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IPP PRIMARIA (2 B) - CEBE Iquitos Zoe

1. INFORME PSICOPEDAGÓGICO - IPP
PRIMARIA (HASTA TERCER GRADO)


I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

































Apellidos y nombres del estudiante ANDRADE CORREA Zoe
Fecha de nacimiento/edad 07-04-2015
DNI del estudiante 79050777
Dirección Av. Mariscal Cáceres N° 816
Condición o discapacidad Síndrome de Down
Marque con un aspa (X) la documentación que la familia presenta o
información que declara
Carné del CONADIS
Certificado de discapacidad X
Ninguna
Apellidos y nombres de la madre ÁNGELA M- CORREA AYAMBO
DNI de la madre 46065216
Ocupación Independiente
Teléfono/celular 986959289
Apellidos y nombres del padre Andrade Ruiz Edwin Ricardo
DNI del padre 42875408
Ocupación Auxiliar Contable
Teléfono/celular -
Apellidos y nombres del apoderado, si no son los padres -
DNI del apoderado -
Teléfono/celular -
Nombre del CEBE CEBE IQUITOS
Aula/grado 2 GRADO “B”
Nombre del docente ANNIE ZUMAETA PAIMA
Correo y electrónico del docente [email protected]
Teléfono/celular del docente 935026627
Fecha de emisión del informe ABRIL 2025

2. II. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

HISTORIA PERSONAL :

Zoe cuenta con una familia pequeña, constituida por su mamá, abuelita, hermano y nana, cuenta con casa propia, la familia se preocupa por ella, la
mama es colaboradora y preocupada por su hija, es muy bien atendida en su hogar, tanto por su mamá como por sus hermanos.
Se evidencia preocupación de la madre en el bienestar de la niña.
Su mamá está siempre al tanto del avance de su hija, la familia es muy preocupada y le llevan a sus atenciones médicas de forma constante.

III. HISTORIA ESCOLAR:

Zoe inicio su escolaridad a los 3 años en el CEBE Iquitos, culminando satisfactoriamente el nivel inicial, para luego ser matriculada en el primer grado
de educación primaria en el CEBE Iquitos, donde viene cursando, el segundo grado, no recibe atenciones adicionales, como terapias clases particulares
etc., si tuvo dificultades para adaptarse a la escuela, el área que más le gusta es educación física.


IV. RESULTADOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE, BARRERAS Y APOYOS

ÁREA COMPETENCIAS FORTALEZAS BARRERAS APOYOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad
➢ Reconoce sensaciones y
las expresa a través de
palabras, acciones,
gestos, señas o
movimientos,
➢ Realiza algunas tareas de
alimentación e higiene
➢ Hace valer sus decisiones.
➢ Reconoce a los integrantes
de su familia: reconoce
quienes son su papá,
mamá, hermanos,
abuelos, tíos, etc.
➢ Expresa emociones, como
alegría, tristeza y enojo, a
través de gestos,
movimientos corporales o
palabras
➢ Zoe no reconoce sus
necesidades ni las expresa a
través de palabras, acciones,
gestos, o movimientos,
➢ Zoe no reconoce sus intereses y
los expresa a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos.
➢ Zoe no realiza algunas tareas
de cuidado personal.
➢ Zoe no solicita la ayuda del
adulto cuando lo necesita.
➢ Zoe no reconoce emociones,
como alegría, tristeza y enojo,
en los demás cuando el adulto
se lo menciona.
➢ Utilizar tableros con
imágenes, símbolos o letras
para que el estudiante
pueda señalar o apuntar a
sus necesidades.
➢ Implementar aplicaciones
en dispositivos móviles que
permitan la comunicación a
través de imágenes,
símbolos o incluso voz.
➢ Enseñar a la estudiante a
través de pictogramas,
gestos a expresar hambre,
sed, ir al baño, etc.
➢ realizar movimientos que
expresen emociones o
deseos.

