Lás máscaras de las emociones. bitácoras

1. Campos Nolasco Elideth.
3º 1.
“LÁS MÁSCARAS DE LAS EMOCIONES”.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO:
Los propósitos de este proyecto es que favorezcan las competencias abajo mencionadas y el logro
de los aprendizajes que se enlistan en el recuadro.






















COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valora la diversidad lingüística y cultural de México.
Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el
suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.
Manejar técnicas eficientemente.
Resolver problemas de manera autónoma.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Relación del espacio geográfico y tiempo histórico.
Manejo de información geográfica e histórica.


APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar las características de un poema.
Identifica algunos recursos literarios del texto poético.
Incrementa su fluidez y su modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Describe como los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos
para nutrirnos y protegernos.
Resuelve problemas de reparto.
Utiliza las fracciones (medios, cuartos, octavos…) para expresar oralmente y por escrito
medidas diversas.
Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y
necesidades de otras personas.
Establece metas a largo o corto plazo.
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.
Reconoce las características de los lugares en la entidad donde se establecieron
grupos prehispánicos.


Español.
Matemáticas.
Ciencias
Naturales.
Entidad del
estado dónde
vivo.
Formación
Cívica y Ética.

2. Campos Nolasco Elideth.
3º 1.
Lunes
04-Nov-2013
Martes
05- Nov-2013
Miércoles
06-Nov-2013
Jueves
07-Nov-2013
Viernes
08-Nov-2013
Planteamie
nto del
proyecto.
Se verá la
temática
de:
Poemas.
Rimas,
verso.
Se hablará
sobre
metas,
emociones
y
sentimiento
s.
Introducció
n a a.C. y
d.C.
Realizar
línea del
tiempo.
Ubicación
de rimas en
la canción
del
reciclaje.
Introducció
n a la
contamina
ción.
Introducción
y concepto a
fracción.
División de
enteros.
Expresión de
emociones y
sentimientos
de forma
grupal.
Exposición de
cultura.
Identificación
de elementos
de poema en
otro poema.
Elaboración
de figura con
reciclaje.
Introduc
ción a
la suma
de
fraccion
es.
Respon
der libro
de texto
con
material
y
acomp
añamie
nto.
Ubicaci
ón
geográf
ica de
culturas
mesoa
merican
as.


Lunes
11-Nov-2013
Martes
12-Nov-2013
Miércoles
13-Nov-2013
Jueves
14-Nov-2013
Viernes.
15-Nov-2013
Cuadro comparativo
de los elementos del
poema.
Ejemplificación de tipos
de contaminación.
Identificación
individual de
elemento de
poema.
Ejercicio con
botellas para
fracciones.
Acuerdos de
mascara.
Ubicación
geográfica de
culturas.
Beneficios de
ubicación.
Compartir
información
sobre utensilios.
Lectura de
poema propio.
Lectura
poema de
elección
propia.
Montaje de
la
exposición
de
máscaras.
Montaje de
máscaras.
Evaluación.
Reflexión
sobre lo
aprendido.

3. Campos Nolasco Elideth.
3º 1.


¿Qué pasó?
Este proyecto se llevó a cabo en el primer periodo de prácticas de intervención docente en el 3º A,
en la escuela Alfredo del Mazo Vélez, ubicada en el municipio de Tlalnepantla de Baz. El grupo está
conformado por 28 alumnos. Mi estancia en la escuela fue del 4 al 16 de noviembre del 2013
El propósito de este proyecto es y fue que a través de los contenidos se pueda crear una
transversalidad a través de las asignaturas. El proyecto que tendrá una duración de 10 días a través
de las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Educación Cívica y ética, y Estado
de México y la identidad donde vivo partiendo de las emociones de los alumnos durante mi
estancia con ellos como se sienten tanto dentro y fuera del aula. El producto de este objetivo es
hacer un periódico mural dónde coloquen máscaras hechas con materiales de reuso con el fin de
reducir en lo relativo a la contaminación ambiental, en las cuales se expresen diferentes emociones
relativo a lo antes mencionado teniendo como tema “Y yo como me siento cuando…” derivándolo
a cuando Aprendieron que es una fracción, que es una cultura, que es un poema, cuando
escucharon un poema, cuando les quitan un objeto, cuando cantan, bailan, o les gritan, incluso
cuando trabajan en equipo.
Durante las dos semanas de mi intervención mi meta fue relacionar los contenidos a través de
preguntarles continuamente como se sienten, tratando de hacer un ambiente de aprendizaje que
incluya trabajo colaborativo, individual y grupal, dentro y fuera del aula.
Los alumnos entregaron cada día una hoja en la que den respuestas a los cuestionamientos ¿Qué
aprendí hoy? ¿Cómo me sentí hoy?, lo cual se irá retomando constantemente para los contenidos y
la elaboración de máscaras.
El proyecto surgió con la finalidad de que los alumnos puedan movilizar sus conocimientos a lo largo
de las sesiones a través de la conexión entre emociones y conocimientos, llegando a los
aprendizajes esperados que ellos retomaran como metas a corto plazo.
El proyecto estuvo principalmente relacionado con las emociones de los alumnos para no sólo ver
sentimientos propios, sino de los demás incluyendo el de los seres vivos, y los seres antiguos, lo cual se
constataría con la expresión de estás a través de sus máscaras.
Cabe mencionar que durante estos días mis alumnos me entregaron una hoja diaria dónde daban
respuestas a las preguntas: ¿Qué sentí hoy? ¿Qué aprendí hoy? Las cuales me sirvieron para darme
cuenta que no habían aprendido, si se habían sentido bien o no, tanto en casa como en la escuela
y como poder solucionar esto y relajarlos al día siguiente.

