Inteligencia Linguistica

Inteligência Linguística segundo Garder

2. Inteligências Múltiplas
Inteligência Lingüística

3. A INTELIGÊNCIA SEGUNDO HOWARD GARDNER
Faculdade de entender, compreender, conhecer. Inteligência é também
juízo, discernimento, capacidade de se adaptar, de conviver. Constitui
potencial biopsicológico não especificamente humano, mas que em seres
humanos assume dimensão inefável. Uma capacidade para resolver
problemas e serve também para criar idéias ou produtos considerados
válidos. As criaturas humanas possuem nível elevado de inteligência e
por isso são criativas, revelam capacidade de compreender e de inventar
e ao acolher uma informação, atribuir-lhe significado e produzir respostas
pertinentes.

4. É a inteligência que permite dar sentido as coisas que vemos e a vida que
temos e que nos leva a conversa interior, resgates de "arquivos" da
memória, capacidade de raciocínio, criação de objetivos e invenção de
saídas quando parece não existir indícios de sua existência. Inteligência é
saber pensar, possuir vontade para fazê-lo, criar e usar símbolos e graças
a eles realizar conquistas extraordinárias, fazendo surgir o mito, a
linguagem, a arte e a ciência. Somos quem somos porque lembramo-nos
das coisas que nos são próprias e nos emocionamos, e a inteligência faz
com que cada ser humano seja um ser único e compreenda plenamente o
significado dessa individualidade.

5. A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER
Em 1983, Howard Gardner, psicólogo da Universidade de Harvard,
concluiu o manuscrito "As Estruturas da Mente" que buscava ultrapassar
a noção comum de inteligência, como um potencial que cada ser humano
possuía em maior ou menor extensão e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como teste de Q.I.
Baseando-se no conceito de que inteligência é a capacidade de resolver
problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou
mais cenários culturais, e tomando como referência científica evidências
biológicas e antropológicas, introduziu oito critérios distintos para uma
inteligência e propôs sete competência humanas, mais tarde elevadas
para oito e nove.

6. A teoria de Gardner mudou de forma significativa o conceito de escola e
de aula e abriu novas luzes sobre as competências humanas, mostrando
que o sistema tradicional de avaliação baseado na capacidade de
dominar conceitos escolares específicos necessitava de imperiosa
renovação, e que não mais havia sentido em se conceber este aluno mais
inteligente que outro apenas porque dominava com maior ou menor
facilidade as explanações de seu professor ou os conceitos do livro
didático.

7. Ao lançar sua teoria, Gardner falava em sete inteligências, mas estudos
e pesquisas posteriores elevaram esse número para nove, admitindo que
tal diversidade pode ainda vir a ser ampliada quando ainda mais
profundamente se conhecer a mente humana. Em linhas gerais, portanto,
todas as pessoas sem disfunções cerebrais agudas apresentam em
diferentes níveis de grandeza, as inteligências:

8. Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para
perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para
manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções
iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual
ou espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos
arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência
é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos
espaciais e a atenção a detalhes visuais.
ESPACIAL

9. Os componentes centrais desta inteligência são descritos por Gardner
como uma sensibilidade para padrões, ordem e sistematização. É a
habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através da
manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de forma
controlada; é a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para
reconhecer problemas e resolvê-los. É a inteligência característica de
matemáticos e cientistas. Gardner, porém, explica que, embora o talento
cientifico e o talento matemático possam estar presentes num mesmo
indivíduo, os motivos que movem as ações dos cientistas e dos
matemáticos não são os mesmos. Enquanto os matemáticos desejam
criar um mundo abstrato consistente, os cientistas pretendem explicar a
natureza. A criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra
facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para criar notações
práticas de seu raciocínio.
LÓGICO - MATEMÁTICA

10. Esta inteligência se refere a habilidade para resolver problemas ou criar
produtos através do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para
usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou
plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de
objetos com destreza. A criança especialmente dotada na inteligência
cinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos
musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atlética ou uma
coordenação fina apurada.
CINESTÉSICA

11. Esta inteligência pode ser descrita como uma habilidade para entender e
responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e
desejos de outras pessoas. Ela é melhor apreciada na observação de
psicoterapeutas, professores, políticos e vendedores bem sucedidos. Na
sua forma mais primitiva, a inteligência interpessoal se manifesta em
crianças pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua
forma mais avançada, como a habilidade para perceber intenções e
desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa
percepção. Crianças, especialmente dotadas, demonstram muito cedo
uma habilidade para liderar outras crianças, uma vez que são
extremamente sensíveis às necessidades e sentimentos de outros.
INTERPESSOAL

12. Esta inteligência é o correlativo interno da inteligência interpessoal, isto é,
a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias,
para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas
pessoais. É o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e
inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa
de si próprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de
forma efetiva. Como esta inteligência é a mais pessoal de todas, ela só é
observável através dos sistemas simbólicos das outras inteligências, ou
seja, através de manifestações lingüisticas, musicais ou cinestésicas.
INTRAPESSOAL

