Juegos adaptados para niños y niñas con necesidades especiales

Presentación realizada por el alumnado de primer curso A del Grado Superior de Educación Infantil en la Escuela Politécnica Navarra,.

1. Juegos y juguetes adaptados para niños con discapacidad visual (2–3 años) Rosario, Jone, Sandra, Haran , Sheila, Naiara y Miriam. Escuela Politécnica de Navarra.

2. ¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD VISUAL? Cuando hablamos en general de ceguera o deficiencia visual nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual . Más específicamente, hablamos de personas con ceguera para referirnos a aquellas que no ven nada o tienen una ligera percepción de luz. Por otra parte, cuando hablamos de personas con deficiencia visual son aquellas personas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta.

3. JUEGOS ADAPTADOS

4. JUEGO:   El Abrazo. CONTENIDO : Orientación espacial y cooperación. RECURSOS: Humanos:  Un educador o educadora. Espaciales:  Espacio amplio y sin obstáculos. Materiales:  vendas para tapar los ojos a los y las jugadores/as videntes. TIEMPO:  5 minutos. Número de Alumnos: 10 jugadores como máximo. DESARROLLO: El educador  o educadora indica a los niños y niñas que no tienen discapacidad visual que cierren los ojitos. A continuación indica a todos y todas las participantes del grupo que formen una fila y se coja cada uno y una  de la mano del compañero o compañera. Les explica que el juego consiste en que él o la educadora va a andar por el espacio y que entre todos y todas tienen que atraparlo o atraparla en un gran abrazo . Cuando los niños y niñas pueden taparse los ojos.

5. JUEGO:   El arca de Noé. CONTENIDO:  Percepción auditiva y orientación espacial . RECURSOS: Humanos:  Un educador o educadora. Espaciales:  Un espacio amplio sin obstáculos. Materiales:  Vendas o gafas opacas para  los alumnos  sin discapacidad visual. Temporales: 10 minutos. Número de jugadores:  Grupo máximo de 10 jugadores. DESARROLLO: El educador o educadora cuenta a los alumnos y alumnas el cuento del arca de Noé y les explica que ellos y ellas van a formar un arca. Para ello empareja a los alumnos y alumnas y estos se sitúan en el centro del espacio donde se encuentra el arca de Noé . Las parejas deben escoger un animal para imitar su sonido. Cada miembro de la pareja se distribuirá individualmente por el espacio y a la señal del educador o educadora, los componentes de las parejas deberán localizarse y volverse a reunir para dirigirse al lugar de donde han partido.

6. JUGUETES ADAPTADOS

7. DIBUJOS Y CUENTOS EN BRAILLE. Los cuentos y dibujos de los niños y niñas con discapacidad visual, estarán en braille para que se vayan familiarizando con el tacto de este.

8. BRAILIN. Con este muñeco el niño o niña ira familiarizándose con la estructura del abecedario en braille.

9. TEXTURAS COLOREADAS. Con este juego, el niño o niña aprenderá las diferentes texturas asociándolas a diferentes colores. Tendrán que tocar la base del cubo (En los que hay diferentes texturas) y buscar su lugar correcto en el tablero de madera.

10. FORMAS. Diferentes puzzles con piezas grandes de diferentes formas que simulan objetos habituales. Tendrán que encajarlos en su lugar.

11. ENCAJABLES. Diferentes formas con agujeros que tendrán que encajar en sus respectivos palos.

12. PELOTAS DE CASCABEL. pelotas para que niños y niñas jueguen, se guían para coger la pelota con el sonido de un cascabel que lleva dentro

13. LOS NÚMEROS. Estas cartas en relieve sirven para enseñar a los niños y niñas los números, y que los asocien a las formas que lo acompañan (contraseñas)

14. PINTOUCH Cada color va relacionado con una forma, y además pone el nombre del color en braille

15. JUEGOS Y JUGUETES PARA LA DISCAPACIDAD MOTORA Ainara Lizarraga Anna Faye Laura Gómez Maialen Goñi Maite Bravo Marta Bruguera Silvia Mina Tatiana Conde

16. Los niños y niñas con alguna discapacidad motora también tienen derecho a jugar, al igual que los demás, esta es una de las mejores formas que tienen para relacionarse con el entorno, por ello debemos ayudarles en su socialización.