4. Campos Nolasco Elideth.
3º 1.
Durante la primera clase de las dos semanas les presenté los contenidos, como ya mencioné
anteriormente. Para empezar a ver la temática de Contaminación ambiental, proyecté un vídeo de
diversos ambientes, y vimos que animales o plantas habitaban en estos, como vivían, para poder
reflejar que cuando introducimos objetos que no son el ambiente contaminamos, y como los
afectábamos nosotros, después hicieron una reflexión sobre como ellos mismos afectaban el medio
ambiente. Ese día se me presento una oportunidad: la maestra me pidió que les pidiera a los
alumnos del salón que recogieran basura del patio y se me ocurrió dividirlos en equipos, diciéndoles
que el equipo terminara primero de recoger la basura de su área del patio ganaba. Al regresar al
salón compartieron que materiales recogieron (papel, plástico vidrio, metal ) y ellos,
afortunadamente dieron ideas de como reutilizar eso o como reducir, También vimos la clasificación
que es utilizada para reducir, y los sentimientos de la tierra que ellos creían que tenía al saber cómo
la contaminábamos. Así mismo les mostré videos de brainpop para mostrar la contaminación
ambiental, y el reciclaje. Fue sorprendente y satisfactorio como a través de mapas, de listas, de
lluvias de ideas, e incluso como lo relacionaban con los primeros habitantes seguían reconociendo
a la naturaleza como una esencia importante de nuestra vida, y merecedora de versos, de
cuidado, de reparto, de cuidado. Fue un tema que desde el momento en que se empezó a ver, ya
no se perdió de vista, los niños recogían la basura del salón, del patio, cuidaban más sus cosas.
Al final del proyecto, ellos y yo llevamos materiales de reuso con el fin de reducir, ya que reciclar, si
bien lo habíamos visto, no lo nos habíamos enfocado en ello, hicieron mascaras realmente
sorprendentes, que expresaban sus emociones, sus poemas fueron muy bonitos, algunos hacia la
naturaleza, hacia sí mismos, hacia sus padres.
Los alumnos compartieron sus materiales, y al día siguiente las compartieron entre ellos,
reconociendo si habíamos llegado o no a la meta y al aprendizaje.

¿Qué sentí?Mucha emoción y satisfacción al darme cuenta de que entre ellos habían logrado
formarse una conciencia ambiental, que se daban cuenta de cómo podíamos utilizar de una
manera “bonita y divertida”materiales que tenían en casa. Considero que fue un proyecto exitoso,
con algunas dificultades, por ejemplo al ver el proceso de reciclaje. Me dio mucho gusto abordar
las temáticas de esta manera, porque también los alumnos reconocían formas de cuidado, formas
de vida, y cambios en la naturaleza.
También sentí mucha alegría al lograr todos los aprendizajes esperados en ellos, el darme cuenta
que en el examen habían tenido excelentes resultados y que al volver a ir, ellos lo recordaban con
constancia y, la mayor parte del tiempo lo lleva a cabo.

5. Campos Nolasco Elideth.
3º 1.
¿Qué aprendí?
La esencia de los juegos que puede ser bastante motivadora. Los juegos, las dinámicas, y el poder
conducir a los alumnos a expresarse, relacionándose con lo que aprenden, que pienso que puede
ser desde un juego, un escrito, una lluvia de ideas, un dibujo, colorear, pintar, máscaras, videos,
antifaces, concursos, preguntas, rallys, y que realmente se ven reflejados en preguntas un poco
estandarizadas. También aprendí la importanciade la constancia en los contenidos escolares, que
se pueden realizar a través de juegos o proyectos que vinculen con alguna asignatura. La
sustentabilidad ambiental es importante, un poco atemorizadora, pero también se puede partir de
los alumnos mismos para que tengan empatía con el mundo que está a su alrededor.
Lo que propondría sería hacer proyectos con los padres de familia, o pedir su cooperación, a lo
mejor clasificar, llevar a centros de acopio y tomar ese dinero para dar un uso relativo con los
alumnos, y si se puede, integrarlos aún más a actividades con sus hijos, a proyectos, propuestas,
ideas que puedan exponer en grupo para reducir y reutilizar. Son acciones laboriosas, pero, que se
relacionan con la mayoría de los contenidos y podemos hacer provecho de estos, ayudando a
formar personas integrales y capaces, además de que, creo yo, repercute de manera significativa y
favorable a su conocimiento.