3. ➢ Tolera la espera de
tiempos cortos.
➢ Zoe no busca la protección del
adulto para sentirse seguro y
regular emociones intensas.
➢ Zoe no responde a las
emociones de otras personas.
➢ Zoe no es capaz de manejar la
frustración cuando quiere algo
que no puede obtener.
➢ Zoe no espera su turno para
usar el baño, para jugar con un
juguete que tiene otro niño, etc.
➢ Aprender y utilizar el
lenguaje de signos para
facilitar la comunicación.
➢ Combinar el lenguaje de
signos con imágenes y
símbolos para una mayor
comprensión.
➢ Incorporar actividades que
involucren diferentes
sentidos (tacto, oído, vista,
olfato, gusto) para estimular
la atención y la
concentración.
➢ Crear un entorno de
aprendizaje seguro y
predecible para reducir la
ansiedad y la frustración.
➢ Utilizar tarjetas de
emociones o cuentos para
enseñar al estudiante a
reconocer y expresar
diferentes emociones.
➢ Enseñar al estudiante
técnicas de respiración,
relajación o actividades
físicas para manejar
emociones intensas.
➢ Demostrar al estudiante
cómo manejar la frustración
y la ira de forma saludable.
➢ Dividir las tareas de higiene
personal (lavarse las
manos, cepillarse los
dientes) en pasos pequeños
y secuenciales.
➢ Hacer un calendario visual
con imágenes de cada paso
de la tarea para que el
estudiante pueda seguirlo.
➢ Presentar situaciones en las
que el estudiante necesite
pedir ayuda para que pueda
practicar.

4. ➢ Agradecerle y felicitarle por
su esfuerzo.
➢ Enseñar al estudiante a
esperar su turno de forma
pacífica, utilizando
estrategias visuales (como
un reloj de arena).
➢ Mantener una
comunicación clara y
constante con el estudiante
y su familia, para que todos
puedan estar al tanto de su
progreso y las necesidades
que tiene.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
➢ Interactúa con el adulto
significativo.
➢ Juega con otros a partir de
sus propios intereses y
posibilidades, respetando
turnos y reglas simples.

➢ Zoe no interactúa con otros
niños de su entorno (escuela,
comunidad)
➢ Zoe no levanta la mirada, mira
a los ojos, levanta la mano
dominante, voltea y/o responde
cuando se le llama por su
nombre
➢ Zoe no participa en actividades
grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y los
límites que conoce.
➢ Zoe no práctica, por iniciativa
propia, algunas normas de
cortesía, como saludar, pedir
por favor, dar las gracias, etc.
➢ Zoe no ayuda con el cuidado de
sus pertenencias si se le dan
indicaciones.
➢ Zoe no incorpora hábitos a su
rutina diaria.
➢ Zoe no colabora en el cuidado y
orden de los espacios que
utiliza.
➢ Zoe no ayuda con tareas
domésticas simples con apoyo.
➢ Utilizar imágenes,
pictogramas para que el
estudiante pueda
entender instrucciones y
expresar sus necesidades.
➢ Utilizar señales físicas,
como tocar suavemente el
hombro o el brazo, para
llamar su atención.
➢ facilitar la atención.
Evitar ruidos y
distracciones excesivas.
➢ Celebrar cada pequeño
logro y progreso en la
interacción social y en la
adquisición de nuevas
habilidades.
➢ Mostrar ejemplos de
interacción social positiva,
como saludar, pedir por
favor, dar las gracias y
escuchar.
➢ facilitar la participación y
la comprensión de las
normas de convivencia.
➢ Dar pequeños encargos y
responsabilidades dentro
del grupo, como llevar

5. objetos o ayudar a
organizar.
➢ Involucrar al estudiante
en actividades grupales,
comenzando con tareas
sencillas y aumentando
gradualmente la
complejidad.
➢ Reconocer y elogiar la
participación y el
cumplimiento de las
normas de convivencia en
el grupo.
➢ Establecer horarios fijos
para las actividades
diarias, como levantarse,
vestirse, comer y
acostarse, para facilitar la
adaptación y el desarrollo
de hábitos.
➢ Enseñar mediante
pictogramas habilidades
de autocuidado, como
vestirse, asearse, comer
solo y mantener sus
pertenencias limpias.
➢ Permitir al estudiante
realizar tareas simples de
manera autónoma, con el
apoyo necesario, y
aumentar gradualmente
su nivel de independencia.
➢ Priorizar las áreas de
fortaleza del estudiante y
utilizar sus talentos para
motivarlo y generar
confianza en sí mismo.
EDUCACIÓN
FÍSICA
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
➢ Reconoce partes gruesas
de su cuerpo: cabeza,
brazos, piernas
➢ Echado en el piso rueda
sin apoyo varias veces
➢ Zoe no salta con los dos pies
juntos desde pequeñas alturas
➢ Zoe no se mantiene sobre un
pie durante unos pocos
segundos
➢ Comenzar con saltos de
apoyo, utilizando un banco
bajo o plataforma para
facilitar el despegue.
➢ Gradualmente aumentar la
altura y la distancia de los

