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Taxonomía funcional

1. La taxonomía funcional de la
conducta de Emilio Ribes
Modelo teórico cognitivo conductual

2. Emilio RibesIñesta
•Nació el 24 de junio de 1944 en Barcelona.
•En 1947 llegó junto con su familia a México.
•En 1960, con 15 años de edad, decidió
inscribirse en la recién fundada carrera de
psicología de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM).

3. Emilio RibesIñesta
•Durante sus estudios en la UNAM formó
parte del Grupo Galileo Galilei, integrado
por estudiantes de psicología empeñados en
transformar la psicología en una disciplina
científica.
•Como resultado lograron presentar al Rector
de la UNAM un proyecto para reformar del
plan de estudios y crear un Instituto de
Investigaciones Psicológicas.
•El Rector les concede la razón pero, a la vez,
mostró la poca viabilidad de la propuesta
dada la carencia de auténticos psicólogos en
México.

4. Emilio RibesIñesta
•Como resultado, Emilio Ribesadoptó una serie de
decisiones complementarias.
•Primero, junto con algunos compañeros del grupo y
otros más interesados en la psicología experimental,
formaron un seminario autoformativo.
•Se incorporó a un proyecto de investigación
transculturalsobre formación de conceptos en niños,
coordinado por RileyGardner, de la Fundación
Menningeren Kansas.
•Realizó su tesis recepcional, supervisado por el mismo
RileyGardner.

5. Emilio RibesIñesta
•En enero de 1964, habiendo concluido
sus estudios en la UNAM, se trasladó a la
Universidad Veracruzana en Xalapa para
incorporarse a la docencia y a la
evaluación clínica.
•Xalapa representó la posibilidad de
concretar el proyecto del Grupo Galileo
Galilei, planeando y poniendo en práctica
una licenciatura en psicología desde la
perspectiva de la ciencia experimental.

6. Emilio RibesIñesta
•En 1967, se celebró el Primer Congreso Mexicano
de Psicología, de cuya organización y operación
fue responsable.
•Posteriormente, viajó a Toronto haciendo varias
escalas en distintos lugares tales como:
•el Congreso de la Asociación Psicológica Americana,
en Washington;
•la Fundación Menninger, en Topeka, donde visita a
RileyGardner; y
•la Universidad de Illinois, en Champaign-Urbana, para
visitar a O.H. Mowrery a SidneyW. Bijou.

7. Emilio RibesIñesta
•Cursó un postgrado en la Universidad de
Toronto, lugar en el que consolidó sus
conocimientos de la teoría del aprendizaje,
psicología soviética, la neurofisiología
moderna, la conducta epistémica y la
integración de las aportaciones de Piaget. En
abril de 1969 recibió su grado de Maestría.
•En 1968 retornó a Xalapa con el objetivo de
poner en práctica todo lo que había
aprendido en Toronto y, desarrollando
investigación de manera sistemática,
demostró la aplicabilidad del
condicionamiento operante en la solución de
problemas sociales.

8. Emilio RibesIñesta
•El periodo entre 1968 y 1971 fue el periodo más
fructífero de aprendizaje y consolidación
intelectual y profesional, fortalecido por la
docencia en la Maestría en Modificación de
Conducta, primera en un país no anglosajón.
•En 1970, durante una estancia en la Universidad
de Illinois, escribió su primer libro Técnicas de
modificación de conducta: su aplicación al
retardo en el desarrollo, en el que sistematizó los
procedimientos de modificación de conducta
desde la perspectiva de la teoría básica.

9. Emilio RibesIñesta
•En este periodo comenzó a investigar
sistemáticamente aspectos de desarrollo (imitación,
lenguaje) y de conducta animal (programas
temporales de reforzamiento).
•Asimismo, conoció a William Schoenfeld, quien
cuestionó la solidez lógica de los conceptos de la
teoría del condicionamiento en general y, en
particular, de la teoría operante.
•La oportunidad de conversar con Schoenfelden sus
repetidas visitas a México, y su acercamiento a la
obra de J. R. Kantor, hizo dudar a Ribesde la
fortaleza de su posición teórica e iniciar un nuevo
proceso de evolución conceptual decisivo.

10. Emilio RibesIñesta
•Conoció personalmente a J.R. Kantor,
como resultado de su invitación al Primer
Congreso Mexicano de Análisis de
Conducta, que organizó en Xalapa en
1974.
•Durante diez años, hasta su fallecimiento
en 1984, se reunió repetidamente con
Kantor, ocasiones en las que pudo
conversar con él sobre innumerables
temas y dudas acerca de los problemas
teóricos de la psicología.