13. Esta inteligência se manifesta através de uma habilidade para apreciar,
compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons,
habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos,
texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir música. A
criança pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo
diferentes sons no seu ambiente e, freqüentemente, canta para si mesma.
MUSICAL

14. Voltada a capacidade em adquirir, compreender e dominar as expressões
da linguagem colocando em ação a semântica e a beleza na construção
da sintaxe. Manifesta em escritores, romancista, jornalistas, palestrantes
e poetas, mostra-se expressiva também em pessoas que cultuam a
palavra e a construção de idéias verbais ou escritas. Consiste na
capacidade de pensar com palavras e de usar a linguagem para
expressar e avaliar significados complexos. Crianças com expressiva
capacidade lingüística surpreendem pelo vocabulário que conhecem e
utilizam, adoram ler, escrever e contar histórias, mostrando interesse por
rima, trocadilhos, charadas e jogos com palavras.
LINGUÍSTICA

15. São duas as principais áreas corticais responsáveis pela linguagem. A
área de Wernicke (lobo temporal do hemisfério esquerdo) é responsável
pelo entendimento da linguagem e a organização das palavras. A área de
Broca (giro pós-central do hemisfério esquerdo) cuida da articulação da
fala, da produção da linguagem expressiva. Ainda contribuem para a
linguagem a região têmporo-ocipto-parietal responsável pela organização
gramatical e o hemisfério direito para criar o ritmo, entonação e fluxo da
fala. (SPRINGER; DEUTSCH, 1993. p. 184-186).

16. Exemplo: Com dez anos de idade T.S. Eliot criou uma revista chamada
Fireside, da qual era o único colaborador. Num período de três dias,
durante as férias de inverno, ele criou oito edições completas. Cada uma
incluía poemas, histórias de aventuras, uma coluna de fofocas e humor.
A inteligência lingüística foi comprovada nos testes empíricos. A área do
cérebro, chamada "Centro de Broca", é responsável pela produção de
sentenças gramaticais. Uma pessoa com dano nesta área pode
compreender palavras e frases muito bem, mas tem dificuldade em juntar
palavras em algo além das frases mais simples. Ao mesmo tempo, outros
processos de pensamento podem estar completamente inalterados.

17. O dom da linguagem é universal e o seu desenvolvimento nas crianças é
surpreendentemente constante em todas as cultura. Mesmo nas
populações surdas, em que a linguagem manual de sinais não é
ensinada, as crianças inventam sua própria linguagem manual.

18. T.S.Eliot - o poeta, o crítico, o ensaísta, o dramaturgo - encarna uma das
mais estranhas e poderosas permanências literárias de nossa época.
Estranha, porque foi ele, acima de qualquer outro, o escritor
contemporâneo que mais conscientemente buscou, na tradição cultural
do passado, o sentido de um tempo presente que, por estar sempre vindo
a sê-lo, fosse também futuro; poderosa, porque sua obra, a um só tempo
clássica e moderna, revolucionária e reacionária, realista e metafísica,
está na própria raiz que informa e conforma a mentalidade poética de
nossos dias, tendo exercido fecunda e duradoura influência sobre todas
as gerações que se formaram a partir de 1930.
Ivan Junqueira para o livro Poesia, de T.S. Eliot,
traduzido do original Collected Poems 1909-1962,
Editora Nova Fronteira, 1981

19. (...) Sigamos então, tu e eu,
Enquanto o poente no céu se estende
Como um paciente anestesiado sobre a mesa;
Sigamos por certas ruas quase ermas,
Através dos sussurrantes refúgios
De noites indormidas em hotéis baratos,
Ao lado de botequins onde a serragem
Às conchas das ostras se entrelaça:
Ruas que se alongam como um tedioso argumento
Cujo insidioso intento
É atrair-te a uma angustiante questão . . .
Oh, não perguntes: "Qual?“
Sigamos a cumprir nossa visita... (...)
Ivan Junqueira para o livro Poesia, de T.S. Eliot,
traduzido do original Collected Poems 1909-1962,
Editora Nova Fronteira, 1981
A CANÇÃO DE AMOR DE J. ALFRED PRUFROCK

20. Clarice Lispector - romancista, poetisa, cronista, contista, jornalista, -
uma das personalidades mais excêntricas da literatura brasileira, de
naturalidade ucraniana, deixou seu nome marcado na literatura nacional
com a publicação de uma séries de romances, como Perto do Coração
Selvagem (1944), Água Viva (1973), A hora da Estrela (1977), contos
como Laços de Família (1960), livros infantis como O Mistério do Coelho
Pensante (1967), A Mulher que Matou os Peixes (1968). Uma obra
eclética, em sua maioria, densa, de cunho existencialista, com estilo
elíptico e fragmentário.

