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IPP PRIMARIA (2 B) - CEBE Iquitos Percy

1. INFORME PSICOPEDAGÓGICO - IPP
PRIMARIA (HASTA TERCER GRADO)


I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

































Apellidos y nombres del estudiante PACAYA JAVES, Percy Arsen
Fecha de nacimiento/edad 17-05-2025
DNI del estudiante 79120802
Dirección Ramon castilla n-775-a
Condición o discapacidad Trastorno de Espectro Autista
Marque con un aspa (X) la documentación que la familia presenta o
información que declara
Carné del CONADIS x
Certificado de discapacidad
Ninguna
Apellidos y nombres de la madre JAVES FERNANDEZ , Jessica Perla
DNI de la madre 40097305
Ocupación Docente
Teléfono/celular 923003679
Apellidos y nombres del padre
DNI del padre
Ocupación
Teléfono/celular -
Apellidos y nombres del apoderado, si no son los padres -
DNI del apoderado -
Teléfono/celular -
Nombre del CEBE CEBE IQUITOS
Aula/grado 2 GRADO “B”
Nombre del docente ANNIE ZUMAETA PAIMA
Correo y electrónico del docente [email protected]
Teléfono/celular del docente 935026627
Fecha de emisión del informe ABRIL 2025

2. II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

HISTORIA PERSONAL :

Percy es un niño que pasa tiempo con la mama y sus hermanos, no vive con el papa son tres hermanos, el estudiante es el último, le gusta jugar con
sus carros no se relaciona con otros niños, juega solo, se agrede solo cuando entra en frustración, haya momentos que corre solo de lado a lado por
todo el salón o casa.

III. HISTORIA ESCOLAR:

Percy empezó su escolaridad a los 3 años en el colegio MORB en la modalidad de EBR, a la edad de 6 años empezó sus estudios en el cebe Iquitos, en
la actualidad esta segundo grado de primaria.


IV. RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS

ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
➢ Reconoce sus necesidades
y las expresa a través de
palabras, acciones, gestos,
o movimientos.
➢ Reconoce sensaciones y las
expresa a través de
palabras, acciones, gestos,
señas o movimientos.
➢ Reconoce sus intereses y
los expresa a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos.
➢ Realiza algunas tareas de
cuidado personal.
➢ Realiza algunas tareas de
alimentación e higiene.
➢ Hace valer sus decisiones.
➢ Reconoce a los integrantes
de su familia: reconoce
quienes son su papá,
➢ Percy Arsen no responde a
las emociones de otras
personas.
➢ Percy Arsen no es capaz de
manejar la frustración
cuando quiere algo que no
puede obtener.
➢ Percy Arsen no espera su
turno para usar el baño,
para jugar con un juguete
que tiene otro niño, etc.

➢ Usar una escala visual para
identificar y expresar las
emociones propias y ajenas.

➢ Utilizar carteles con
instrucciones claras y
sencillas como pictogramas
para las actividades diarias,
como esperar su turno o
compartir.
➢ Mostrar cómo esperar su
turno, compartir y
responder a las emociones
de los demás a través de
modelos y ejemplos
concretos.
➢ Usar el juego de roles para
practicar situaciones
sociales y aprender cómo

3. mamá, hermanos, abuelos,
tíos, etc.
➢ Solicita la ayuda del adulto
cuando lo necesita.
➢ Expresa emociones,
como alegría, tristeza
y enojo, a través de
gestos, movimientos
corporales o
palabras.
➢ Reconoce emociones,
como alegría, tristeza
y enojo, en los demás
cuando el adulto se
lo menciona.
➢ Busca la protección
del adulto para
sentirse seguro y
regular emociones
intensas.
➢ Tolera la espera de
tiempos cortos.
responder a diferentes
emociones.
➢ Leer historias sociales que
expliquen las normas de
comportamiento y cómo
responder a situaciones
sociales difíciles.
➢ Usar la técnica de contar
hasta diez o veinte para
calmarse y volver a la calma
cuando se está frustrado.
➢ Proponer actividades de
meditación o relajación
para ayudar al estudiante a
manejar la ansiedad y la
frustración.
➢ Proporcionar apoyo físico
(abrazo, mano en la
espalda) cuando el
estudiante esté muy
agitado, pero siempre con
respeto y consentimiento.

