impact de l'usage de technologie dans la science

impact de l'usage de technologie dans la science au primaire

1. أَثَرُ اِسْتِخْدَامِ اَلْخَرَائِطِ اَلذِّهْنِيَّةِ اَلْإِلِكْتِرُونِيَّةِ فِي تَدْرِيسِ مَادَّةِ اَلْإِيقَاظِ اَلْعِلْمِيِّ بِالْمَرْحَلَةِ اَلِابْتِدَائِيَّةِ: اَلدَّرَجَةُ اَلثَّالِثَةُ نَمُوذَجًا الإجازة التّطبيقيّة في التّربية والتّعليم مشروع ختم الدّروس إ عداد الطّالبة: رحمة حمودة إ شراف الأستاذ : الد ّ كتو ر عمار مارس الجمهورية التونسية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المعهد العالي للفنون والحرف بتطاوين قسم التّربية والتّعليم وزارة التّعليم العالي والبحث العلمي جامعة قابس

2. 01 02 03 04 المقدمة ال قسم النّظري ّ ال قسم التّطبيقي ّ الخ اتمة التّخطيط

3. المقدمة

4. 3 1 2 القسم النّظريّ الفصل الأول: بناء موضوع البحث الفصل الثاني: الجهاز المفاهيمي الفصل الثالث: الدّراسات السابقة

5. 03 04 ا لفصل الأول: بناء موضوع البحث إشكاليّة البحث 01 02 06 04 03 أهداف البحث دواعي البحث فرضيّات البحث

6. إشكاليّة البحث , ما مدى إمكانية تحسين تدريس مادة الإيقاظ العلمي باستخدام الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة للدرجة الثالثة من المرحلة الابتدائية؟

7. التساؤلات 01 02 03 فيم تتمثل فاعلية الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة في تدريس مادّة الإيقاظ العلمي؟ م اهو أثرّ استخدامها على كل من المعلم والمتعلم؟ كيف يمكن للمعلم تطبيقها في تدريس مادّة الإيقاظ العلمي؟ ما هي المعوقات التي يواجهها معلمو ومعلمات الإيقاظ العلمي للدرجة الثالثة عند استخدامها؟ وماهي الحلول المقترحة لتجاوزها؟ 04

8. فرضيّات البحث 1 الفرضية الأولى 2 الفرضية الثانية 3 الفرضية الثا لثة 4 الفرضية ال رابعة تساهم الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة في تجويد تدريس مادّة الإيقاظ العلمي في استخدام الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة أثرّ على معلم الإيقاظ العلمي ف ي استخدام الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة أثرّ على المتعلّم يواجه تطبيق الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة في مدارسنا التونسية جملة عراقيل وصعوبات في الواقع التّربوي

9. أهداف البحث أ هداف البحث التعرّف على استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية التّعرّف على أثر استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة في تدريس الإيقاظ العلمي على المعلّم والمتعلّم اقتراح بعض الحلول لتجاوزها التّعرّف على المعوّقات الّتي يمكن أن تعترض استخدام استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة في التّدريس .

10. دواعي اختيار البحث الدّواعي الذّاتية الدّواعي الموضوعيّة 1 2 3 إيمان منّا بإمكانية تطوير أساليب وطرق التدريس بشكل يتوافق مع مستجدات ما يفرضه عالمنا اليوم رغبتنا في تطوير ط ّ رق تدريس العلوم وخاصة مادّة الإيقاظ العلمي غياب الإستراتيجيّات الحديثة في التّدريس عامّة والعلوم خاصّة 4 ضعف التحصيل الدّراسي في العلوم وفي الإيقاظ العلمي علي وجه الخصوص

11. 03 ا لفصل الثاني: الجهاز المفاهيمي 01 02 06 04 03 مفاهيم البحث التعليم الإلكتروني الإيقاظ العلمي الخرائط الذهنية الإلكترونية

12. خطوات إعداد الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية إضافة التفرعات الرئيسية والثانوية لموضوع الخارطة وتنظيم الأفكار وترتيبها عليها خطوات تصميم الخارطة الذهنية الإلكترونية استخدام بعض الصور والألوان والرموز والكلمات علي التفرعات عرض الخريطة ا لذهنية الذهنية ال إلكترونية واصدارها إلى تطبيقات أخرى اختيار الموضوع أو الفكرة الرئيسية فتح برنامج الخرائط الذهنية الإلكترونية وضع الفكرة الرئيسية في منتصف الصفحة

