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1. PHAI
PRUEBA DE HABILIDADES ACADÉMICAS INICIALES
T.S. Parra

2. Generalidades
1

3. Ficha técnica
Nombre Prueba de Habilidades Académicas Iniciales (PHAI)
Autores Margarita Ramos; Wayne Hresko; Jorge Ramos.
Objetivo Identificar aquellos niños de preescolar y primer año de primaria
en riesgo de fracaso escolar.
Modo de aplicación Individual
Tiempo de aplicación25-45 minutos
Participantes Niños y niñas de 4 a 7 años de edad (preescolar y primer grado de
primaria).
Antecedentes“Young Children’sAchievements Test, del 2000
Áreas a evaluar Lectura, escritura, matemáticas, lenguaje oral, información general.

4. Antecedentes
■Surge debido a la importancia de la detección temprana de
dificultades académicas en niños de 4 a 7 años.
■Versión hispana de la prueba americana Young Children’s
Achievements Test (YCAT), publicado en el año 2000.
■Estandarizado en México con una muestra de 650 niños de 10
estados, representando las cinco regiones más grandes del
país .

5. Características del aplicador
■Contar con algún entrenamiento formal en la aplicación de
instrumentos y en la evaluación e interpretación de datos.
■Hablar español de forma fluida.
■Estar capacitado para evaluar a niños de 4 a 7 años.
■Estar familiarizado con la aplicación de este test.

6. Criterios de elegibilidad
■Niños de 4-0 a 7-11 años de edad.
■Niños que puedan entender las instrucciones de los
reactivos.
■Niños que lean, escriban y hablen español.

7. Duración de la aplicación
■Sin límite de tiempo.
■Tiempo promedio por subprueba: 25-45 minutos.
■Descansos cada 10 minutos para niños menores de 5 años.
■Juicio profesional del examinador en lentitud.

8. Material
1.Forma de Registro del Perfil del Examinado.
2.Forma de Respuestas del Estudiante.
3.Libro de Dibujos.
4.Lápices y borradores.
5.Monedas 5 y 10 centavos* y de 1 y 5 pesos.

9. Razones para evaluar las habilidades
académicas de niños pequeños
1. Mejor pronosticador
de éxito académico
futuro.
2. Ayuda a la prevención
y disminución del
fracaso académico
futuro.
3. Ayuda en la
planeación de una
enseñanza significativa,
apropiada e
individualizada.
4. Sugiere a las escuelas
cómo satisfacer
necesidades
individuales.
5. Los resultados son
parte necesaria de un
plan global de
valoración.
6. Prevenir retrasos en
referencia a otros niños
de su edad.
7. Prevenir que los niños
con problemas no
tengan el mismo acceso
a programas de
intervención educativa.
8. Apoya en la
documentación de la
necesidad de acciones
de intervención
temprana.

10. Objetivos
2

11. Identificar
Apoyar
Documentar
Complementar

12. Identificar
■Identificaraquellos niños con un desarrollo normal y a
aquellos con un aprovechamiento académico
significativamente menor al de sus compañeros.
■Cuantificarlos niveles de aprovechamiento académico inicial
de los estudiantes.
■Compararel desempeño del niño con el de estudiantes de su
misma edad.

13. Documentar
■Documentar el progreso educativo.
■Monitorearel progreso del niño después de referirlo a
un programa especial.
■Valoraciónperiódica.
■Determinarla continuación, modificación o terminación
del programa especial del niño.

14. Complementar
■Complementara otros instrumentosdeevaluación.
■Utilizarinventariosdecriterio específico que indiquen las
fortalezas y debilidadesdelos niñosentodas las
categoríasdedesempeño académico ydeconducta.
■Compartirelportafoliodetrabajodelos niños con los
padres y futuros maestros.
■Elaborarunresumendelos reportes del maestro basados
ensusobservaciones y compartirlo con los interesados
enelprogreso educativo del estudiante.

15. Apoyar
■Servir como apoyo en proyectos de investigación.
■Útil debido a su alto nivel de validez y confiabilidad.
■Prueba estadísticamente sólida, basada en teorías
actuales
■Promueve futuras investigaciones en el área de
identificación inicial.