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
➢ Interactúa con el adulto
significativo.
➢ Interactúa con otros niños
de su entorno (escuela,
comunidad).
➢ Levanta la mirada, mira a
los ojos, levanta la mano
dominante, voltea y/o
responde cuando se le
llama por su nombre
➢ Participa en actividades
grupales poniendo en
práctica las normas de
convivencia y los límites
que conoce.
➢ Ayuda con el cuidado de
sus pertenencias si se le
dan indicaciones.
➢ Colabora en el cuidado y
orden de los espacios que
utiliza.
➢ Percy Arsen no juega con
otros a partir de sus
propios intereses y
posibilidades, respetando
turnos y reglas simples
comunicativas en un juego
➢ Percy Arsen no práctica,
por iniciativa propia,
algunas normas de
cortesía, como saludar,
pedir por favor, dar las
gracias, etc.
➢ Percy Arsen no incorpora
hábitos a su rutina diaria.
➢ Utilizar horarios visuales,
agendas de actividades y
tarjetas de tareas para
facilitar la comprensión de
las rutinas y las
expectativas.
➢ Emplear pictogramas,
imágenes y dibujos para
representar las
actividades, las reglas y
las normas de cortesía,
como saludar, pedir por
favor y dar las gracias.
➢ Adaptar las actividades y
los juegos a sus intereses
y habilidades para
aumentar la motivación y
la participación.
➢ Modelar las conductas
deseables (saludar, pedir
por favor, dar las gracias)

4. ➢ Ayuda con tareas
domésticas simples con
apoyo.
y proporcionar refuerzo
positivo cuando el
estudiante las demuestra.
➢ Dividir las tareas
complejas en pasos
pequeños y fáciles de
entender, y enseñar cada
paso de forma individual y
repetitiva.
➢ Proporcionar
oportunidades para
practicar las habilidades
sociales y de rutina en
diferentes contextos,
utilizando juegos de roles
y escenarios simulados.
➢ Dar instrucciones
sencillas y directas,
utilizando un lenguaje
comprensible para el
estudiante.
➢ Reconocer y elogiar los
esfuerzos y avances del
estudiante, utilizando
refuerzos visuales,
verbales y materiales.
➢ Modificar los juegos y las
actividades para que sean
más accesibles y
adecuados para las
habilidades y las
necesidades del
estudiante, como
simplificar las reglas o
proporcionar apoyos
visuales.
➢ Ayudar a los compañeros
a entender las necesidades
y los desafíos del
estudiante para fomentar
la inclusión y el respeto
mutuo.

5. EDUCACIÓN
FÍSICA
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
➢ Avisa a un adulto ante
necesidades fisiológicas
básicas: sed, hambre,
sueño, ir al baño, dolor
➢ Reconoce partes gruesas de
su cuerpo: cabeza, brazos,
piernas
➢ Reconoce partes de su cara:
ojos, nariz, boca, orejas
➢ Echado en el piso rueda sin
apoyo varias veces
➢ Se sienta sin apoyo con la
espalda recta
➢ Camina solo
➢ Se agacha y se pone de pie
sin apoyo
➢ Patea una pelota
➢ Salta con los dos pies
➢ Sube y baja escalera
alternando los pies
➢ Corre rápido
➢ Salta con los dos pies
juntos desde pequeñas
alturas
➢ Salta en un pie con apoyo
➢ Le da bote a una pelota
➢ Realiza actividades donde
tiene que mantener el
equilibrio.
➢ Hace giros
➢
COMUNICACI
ÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
➢ Utiliza palabras de uso
frecuente, sonidos, frases
para expresar necesidades
y comunicarse
➢ Combina dos o tres
palabras en una frase con
significado (aunque no las
pronuncie correctamente)
➢ Utiliza pronombres como
yo, tu, o el posesivo mi o
mío
➢ Participa cuando escucha
cuentos y otros relatos
➢ Percy Arsen no busca
información haciendo
preguntas
➢ Ofrecer materiales y
actividades interesantes y
novedosas que puedan
despertar su curiosidad.
Cambia los objetos y las
actividades con regularidad.
➢ Hacer preguntas en voz alta
sobre el entorno, los objetos
o las actividades que estén
realizando juntos. "Me
pregunto cómo funciona
esto", "¿Por qué crees que
pasó eso?".