13. استعمالات الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في مجال التّعليم الخرائط الذّهنيّة كأداة تعليميّة كأداة تعليميّ ة تستعمل الخرائط الذهنية الإلكترونية كأداة تنظيميّة وتخطيطيّة كأداة تقويم

14. 02 03 04 أهداف الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في مجال التّعليم أهداف الخرائط الذّهنيّة في مجال التّعليم الاستيعاب تنمية الابداع التّكامل مع الفنون والعلوم قوّة التّركيز التّنظيم ربط جانبي الدّماغ مراعاة أنماط التّعلّم المختلفة مراعاة الفروق الفرديّة

15. الفصل الثالث: الدّراسات السّابقة دراسة ضحي العتيبي 2016 دراسة كرمات وأيز 2018 تهدف هذه الدّراسة إلى التعرّف على فاعلية استراتيجيّة الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة غير الهرمية في تنمية مهارات التفكير البصري في مادّة العلوم تهدف هذه الدراسة الأجنبية إلى التعرف على أثير الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة على التحصيل الدراسي، الموقف من العلم، والدافع في تعليم العلوم . دراسة ياسمين محمد الشنتاوي 2022 تهدف هذه الدّراسة إلى تحديد فاعليّة استخدام الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة في تنمية المهارات الحياتيّة لدي تّلاميذ المرحلة الابتدائيّة ذوي أنماط التعلم المختلفة وتحصيلهم في العلوم .

16. الإطا ر التطبيقي 25

17. 02 03 04 الأداة الأولي: الاستبيان الأداة الثانية: المقابلة الأداة الثالثة: التجربة أدوات البحث

18. 1- الأداة الأولى : الاستبيا ن 27

19. 60 معلّما ومعلّمة للإيقاظ العلمي بالدّرجة الثّالثة في مختلف ولايات الجمهوريّة التّونسيّة الاستبيان

20. الأسئلة المتعلّقة باستخدام الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في تدريس ا لإيقاظ العلمي 35% 2 20 40 60 8 100 هل لك دراية باستراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية ؟ 01 5 % هل تعتمد استراتيجية ا لخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في تدريس ال إيقاظ العلمي ؟ هل تعتقد أنّ هذه الاستراتيجيّة وسيلة تعليميّة ناجعة وفعّالة في تدريس ال إيقاظ العلمي؟ 3 91,66% 1- تساهم الخرائط الذهنية الإلكترونية في تجويد تدريس مادة الإيقاظ العلمي.

21. أسئلة متعلقة ب أثر استخدام الخرائط الذّهنيّة في مجال العلوم Despite being red, Mars is a cold place الأثر على المعلّم على المتعلّم على المعلّم يعتبرون أن الخرائط الذهنية الإلكترونية :% 84,3 أداة تقييم فعّالة 000 0000

22. الأسئلة المتعلّقة بأثر استخدام الخرائط الذّهنيّة على المعلّم 94,3% 92,9% تساهم الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في دعم الممارسة المهنيّة؟ تساهم الخرائط الذّهنيّة الإلكترونيّة في تحقيق الأهداف ال علمية المرجوّة؟ 28 2 - في ا ستخدام استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية أثر على معلّم العلوم.

23. الأسئلة المتعلّقة بأثر استخدام الخرائط الذّهنيّة على المتعلّم تساهم الخرائط الذهنيّة الإلكترونية في اكتساب المفاهيم العلمية %99,33 تساهم الخرائط الذهنيّة الإكترونية في تنمية التّفكير الإبداعي ل لتّلاميذ %93,33 تساهم الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في تحسين ا لتّحصيل الدّراسي لدى التّلاميذ % 91,33 29 3- في ا ستخدام استراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية أثر على ال متعلّم العلوم.

24. الأسئلة المتعلّقة بمعو ّ قات استخدام الخرائط الذّهنيّة في التّدريس 30 نعم لا 81,66 % 18,33 % هل في استخدام الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة في تدريس مادّة الإيقاظ العلمي معوِّقات؟ 4- يواجه استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تدريس مادة الإيقاظ العلمي معوقات في الواقع التربوي

25. الحلول المقترحة لتجاوز هذه المعوقات التّكثيف من الحلقات التّكوينيّة سواء للمعلّم أو للمتعلّم. اختيار الدّروس المناسبة الّتي تمكّن التّلميذ من انجاز خارطة ذهنيّة إلكترونية محكمة بمفرده . تجهيز المؤسّسات وخاصّة الرّيفيّة بالوسائل اللاّزمة.

