Informe Diagnostico Educativo

El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


PA- 309 DIAGNOSTICOS EDUCACIONALES


DIAGNOSTICO EDUCATIVO
INFORME


ELABORADO POR
REINA GABRIELA AVILA GÁLVEZ
HAYDEE MARÍA MEJÍA MORENO

ASESORA
DRA. ONEYDA RIVERA

SECCIÓN1300

CUIDAD UNIVERSITARIA, TEGUCIGALPA M.D.C.
MAYO 2017

2. Diagnostico Educativo
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3
OBJETIVOS ............................................................................................................ 4
Objetivo General .................................................................................................. 4
Objetivos Específicos ........................................................................................... 4
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) ................................................ 5
Momento Uno ...................................................................................................... 6
Momento Dos ....................................................................................................... 6
Momento Tres y Cuatro ....................................................................................... 9
Momento Cinco .................................................................................................. 13
Momento Seis .................................................................................................... 15
Momento Siete ................................................................................................... 15
Momento Ocho .................................................................................................. 17
CONCLUSIONES .................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 19
ANEXOS ............................................................................................................... 20

3. Diagnostico Educativo
3




INTRODUCCIÓN
El documento que se presenta a continuación tiene como fin el desarrollo de un
diagnostico educativo; llevándose de una manera sistemática para un mejor
resultado y comprensión del mismo. El diagnóstico aquí descrito aporta información
relevante y de gran importancia; para poder conocer y comprender con la mayor
profundidad posible el caso de estudio elegido.
El diagnostico educativo es un proceso de detección, caracterización, evaluación e
intervención que se realiza a partir de la toma de decisiones con carácter preventivo
y participativo y se materializa en estrategias de intervención y/o tratamiento. Es por
ello que se busca dar una posible solución o respuesta a la situación encontrada en
trabajo de campo.
Este documento de carácter formativo, está pensado en que el estudiante adquiera
el dominio de la ejecución de un diagnostico educativo, por medio de la realización
del mismo, usando como instrumento el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
se da una solución y tratamiento al problema encontrado, siendo de gran ayuda
para los padres de familia, docentes y el mismo estudiante.

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OBJETIVOS
Objetivo General
 Desarrollar un diagnostico educativo con la finalidad de adquirir los
resultados de la indagación hecha al estudiante.

Objetivos Específicos
 Identificar los procesos y/o pasos para elaborar un diagnóstico educativo.
 Utilizar el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como el instrumento para
la realización del diagnóstico.
 Aplicar test psicométricos para detectar dificultades o problemas.
 Manejo de instrumentos adecuados para la elaboración del diagnóstico
educativo.
 Ayudar a solucionar el problema o situación encontrada mediante el
diagnostico educativo.

5. Diagnostico Educativo
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APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)

6. Diagnostico Educativo
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Momento Uno
Nelly Soad Matute es una niña de 11 años de edad, que actualmente cursa el cuarto
grado de la Escuela Oscar Castro Tejeda. Este es el primer año que cursa, ella
proviene de una escuela del interior del país y se le han observado algunas falencias
en lectura y escritura, siendo estos sus mayores retos.
En su documentación Nelly cursa el sexto grado, pero por sus falencias, sus
maestros y familiares decidieron retroceder su proceso y adecuarla en cuarto grado.
Es muy activa y posee mucha iniciativa, en algunas ocasiones ha argumentado de
que no le gusta la escuela porque los niños molestan mucho y no encaja por ser
más grande que ellos. Pese a esto es muy sociable, colaboradora en la escuela, le
gusta mucho hablar con los demás, participa en clase, ella se presta para ayudar a
sus compañeros en las cosas que ellos necesitan.
Aunque está consciente que no está en el grado que debería no muestra ningún
rechazo, queja u otra murmuración, ella solo confía en que pronto podrá nivelarse
con el resto de sus compañeros; no se rinde y cuenta con la ayuda de un tutor que
es el que le está asesorando hasta el momento.

Momento Dos
Hipótesis Causas de la Hipótesis Posible Solución
Problemas de lecto-
escritura
 No lee
 Balbucea
 Lenta en escribir
 Poca comprensión
lectora
 La Pelota de
Marsden: con la que
trabajamos los
movimientos de
seguimiento visual
 Seguir caminos o
hacer laberintos de
diferente dificultad
según la edad

7. Diagnostico Educativo
7
 Leer letras o
números salteados
 Juegos que
requieran precisión:
hacer dibujos con
piezas pequeñas,
juegos de encaje...