6. desde sus posibilidades
comunicativas
➢ Participa en conversaciones
familiares desde sus
posibilidades
comunicativas
➢ Responde con palabras de
uso cotidiano a preguntas
que le hacen
➢ Reconoce sonidos
onomatopéyicos (de
animales, del ambiente, de
la naturaleza, etc.)
➢ Entiende cuando le dicen
“no” y le explican por qué
no puede realizar una
acción.
➢ Comprende el significado
específico de palabras que
le son familiares (papá,
mamá, leche, agua, etc.)
➢ Incrementa la comprensión
del significado específico de
palabras (tiene un
vocabulario cada vez más
amplio)
➢ Reacciona cuando le
llaman por su nombre y
apellidos
➢ Reconoce el nombre de los
integrantes de su familia y
el rol que cumplen.
➢ Entiende órdenes sencillas.
➢ Entiende órdenes
complejas.
➢ Introducir elementos
inesperados o ligeramente
diferentes en las rutinas
para generar intriga y
posibles preguntas.
➢ Reforzar positivamente
cualquier forma en la que el
estudiante intente
comunicar una necesidad o
interés, aunque no sea una
pregunta verbal clara.
Responde a sus gestos,
señalamientos o
vocalizaciones como si
fueran preguntas.
➢ Explicar de manera sencilla
por qué hacemos
preguntas: para saber más,
para entender algo, para
obtener ayuda. Puedes usar
ejemplos visuales o
historias sociales.
➢ Crea tarjetas con las
palabras interrogativas
("¿Qué?", "¿Por qué?",
"¿Cómo?", "¿Dónde?",
"¿Quién?", "¿Cuándo?") y
anímale a usarlas para
formular preguntas. Puedes
combinarlas con imágenes
del objeto o la situación
sobre la que quiere
preguntar.
➢ Incluir en su tablero de
comunicación o sistema de
comunicación
aumentativa/alternativa
(SAAC) iconos o palabras
relacionadas con las
preguntas.
➢ Crear historias que
muestren a personajes
haciendo preguntas y

7. obteniendo información útil
como resultado.
➢ Dedicar un momento
específico del día para
animar al estudiante a
hacer preguntas sobre
cualquier tema que le
interese.
➢ Darle un rompecabezas al
estudiante en el que le falte
una pieza y anímale a
preguntar "¿Dónde está la
pieza?"
➢ Darle instrucciones para
una tarea a las que les falte
un paso y espera a que
pregunte qué hacer a
continuación.
➢ Esconder un objeto y dale
pistas vagas, esperando que
haga preguntas para
obtener más información y
encontrarlo.
➢ Jugar a adivinanzas donde
tenga que hacer preguntas
para descubrir de qué se
trata.
➢ Practicar situaciones
sociales donde hacer
preguntas es importante,
como pedir ayuda o
preguntar sobre algo que no
entiende.
➢ Elogiar y recompensa r
cualquier intento de hacer
una pregunta, incluso si la
formulación no es perfecta.
➢ Asegurarte de que obtenga
respuestas claras y
comprensibles a sus
preguntas.

8. Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
➢ Señala las ilustraciones de
un cuento cuando se lo
narran.
➢ Identifica las imágenes que
observa cuando le leen un
cuento.
➢ Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir
las ilustraciones de un
cuento.
➢ Identifica, desde sus
posibilidades
comunicativas, de qué
tratará un texto a partir de
las imágenes que observa
cuando se lo leen.
➢ Identifica etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes, como
alimentos y otros productos
del hogar.
➢
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
➢ Dibuja libremente usando
crayolas, colores,
plumones, etc.
➢ Pinta libremente usando
témperas de colores u otro
tipo de pinturas (en planos
horizontales y verticales).
➢ Participa de la
representación de cuentos
motores y cuentos sonoros
➢ Toca instrumentos de
percusión libremente.
➢ Explora diversos materiales
según sus intereses.
➢ Muestra interés por los
títeres o el teatro y disfruta
de las presentaciones
➢ Manipula y amasa diversos
materiales, como plastilina,
masa casera, arena mágica,
cerámica o arcilla formando
➢ Percy Arsen no descubre
las posibilidades expresivas
de sus movimientos a
través de la danza o el baile
➢ Percy Arsen no representa
sus vivencias a través del
juego de roles.
➢ Percy Arsen no representar
un cuento o historia
conocida en familia
➢ Percy Arsen no muestra
interés por la música y
disfruta al escucharla
➢ Percy Arsen cuando
escucha música no se
mueve al ritmo de la
canción, la tararea o la
canta desde sus
posibilidades
comunicativas
➢ Utilizar imágenes o vídeos
de bailes sencillos,
comenzando con
movimientos básicos que el
estudiante pueda replicar.
➢ Empezar con música lenta y
melodías simples,
utilizando elementos
rítmicos como palmadas o
percusión para estimular la
respuesta motora.
➢ Demostrar los movimientos
de forma lenta y clara,
invitando al estudiante a
imitar, comenzando con
movimientos individuales y
luego en grupos.
➢ Comenzar con escenas
cortas y repetibles, como
una cena, un paseo, o una
rutina de aseo, y luego ir

9. esferas (bolitas), gusanos,
etc.
➢ Muestra de forma
espontánea sus creaciones
a otras personas
➢ Expresa agrado o
desagrado frente a los
lenguajes artísticos.
➢ Percy Arsen no se mueve al
ritmo de diferentes tipos de
melodías: fuertes, suaves,
rápidas, lentas, etc.
➢ Percy Arsen no expresa
agrado o desagrado frente a
los lenguajes artísticos.
ampliando la duración y
complejidad.
➢ Ofrecer roles sencillos,
como el de personaje o
animal, e ir aumentando la
participación a medida que
el estudiante muestra
interés.
➢ Expongan a los estudiantes
con sonidos ambientales y
de diferentes instrumentos,
comenzando con sonidos
familiares y luego
diversificando.
➢ Utilizar imágenes o vídeos
de música que el estudiante
disfrute, como música
infantil o canciones que
sean familiares para él.
➢ Permitir que los estudiantes
exploren diferentes
instrumentos, como
maracas, guitarras, o
baterías, y que puedan
experimentar con diferentes
sonidos.
➢ Utilizar pictogramas de
comunicación ampliado,
un tablero de
comunicación, para
permitir que el estudiante
exprese sus sentimientos y
preferencias.
➢ Incentivar la expresión
verbal y no verbal,
utilizando gestos,
movimientos, y expresiones
faciales para que el
estudiante pueda
comunicarse.
➢ Demostrar las expresiones
faciales y gestos que
corresponden a diferentes

10. emociones, y luego invitar al
estudiante a imitar o a
expresar sus propios
sentimientos.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de
cantidad
➢ Agrupa objetos según sus
características.
➢ Agrupa objetos según su
color, forma o tamaño al
decirle
➢ “pon junto lo que va junto”
➢ Usa expresiones referidas a
la cantidad.
➢ Usa expresiones referidas
al peso de los objetos.
➢ Usa expresiones referidas
al tiempo.
➢ Cuenta de manera
espontánea siguiendo un
orden convencional
➢
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
➢ Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas.
➢ Se ubica a sí mismo en el
espacio en el que se
encuentra.
➢ Ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra.
➢ Trata de resolver
situaciones relacionadas
con la ubicación.
➢ Intenta resolver problemas
sencillos utilizando
elementos cotidianos.
➢ Percy Arsen no expresa con
su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
➢ Percy Arsen no se ubica
delante o detrás de un
objeto según le indiquen.
➢ Utilizar tarjetas que
representen objetos
grandes y pequeños, y
otras con la posición de los
objetos ("delante",
"detrás").
➢ Proporcionar modelos
físicos de objetos para que
el estudiante pueda
manipular y experimentar
la diferencia de tamaño y
posición.
➢ Crear diagramas sencillos
que representen la
posición de los objetos en
el espacio.
➢ Usar bloques de diferentes
tamaños y pedir al
estudiante que coloque
uno "delante" o "detrás"
del otro, o que seleccione
el bloque "grande" o
"pequeño".

