketikafilsafatmempertanyakan konsep
dasardarihukum,makaterciptalahfilsafat
hukum,danketikafilsafatmengkajimasalah-
masalahdasarpendidikan,makaterciptalah
cabang filsafatyangbernama filsafat
pendidikan(Kneller,1971:4)Jadi,setiap
bidangilmumempunyai landasan-landasan
filsafatmasing-masing
•Tiga Landasan Utama Filsafat
Pendidikan

13. LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN
The Power of PowerPoint | thepopp.com
13
•Landasanontologisatauseringjugadisebut
landasanmetafisikmerupakanlandasanfilsafat
yangmenunjukpadakeberadaanatausubstansi
sesuatu.
•Dalamkaitannyadenganpendidikan,Gutek
(1988:2)mengatakanbahwametafisikaberkaitan
denganperumusanteoridanpraktikpendidikan
dalamberbagaihal.Subjek,pengalaman dan
keterampilanyangtermuatdidalamkurikulum
merefleksikankonseptentangkenyataanyang
diyakiniolehsuatumasyarakatyangmenjadi
pendukungkeberadaansebuahsekolah
1. Landasan Ontologis
Pendidikan

14. LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN
The Power of PowerPoint | thepopp.com
14
•Epistemologiadalahcabangfilsafatyang
disebutjugateorimengetahui dan
pengetahuan.Epistemologisangatpenting
bagiparapendidik.
•Akinpelu(1988:11)mengatakanbahwa
areakajianepistemologiadarelevansinya
denganpendidikan,khususnyauntukkegiatan
belajarmengajardidalamkelas.
•Epistemologimembahas konsepdasar
dansangatumumdariprosesmengetahui,
sehinggaeratkaitannyadenganmetode
pengajarandanpembelajaran..
2. Landasan Epistemologis
Pendidikan

15. LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN
The Power of PowerPoint | thepopp.com
15
•Aksiologimerupakan cabangfilsafatyang
membahas teori-teorinilaidan berusaha
menggambarkan apayangdinamakandengan
kebaikandanperilakuyangbaik.Bagiandari
aksiologiadalahetikadanestetika.
•Etikamenunjukpadakajianfilsafatitentang
nilai-nilaimoraldanperilakumanusiaAkipelu(1988:
11)mengatakanbahwaareakajianepistemologi
adarelevansinyadenganpendidikan,khususnya
untukkegiatanbelajarmengajardidalamkelas.
•landasanaksiologisilmupendidikanadalah
konsepnilaiyangdiyakiniyangdijadikanlandasan
ataudasardalamteoridanpraktikpendidikan
3. Landasan Aksiologis
Pendidikan

16. SEKIAN DAN TERIMAKASIH

17. HAKIKAT PENDIDIKAN DAN ETIKA
KEILMUAN
Dosen Pengampu:
Deri Saputra, S.Pd., M. Pd
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KERINCI
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN JURUSAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

18. Apa itu Pendidikan...?

25. •Aliranpragmatismasukkedalamaliranpost-modernisasi.Pragmatisyakni
pembelajaranyangmenekankanbahwapemikiranitumenurutitindakan.
•Dalamkriteriafilsafat,pragmatisiniialahsuatuteoriatauhipotesisdianggap
benarjikamembawasuatuhasilataufaedah.
•MenurutNoorAmirudindalambukunyaFilsafatPendidikanIslam,
mengatakanbahwapragtismedanpendidikanditinjaudariduasudutpandang
yakni,pesertadidikdanpendidik.Darisegipragmatis,pesertadididkialah
subyekyangmemilikipengalaman.Kecerdasanyangdimilikiuntukmemecahkan
masalah.
•Artinyapendidikinidiposisikansebagaipenasihat,pemanduataupengarah
segalaaktivitaspesertadidik.
Etika Pragmatis Dalam Pendidikan Islam

26. •Penerapanpragmatisinidalamduniapendidkanpunmengalamibeberpakendala
diantaranya,kontinuitaspengalamanpesertadidikyangadadisekolahdan
kurikulumyangadadiIndonesiainiselaluberganti-ganti(fleksibel).
•Jikadikaitkandenganpendidikanislam,nilaipragmatismemilikiperanyangsangat
penting,karenapendidikanislamsudahtercantumpadasesuaidariStandart
PendidikanNasionalyangsekaranginitelahterselenggarakanolehlembaga
pendidikanyangada.
•pendidikanislamsebagaipembentukankarakaterpadasiswa-siswanya.