6. ➢ Se sienta sin apoyo con la
espalda recta
➢ Camina sola
➢ Se agacha y se pone de pie
sin apoyo
➢ Sube y baja escalera
alternando los pies
➢ Corre rápido
➢ Le da bote a una pelota
➢ Trepa por pequeñas
pendientes con seguridad
➢ Se desliza por pequeñas
pendientes con seguridad
➢ Hace giros
➢ Es capaz de explorar
objetos pequeños
➢ Zoe no salta en un pie con
apoyo
➢ Zoe no puede caminar de
puntillas
➢ Zoe no realiza actividades
donde tiene que mantener el
equilibrio.
➢ La pinza de Zoe no es fina o
madura (más precisa)
➢ Zoe no arma una torre de 3
cubos.
➢ Zoe no imita líneas horizontales
y verticales
➢ Zoe no pasa hojas de un libro,
cuaderno, revista, etc. una por
una
➢ Zoe no desenrosca tapas
medianamente ajustadas
➢ Zoe no usa cubiertos para
comer (cuchara y tenedor)
➢ Zoe no se amarra los pasadores
➢ Zoe no controla la toma del
lápiz (coge adecuadamente el
lápiz)
➢ Zoe no comienza a abrochar y
desabrochar botones
➢ Zoe no comienza a usar las
tijeras para recortar
➢ Zoe no modela plastilina
formando esferas (bolitas) y
gusanos
➢ Zoe no ensarta cuentas
saltos, ofreciendo apoyo si
es necesario.
➢ Involucrar juegos que
requieran saltos, como
atrapar objetos o seguir una
trayectoria.
➢ Realizar ejercicios de
equilibrio en una superficie
plana y luego en una
superficie ligeramente
elevada.
➢ Utilizar objetos como
almohadas, pelotas o
cojines para proporcionar
apoyo y seguridad.
➢ Involucrar juegos que
requieran equilibrio, como
caminar por una línea recta
o balancearse en un
péndulo.
➢ Realizar ejercicios de
fortalecimiento de los
músculos de las
pantorrillas, como subir y
bajar de una plataforma.
➢ Utilizar materiales como
pelotas o cojines para
proporcionar apoyo y
protección.
➢ Involucrar juegos que
requieran caminar de
puntillas, como atrapar
objetos o seguir una
trayectoria.
➢ Utilizar juegos como
caminar por una línea
recta, balancearse en una
tabla o subir escalones.
➢ Ofrecer apoyo y seguridad,
especialmente al inicio de la
actividad.
➢ Realizar actividades de
equilibrio en el aula, como

7. caminar por una línea en el
suelo o balancearse en una
silla.
➢ Realizar actividades que
requieran una pinza fina,
como ensartar cuentas,
abrochar y desabrochar
botones, o usar tijeras para
recortar.
➢ Utilizar actividades que
requieran manipulación,
como modelar plastilina,
armar torres de cubos o
pasar hojas de un libro.
➢ Utilizar materiales que sean
fáciles de manipular, como
cubos grandes o plastilina
suave.
➢ Realizar actividades de
imitación de líneas, como
dibujar líneas con un lápiz o
un rotulador.
➢ Utilizar materiales que sean
fáciles de manipular, como
lápices gruesos o
rotuladores de punta
ancha.
➢ Involucrar actividades de
autocuidado, como
abrochar y desabrochar
botones, amarrar pasadores
o usar cubiertos.
➢ Utilizar materiales que sean
fáciles de manipular, como
botones grandes o
pasadores grandes.
COMUNICACI
ÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
➢ Reconoce sonidos
onomatopéyicos (de
animales, del ambiente, de
la naturaleza, etc.)
➢ Entiende cuando le dicen
“no” y le explican por qué
➢ Zoe no utiliza palabras de uso
frecuente, sonidos, frases para
expresar necesidades y
comunicarse
➢ Zoe no combina dos o tres
palabras en una frase con
➢ Utilizar tarjetas de
pictogramas, imágenes y
objetos reales para
representar conceptos y
palabras.