11. ➢ Pedir al estudiante que
coloque un juguete
"delante" de una mesa o
que busque un juguete
"grande" dentro de una
caja.
➢ Evitar frases complejas y
usar un lenguaje claro y
directo.
➢ Descomponer las tareas
en pequeños pasos para
facilitar la comprensión.
➢ Crear una rutina visual
con imágenes para que el
estudiante sepa qué
esperar en cada momento.
➢ Asegurarse de que el aula
tenga un espacio
organizado y libre de
distracciones.
➢ Reconocer y celebrar cada
pequeño logro para
motivar al estudiante.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
➢ Obtiene información de los
olores de su entorno
oliendo libremente
(alimentos, perfumes, etc.)
➢ Expresa su agrado o
desagrado por algunos
olores, señalando cuales le
parecen agradables y
cuales desagradables
➢ Obtiene información de los
sabores de su entorno
probando diversos
alimentos (dulces, salados,
ácidos, amargos)
➢ Expresa su agrado o
desagrado por algunos
sabores, señalando cuales
le parecen agradables y
cuales desagradables
➢ Percy no obtiene
información de los colores y
formas de su entorno
observando con atención.
Permitir explorar formas,
colores y texturas.
➢ Pintar, dibujar, modelar con
plastilina o usar materiales
como arena o harina.
➢ Desarrollar juegos con
materiales sensoriales como
agua, arena, barro, entre
otros, para estimular el
sistema táctil.
➢ Estructurar el día con
actividades repetitivas para
facilitar la predicción y
adaptación.
➢ Utilizar imágenes, horarios
visuales o símbolos para
recordar tareas y rutinas.
➢ Juegos de construcción:
➢ Usar bloques de
construcción con formas y

12. ➢ Reconoce sabores dulces y
salados en alimentos como
el azúcar y la sal
➢ Obtiene información de las
texturas de su entorno
tocando objetos con su piel
➢ Expresa su agrado o
desagrado por algunas
texturas (suaves, ásperas,
frías, etc.)
➢ Reconoce texturas suaves o
ásperas en superficies
como lija, la barba de papá,
algodón, la piel de mamá,
etc.
➢ Obtiene información de los
sonidos de su entorno
escuchando con atención
sonidos onomatopéyicos
(del ambiente, de la
naturaleza, de animales)
sonidos de su cuerpo,
música, etc.
➢ Expresa su agrado o
desagrado por algunos
sonidos (sonidos agudos,
gritos, ciertas canciones,
música, etc.)
➢ Reconoce el sonido y el
silencio al escucharlos
➢ Expresa su agrado o
desagrado por algunos
objetos a partir de su
textura, sabor, olor, sonido,
imagen.
➢ Explora la luz y la sombra
con experiencias directas.
➢ Explora y hace uso de los
objetos que están a su
alcance.
➢ Hace preguntas que
expresan su curiosidad.
colores diferentes para
estimular la percepción
visual y espacial.
➢ Juegos con plastilina:
➢ Modelar formas y objetos
con plastilina para
estimular la percepción
táctil y espacial.
➢ Actividades sensoriales:
➢ Crear una caja sensorial
con objetos de diferentes
texturas (piedras, telas,
semillas) para estimular el
sistema táctil.