11. Emilio RibesIñesta
•En 1975, publicó el primer número de la Revista Mexicana de
Análisis de la Conducta, y la UNAM le ofreció la oportunidad
de diseñar el currículo y coordinar el programa de psicología
en su entonces nuevo campus, Iztacala.
•En 1983, durante una estancia sabática en Barcelona, escribió
el libro que condensaría su punto de vista sobre la psicología
(Teoría de la conducta: un análisis de campo y paramétrico).
•En 1985 se creó un instituto de investigaciones en la
Universidad de Guadalajara, bajo el auspicio del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología y el apoyo de la UNAM. El
proyecto culminó hasta 1991, año en que fue trasladado a la
Universidad de Guadalajara para fundar el Centro de Estudios
e Investigaciones en Comportamiento (CEIC).

12. Emilio RibesIñesta
•En 1992, colaboró en la creación de un programa
doctoral de investigación básica en Ciencia del
Comportamiento, así como la fundación y publicación
de Acta Comportamentaliay la celebración periódica
del Simposio Bienal sobre Ciencia del Comportamiento,
inicialmente organizado en la UNAM en 1982.
•En 1995, presentó su disertación doctoral en filosofía,
centrada en el análisis crítico histórico conceptual de la
influencia cartesiana en el paradigma del reflejo en
psicología, y su incorporación por Skinner en el abordaje
del lenguaje.

13. Emilio RibesIñesta
•En 2008, la Universidad Veracruzana le otorgó el
Doctorado Honoris Causa, y le abrió las puertas
para regresar a Xalapa y construir un nuevo
programa de investigación vinculado a la teoría
de campo.
•En 2009, junto con destacados colegas, fundó el
Centro de Estudios e Investigación en
Conocimiento y Aprendizaje Humano (CEICAH)
y el Doctorado en Ciencia del Comportamiento,
mismo en el que desempeña labores tanto de
investigación como de docencia.
•Fuente:Ribes, E. (2010). Remembranzas y
reflexiones autobiográficas. Revista de Historia
de la Psicología. 31, pp.31-50.

14. Influencias
•Psicología interconductual de
Kantor.
•Filosofía de Aristóteles, Ryle,
Wittgenstein.
•Tradición metodológica del
análisis experimental del
comportamiento.
•Enfoque paramétrico de
Schoenfeld.

15. Objetivos
•Intento de reconstrucción de la psicología, a partir de
un modelo naturalista y propio de los eventos
psicológicos.
•Se inscribe en la tradición conductista, al promover el
desarrollo de una psicología monista.
•Por lo que requiere el desarrollo de un modelo teórico
que reconozca la especificidad de los eventos
psicológicos, como distintos de los eventos estudiados
por las demás ciencias (física, química, biología,
sociales, etc.)

16. Objetivos
a)La crítica de los fundamentos histórico-conceptuales de la psicología.
b)El planteamiento de un marco conceptual alternativo.
c)Elaboración de un sistema teórico (teoría de procesos generales) construido a partir
del marco conceptual señalado en b.
d)Creación de métodos y preparaciones experimentales que permitan un examen
empírico de los procesos generales.
e)La aplicación de la teoría de procesos y de los hallazgos empíricos asociados en el
análisis de tipos o clases de eventos psicológicos concretos y contextualizados.
f)Generación del marco conceptual que define y oriente la aplicación de los aportes
antes mencionados en distintos contextos sociales.

17. Origen de la taxonomía funcional de la conducta
•Expuesta sistemáticamente en 1985, en el
libro Teoría de la conducta: un análisis de
campo y paramétrico.
•Es una realización y concretización, a nivel
teórico, o sistemático, de la propuesta meta
teórica de Kantor (psicología
interconductual).

18. Psicología interconductual
•Los eventos psicológicos se llaman
“interconductas”.
•Una interconductano es un acto o
movimiento, sino un episodio, que se
desarrolla como acciones mutuas entre
un individuo, actuando por medio de
ciertas respuestas, y los objetos-
estímulos.
•El análisis de la interconducta se plantea
teóricamente con base en el concepto
de “campo interconductual”, el cual
constituye la herramienta conceptual
para representar un evento psicológico.