8. no puede realizar una
acción.
➢ Comprende el significado
específico de palabras que
le son familiares (papá,
mamá, leche, agua, etc.)
➢ Reacciona cuando le
llaman por su nombre y
apellidos
significado (aunque no las
pronuncie correctamente)
➢ Zoe no utiliza pronombres
como yo, tu, o el posesivo mi o
mío
➢ Zoe no participa cuando
escucha cuentos y otros relatos
desde sus posibilidades
comunicativas
➢ Zoe no participa en
conversaciones familiares
desde sus posibilidades
comunicativas
➢ Zoe no responde con palabras
de uso cotidiano a preguntas
que le hacen
➢ Zoe no busca información
haciendo preguntas
➢ Zoe no incrementa la
comprensión del significado
específico de palabras (tiene un
vocabulario cada vez más
amplio)
➢ Zoe no reconoce el nombre de
los integrantes de su familia y
el rol que cumplen.
➢ Zoe no entiende órdenes
sencillas.
➢ Zoe no entiende órdenes
complejas.”
➢ Zoe no Incrementa la
comprensión del significado
específico de palabras (tiene un
vocabulario cada vez más
amplio)
➢ Incorporar el lenguaje de
señas para facilitar la
comunicación.
➢ Crear horarios visuales
para que el estudiante
pueda seguir las rutinas del
día.
➢ Fomentar la participación
en juegos de turno,
cuentacuentos y juegos de
simulación.
➢ Utilizar juegos que
involucren la manipulación
de objetos y la asociación de
palabras con acciones.
➢ Crear oportunidades para la
interacción social con otros
niños.
➢ Leer cuentos en voz alta,
señalando las palabras
mientras se lee.
➢ Hacer preguntas sobre la
historia y fomentar la
participación.
➢ Cantar canciones y utilizar
la música para estimular el
lenguaje.
➢ Ver videos con subtítulos
para facilitar la
comprensión.
➢ Hablar en voz alta mientras
se realiza una tarea y
explicar los pasos.
➢ Utilizar preguntas abiertas
que requieran respuestas
más elaboradas.
➢ Responder a los intentos de
comunicación, aunque no
sean perfectos, y brindar
retroalimentación positiva.
➢ Evitar castigar por no
participar y alentar la
participación.

9. ➢ Adaptar la velocidad y el
volumen de la voz al nivel de
comprensión del
estudiante.
➢ Utilizar palabras sencillas y
evitar frases largas o
complejas.
➢ Proporcionar un entorno
libre de estrés y con apoyo.
Adaptar las estrategias a
sus necesidades y
características específicas.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA
➢ ➢ Zoe no Señala las ilustraciones
de un cuento cuando se lo
narran.
➢ Zoe no Identifica las imágenes
que observa cuando le leen un
cuento.
➢ Zoe no Identifica características
de personas, personajes,
animales u objetos a partir las
ilustraciones de un cuento.
➢ Zoe no Identifica, desde sus
posibilidades comunicativas,
de qué tratará un texto a partir
de las imágenes que observa
cuando se lo leen.
➢ Zoe no Identifica etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes, como
alimentos y otros productos del
hogar.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
➢ Dibuja libremente usando
crayolas, colores,
plumones, etc.
➢ Pinta libremente usando
témperas de colores u otro
tipo de pinturas (en planos
horizontales y verticales)
➢ Representa sus vivencias
a través del juego de roles.
➢ Toca instrumentos de
percusión libremente.
➢ Zoe no Representar un cuento
o historia conocida en familia
➢ Zoe no Participa de la
representación de cuentos
motores y cuentos sonoros
➢ Zoe no Muestra interés por la
música y disfruta al escucharla
➢ Zoe no Cuando escucha música
se mueve al ritmo de la canción,
la tararea o la canta desde sus
posibilidades comunicativas
➢