21. Dá-me a tua mão:
Vou agora te contar
como entrei no inexpressivo
que sempre foi a minha busca cega e secreta.
De como entrei
naquilo que existe entre o número um e o número dois,
de como vi a linha de mistério e fogo,
e que é linha sub-reptícia. (...)
DÁ-ME TUA MÃO

22. (...) Entre duas notas de música existe uma nota,
entre dois fatos existe um fato,
entre dois grãos de areia por mais juntos que estejam
existe um intervalo de espaço,
existe um sentir que é entre o sentir
- nos interstícios da matéria primordial
está a linha de mistério e fogo
que é a respiração do mundo,
e a respiração contínua do mundo
é aquilo que ouvimos
e chamamos de silêncio.

23. Carlos Drummond de Andrade - foi seguramente, por muitas décadas,
o poeta mais influente da literatura brasileira em seu tempo, tendo
também publicado diversos livros em prosa. Do Modernismo herdou a
liberdade lingüística, o verso livre, o metro livre, as temáticas cotidianas,
mas foi além, segundo Alfredo Bosi, "A obra de Drummond alcançou —
como Fernando Pessoa ou Murilo Mendes — um coeficiente de solidão,
que o desprendeu do próprio solo da História, levando o leitor a uma
atitude livre de referências, ou de marcas ideológicas, ou prospectivas“.

24. Quando encontrar alguém e esse alguém fizer seu
coração parar de funcionar por alguns segundos, preste
atenção: pode ser a pessoa mais importante da sua
vida.
Se os olhares se cruzarem e, neste momento,houver o
mesmo brilho intenso entre eles, fique alerta: pode ser a
pessoa que você está esperando desde o dia em que
nasceu.
Se o toque dos lábios for intenso, se o beijo for
apaixonante, e os olhos se encherem d’água neste
momento, perceba: existe algo mágico entre vocês. (...)
NÃO DEIXE O AMOR PASSAR

25. (...) Se o primeiro e o último pensamento do seu dia for
essa pessoa, se a vontade de ficar juntos chegar a
apertar o coração, agradeça: Deus te mandou um
presente: O Amor.
Por isso, preste atenção nos sinais - não deixe que as
loucuras do dia-a-dia o deixem cego para a melhor
coisa da vida: O AMOR.“
Ah, o Amor!...se Ouvíssemos os Santos Poetas, não O
Perderíamos,tão logo víssemos os sinas...

26. Francisco Buarque de Holanda – compositor, escritor, dramaturgo,
cantor – é, sem sombra de dúvidas o mais excepcional compositor das
últimas décadas, para o teatro, escreveu Roda Viva, calabar, Gota
D’Água, entre outros. Como contribuição literária, Estorvo, Beijamim,
Budapeste, e é o autor de dezenas de músicas aclamadas pelo público e
crítica, como Construção, Cálice, Vai Passar, a Banda, Atrás da Porta,
Mulheres de Atenas e tantas outras que fazem sucesso há quase cinco
décadas.

27. Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
Pai, afasta de mim esse cálice
De vinho tinto de sangue
Como beber dessa bebida amarga
Tragar a dor, engolir a labuta
Mesmo calada a boca, resta o peito
Silêncio na cidade não se escuta
De que me vale ser filho da santa
Melhor seria ser filho da outra
Outra realidade menos morta
Tanta mentira, tanta força bruta(...)
CÁLICE

28. Como é difícil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lançar um grito desumano
Que é uma maneira de ser escutado
Esse silêncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneço atento
Na arquibancada pra a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa (...)

29. De muito gorda a porca já não anda
De muito usada a faca já não corta
Como é difícil, pai, abrir a porta
Essa palavra presa na garganta
Esse pileque homérico no mundo
De que adianta ter boa vontade
Mesmo calado o peito, resta a cuca
Dos bêbados do centro da cidade (...)

30. Talvez o mundo não seja pequeno
Nem seja a vida um fato consumado
Quero inventar o meu próprio pecado
Quero morrer do meu próprio veneno
Quero perder de vez tua cabeça
Minha cabeça perder teu juízo
Quero cheirar fumaça de óleo diesel
Me embriagar até que alguém me esqueça.

31. Estímulos para
pesquisas
bibliográficas,
exploração de
diferentes
habilidades
operatórias como
sintetizar, analisar,
relatar, descrever e
outras, desafios
sobre interpretação
de textos,
concursos de
manchetes, trovas
e poemas para
expressar
diferentes
conteúdos
Livros diversos,
dicionários de
vários tipos,
coleção de jornais
e revistas,
portfólios sobre
temas, concurso de
redação, trovas e
outros
Explanações,
debates,
organização de
tele-jornais ou
jornais impressos
ou murais, jogos
de palavras e
atividades que
explorem a
narração, leitura
ou redação.
Organização de
grupos para
debates sobre
filmes assistidos,
clubes literários,
concursos
lingüisticos.
LINGÜISTICA
AÇÃO DOCENTEMATERIAIS DE
ENSINO
ALGUMAS
ATIVIDADES
INTELIGÊNCIAS
PARA DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA