LP2IP_Materi_TKA FinalLp2ip materi tka final .pdf
singgangelearning
16 views
71 slides
Sep 14, 2025
Slide 1 of 71
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
About This Presentation
Lp2ip materi tka final Lp2ip materi tka finalLp2ip materi tka finalLp2ip materi tka finalLp2ip materi tka final
Slide Content
AnalisisMuatan
dan Kompetensi
TKA SMK
dan Kompetensi
TKA SMK
Soal TKA disusunberdasarkankurikulumyang berlaku.
UjianNasional
UjianNasional
✓Mata uji wajib:
Bahasa Indonesia,
Matematika, dan
Bahasa Inggris.
✓Dua matauji pilihan
TKA jenjangSMK
UN
Bahasa Indonesia,
Matematika, dan
Bahasa Inggris.
✓Dua matauji pilihan
TKA jenjangSMK
UN
Terdapatdua jenissoal
UjianNasional & AKM
UjianNasional & AKM
Ada tigabentuksoal
PG Sederhana PGK MCMA PGK Kategori
AKM
PG Sederhana PGK MCMA PGK Kategori
AKM
Stimulus Soal
Soal berbasisstimulus autentik:
✓Teks
✓Grafik
✓Tabel
✓Infografis
✓Kasus nyata
Stimulus disusunkontekstual:
✓personal
✓keluarga
✓masyarakat
✓lokal
✓nasional
✓global
Soal berbasisstimulus autentik:
✓Teks
✓Grafik
✓Tabel
✓Infografis
✓Kasus nyata
Stimulus disusunkontekstual:
✓personal
✓keluarga
✓masyarakat
✓lokal
✓nasional
✓global
Level KognitifDominandalamTKA
1.Pemahaman(Understanding)
Fokus: menemukaninformasieksplisit, menjelaskankembali, membuat
kerangka/struktur, mengklasifikasi.
Ada di mapelBahasa (Indonesia & Inggris), juga di PKK (proposal, laporan,
konsepdasar).
2.Penerapan(Applying)
Fokus: menggunakanrumus/prosedur, menghitung, memodelkanmasalah
kontekstual, menerapkanstrategi produksi/pemasaran/distribusi.
Dominandi Matematika& PKK.
3.Penalaran(Reasoning/Analyzing–Evaluating)
Fokus: menganalisishubungankonsep, menarikkesimpulan, mengevaluasi
strategi, menilaikelayakan, membedakanfaktavs opini.
Munculdi semuamapel, khususnyaMatematika(reasoning), Bahasa
(inferensi& evaluasiteks), dan PKK (analisisproposal, evaluasiHaKI).
1.Pemahaman(Understanding)
Fokus: menemukaninformasieksplisit, menjelaskankembali, membuat
kerangka/struktur, mengklasifikasi.
Ada di mapelBahasa (Indonesia & Inggris), juga di PKK (proposal, laporan,
konsepdasar).
2.Penerapan(Applying)
Fokus: menggunakanrumus/prosedur, menghitung, memodelkanmasalah
kontekstual, menerapkanstrategi produksi/pemasaran/distribusi.
Dominandi Matematika& PKK.
3.Penalaran(Reasoning/Analyzing–Evaluating)
Fokus: menganalisishubungankonsep, menarikkesimpulan, mengevaluasi
strategi, menilaikelayakan, membedakanfaktavs opini.
Munculdi semuamapel, khususnyaMatematika(reasoning), Bahasa
(inferensi& evaluasiteks), dan PKK (analisisproposal, evaluasiHaKI).
TKA menjadi alat prediksi kesiapan akademik murid untuk jenjang pendidikan/karir selanjutnya.
Soal harusberorientasiganda(dual track):
1.Studi lanjut:soalmengujikemampuanakademikkonseptual& penalaran(misalnyaliterasiteks,
literasidata, problem solving matematis).
2.Kerja/berwirausaha:soalmengujipenerapanpengetahuandalamkonteksriil(produksi, distribusi,
laporankeuangan, HaKI, desainproduk).