17. JUGUETES CÓMO DEBEN SER Y CÓMO ADAPTARLOS Deben poder manipularse por los propios niños y niñas. Los pulsadores o botones sean muy accesibles y fáciles de accionar. Las piezas serán fáciles de encajar. G randes dimensiones para introducir las sillas de ruedas, o con módulos desmontables. Fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones. Colocar antideslizantes en juguetes de sobremesa. Que no exijan mucha rapidez de movimientos o que se puedan regular los tiempos de respuesta. Fijar las bases de los juguetes (con velcro, imanes,...) Colocar velcros en las zonas donde haya cremalleras y engrosar piezas, mangos o agarradores para facilitar su agarre y manejo. Colocar reposacabezas, chalecos o cinturones de sujeción para mantener la postura. Añadir cuerdas o varillas para facilitar el arrastre de los juguetes. Modificar las dimensiones del juguete (altura, profundidad...) para permitir el acceso al mismo de forma frontal e incorporar elementos en relieve (tacos, palancas, anillas, etc.) que faciliten el giro o agarre de las piezas. Adaptar el juguete para poder accionarlo a través de un pulsador externo.

18. JUGUETES PREFABRICADOS

19. SILLAS ADAPTADAS

20. JUGUETES ADAPTADOS

21. JUEGOS ADAPTADOS LA BOMBA PARTICIPANTES Grupo máximo de 15 jugadores. MATERIAL Un saquito de arena, pelota o similar. DESARROLLO Todo el grupo sentado en el suelo en círculo y un jugador en el centro. El jugador del centro empezará a contar del uno al diez en voz alta. Entre tanto, los jugadores del círculo se irán pasando el objeto (la bomba). Cuando llegue a 10, gritará "¡ BOMBA!" y el jugador que en ese momento tenga el objeto tendrá un punto de penalización y pasará al centro. Pierde quien más puntos tenga.

22.  LA ESTRELLA DE LANA - Espaciales:  Espacio amplio llano, delimitado. - Materiales:  Un ovillo de lana. - Temporales:  5 minutos. - Número de participantes:   15  a 20  participantes. DESARROLLO : El educador o educadora sitúa a los niños y niñas formando un círculo sentando los uno al lado del otro, esta distancia aumentará a medida que vaya aumentando la edad de los niños y niñas, después le proporciona el ovillo de lana a un jugador que debe decir en voz alta al grupo a quien lo va a pasar agarrando un extremo de la lana. Y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo estén unidos por la lana formando entre todos una estrella. Puede repetirse la acción hasta que se acabe la lana del ovillo. ADAPTACIONES : El educador deberá prestar atención si el ovillo cae al suelo y en el caso de que se realizase esta técnica con alumnos con afectación motriz en las extremidades superiores, expresarían el nombre a quien va a dirigirse el ovillo y el docente lo lanzará por ellos.

23. Jugar al baloncesto Consiste en el mismo juego de baloncesto pero adaptándolo tanto a la edad como a alguna discapacidad motora. Adaptaciones: Balón mas ligero. Canastas grandes y adaptadas a su estatura. Al ser niños y niñas de baja edad no habrá equipos si no que serán un equipo único. Explicación: Cambiarían algunas normas, como por ejemplo que no sería necesario botar el balón, no habría áreas…básicamente el juego consistiría en pasarse el balón entre unos y otros e intentar meter el balón en la canasta.

24. Practicar aerobic: Otra opción puede ser practicar aerobic en silla de ruedas, siempre que la música sea al ritmo de baja intensidad (120 a 130 beats por minuto) y se eviten movimientos específicos como los de torsión, los de brazos asimétricos, los movimientos excesivos de brazos por encima de los hombros y la flexión y extensión del tronco. El aerobic sobre silla de ruedas debe incluir rutinas específicas para ejercitar principalmente hombros, codos y muñecas.

25. Jugar con globos: Los juegos con globos sirven para fomentar de manera divertida destrezas motoras como golpear, agarrar o dar puntapiés . Inflaremos globos grandes de colores brillantes, y los golpearemos con varias partes del cuerpo. El educador o educadora deberá asegurarse de que los globos están alejados siempre de la boca y recoger los globos que se vayan rompiendo. Se les podría atar el o los globos con una cuerda a la silla o bien a ellos y ellas para que no se les escape muy lejos.

26. DISCAPACIDAD AUDITIVA

27. El niño o niña con deficiencia auditiva adquiere el mismo nivel de desarrollo cognitivo que el oyente, aunque más lentamente. Influyen 3 elementos: El nivel de pérdida auditiva El momento del acontecimiento El acceso a un sistema de representación compartido

28. CONSEJOS PARA SU SELECCIÓN Y DISEÑO Los juguetes con sonido deben tener control del volumen y salida opcional de auriculares. Si tienen efectos sonoros deben acompañarse de otros efectos perceptibles (luces, imágenes, vibraciones...) Para evitar acoplamientos es necesario consultar a un especialista que nos oriente en la selección, dependiendo del tipo de audífono usado por cada niño o niña.