27. Aliranpositivismemerupakansalahsatualiranfilsafatmodernyanglahirpada
abadke-19.Dasar-dasarfilsafatinidibangunolehSaintSimondandikembangkan
olehAugusteComte.
Adapunyangmenjadititiktolakdaripemikiranpositivismeiniadalah,apayang
telahdiketahuiadalahyangfaktualdanpositif,danmenolakhalyangbersifat
metafisik.
Positivisme
Pokok-pokokPikiranPositivisme(Hukumtiga
tahap)
1.Tahapteologisataufiktif.Tahapdimanapengetahuanmanusia
didasarkanpadakepercayaanakanadanyapenguasaadikodratiyang
mengaturdanmenggerakkangejala-gejalaalam.
2.Tahapmetafisikatauabstrak.Padatahapinipengetahuanmanusiaberdasar
padakonsep-konsepabstrakyangmenggantikedudukankuasa-kuasa
adikodrati.Tahapinibisadikatakansebagaitahaptransisi,disatufihaksuasana
adikodratimasihdirasakannamundiisilainkekuatandariluarterus
berkembang.Sehinggamanusiamulaimampumenerangkansegalasesuatu
denganakalnya.
3.Tahappositifatauilmiah.Padatahapini,manusiamenggunakanakal
danpengamatandalammenetukanhubungan-hubunganpersamaan
atauurutanpadafakta-faktaitusendiri.Sehinggapengetahuan
bukanlagisebagaisesuatuyangabstrak,tetapipasti,jelasdan
bermanfaat.

28. •IstilahRenaissanceberasaldaribahasaperancisyangberarti
kebangkitankembali.
•OrangyangpertamamenggunakanistilahiniadalahJules
Michelet.Menurutnya,Renaissanceadalahperiodepenemuan
manusiadandunia,bukansekedarkebangkitankembaliyang
merupakanpermulaankebangkitanmodern.
•SejaksaatpermulaanRenaissance,individualismedanhumanism
telahdicanangkan.Descartesmemperkuatide-ideini.Humanisme
danindividualismemerupakancirriRenaissanceyangsangat
penting.Humanismeialahpandanganbahwamanusiamampu
mengaturduniadandirinya.
•KebenarandiukurberdasarkanukurandariGereja(Kristen),
bukanmenurutukuranyangdibuatmanusia

29. Terimakasih

30. Manusia dan Pendidikan
Materi ke-5
Dosen Pengampu: Deri Saputra, M.Pd
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KERINCI
2023

31. HAKEKAT MANUSIA
Teori Darwin

32. HAKEKAT MANUSIA
Apa Itu
Manusia?
Manusiaadalahmakhlukyangunik,menarikdansempurna
dibandingkandenganmakhluk-makhlukyangAllahSWT
ciptakandialamduniaini.
Namun teori yang dikemukakan tersebut telah terbantahkan
dengan kedatangan Al-Qur’ansebagai petunjuk yang jelas.
Bahwa manusia berasal dari satu keturunan yaitu Nabi Adam as
dan hawa sebagai isterinya.
•Asal-usulkeberadaanmanusiaditinjaudarisisireproduksinyabanyaksekalidijelaskandalamayat-ayatAlQuran.
DalamsuratAlQiyamahayat37,disebutkanbahwamanusiaberasaldariNutfatamminmaniyyinyumna(setetes
spermayangditumpahkan).
•Mutfahseringdikaitkandengansetetesair,kemudianspermatersebutmembuahiseltelur.Setelahproses
pembuahan,mutfahberubahmenjadialaqahyangterusmenerusmelaluiprosasyangberurutanhinggamenjadi
suatubentukdankemudianditiupkanRuhkedalambentuktersebut.
•SepertifirmanAllahdalamsuratAlHiji:28-29yangartinya:“Ketikatuhanmerekaberfirmankepadapara
malaikat,“Akuhendakmembentukseorangmanusiadarilempung,dariLumpuryangdibentu.Bilaakutelah
membentuknyasecaraselarasdanmeniupkankedalamnyaruh-Ku,makasujudlahkepadanya“

