Los 12 enunciados

Los enunciados del expediente de evidencias de enseñanza.

1. 1.- Describa las caracteristicas de desarrollo y de aprendizaje de cada
alumno de quien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que
se asocien a su proceso de aprendizaje.

2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia,
describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de
aprendizaje.

3.- Describa detalladamente la ación de aprendizaje de la cual se]
originaron las evidencias presentadas.

2. 4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos previos de
los alumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, el
reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o
asignatura.

6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en
los alumnos la büsqued información en diferentes fuentes o el
empleo de diversos pr jimientos para resolv

planteadas.

er

3. 7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o
asignatura,

8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruen

atura o campo formativo.

con el enfoque de la

9.- Explique los logros y dificı es del al
partir de los tados de la evaluac

relación a los aprendizajes esperados.

ımno de quien presentó la evidencia a §
n en la situación de aprendizaje y en

4. 10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno del que
presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y
desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.

11.- Argumente las fortalezas y debi de su in ion docente en
relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su |
desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de |

aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias. |

5. ARGUMENTACION DE LA
EVIDENELAS

CS

«FROrientación para hacer la justificación o
argumentaciones a cada uno de los
enunciados que te aparecen cuando subas tus
evidencias al sistema.

«RRecuerda tener tus borradores listos cuando
ingreses al sistema para evitar contratiempos.

6. 1.- Describa las caracteristicas de desarrollo y de aprendizaje de
cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando sólo
aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.

CS

«R Orientación:

Escribir acerca de las características de los alumnos que
considero como referente para el desarrollo de las
situaciones de aprendizaje: Edad, desarrollo cognitivo y
socio-afectivo, si presenta necesidades educativas
especiales, estilos de aprendizaje, bajo o alto
desempeño en el grupo, proceso en el que se encuentra
en la adquisición de la lectura, nivel de comprensión,
apropiación del sistema de escritura, disposición y
actitud hacia el trabajo.

7. 2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia,
describa las características de su entorno que se asocien a su

proceso de aprendizaje.

«R Orientación:

Escribir la s características del entorno familiar, social y
cultural; que beneficien o perjudiquen, su proceso de
aprendizaje, por ejemplo: características de la localidad,
grado de estudios de familiares, actitud económica
predominante, algún problema social sobresaliente,
costumbres y tradiciones de la familia nombre de la escuela,
tipo de organización escolar (completa, multigrado o algún
programa como tiempo completo, PACE, etc.) total de
grupos, turno, medio rural o urbano, grado del grupo, total
de alumnos que se atienden, etc.

8. 3.- Describa detalladamente la situación de
aprendizaje de la cual se originaron las evidencias

presentadas.

«R Orientación:

Escribe una narración de la estrategia didáctica;
indicando asignatura, aprendizajes esperados, enfoque,
propósito, intención didáctica (según el caso), tema,
contenidos de la situación de aprendizaje a la que
corresponde a la evidencia y describir las actividades
planeadas y realizadas por los alumnos, su
participación, la compresión de la consignas, la
organización, recursos y materiales didácticos,
instrumentos y técnicas de evaluación.

9. 4.- Explique la forma en la que incorporó los
conocimientos previos de los alumnos para el
desarrollo de la situación de aprendizaje

CS

ce Orientaciones:
Explicar cuales son los saberes que el alumno tenia al
inicio del desarrollo de la situación de aprendizaje y
cuales conocimientos nuevos construye al finalizar la
misma, y que son constatables de lo que se esperaba
que aprendieran (manifestaciones de los aprendizajes
esperados)

10. 5.- Explique la manera en la que consideró para la

situación de aprendizaje, el reto o los retos cognitivos

expresados en el enfoque del campo formativo o
asignatura.

CS

«R Orientación:
Explicar dos retos a los que se enfrento el alumno de
acuerdo a las sugerencias del enfoque, por ejemplo:
Explicar ideas, expresión grafica, trabajos de equipo,
resolver problemas, asumir posturas ante situaciones,
etc:

11. 6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje
promovió en los alumnos la búsqueda de informaciónen
diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para
resolver las situaciones planteadas.

CS

«a Orientación:
Explicar la manera en que la situación de aprendizaje
enfrento a los alumnos a realizar la búsqueda de
información en diversas fuentes a los distintos
procedimientos para resolver la situaciones planteadas.

12. 7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio,
desarrollo tema, contenido o adecuación, abordado en la
situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se
pretende lograr en el campo formativo o asignatura.

CS

«R Orientacion:
Explicar por qué decidió trabajar de manera grupa, en
equipos, binas, individual, etc., la actividad y
relacionarlo con los propósitos de la asignatura o
campo formativo.

13. 8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con
el enfoque de la asignatura o campo formativo.

CS

«R Orientación:
Argumenta por qué la situación de aprendizaje
planteada es congruente con el enfoque de la

asignatura, mencionar las sugerencias para el trabajo
que nos presenta el enfoque.

14. 9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien

presentó la evidencia a partir de los resultados de la evaluación

en la situación de aprendizaje y en relación a los aprendizajes
esperados.

CS

«a Orientación:
Mencionar los logros y dificultades a las que se enfrento
el alumno en el momento de desarrollar las actividades
de las situaciones de aprendizaje planteada, lo cual
pudo identificar con la evaluación del producto
basándose en los aprendizajes esperados.

15. 10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al
alumno del que presentó la evidencia de acuerdo con los
resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la

situación de aprendizaje.

«R Orientación:
Describir acciones que llevó acabo para dar a conocer al
alumno sus logros y aspectos a mejorar en el proceso de
aprendizaje (sugerencias por escrito en la evidencia)

16. 11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención
docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se
derivaronlas evidencias.

CS

«R Orientación:
Describe las fortalezas y las áreas de mejora de su practica docente.
¿Cómo movilizaron saberes previos de los alumnos?
¿Qué estrategias ayudaron al logro de los aprendizajes esperados?

¿Qué criterio se tomaron como referencia para medir el nivel de
desempeño de los alumnos?

¿Hubo evidencias o productos para evidenciarlos logros?

¿Cómo actuó para atrender las necesidades especificas de algunos
alumno?

17. 12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora
de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la
situación de aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.

CS

«R Orientación:

A partir de las áreas de mejora, identificadas de su
desempeño docente, formular retos para mejorar su
practica docente , en situaciones de aprendizaje futuras,
por ejemplo: incluir en la próxima planeación o
planificación los aspectos a fortalecer, acercamiento a
los alumnos con bajo desempeño, etc.