29. SUGERENCIAS PARA LA REALICACIÓN DE ADAPTACIONES Modificar el juguete para poder usar simultáneamente auriculares y sonido por el canal de juguete, con el fin de que juegue un niño o niña con discapacidad auditiva con otro u otra que no. Colocar dispositivos electrónicos que: traduzcan los efectos sonoros en otro tipo de efectos perceptibles por el niño o niña y amplifiquen las vibraciones del juguete al producir efectos sonoros. Traducir los mensajes orales a mensajes escritos.

30. JUEGOS

31. LA ESTATUA ·Edad de aplicación:   alrededor de 3 años. ·Desarrollo:  A)Material:   Ninguno. B)Terreno:   Cualquiera. C)Organización:  Todo el grupo repartido por el espacio. D)Realización:   Corriendo suave a una señal visual (puede ser algo luminoso) nos quedamos petrificados. La misma señal  para seguir. Se elimina quien se mueva, el último que pare y el último que empiece o se apunta “una mala”. ·Aspectos del desarrollo que estimula:  A)  Equilibrio individual, coordinación dinámica general, esquema corporal, percepción    auditiva. B) Reflejos, imitación, imaginación. C)   Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal. D)  Confianza, diversión, placer. ·Variantes:  - Correr haciendo o imitando algo especial (por ejemplo, un animal).

32. BUSCANDO LA COLA ·Edad de aplicación:   Alrededor de los 3 años. ·Desarrollo:  A)Material:   Ninguno. B)Terreno:  Cualquiera. C)Organización:   En filas de 8-10 personas. D)Realización:  La mano izquierda sobre el hombro izquierdo del compañero de delante y con la mano derecha se le alarga al pie derecho. El que va en cabeza trata de alcanzar al compañero del final. Entre todos forman el círculo. ·Aspectos del desarrollo que estimula:  A)   Lateralidad, equilibrio, esquema corporal, coordinación general. B)   Conceptos espaciales, imitación. C)  Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal. D) Diversión, placer, autoestima, confianza en las capacidades y en los compañeros. ·Variantes:  - Cambiar de manos y piernas para trabajar ambas lateralidades.

33. LLEVA LA PELOTA ·Edad de aplicación:   Alrededor de los 3 años. ·Desarrollo:   A)Material:   Tantas pelotas como grupos haya. B)Terreno:   Cualquiera. C)Organización:   En grupos de 6-8 personas. D)Realización:   Se trata de hacer un recorrido de ida y vuelta manejando la pelota a la ida con la derecha y a la vuelta con la izquierda. Se hacen 4 recorridos por relevos. El 1º botando la pelota quedándose quieto en el sitio donde esta, el 2º lanzándola hacia arriba con las dos manos y el 3º rodándola con la mano por el suelo. No se puede retener la pelota y sí condicionarse el  número mínimo de toques a la misma. ·Aspectos del desarrollo que estimula:   A)   Lateralidad, esquema corporal, coordinación. B)   Conceptos espaciales. C)   Relación  entre iguales, cooperación. D)   Diversión, autoestima, placer, confianza. ·Variantes:   -  hacer carreras de relevos.

34. EL BALÓN INFLADO Edad de aplicación:   2-3 años. Desarrollo :  A)Material:   Ninguno. B)Terreno:   Cualquiera. C)Organización:  Por parejas, uno en cuclillas y el otro de pie. Uno es  A   y otro es   B . D)Realización:   A   se imagina que es un balón y que  B   lo está inflando. Cada vez que B  sopla o espira,  A   inspira y se va hinchando  hasta ponerse de pie y ocupar el máximo espacio y altura posible. Cambio de roles. Aspectos del desarrollo que estimula:   A)   Respiración, esquema corporal, coordinación, percepción visual. B)   Imitación, imaginación, simbolización, expresividad. C)  Relación  entre   iguales, cooperación, interacción grupal. D)   Diversión, placer, autoestima, confianza, pérdida de la vergüenza. Variantes:  Imitar el sonido del balón hinchándose y el de la bomba.

35. JUGUETES

36. NO JUGUETES ESPECIALES PARA ELLOS Y ELLAS, SÍ DISEÑO PARA TODOS Y TODAS

37. FIN.