Las variables contextuales

1. Jasone Cenoz y Josu Perales LAS VARIABLES CONTEXTUALES Y EL EFECTO DE LA INSTRUCCIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS

2. 1. Introducción La influencia de las variables contextuales es fundamental para varios modelos teóricos que tratan de explicar la adquisición de L2 desde una perspectiva psicosocial . Los autores presentan las diferencias entre los contextos natural y formal de adquisición ; Analizan la influencia de la instrucción y la exposición en contextos mixtos .

3. Contexto natural: - Se asemeja al contexto de adquisición de LM; - La adquisición resulta del CONTACTO CON HABLANTES de la L2 y de la observación de la interacción entre hablantes de la L2; Contexto formal : - El estudiante recibe alguna información del funcionamiento de la L2 ; - La exposición a la L2 resulta de un proceso de INTERVENCIÓN EDUCATIVA (donde se programa y se regula la cantidad de input) ; PUEDEN COMBINARSE 2. Contextos naturales y formales en la adquisición de L2s.

4. Interacción con hablantes de la L2 Inmersión Enseñanza basada en c ontenidos T areas CONTEXTO NATURAL CONTEXTO FORMAL CONTINUUM ENTRE LOS CONTEXTOS Natural + Instrucción Instrucción + Exposición I nstrucción

5. 2.1 La adquisición natural y la adquisición por medio de la instrucción : estudios comparativos La comparación de la adquisición en eses contextos presenta dificultades en el ámbito teórico y metodológico. Los investigadores parten de diferentes postulados teóricos y establecen objetivos que son tambien diferentes. Además , resulta imposible controlar todas las variables individuales y contextuales que intervienen en la adquisición en contextos naturales y formal. Es necesario controlar las características de la instrucción (contexto formal) y cantidad y tipo de interacción (contexto natural). DIFICULTAD METODOLÓGICA

6. 2.2 La comparación entre contextos exclusivamente naturales y formales Ese tipo de estudio no es frecuente ( razones prácticas y metodológicas). Además , la adquisición en eses contextos no se presenta como una opción REAL. En algunos estudios se ha observado que los contextos naturales aceleran el ritmo de adquisición de la L2 ( Fathman , 1978), pero hay que considerarse las diferencias individuales (Ellis, 1994). En general, se puede admitir que: NATURAL – mayor grado de fluidez; FORMAL – mayor exactitud gramatical.

7. 2.3 La influencia de la instrucción formal en contextos de adquisición natural CUESTIÓN : ¿ Tiene la instrucción formal una influencia positiva en contextos de adquisición natural? OBJETIVO : Comparar el efecto de la instrucción con el de la exposición exclusivamente natural. HIPOTESIS 1 : La instrucción no aporta beneficios cuando la adquisición tiene lugar en contextos naturales . HIPOTESIS 2 : Considera que, en general, la instrucción tiene un efecto positivo. CONCLUSIÓN : En contextos de adquisición natural la instrucción acelera el ritmo de adquisición de la L2.

8. 2.4 La influencia de la exposición natural en contextos de adquisición formal CREENCIA POPULAR: “ Los contextos naturales de adquisición de segundas lenguas son más apropiados para alcanzar un nivel alto de proficiencia que los contextos formales ”. CUESTIÓN : ¿Resulta efectivo complementar la instrucción formal com estancias en comunidades de hablantes de la lengua meta? LIMITACIÓN : Hay pocos estudios que utilicen diseños metodológicos adecuados . CONCLUSIÓN : Se confirma la creencia popular sobre el efecto positivo de la exposición natural como complemento de la adquisición formal. Efectos distintos según los aspectos de la competencia comunicativa (oral>escrita) y beneficio en estudiantes de nivel de proficiencia más bajo .