Adaptación  Traslado de
escuela
 Traslado de
ciudad
 Cambio de tutela
 analizar los
factores
estresantes
 hablar de los
problemas y
conflictos que
experimenta
 Terapia
cognitiva-
conductual
 Terapia familiar
Dislexia  Pronunciación de
la sílaba Pla
 Dificultad en la
formulación de
palabras
 Dificultad en
lectura
 Dificultad para
leer en voz alta
 Terapias para la
dislexia
 Técnicas
multisensoriales

8. Diagnostico Educativo
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Problemas sociales  Poca interacción
con sus
compañeros
 Problemas
familiares

 Terapia
cognitivo-
conductual
 Terapia del habla
 Grupos de
habilidades
sociales
 Apoyos e
intervenciones
para conductas
positivas
Problemas
emocionales
 Muerte del padre

 Terapia
psicológica.
 Debemos de
responder a sus
preguntas.
 Darle apoyo
emocional que
consiste en
seguridad y
comprensión
para afrontar la
pérdida.
 Hablar su padre
con la mayor
naturalidad
posible.

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Momento Tres y Cuatro
Lo que sé Lo que no se
 Los problemas de lecto -
escritura por lo general se
debe a un problema de
inmadurez
 Las características de los niños
que presentan problemas de
lecto escritura son:
1. Su deletreo es muy limitado
2. Tiene dificultad para recordar
información y números
3. Tiene dificultad para aprender
nuevas habilidades (compensa
ayudándose con la memoria)
4. Con frecuencia voltea las letras
(por ejemplo, confunde d y b) o
las pone en el orden
equivocado (como
confundir left por felt)
5. Tiene problemas para seguir
instrucciones
6. Tiene dificultad con los
problemas de matemáticas
planteados con palabras (de
lógica matemática)

 Los problemas de
adaptación en su mayoría
son causados por
deficiencias familiares,
problemas escolares,
 Las dificultades con las
habilidades sociales pueden
ser un síntoma de condiciones
cerebrales como las

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cambios bruscos en la vida
del niño
discapacidades del
aprendizaje no-verbal
El problema con las
habilidades sociales incluye la
dificultad para entender el
lenguaje que no es no hablado.
algunos de los síntomas que
involucran las destrezas
sociales son:
1. Habla demasiado
2. Comparte información de
manera inapropiada
3. Confía en los adultos para
obtener información
4. No entiende las expresiones
faciales
5. Es excesivamente literal y no
entiende acertijos ni sarcasmo
6. Se aleja de las conversaciones
con compañeros
7. Prefiere hablarle a los adultos
que a otros niños
 Los niños con dislexia tienen
dificultad para leer con
precisión y fluidez. Puede
La dislexia puede crear problemas
con otras habilidades. Estas pueden
incluir:

11. Diagnostico Educativo
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que también tengan
dificultad con la
comprensión lectora, la
ortografía y la escritura.
1. comprensión lectora
2. ortografía
3. escritura
4. matemáticas

 El hacer amigos y pertenecer
a un grupo es una parte
importante en la vida de un
niño. Y también puede ser
difícil. Pero si relacionarse
con otros es una lucha
constante también puede
ser un signo de dificultades
de aprendizaje y atención
Tiene características en particular
como ser:
 Habla demasiado
 Comparte información de
manera inapropiada
 Confía en los adultos para
obtener información
 No entiende las expresiones
faciales
 Es excesivamente literal y no
entiende acertijos ni sarcasmo
 Se aleja de las conversaciones
con compañeros
 Prefiere hablarles a los adultos
que a otros niños

 Cuando un niño pierde a uno
de los padres, el evento es
 Un período prolongado de
depresión durante el cual el

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traumático y altera el curso
de su desarrollo.
niño pierde interés en sus
actividades y eventos diarios
 Insomnio, pérdida del apetito o
el miedo prolongado a estar
solo
 Regresión a una edad más
temprana por un período
extendido de tiempo
 Imitación excesiva de la
persona muerta
 Decir frecuentemente que
quisiera irse con la persona
muerta
 Aislamiento de sus amiguitos
 Deterioro pronunciado en los
estudios o el negarse a ir a la
escuela