16. Estructura
3

17. Subpruebas
Información general
LecturaLenguaje oral
MatemáticasEscritura

18. Información General
■Objetivo: Medir la comprensión global de conceptos básicos y el
conocimiento común.
Cantidad
Dirección y
posición
Clasificación y
categorización
Colores, partes
del cuerpo,
formas
Tiempo, días
de la semana,
estaciones del
año
Ayuda
comunitaria,
datos
personales,
peligros

20. Lectura
Nombres y
sonidos de
las letras
Ritmo de
palabras
Lectura de
palabras
aisladas
dentro de un
contexto
Lectura de
comprensión
■Objetivo: Medir el significado de símbolos impresos, el alfabeto y
los convencionalismos de la imprenta.

22. Matemáticas
■Objetivo: Medir la comprensión de los conceptos matemáticos
básicos.
Conteo
Valor de la
posición
Identificación
numérica
Cálculos
Tiempo y
dinero
Solución de
problemas

24. Escritura
■Objetivo: Medir el conocimiento sobre la escritura.
Copiar
Escribir el
alfabeto
Escribir el
nombre
Ortografía
elemental
Formación
de
oraciones
básicas

27. Lenguaje oral
■Objetivo: Medir el conocimiento en comunicación verbal.
Vocabulario
receptivo
Vocabulario
expresivo
Sintaxis
Habilidades
de
comunicación

29. Calificación
4

30. Un punto (1) por cada
reactivo correcto, hasta el
tope.
Guía de calificación
Cero (0) puntos por cada
reactivo incorrecto o no
aprobado.

31. Iniciar la aplicación con el
reactivo 1 de la subprueba
con la que se vaya a
comenzar.
Estableciendo topes
Continuar aplicando la
subprueba hasta que el
niño falle tres (3) reactivos
seguidos.

32. Interpretación de resultados

34. Proceso de calificación
1.Obtener la Puntuación Brutade cada subprueba.
2.Obtener la Puntuación Estándar (Cociente)de cada subprueba
mediante la Tabla de Conversión de Puntuación Bruta –
Cociente.
3.Obtener los Percentilesde cada subprueba mediante la Tabla
de Conversión de Cocientes –Percentiles.
4.Obtener la Edad Equivalentede cada subprueba mediante la
Tabla de Conversión de Cocientes a Edades Equivalentes.
5.Obtener los Compuestos de Aprovechamiento
correspondientes en Edad Equivalente, en Percentiles y en
Cocientes.

41. ■Válido cuando se cuenta con las puntuaciones de 4 de 5
subpruebas.
■Se obtiene al sacar el promedio de las puntuaciones de
las cuatro subpruebas disponibles.
■Solo puede prorratearse una prueba.
Prorrateo

42. Interpretación de cocientes
Puntuación estándar Descripción Distribución
131–165 Muy Superior 2.34%
121 –130 Superior 6.87%
111 –120 Arriba del Promedio 16.12%
90–110 Promedio 49.51%
80–89 Abajo del Promedio 16.12%
70–79 Deficiente 6.87%
35–69 Muy deficiente 2.34%

43. Conclusiones
5

44. Ofrece información precisa
del aprovechamiento de un
niño que no ha recibido
enseñanza o que su
enseñanza formal ha sido
mínima.
Interpretación de resultados
Muestra cómo el niño se ha
beneficiado de la enseñanza
académica formal de la
escuela.
Niños de 4 y 5 años Niños de 6 y 7 años

45. Ventajas
■Permite la identificación temprana de problemas.
■Promueve una guía para futuras valoraciones,
sugiriendo las intervenciones necesarias.
■Criterios bien definidos de confiabilidad, validez,
datos normativos y métodos para reportar las
puntuaciones.

46. Desventajas
■No se recomienda utilizarlo como base exclusiva para la
planificación educativa.
■No puede utilizarse como diagnóstico.
■Un programa educativo o estudiante en particular
necesitará mucha más información específica acerca de
los problemas del estudiante de la que se puede obtener
del PHAI.

47. ¡Gracias!
¿Preguntas?
/tannia.parra
[email protected]

48. Créditos
Prueba de Habilidades Académicas Iniciales
(PHAI)
Por Margarita Ramos, Wayne Hresko y Jorge Ramos
ProEd Latinoamérica
https://www.proedlatinoamerica.mx/phai

49. T.S. Parra