9. 2.5 El proceso y las secuencias de adquisición de L2 en contextos naturales y formales CUESTIÓN : ¿ Son diferentes el proceso y las secuencias de adquisición en los contextos naturales y formales ? OBJETIVO : Comparar el proceso de adquisición en los contextos (natural y formal), analizando los errores que cometen los aprendices . CONCLUSIÓN : En general, los resultados indican que los errores en ambos contextos son similiares . CRÍTICA : Las investigaciones se han limitado a analizar el efecto de la instrucción en la adquisición de elementos gramaticales , sin considerar la adquisición de competencia sociolingüística, pragmática o estratégica, que integran la COMPETENCIA COMUNICATIVA.

10. 3. El contexto sociolingüístico en la adquisición de L2 en el medio escolar El contexto sociolingüístico hace referencia al conocimiento y utilización de lenguas en el entorno social en el que tiene lugar la adquisición de L2s. La lengua es utilizada en la comunidad – L2 La lengua NO es utilizada en la comunidad – LE La presencia de la comunidade de hablantes de la L2 tiene implicaciones por la influencia de elementos psicosociales ( actitudes y relaciones intergrupales ).

11. 3. El contexto sociolingüístico en la adquisición de L2 en el medio escolar Cuando la lengua meta se utiliza en la comunidad , la adquisición de la L2 en el medio escolar tiene lugar en un contexto mixto ( también existe exposición natural a la lengua meta). Ahí se distingue: El aprendiz de L2 vive en una comunidad monolingüe en la que se habla la lengua meta. Ej .: Emigrantes y estudiantes en inmersión . El aprendiz de L2 vive en una comunidad bilingüe y una de sus lenguas es la lengua meta. Ej .: Hablantes de quechua (L1) que aprenden español en Perú o Bolivia .

12. 3. El contexto sociolingüístico en la adquisición de L2 en el medio escolar La adquisición de la L2 en situaciones de contacto de lenguas recibe la influencia de variables psicosociales como la relación entre grupos etnolingüísticos . Teoria de la vitalidad etnolingüística ( Giles , Bourhis y Taylor, 1977): LENGUA DEMOGRAFÍA ESTATUS CONTROL INSTITUCIONAL GUARANÍ (PARAGUAY) ALTA BAJA BAJO EUSKARA (PAÍS VASCO) BAJA MEDIO MEDIO CATALÁN (CATALUÑA) MEDIA-ALTA ALTA MEDIO-ALTO

13. 4. El contexto socioeducativo en la adquisición de L2 en el medio escolar En ese contexto destaca la importancia de los OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO y la PRESENCIA DE LA L2 EN EL CURRÍCULUM. El objetivo del inglés y español suele ser el de alcanzar un nivel de proficiencia básico para poder comunicarse oralmente y por escrito. La presencia se situa en un contínuum cuyos extremos son : Utilización de la L2 como asignatura Inmersión total en la L2

14. 4. El contexto socioeducativo en la adquisición de L2 en el medio escolar El contexto específico del aula constituye un área que no puede ser soslayada . PROFESORADO – requisitos necesários : conocimiento de la lengua objeto, aspectos metodológicos ( creación de materiales , evaluación y utilización de tecnologias nuevas ); ser muy motivado y buen comunicador; lider de grupo ( habilidad para empatizar , aceptación por los miembros del grupo y “ congruéncia ”; DINAMICA DEL GRUPO – entorno de la clase + cohesión del grupo = motivación ; CONDICIONES FÍSICAS DEL AULA – espacio y distribución del mobiliário influencían la cantidad y calidad de la interacción . - INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL

15. Conclusiones - La adquisición de la L2 está relacionada con el contexto en el que se produce ; - Los contextos sociolinguísticos y socioeducativos determinarán , en gran medida, las posibilidades de interacción y el tipo de instrucción ; - Estos contextos influyen en variables individuales como actitudes y motivación ; - No debemos olvidar que las variables contextuales pueden influir en todos los aspectos de la adquisición de lenguas ; Por lo tanto, es necesario determinar las características de las distintas situaciones de adquisición de L2 y adoptar una perspectiva multidisciplinar que no sólo incluyan elementos lingüísticos y psicolingüísticos sino también psicosociales y sociolingüísticos.