26. 2- الأداة الثّا نية: المقابلة مع ال متفقّد

27. متفقد عام بالمدارس الابتدائية السيّد بلقاسم عمامي 27 سنة تدريس 15 سنة كمتفقد مدارس ابتدائية أقدمية عامة في مجال التعليم قدرت 42 سنة ال مقابلة مع المتفقد 5 سنوات تجربة تدريس بالمعهد العالي للدراسات التطبيقية في الانسانيات بزغوان

28. أ همّ مخرجات المقابلة 2 يمكن اعتمادها في مختف مراحل درس الإيقاظ العلمي . 1 ليس هناك تفعيل كبير للاستراتيجيّات الحديثة في تدريس مادّة ال إيقاظ العلمي . 4 يجب التّفطن والوعي بكيفيّة تطبيق هذه الاستراتيجيّة والعمل على إقامة دورات تكوينيّة فيها . 3 يعترض تطبيق هذه الاستراتيجيّة بعض ال معوّقات والتحديات .

29. 3- الأداة الثّا لثة : التجربة

30. المدرسة مدرسة الريادة بتطاوين الشمالية المستوى سنة خامسة المرحلة الأولى ملاحظة درس مألوف في درس الإيقاظ المرحلة الثانية ورشة تكوينية في رسم الخرائط الذهنية الإلكترونية Xmind بتطبيق المرحلة الثالثة عنوان الدرس طريقة الاصطياد عند بعض الحيوانات تجربة هذه الاستراتيجية في درس الايقاظ

31. الطّريقة المعتادة في التّدريس طريقة الخرائط الذّهنيّة في التّدريس عدم الت فاعل مع بعض مراحل الدّرس ملل التّلاميذ تشتة الانتباه وضعف التركيز اتّضح لنا من خلال تقديم الدّرس الفرق بين: الطّريقة المعتادة في التّدريس طريقة الخرائط الذّهنيّة الإلكترونية في التّدريس استحسان توظيف التكنولوجيا في درس الإيقاظ العلمي من قبل المعلّم والتّلاميذ تفاعل إيجابي من قبل التلاميذ مع مراحل الدرس قدرة التلاميذ التّلاميذ على استعاب الدرس واكتساب المفاهيم العلمية

32. صورة مصغرة للخارطة الذهنية الإلكترونية التي اعتمدناها في مرحلة تعهد المكتسبات

33. صورة مصغرة للخارطة الذهنية الإلكترونية لدرس ’’طريقة الاصطياد عند بعض الحيوانات’’

34. المدرسة مدرسة الريادة بتطاوين الشمالية عدد التلاميذ 25 موضوع الورشة التعرف على الخرائط الذهنية الإلكترونية وكيفية رسمها بتطبيق Xmind الورشة التكوينية

35. تثمين مجهود التلاميذ

36. بعنوان: عقلي المبدع وصف الموقع الإلكتروني المنجز الصفحة الرئيسية

37. وصف الموقع الإلكتروني المنجز صفحة الفكرة الرئيسية

38. وصف الموقع الإلكتروني المنجز صفحة فضاء التلميذ

39. صفحة المواد الدراسية

40. صفحة الإيقاظ العلمي

41. بعض الخرائط المنجزة في الموقع الإلكتروني

42. بعض الخرائط المنجزة في الموقع الإلكتروني

43. وصف الموقع الإلكتروني المنجز صفحة اتصل بنا

44. إطار الإشراف التربوي والبيداغوجي: واضعو البرامج والوثائق الرسمية المعلّم ون الباحثون إعادة النّظر في البرامج الرّسميّة وإدراج الخرائط الذّهنيّة الإلكترونيّة كوسيلة تعليميّة . تنظيم دورات تكوينيّة للمعلّمين في كيفيّة استخدام الخرائط الذّهنيّة . التحلّي بالوعي ومواكبة التّطوّر والسّعي الدّائم نحو التّكوين . إجراء مزيد الأبحاث حول الخرائط الذهنيّة الإلكترونيّة التّوصيّات

45. الخاتمة

46. طريقة الخرائط الذّهنيّة في التّدريس ماهي الاستراتيجيّات الحديثة الأخرى الّتي يمكن تطبيقها في التّدريس لترتقي بالعمليّة التّعليميّة التّعلّميّة في واقعها التّربوي التّونسي؟

47. شكرا على حسن المتابعة 37