33. Manusiasebagaimakhlukjasmaniahdanrohaniahmerupakanpotensibesar
yangperluditumbuhkembangkan.Sehinggamanusiadapatmenjadimakhluk
yangseutuhnya.
Potensi-potensitersebutialahmeliputiindera,jasad,ruh,nafas,akal,dan
hati.PotensiyangdiberikanTuhantersebutmerupakankesempurnaanyang
dimilikimanusiasebagaimakhluk.
SebagaimanadalamAl-Qur’ansuratAt-Tinayat4bahwa,“sesungguhnya
Kamitelahmenciptakanmanusiadalambentukyangsebaik-baiknya”.
Lebihdariitu,manusiaperlumengembangkansegalakaruniayangtelah
AllahSwtberikankepadanya.Sehinggaiadapatmenjadimanusiayang
seutuhnyadansempurna.

34. •Pendidikanmemilikiposisiyangpentingdalamkehidupanmanusia.
•Pendidikandapatmemeliharadanmengembangkanpotensi-potensi
yangadapadadirimanusia.
•Sehinggaiadapatmenjadimanusiaseutuhnyadansempurna,yakni
dapatmenjalankanfungsinyasebagaiabdullahdankhalifatullahdi
mukabumi.
•SebagaimanadikatakanolehSamrinbahwamelaluipendidikan
dapatmenciptakanmanusiayangseutuhnya,beriman,danbertakwa
kepadaTuhansertamampumewujudkaneksistensinyasebagai
khalifahtullahdimukabumiberdasarkanpadaAl-Qur’andanAs-
Sunnah.

35. •Perkembanganilmupengetahuanmanusiaakanmenentukanperkembangan
kehidupannyasecaraindividujugamasyarakatbahkannegaraataudunia.
Dengankatalain,denganilmupengetahuanmanusiadapatberkembangdengan
pesatdanmaju.
•Pengembangan ilmupengetahuandansumberdayamanusiaternyata
merupakankekuatanyangsangatdominandalammenentukanperkembangan
kualitaskehidupan.Manusiamampumengembangkanpengetahuannyadengan
cepatdanmantapkarenamanusiamampuberpikirmenurutsuatualurkerangka
berpikirtertentu.Manusiamampumengomunikasikaninformasidanjalan
pikiranyangmelatarbelakangiinformasitersebut.
•Manusiamengembangkan pengetahuan,daripengetahuannyaitumunculdaya
pikirbagaimanamengatasikebutuhandankelangsunganhidup.Jadipotensi
yangdimilikiseseorangmenjadipenentukehidupanpadadirinya.Sehingga
perananepistemologiterhadappengembangansumberdayamanusiasaling
berkaitansatusamalain.

36. Bagaimana cara mengembangkan potensi-potensi (fitrah) ini dalam pendidikan Islam, menurut Dr.
Jalaluddin dapat dilakukan dengan berbagai cara dan pendekatan yaitu :
•Pendekatan Filosofis
Pendekatan ini mengacu pada hakikat penciptaan manusia itu sendiri yaitu sebagai makhluk ciptaan Allah
(Q.S. 51:56). Dalam filsafat pendidikan Islam nilai-nilai ilahiyatmerupakan nilai-nilai yang mengandung
kebenaran hakiki.
•Pendekatan kronologi
Pendekatankronologisyaitupendekatanyangdidasarkanatasprosesperkembanganmelaluitahapan-
tahapan.Manusiadipandangsebagaimakhlukyangevolutif.Disadaribahwamanusiabukanmakhluksiap
jadi,yaknisetelahlahirlangsungmenjadidewasa.Manusiaadalahmakhlukyangberkembangsecara
evolusi.NamunbukandalamartievolusidariteoriDarwinyangmengidentifikasikanmanusiaberasaldari
genusyangsamadengansimpanse.Dalamhaliniadalahmanusiasejaklahirmenginjakdewasa,
perkembanganmanusiamelaluiperiodisasi.
•Pendekatanfungsional
Semuayangdiciptakannyamempunyaitujuan,termasukyangberkaitandenganpenciptaanpotensi
manusia.Melaluipendekatanfungsional,dimaksudkanbahwapengembanganpotensimanusiadilihat
dalamkaitannyadenganfungsi-fungsipotensiitumasing-masing.
•Pendekatansosial
Melaluipendekatansosial,pesertadidikdibinadandibimbingsehinggapotensiyangdimilikinya,yaitu
sebagaimakhluksosial,dapattersalurdansekaligusterarahpadanilai-nilaiyangpositif