13. Diagnostico Educativo
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Momento Cinco
Lo que se necesita hacer para resolver el problema

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD HUMANIDADES Y ARTES
ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Diagnósticos Educativos PA-309
PLAN REMEDIAL
Objetivos Estrategias Dificultad
Área a
trabajar
Indicaciones
Resultados
esperados
Observaciones
Estimulación
eficiente del
desarrollo del
motor fino.
 Uso de
plastilina
 Recortes
 Dibujos.
 Reunión
con los
padres
 Reunión
con el
docente

ESCRITURA Desarrollo del
motor fino
 Practicar posturas
correctas para
agarrar el lápiz.
 Mejorar el motor
fino mediante
ejercicios de
repasar líneas,
números, dibujos,
letras.
 Ejercicios de
recorte de líneas
curvas, rectas y
de formas.
 Moldeado de
flores con
plastilina.
Se espera que el
niño tenga un
control motriz
sobre su brazo y
su muñeca, y así
pueda conseguir
una mayor
soltura en la
ejecución de las
letras.
La dificultad que
tiene la ejecución
de la tarea para el
niño.

14. Diagnostico Educativo
14
Desarrollar la
habilidad de
comprender y
reconocer
palabras
claves
 Cuentos
 Laminas
con silabas
 Hacer uso
de la
imaginación
y por medio
de esta
crear
relatos.
 Fichero
LECTURA Comprensión  Leer en voz alta,
aunque tengan
dificultades.
 Lectura de sílabas
con diferentes
estructuras.
 Lectura de un
cuento.
 Hacer relatos de
continuación.
 Ejercicios
pronunciación.
 Unir palabras y
leer las silabas.
 Pronunciación de
palabras con la
silaba PLA
 Lectura de un
libro 10 minutos
en voz alta y 5
minutos en
silencio.
Lograr el
desarrollo de la
lectura y
comprensión de
la misma.
Ejecución correcta
de las
instrucciones.

15. Diagnostico Educativo
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Momento Seis
Definir el problema
Para llegar a detectar el problema que presenta la niña Soad Matute se aplicaron
los TEST ABC, Inteligencias Múltiples, Rosita o Roberto y la respectiva observación
realizada en el aula de clases. De acuerdo a los resultados arrojados por los
diferentes test, logramos descartar problemas de lecto-escritura, sociales, de
adaptación, emocionales y dislexia; los cuales eran los principales componentes de
la hipótesis planteada. Al no presentar estos problemas tenemos la resolución que
presenta malos hábitos de lectura, y esto es lo que le ha propiciado regresión en los
procesos educativos.
El interés por la lectura se logra con el consciente y disciplinado ejercicio de la
concentración. Se es privilegiado cuando se puede leer; y mucho más aún, si se
sabe leer. Entre poder leer y saber leer hay una enorme diferencia. Muchos
pueden leer; pocos saben leer. Leer no consiste sólo en reconocer y unir letras,
sílabas o palabras, la lectura tiene como propósito esencial la comprensión de
conceptos, es decir que se entienda en forma clara, lo que expresa un autor. Se lee
para entender e interpretar correctamente. Hay necesidad de aprender, practicar,
experimentar y, sobre todo, interiorizar lo que se lee.

Momento Siete
Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es la base del
estudio. Pero intervienen otras variables que se encuentran en los malos métodos
de estudio, el nivel socioeconómico, la familia, la escuela y en el propio alumno.
Los síntomas para detectar un mal lector son: La repetición de partes del texto sin
tomar una idea global del contenido, la tendencia a la regresión, es decir, la vuelta
atrás constante en el texto, la vocalización de las palabras en voz alta, la
subvocalización (no exteriorizada) o las fijaciones (detenerse demasiado tiempo en
cada palabra) son los principales malos hábitos adquiridos; en la mayoría de los