19. Psicología interconductual
•El campo interconductual comprende la interacción mutua entre tres grandes
conjuntos de factores, cada uno de los cuales es definido de acuerdo con el papel
funcional que cumplen en el evento:
a) La función
E-R.
b) Factores
disposicionales
c) Medios de
contacto

20. Postulados de la teoría del condicionamiento
(conductismo clásico, neoconductismo)
Atomismo
Causalidad
lineal y
unidireccional
Horizontalidad
de los
procesos
Según Ribes, es debido a estas limitaciones que la teoría del
condicionamiento no logra proporcionar una interpretación adecuada
del comportamiento humano, en particular cuando se considera el caso
del lenguaje.

21. La taxonomía funcional de la conducta
•Es el sistema teórico que Ribesy López crearon con el fin
de integrar en un único marco conceptual los diversos tipos
de eventos psicológicos, incluyendo los hechos
experimentales procedentes de diversas tradiciones de
investigación psicológica.
•Consiste esencialmente en una delimitación de 5 formas
básicas de funciones E-R.
•Dado un evento psicológico cualquiera, este puede ser
conceptualizado como ejemplo o caso de alguna de las 5
formas de función E-R.
Dr. Francisco López
Valadez (1951-2021

22. La taxonomía funcional de la conducta
•Cada una de estas formas de función E-R se distingue de y a
la vez relaciona con las restantes con base en las siguientes
dimensiones fundamentales:
a.La estructura y forma de mediación de las relaciones
de contingencia E-R.
b.Las propiedades morfológicas de los eventos de E y de
R.
c.Su posición relativa dentro de la organización
jerárquica de las funciones E-R.
d.El desligamiento funcional implicado en cada una de
ellas.

23. La taxonomía funcional
de la conducta
•El concepto de contingencia, se refiere a una relación de
dependencia o de condicionalidad y no de simple
contigüidad.
•La función E-R puede ser descrita como un sistema de
contingencias entre los eventos de E y de R que participan
en una interconducta.
•La ocurrencia, o la funcionalidad de un E o de una R, son
contingentes a, o dependientes de, la ocurrencia o
propiedades funcionales de algún otro E o R.

24. La taxonomía funcional de la conducta
•Los E´sy R´sque componen las funciones E-R pueden
distinguirse con base en tres clases de propiedades
morfológicas: físicas, organísmicas y convencionales.
•Por propiedad morfológica se entiende la naturaleza
de la capacidad de afectar al organismo, en caso de
los E´s, o de afectar a los objetos-estímulo, en caso de
ser R´s.
•Las funciones E-R están relacionadas entre sí, en el
sentido de que una función E-R incluye siempre a
alguna otra del nivel inmediatamente inferior de
complejidad.

25. La taxonomía funcional de la conducta
•Las diferentes formas de función E-R se
diferencian entre sí por el grado de
desligamiento funcional implicado en su
ocurrencia.
•El concepto de desligamiento funcional hace
referencia a la posibilidad del organismo de
desvincular progresivamente su actividad de las
propiedades físicas de los eventos de estímulo.
•Se puede decir que el desarrollo psicológico
consiste en el desenvolvimiento progresivo de
procesos de desligamiento funcional.

26. La taxonomía funcional de la conducta
•Cada tipo fundamental de función E-R requiere,
para su ejercicio, de un determinado nivel de
desligamiento funcional.
•Cada forma de función E-R consiste en un
sistema de contingencias que solo puede existir y
operar si el individuo ejercita la forma de
desligamiento funcional correspondiente.
•Ribesusa el término aptitud funcional para
designar el nivel máximo de desligamiento
posible para el sujeto en relación con
determinados desempeños y circunstancias.

27. Las 5 formas generales de función E-R
1.Función contextual. Consiste en la
mediación de una relación E-R por
parte de otro E, llamado
contextualizador.
2.Función suplementaria. Consiste en la
mediación de una relación contextual –
una relación entre dos estímulos-a
través de una R, llamada respuesta
suplementaria.
3.Función selectora. Corresponde a la
mediación de una relación
suplementaria por un estímulo –a
veces también una R asociada a dicho
estímulo.
4.Funciones sustitutivas
(referencial).Son exclusivamente
humanas. Implican
necesariamente la participación
de respuestas con morfología
convencional y las respuestas son
a las propiedades convencionales
de los objetos-estímulo.
5.Función sustitutiva no
referencial. Consiste en la
mediación de contingencias
puramente convencionales; la
respuesta mediadora modifica las
relaciones entre otras acciones
lingüísticas, o sus productos,
propias o ajenas.

28. Fuente:
•Bueno, R. (2014). La psicología como la ve Ribes: I. la taxonomía
funcional de la conducta. Revista De Psicología (Trujillo), 16(2), 223–
232. Recuperado a partir de
https://revistas.ucv.edu.pe/index.php/revpsi/article/view/493