37. Terimakasih

38. Aliran-Aliran Filsafat
Pendidikan: Perenialisme
Materi ke-6-7
Dosen Pengampu: Deri Saputra, M.Pd
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KERINCI
2023

39. Perenialisme
Secara etimologis, perenialismediambil dari kata
perennialdengan mendapat tambahan -isme,
perenial berasal dari bahasa Latin yaitu perennis,
yang kemudian diadopsi ke dalam bahasa Inggris,
berarti kekal, selama-lamanya atau abadi. Sedang
tambahan –ismedi belakang mengandung
pengertian aliran atau paham
Filsafat Perennial cenderung dipengaruhi oleh nuansa
spiritual yang kental. Hal ini disebabkan oleh tema
yang diusungnya, yaitu “hikmah keabadian” yang
hanya bermakna dan mempunyai kekuatan ketika ia
dibicarakan oleh agama. Makanya tidak
mengherankan baik di barat maupun Islam, bahwa
lahirnya filsafat perennial adalah hasil telaah kritis
para filosof yang sufi (mistis) dan sufi (mistis) yang
filosof pada zamannya

40. •Perenialismeselalubersifattheosentris.Karenaitumenurutperenialisme,
penyadarannilaidalampendidikanharusdidasarkanpadanilai
kebaikandankebenaranyangbersumberdariwahyudanhalitu
dilakukanmelaluiprosespenanamannilaipadapesertadidik.
•MakaPendidikanagamaIslamdisekolah/madrasahbertujuanuntuk
menumbuhkan danmeningkatkankeimananmelaluipemberiandan
pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, serta
pengalamanpesertadidiktentangagamaIslamsehinggamenjadi
manusiamuslimyangterusberkembang dalamhalkeimanan,
ketakwaannya, berbangsadanbernegara,sertauntukdapat
melanjutkanpadajenjangyanglebihtinggi.
•Perenialismememandang pesertadidiksebagaimakhlukrasional
sehingga pendidik mempunyai posisidominan dalam
penyelenggaraankegiatanpembelajarandikelas,danmembimbing
diskusiyangmemudahkan pesertadidikdengan metode
pembelajaran

41. Filsafat Progresivisme
•Progresivismemerupakanteoriyangmunculdalamreaksiterhadap
pendidikantradisionalyangselalumenekankankepadametodeformal
pengajaran.Padadasarnyateoriinimenekankanbeberapaprinsip,
antaralain;
1.Prosespendidikanberawaldanberakhirpadapesertadidik;
2.Pesertadidikadalahsesuatuyangaktif,bukanpasif;
3.Peranguruhanyasebagaifasilitator,pembimbing,danpengarah;
4.Sekolahharusmenciptakaniklimyangbersifatkooperatifdan
demokratif;
5.Aktifitaspembelajaranlebihfocuspadapemecahanmasalahbukan
untukmengajarkanmaterikajian.
Teori progresivismemenempatkan peserta didik pada posisi sentral dalam melakukan pembelajaran. karena peserta didik
mempunyai kecenderungan alamiah untuk belajar dan menemukan sesuatu tentang dunia di sekitarnya dan juga
memiliki kebutuhan-kebutuhan tertentu yang harus terpenuhi dalam kehidupannya

42. •Padadasarnya,filsafatpendidikanesensialismebertitiktolakdari
kebenaranyangdianggaptelahterbuktiselamaberabad-abadlamanya.
Jikadilihatdarisegiprosesperkembangannya,esensialismemerupakan
perpaduanantaraide-idefilsafatidealismedanrealisme.
•MenurutAliranessensialisme,pendidikanbertujuanuntukmeneruskan
warisanbudayadanwarisansejarahmelaluipengetahuanintiyang
terakumulasidantelahbertahandalamkurunwaktuyanglama.
•Selainitutujuanpendidikanesensialismeadalahmempersiapkanmanusia
untukhidup.Namundemikianbukanberartisekolahlepastanggung
jawab,akantetapimemberikontribusitentangbagaimanamerancang
sasaranmatapelajaransedemikianrupa,yangpadaakhirnyamemenuhi
kebutuhanpesertadidikuntukmempersiapkandiridalammenghadapi
kehidupan.
•
Filsafat Esensialisme

43. Terimakasih