16. Diagnostico Educativo
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casos, por un aprendizaje no adecuado. De todos ellos, el más complicado de
eliminar es la subvocalización. (Blanco, 1999)
La vocalización consiste en mover los labios, verbalizar la lectura. Se piensa que
pronunciar en voz alta cada palabra que se lee, por lo general, de un modo bastante
suave, en una especie de susurro para sí mismos: este es un hábito indeseable. La
subvocalización consiste en la sensibilización de las cuerdas vocales. Tanto la
vocalización como la subvocalización, se superan al no mover los labios y leer de
prisa.
La regresión consiste en volver a leer determinadas partes del texto y responde a la
inseguridad sobre lo que se acaba de leer. Este regreso es bastante frecuente,
especialmente el lector que no son eficientes. Lejos de clorar el contexto, en no
pocos casos llega a distorsionar su significado. La regresión como vicio. (Ruiz,
2003)
En general todos los malos hábitos de lectura pueden y deben ser eliminados.
 La lectura en voz alta puede corregirse mediante la práctica de la lectura
con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la
boca.
 La lectura labial puede corregirse mediante la práctica de lectura con los
labios conscientemente apretados.
La vocalización puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el índice y pulgar
a ambos lados de la garganta, tocándola ligeramente y haciendo un esfuerzo
consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.

Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar oír esa voz interior en la cabeza
y en continuar la lectura sin regresiones. Un ejercicio recomendable para mejorar la
lectura y eliminar los malos hábitos, es leer todos los días durante unos minutos

17. Diagnostico Educativo
17
aplicando los consejos para evitar los malos hábitos al momento de leer.
(Conocimientos Web)


Momento Ocho
El diagnóstico se realiza con la finalidad de ayudar a la persona en sus problemas
ya sean de aprendizaje, sociales o interpersonales. En el problema detallado
anteriormente se recomienda utilizar técnicas que propicien el mejoramiento de los
hábitos de lectura como pueden ser ejercicios de lectura en voz alta y en silencio
estimulando la comprensión lectora.

También se recomienda realizar ejercicios para la motricidad fina, haciendo uso de
plastilina y usar posturas correctas al momento de utilizar el lápiz. De igual forma
realizar ejercicios de continuación de cuentos, en donde se estimule la comprensión
lectora para vencer los malos hábitos en la lectura.

Toda transición es difícil, y generar en una estudiante los hábitos de lectura, cuando
carece de ellos será un reto por ello: se debe asumir responsabilidades y acciones
no comunes en un ambiente de aprendizaje tradicional, para crear en un niño de 11
años hábitos de lectura se debe hacer uso de la didáctica.

La necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte de los
elementos; el padre o tutor, el estudiante y el docente, para que el plan remedial se
lleve a cabo de manera exitosa.

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CONCLUSIONES
El diagnóstico educativo es crucial al momento de brindar ayuda en temas
educativos, sociales, personales y culturales. Además de ser considerado como un
proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite
llegar a un conocimiento más preciso del educando y que se centra en la orientación
de las actividades de enseñanza aprendizaje; una herramienta que nos facilita una
solución o tratamiento a cualquier tipo de dificultad educativa o de cualquier otro tipo
que se presenten en un centro escolar.
El diagnostico educativo busca una atención individualizada, ello implica una
necesaria reflexión sobre la importancia del uso no solo de métodos objetivos como
la observación, la entrevista; sino de un análisis reflexivo que apunta hacia la
potenciación de un proceso de metacognición sobre la práctica pedagógica de cada
orientador y docente.
El uso del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica en el
diagnóstico, consistió en enfrentar a la estudiante al problema en que se encuentra
permitiendo comprender de manera clara la situación encontrada, alcanzando los
objetivos de aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA

Blanco, C. (1999). "Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar". El
País.
Conocimientos Web. (s.f.). Obtenido de
http://www.conocimientosweb.net/portal/article648.html
Ruiz, B. (2003). Lectura Efectiva. Obtenido de
http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/83/Archivos/Departamento%20de
%20Investigaciones%20y%20publicaciones/Proyectos%20de%20Investigac
ion/Manual%20de%20Lectura%20Electiva.pdf

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ANEXOS

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Nombre: Nelly Soad Matute
Edad: 11 años
Fecha de Nacimiento: 22 de abril del 2006
Escuela: Oscar Castro Tejeda
Ubicación: Comayagüela M.D.C

22. Diagnostico Educativo
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Primer día de observación.

23. Diagnostico Educativo
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Aplicación de Test

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