10. ➢ Explora diversos
materiales según sus
intereses.
➢ Manipula y amasa
diversos materiales, como
plastilina, masa casera,
arena mágica, cerámica o
arcilla formando esferas
(bolitas), gusanos, etc.
➢ Zoe no Se mueve al ritmo de
diferentes tipos de melodías:
fuertes, suaves, rápidas,
lentas, etc.
➢ Zoe no Muestra interés por los
títeres o el teatro y disfruta de
las presentaciones
➢ Zoe no Muestra de forma
espontánea sus creaciones a
otras personas
➢ Zoe no Expresa agrado o
desagrado frente a los
lenguajes artísticos.
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
➢ ➢ Zoe no Agrupa objetos según sus
características.
➢ Zoe no Agrupa objetos según su
color, forma o tamaño al decirle
“pon junto lo que va junto”
➢ Zoe no Usa expresiones
referidas a la cantidad.
➢ Zoe no Usa expresiones
referidas al peso de los objetos.
➢ Zoe no Usa expresiones
referidas al tiempo.
➢ Zoe no Cuenta de manera
espontánea siguiendo un orden
convencional.
➢
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
➢ Trata de resolver
situaciones
relacionadas con la
ubicación.
➢ Intenta resolver
problemas sencillos
utilizando elementos
cotidianos.
➢ Zoe no Establece relaciones de
medida en situaciones
cotidianas.
➢ Zoe no Expresa con su cuerpo
o mediante algunas acciones
cuando algo es grande o
pequeño.
➢ Zoe no Se ubica a sí mismo en
el espacio en el que se
encuentra.
➢ Zoe no Ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra.
➢ Zoe no Se ubica delante o
detrás de un objeto según le
indiquen.
➢

11. CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
➢ Reconoce el sonido y
el silencio al
escucharlos
➢ Expresa su agrado o
desagrado por
algunos objetos a
partir de su textura,
sabor, olor, sonido,
imagen
➢ Explora y hace uso de
los objetos que están
a su alcance.
➢ Usa algunos objetos y
herramientas en su
exploración-
➢ Muestra curiosidad
por objetos o juguetes
nuevos, trata de
manipularlos.
➢ Zoe no Obtiene información de
los olores de su entorno oliendo
libremente (alimentos,
perfumes, etc.)
➢ Zoe no Expresa su agrado o
desagrado por algunos olores,
señalando cuales le parecen
agradables y cuales
desagradables.
➢ Zoe no Obtiene información de
los sabores de su entorno
probando diversos alimentos
(dulces, salados, ácidos,
amargos)
➢ Zoe no Expresa su agrado o
desagrado por algunos sabores,
señalando cuales le parecen
agradables y cuales
desagradables
➢ Zoe no Reconoce sabores
dulces y salados en alimentos
como la azúcar y la sal
➢ Zoe no Obtiene información de
las texturas de su entorno
tocando objetos con su piel
➢ Zoe no Expresa su agrado o
desagrado por algunas texturas
(suaves, ásperas, frías, etc.)
➢ Zoe no Reconoce texturas
suaves o ásperas en superficies
como lija, la barba de papá,
algodón, la piel de mamá, etc.
➢ Zoe no Obtiene información de
los sonidos de su entorno
escuchando con atención
sonidos onomatopéyicos (del
ambiente, de la naturaleza, de
animales) sonidos de su
cuerpo, música, etc.
➢ Zoe no Expresa su agrado o
desagrado por algunos sonidos
(sonidos agudos, gritos, ciertas
canciones, música, etc.)
➢ Realizar actividades de
identificación de olores con
aromas naturales y seguras
(ej.: hierbas, frutas,
especias).
➢ Relacionar los olores con
objetos o experiencias (ej.:
el olor de la comida con la
imagen de la comida).
➢ Utilizar juegos de
reconocimiento de olores a
ciegas para estimular la
atención.
➢ Realizar degustaciones de
alimentos con diferentes
sabores (dulces, salados,
ácidos, amargos) en
cantidades pequeñas.
➢ Pedir al estudiante que
describa los sabores con
palabras o gestos ( ej.:
"dulce" o "amargo").
➢ Relacionar los sabores con
objetos o experiencias (ej.:
el sabor de la manzana con
la imagen de la manzana).
➢ Proporcionar materiales de
diferentes texturas para
tocar y explorar (ej.: lija,
algodón, pelusa, tela
suave).
➢ Pedir al estudiante que
describa las texturas con
palabras señas o gestos (ej.:
"suave", "áspero").
➢ Utilizar juegos de
reconocimiento de texturas
a ciegas para estimular la
atención.
➢ Realizar actividades de
escucha de sonidos
onomatopéyicos, de