13. ➢ Usa algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
➢ Comunica con gestos,
señas, movimientos
corporales o palabras los
descubrimientos que hace
cuando explora.
➢ Muestra curiosidad por
objetos o juguetes nuevos,
trata de manipularlos.
➢ Observa con atención a las
personas y los hechos que
acontecen a su alrededor.
➢ Intenta mostrar un
problema, y resolverlo.
➢ Ante un absurdo reacciona
con gestos u otro tipo de
respuestas.




V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ÁREA COMPETENCIAS
NIVEL LOGRADO DE
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
(adecuados a las características del estudiante)
PERSONAL
SOCIAL

Construye su identidad
➢ Percy Luan ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy reconoce sus necesidades y las expresa a través
de palabras, acciones, gestos, o movimientos.
➢ Percy reconoce sus intereses y los expresa a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.
➢ Percy Realiza algunas tareas de cuidado personal.
➢ Percy Realiza algunas tareas de alimentación e
higiene.
➢ Percy Hace valer sus decisiones.
➢ Percy Reconoce a los integrantes de su familia:
reconoce quienes son su papá, mamá, hermanos,
abuelos, tíos, etc.

14. ➢ Percy Expresa emociones, como alegría, tristeza y
enojo, a través de gestos, movimientos corporales o
palabras.
➢ Percy Reconoce emociones, como alegría, tristeza y
enojo, en los demás cuando el adulto se lo menciona.
➢ Percy Busca la protección del adulto para sentirse
seguro y regular emociones intensas.

Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
➢ Percy Luan ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy Identifica a algunos miembros de su familia,
comparte con sus compañeros diversas actividades.
➢ Percy Muestra afecto a las personas que estima.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
➢ Percy Luan ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy realiza acciones y juegos de manera autónoma
como rodar deslizarse, patear y lanzar pelotas
mostrando sus emociones.
Asume una vida saludable.
➢ Percy Luan ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy ha desarrollado el Desempeño correspondiente
a cinco años, camina solo, corre rápido
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices.
➢ Percy Luan ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Utilizar juegos y actividades que fomenten la
interacción social y el desarrollo motor, como juegos
de imitación, pelota, de movimiento y juegos de rol.
COMUNICACIÓ
N

Se comunica oralmente en su lengua
materna
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy Arsen ha desarrollado el Desempeño
correspondiente a cinco años, Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza.
➢ Percy Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia.
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y

➢ Percy narra un cuento de acuerdo con sus
posibilidades comunicativas

15. desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy Identifica en etiquetas y carteles que se presenta
en variados soportes, productos del hogar, bebidas a
partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy Señala las ilustraciones de un cuento cuando se
lo narran.
➢ Percy Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de las
ilustraciones de un cuento
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.
➢ Percy obtiene información de los sabores de su
entorno libremente.
➢ Reconoce texturas: suave o áspera en superficies
como: una lija, la barba de papa, el algodón, la piel
de mama
➢ Obtiene información de los olores de su entorno
olfativamente (perfumes, comida)
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.


MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.

➢ -Percy agrupa objetos según sus características.
➢ -Percy representa mediante material concreto, usando
expresiones referidas a la cantidad(muchos-pocos).
➢ Percy cuenta de manera espontánea siguiendo un
orden no convencional.
➢ Percy usa expresiones referidas al tiempo
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.

➢ Percy se ubica a sí mismo en el espacio en el que se
encuentra
➢ Percy se ubica delante o detrás de un objeto según lo
indiquen
➢ -Trata de resolver situaciones relacionadas con la
ubicación
➢ -Intenta resolver problemas sencillos, utilizando
elementos cotidianos.

16. CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
➢ Percy Arsen ha logrado
desarrollar aprendizaje del
Nivel II de esta competencia y
desempeños correspondiente
a cuatro años.

➢ Percy obtiene información de los sabores de su
entorno libremente.
➢ Percy reconoce texturas: suave o áspera en
superficies como: una lija, la barba de papa, el
algodón, la piel de mama
➢ Percy obtiene información de los olores de su entorno
olfativamente (perfumes, comida)











Director (a) Docente de aula



Equipo interdisciplinario