Formação em Matemática - Prova Brasil - 1º Encontro - 5º Ano.pptx

Formação em Matemática - Prova Brasil - 5º Ano

1. FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA: PROVA BRASIL 1 2º ENCONTRO 5 º ANO PROF. M.Sc . CARLOS ALVES DO NASCIMENTO FILHO

2. FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA: PROVA BRASIL SISTEMAS DE AVALIAÇÃO. RESULTADOS DO MUNICÍPIO. COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? O QUE É AVALIADO NA PROVA BRASIL? MATRIZ DE REFERÊNCIA. TEMA/TÓPICO. DESCRITOR. ITEM. DESCRITORES DO 1º TEMA – ESPAÇO e FORMA. ANÁLISE DE QUESTÕES. OFICINAS 2

3. INEP (INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA) Diagrama 1: Distribuição do Sistema Educacional. SAEB (SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA) ANEB (AVALIAÇÃO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA) ANRESC ( AVALIAÇÃO NACIONAL DO RENDIMENTO ESCOLAR - PROVA BRASIL) ANA (AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO) + FLUXO ESCOLAR IDEB (ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA) 3

4. COMO O IDEB É CALCULADO? USANDO DOIS INDICADORES MUITO IMPORTANTES: A APRENDIZAGEM DO ALUNO NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS. O FLUXO ESCOLAR. FÓRMULA PARA O CÁLCULO DO IDEB: IDEB = N.P.B x F.E. F.E. = 1 T Exemplo: Se uma escola que apresentou uma proficiência em Português e Matemática (N) igual a 8,0 e se os alunos precisam de em média 2 anos para completar uma série (T), tem-se: IDEB = N.P.B x F.E. IDEB = 8 x ½ IDEB = 4,0 Fórmula 1: Fórmula do cálculo do IDEB. Fórmula 2: Fórmula do cálculo da Proficiência Escolar. 4

5. 5 Figura 1: Dados do município – 5º Ano. ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO

6. 6 Figura 2: Dados do município – 5º Ano. ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO

7. 7 Figura 3 : Dados do município – 9º Ano. ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO

8. 8 Figura 4 : Dados do município – 9º Ano. ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO

9. 9 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5 º ANO Figura 5 : Gráfico da evolução do IDEB - 5º Ano.

10. 10 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 6: Gráfico da evolução do IDEB - 9º Ano.

11. 11 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5 º ANO Figura 7: Gráfico da evolução do IDEB - 5º Ano.

12. 12 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 8: Gráfico da evolução do IDEB - 9º Ano.

13. 13 5º ANO INSUFICIENTE: 0 a 174 BÁSICO: 175 a 224 PROFICIENTE: 225 a 274 AVANÇADO: Igual ou maior que 275 pontos. 9 º ANO INSUFICIENTE: 0 a 224 BÁSICO: 225 a 299 PROFICIENTE: 300 a 349 AVANÇADO: Igual ou maior que 350 pontos. TABELA DE PROFICIÊNCIA EM MATEMÁTICA Figura 9: Tabela de proficiência – 5º e 9º Ano.

14. 14 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO Figura 10: Médias de proficiência em Português e Matemática – 5º Ano. MATEMÁTICA – 5º Ano Insuficiente: 0 a 174 pontos Básico: 175 a 224 pontos Proficiente: 225 a 274 pontos Avançado: Igual ou maior que 275 pontos

15. 15 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 11: Médias de proficiência em Português e Matemática – 9 º Ano. MATEMÁTICA – 9º Ano Insuficiente: 0 a 224 pontos Básico: 225 a 299 pontos Proficiente: 300 a 349 pontos Avançado: Igual ou maior que 350

16. 16 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5 º ANO Figura 12: Gráfico da evolução do IDEB - 5º Ano.

17. 17 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 13: Gráfico da evolução do IDEB - 9 º Ano.

18. 18 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL DE PROFICIÊNCIA Figura 14: Porcentagens de aprendizagem ao longo dos anos – 5º Ano e 9º Ano.

19. 19 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO Figura 15: Comparativo: Remanso/Bahia/Brasil - 5º Ano - 2017

20. 20 4,7 4,4 4,9 5,3 3,5 3,9 3,9 4,4 3,0 3,8 3,6 4,2 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO Figura 16: Gráfico comparativo das notas de Remanso, da Bahia e do Brasil nos anos de 2009 a 2017 - 5º Ano. 5,5 4,9 4,0

21. 21 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 17: Comparativo: Remanso/Bahia/Brasil - 9º Ano - 2017

22. 22 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO 3 ,7 3 ,9 4,0 4,2 2 ,9 3,0 3,2 3,4 2 ,8 3,6 3,3 3,7 Figura 18: Gráfico comparativo das notas de Remanso, da Bahia e do Brasil nos anos de 2009 a 2017 - 9º Ano. 4,4 3,2 3,2

23. 23 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO Figura 19: Comparativo: Remanso/Pilão Arcado/ Sento-Sé /Dirceu Arco Verde/Dom Inocêncio - 5º Ano - 2017

24. 24 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 19: Comparativo: Remanso/Pilão Arcado/ Sento-Sé /Dirceu Arco Verde/Dom Inocêncio - 9º Ano - 2017

25. 25 Figura 21: Gráfico da evolução do IDEB do município de Dom Inocêncio - 5º Ano - 2017. ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO

26. 26 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 9 º ANO Figura 22: Gráfico da evolução do IDEB do município de Dom Inocêncio - 9º Ano - 2017.

27. 27 ESTUDO DOS RESULTADOS DO MUNICÍPIO 5º ANO Figura 23: Comparativo: Aprendizagens das escolas do município - 5º Ano e 9º Ano - 2017 9 º ANO

28. 28 COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Flexibilização do conteúdo Presença garantida do professor e do aluno Boa infraestrutura Reforço em turno oposto Figura 24, 25, 26 e 27: Sugestões para melhorar a aprendizagem – 5º e 9º Ano.

29. 29 Ensinar os alunos a estudar P ráticas de ensino inovadoras Capacitação da equipe docente Melhor comunicação entre pais, responsáveis, alunos e escola Mostrar a aplicação prática do conteúdo COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Figura 28, 29, 30, 31 e 32: Sugestões para melhorar a aprendizagem – 5º e 9º Ano.

30. 30 Acompanhe o desempenho dos alunos Desafios em Grupo Foco no processo, e não somente no resultado Figura 33, 34 e 35: Sugestões para melhorar a aprendizagem - 5º e 9º Ano. COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS?

31. 31 Mude o método de ensino! Reuniões extraordinárias A família precisa ajudar! COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Figura 36, 37 e 38: Sugestões para melhorar a aprendizagem - 5º e 9º Ano.

32. 32 COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Figura 39 e 40: Sugestões para melhorar a aprendizagem - 5º e 9º Ano.

33. 33 T rabalhe com projetos A equipe pedagógica e alunos precisam saber onde estão e qual é a sua meta É necessário que o aluno permaneça na escola COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Figura 41, 42 e 43: Sugestões para melhorar a aprendizagem – 5º e 9º Ano.

34. 34 Fazer projetos de leitura Procure ajuda Conheça seus alunos COMO MELHORAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? Figura 44, 45 e 46: Sugestões para melhorar a aprendizagem – 5º e 9º Ano.

35. 35 PROVA BRASIL Figura 47: Descrição da estruturação da Prova Brasil.

36. 36 PROVA BRASIL Figura 48: Descrição da estruturação da Prova Brasil.

37. O ITEM E SUAS PARTES 37 Figura 49: As diferentes partes que compõem o item.

38. 38 O í TEM E SUAS PARTES Figura 50: As várias partes do ítem .

39. 39 MATRIZ DE REFERÊNCIA 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA DESCRITORES D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações . D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados , pelos tipos de ângulos . D4 – Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares). D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas . Qual a diferença entre croqui, mapa, planta e maquete? Como diferenciar um poliedro de um corpo redondo?

40. 40 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas . EXERCITANDO A figura abaixo é um fragmento do mapa do Brasil. Nela, a localização do estado de Goiás é indicada por B2. Desta forma, a identificação do estado de Ceará é: A) A3 B ) C1 C ) C3 D ) B2

41. 41 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas . EXERCITANDO A figura a seguir representa um trecho do mapa de um bairro. Se a praça central tem a forma de um retângulo, então a rua T é paralela à rua (A) P (B ) Q (C ) R (D ) S

42. 42 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas . EXERCITANDO Das crianças que sentam na frente da que utiliza óculos, a que está mais longe da menina de tranças é: (A) o menino com uma folha na mão. (B) a menina com a mão levantada. (C) o menino de blusa amarela. (D) a menina que está com um lápis na boca.

43. 43 5 º ANO EXERCITANDO Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro. Qual é o molde do cilindro? TEMA I – ESPAÇO E FORMA D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

44. 44 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. Na cidade de Aracaju há várias praças na orla da praia do Atalaia, onde há uma parte destinada para as crianças brincarem. Todas elas possuem um murinho conforme a foto abaixo: Olhando para a ilustração, percebe-se a presença de várias formas geométricas. Qual forma aparece mais vezes? (A) triângulo ( B) retângulo (C ) círculo ( D) quadrado

45. 45 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA EXERCITANDO D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. Antônio cortou os pedaços de madeira desenhados abaixo. Qual das caixas abaixo ele pode construir com esses pedaços de madeira? (A) Caixa 1 (B ) Caixa 2 (C ) Caixa 3 (D ) Caixa 4

46. 46 D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. 5 º ANO TEMA I – ESPAÇO E FORMA EXERCITANDO Veja as figuras abaixo: Quais dessas figuras são quadriláteros? A) 1 e 4. B) 2 e 3. C) 1 e 5. D) 4 e 5.

47. 47 5 º ANO EXERCITANDO D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. TEMA I – ESPAÇO E FORMA Uma casa acaba de ser construída e o vidraceiro foi chamado para colocar vidros em 4 janelas de modelo igual ao desenho abaixo. Os vidros terão cores diferentes, como mostra a figura. O número de vidros de cada cor que o vidraceiro deverá recortar para colocar nas 4 janelas é... (A) 4 azuis, 4 amarelos, 96 transparentes . (B ) 8 azuis, 8 amarelos, 96 transparentes. (C) 4 azuis, 8 amarelos, 96 transparentes . ( D) 8 azuis, 4 amarelos, 106 transparentes.

48. 48 5 º ANO EXERCITANDO D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. TEMA I – ESPAÇO E FORMA Quais dos sólidos geométricos citados abaixo são classificados como corpos redondos? (A) Cilindro, cubo e esfera. (B) Pirâmide, cilindro e cone. (C) Cone, cilindro e esfera. (D) Prisma, cubo e pirâmide.

49. 49 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D4 – Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares). A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Observe um exemplo: Qual o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça de um jogo de dominó? (A) Trapézio . ( B) Quadrado . ( C) Retângulo . ( D) Losango.

50. 50 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D4 – Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares). Observe as figuras geométricas abaixo: Quais das figuras geométricas são quadrilátero retos? (A) I e III (B ) I e II (C ) I e IV (D ) III e IV

51. 51 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D4 – Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares). João gosta de criar coisas diferentes. Um dia desenhou a planta de sua casa conforme a figura abaixo. Quais partes da planta da casa de João lembram a figura de um retângulo? (A) cozinha, banheiro . ( B) quarto, banheiro. (C) jardim, garagem . ( D) varanda, cozinha.

52. 52 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. Observe os desenhos abaixo: A área da Figura I é: (A) duas vezes a área da figura II . ( B) quatro vezes a área da figura II. (C) seis vezes a área da figura II . ( D) oito vezes a área da figura II.

53. 53 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. O esquema abaixo, em que todos os quadradinhos tem o mesmo tamanho, reproduz o espaço de um estacionamento. Este estacionamento terá seu espaço aumentado, de tal forma que suas dimensões serão dobradas. Assim, no novo esquema a representação ocupará um total de: (A) 16 quadradinhos . ( B) 24 quadradinhos. (C) 32 quadradinhos . ( D) 40 quadradinhos.

54. 54 5 º ANO EXERCITANDO TEMA I – ESPAÇO E FORMA D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. Na casa de Joana o piso é coberto por tacos. Veja: Quantos quadrados da malha quadriculada formam a área do taco em destaque? (A) 192 ( B) 4 ( C) 6 ( D) 8

55. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Apresentação dos Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. VESENTINI, J. W. . Brasil: Sociedade e Espaço. 32. ed. São Paulo: Ática, 2006. BRASIL, Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008. LUCKESI, Cipriano. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 1994. MORETTO. Vasco Pedro. Prova- Um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro, EditoraLamparina , 2010. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento- um processo sóciohistórico.São Paulo: Scipione, 1997 . REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 55

56. KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brincadeira e a Educação. 8 ed., Cortez: São Paulo, 2005. ROBAINA , J. V. L. Metodologia do Ensino Fundamental e Médio da Matemática. Canoas – RS: ULBRA, 2005. PARANÁ . Secretaria de estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Matemática para a Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008. THOMAS , J.R. e NELSON, J.K. Métodos de pesquisa em atividade física. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. VYGOTSKY , L.S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes,1999. http://www.todospelaeducacao.org.br// arquivos/biblioteca/5bb3f802-09f5-4f2e-9f8b-4f7e270025c4.pdf . Acesso em 02 de set. 2017. 56 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

57. OBRIGADO!!! 57 Uma caminhada de mil léguas... Começa sempre pelo primeiro passo. Provérbio Chinês [email protected] [email protected] (74) 9 8111-7783 (Claro) – Whatsapp [phone] (Tim) 9 8823-8596 (Oi) 9 9989-9896 (Vivo)