12. ➢ Zoe no Obtiene información de
los colores y formas de su
entorno observando con
atención.
➢ Zoe no Explora la luz y la
sombra con experiencias
directas.
➢ Zoe no Hace preguntas que
expresan su curiosidad.
➢ Zoe no Comunica con gestos,
señas, movimientos corporales
o palabras los descubrimientos
que hace cuando explora.
➢ Zoe no Observa con atención a
las personas y los hechos que
acontecen a su alrededor.
➢ Zoe no Intenta mostrar un
problema, y resolverlo
➢ Zoe no Ante un absurdo
reacciona con gestos u otro tipo
de respuestas,
animales, instrumentos
musicales y del ambiente.
➢ Pedir al estudiante que
describa los sonidos con
palabras o gestos ( ej.:
"ruido", "silencio",
"pajarito").
➢ Relacionar los sonidos con
objetos o experiencias (ej.:
el sonido del perro con la
imagen del perro).
➢ Realizar actividades de
identificación de colores y
formas con materiales de
diferentes colores y formas.
➢ Pedir al estudiante que
describa los colores y
formas con palabras o
gestos ( ej.: "rojo",
"redondo").
➢ Utilizar juegos de
reconocimiento de colores y
formas para estimular la
atención.
➢ Realizar actividades de
exploración de la luz y la
sombra con linternas,
proyecciones y sombras
teatrales.
➢ Pedir al estudiante que
describa la luz y la sombra
con palabras o gestos (ej.:
"luz", "sombra").
➢ Relacionar la luz y la
sombra con objetos o
experiencias (ej.: la luz de la
lámpara con la imagen de la
lámpara).
➢ Utilizar un sistema de
comunicación gestual (ej.:
con imágenes, gestos,
símbolos).

13. ➢ Pedir al estudiante que
utilice gestos y seña para
expresar sus necesidades,
deseos y emociones.
➢ Modelar el uso de gestos y
seña en situaciones
cotidianas.
➢ Proponer actividades de
movimiento y danza para
expresar emociones y
experiencias.
➢ Pedir al estudiante que
utilice movimientos
corporales para expresar
sus necesidades, deseos y
emociones.
➢ Modelar el uso de
movimientos corporales en
situaciones cotidianas.
➢ Realizar actividades de
comunicación verbal (ej.:
pedir objetos, hacer
preguntas, describir
experiencias).

➢ Crear un ambiente de
comunicación seguro y
estimulante.










V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

14. ÁREA COMPETENCIAS
NIVEL LOGRADO DE
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
(adecuados a las características del estudiante)
PERSONAL
SOCIAL

Construye su identidad
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños correspondiente
a cinco años.
➢ Zoe expresa según sus posibilidades comunicativas
sus gustos y preferencias.
➢ Identifica a algunos miembros de su familia, comparte
con sus compañeros diversas actividades.
➢ Muestra afecto a las personas que estima.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeño correspondiente
a cuatro años.
➢ Zoe expresa según sus posibilidades comunicativas
sus gustos y preferencias.
➢ Zoe Identifica a algunos miembros de su familia,
comparte con sus compañeros diversas actividades.
➢ Zoe Muestra afecto a las personas que estima.
➢ Zoe Interactúa con sus pares, se acerca a los niños o
adolescentes de su entorno, toma la iniciativa cuando
quiere relacionarse con ellos y juega con otros a partir
de sus propios intereses y posibilidades, respetando
turnos y reglas.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cuatro años.
➢ Zoe manifiesta sentir calor o frio y pide abrigarse
cuando lo siente. A si mismo reconoce la parte gruesa
del cuerpo: cabeza, brazo y las partes de la cara: ojos,
nariz, boca, oreja,
➢ Zoe Se sienta sin apoyo con la espalda recta, camina
sola, lanza objetos como pelotas, sostiene una taza o
vaso, graduando su fuerza y lo explora objetos
pequeños Se sienta sin apoyo con la espalda recta,
camina sola, lanza objetos como pelotas, sostiene una
taza o vaso, graduando su fuerza y lo explora objetos
pequeños
➢ Zoe usa cubiertos para comer (cuchara), modela
objetos con plastilina, arena mágica, cerámica
Asume una vida saludable.
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cuatro años
➢ Zoe ha desarrollado el Desempeño correspondiente a
cinco años, camina sola, corre rápido.

15. Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices.
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cinco
➢ Zoe ha desarrollado el Desempeño correspondiente a
cinco años, sube y baja escaleras, se agacha y se
pode de pie sin apoyo
COMUNICACIÓ
N

Se comunica oralmente en su lengua
materna
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de tres años.
➢ Zoe utiliza palabras de uso frecuente y participa
cuando escucha un cuento sonidos, frases para
expresar necesidades, emociones e intereses al
comunicarse, utilizando pronombres como yo, tu, o el
posesivo mi o mío se expresa espontáneamente, por
iniciativa propia de acuerdo con sus posibilidades
comunicativas, reconoce e imita sonidos
onomatopéyicos (de animales, del ambiente, de la
naturaleza como: perro, gato, gallo.
➢ Zoe Comprende y acepta cuando le dicen “no” y le
explican por qué no puede realizar una acción y
reconoce su nombre a si mismo repite lo que ha
escuchado: frases, palabras o sílabas.
Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cuatro años
➢ Zoe dirige su atención por unos minutos al escuchar
un cuento que está haciendo leído e identifica, desde
sus posibilidades comunicativas, de qué tratará un
texto a partir de las imágenes que observa cuando se
lo leen.
➢ Zoe Expresa las emociones que le generó el texto
“leído”. Y manipula diversos materiales, como
plastilina, arena mágica o cerámica, para diseñar
objetos de su interés en relación con el texto “leído”
➢ Zoé Identifica etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes, como alimentos envasados y otros
productos del hogar.
Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de 3 años
➢ Zoe utiliza trazos, grafismos u otras formas libremente
para expresar sus ideas y emociones a través de una
nota o para relatar una vivencia y dibuja usando
crayolas, colores, plumones, etc. Sus vivencias,
objetos, paisajes, pinta usando témperas de colores u
otro tipo de pinturas (en planos horizontales y
verticales).
➢ Zoe Se mueve al ritmo de la música de manera lenta.

16. ➢ Zoe Explora diversos materiales según sus
posibilidades para crear pinturas, masas. A si mismo
manipula y amasa diversos materiales, como
plastilina, masa casera, arena mágica, cerámica o
arcilla creando

ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños cuatro años.
➢ Zoe Dibuja libremente usando crayolas, colores,
plumones, etc.
➢ Zoe Pinta libremente usando témperas de colores u
otro tipo de pinturas (en planos horizontales y
verticales)
➢ Zoe Representa sus vivencias a través del juego de
roles.
➢ Zoe Toca instrumentos de percusión libremente.
➢ Zoe Explora diversos materiales según sus intereses.
➢ Zoe Manipula y amasa diversos materiales, como
plastilina, masa casera, arena mágica, cerámica o
arcilla formando esferas (bolitas), gusanos, etc.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cuatro años

➢ Utilizar actividades creativas y sensoriales que le
permita desarrollar sus capacidades de percepción y
expresión


MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de cuatro años
➢ Adaptar las actividades a su ritmo y necesidades
individuales.
➢ Utilizar estrategias visuales, verbales y táctiles para
facilitar su comprensión y aprendizaje
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia
desempeños de tres años
➢ Zoe trata de resolver situaciones relacionadas con la
ubicación.
➢ Intenta resolver problemas sencillos utilizando
elementos cotidianos.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
➢ Zoe ha logrado desarrollar
aprendizaje del Nivel II de
esta competencia y
desempeños de tres años
➢ Zoe Reconoce el sonido y el silencio al escucharlos
➢ Zoe Expresa su agrado o desagrado por algunos
objetos a partir de su textura, sabor, olor, sonido,
imagen.
➢ Zoe Explora y hace uso de los objetos que están a su
alcance.
➢ Zoe Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
➢ Muestra curiosidad por objetos o juguetes nuevos,
trata de manipularlos.

17. Director (a) Docente de aula



Equipo interdisciplinario