Artinya, soaltidakbolehhanya“akademismurni”, tapijuga kontekstualdan aplikatif.
Stimulus soalharuslintaskonteks:
✓Konteksakademik:teksbacaan, grafik, atauperhitunganmatematis→ prediksikesiapankuliah.
✓Konteksvokasional/wirausaha:kasusbisniskecil, desainproduk, simulasilaporanusaha→ prediksi
kesiapankerja/berwirausaha.
➝Berupateksakademikdan kasusnyatadunia usaha.
Level kognitifdominantetapsama(pemahaman–penerapan–penalaran):
✓Untukkuliah→ penalarankonseptual& analitislebihditekankan.
✓Untukkerja/wirausaha→ penerapanpraktis& evaluasistrategi usahalebihdominan.
Soal harusbersifatprediktif, bukanhafalan:
✓Yang diujiadalahkemampuantransfer→ bisaatautidakmurid menerapkanpengetahuankesituasi
baru.
✓Misalnya: siswaSMK Akuntansi→ diujimembuatlaporankeuangansederhana, tapijuga bisamembaca
grafikkeuangankalaumelanjutkankuliah.
Soal harusberorientasiganda(dual track):
1.Studi lanjut:soalmengujikemampuanakademikkonseptual& penalaran(misalnyaliterasiteks,
literasidata, problem solving matematis).
2.Kerja/berwirausaha:soalmengujipenerapanpengetahuandalamkonteksriil(produksi, distribusi,
laporankeuangan, HaKI, desainproduk).
Artinya, soaltidakbolehhanya“akademismurni”, tapijuga kontekstualdan aplikatif.
Stimulus soalharuslintaskonteks:
✓Konteksakademik:teksbacaan, grafik, atauperhitunganmatematis→ prediksikesiapankuliah.
✓Konteksvokasional/wirausaha:kasusbisniskecil, desainproduk, simulasilaporanusaha→ prediksi
kesiapankerja/berwirausaha.
➝Berupateksakademikdan kasusnyatadunia usaha.
Level kognitifdominantetapsama(pemahaman–penerapan–penalaran):
✓Untukkuliah→ penalarankonseptual& analitislebihditekankan.
✓Untukkerja/wirausaha→ penerapanpraktis& evaluasistrategi usahalebihdominan.
Soal harusbersifatprediktif, bukanhafalan:
✓Yang diujiadalahkemampuantransfer→ bisaatautidakmurid menerapkanpengetahuankesituasi
baru.
✓Misalnya: siswaSMK Akuntansi→ diujimembuatlaporankeuangansederhana, tapijuga bisamembaca
grafikkeuangankalaumelanjutkankuliah.
Teks untuksoalnomor1 s.d.3!
DampakEkonomi Digital terhadapPertumbuhanUsaha Kecil dan Menengah(UKM)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.Bagan yang tepatuntukmenggambarkanbagian-bagianpentingdalamtekstersebutadalah...
A.
B.
C.
D.
E.
2. Bagaimanapolapengembanganparagrafke-1, ke-2, dan ke-3 pada tekstersebut?
Tentukanbenaratausalahuntuksetiappernyataanberdasarkanisiteks!
DampakEkonomi Digital terhadapPertumbuhanUsaha Kecil dan Menengah(UKM)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.Bagan yang tepatuntukmenggambarkanbagian-bagianpentingdalamtekstersebutadalah...
A.
B.
C.
D.
E.
2. Bagaimanapolapengembanganparagrafke-1, ke-2, dan ke-3 pada tekstersebut?
Tentukanbenaratausalahuntuksetiappernyataanberdasarkanisiteks!
3. Dini : Teks tersebutsangat menarikdan bisamenambahwawasankita, terutamajikakitaberencana
untukmengembangkansuatubisniskecil.
Rio : Iya, pilihankatanyajuga sangat mudahdimengertisehinggaorang yang awamterhadapistilah
di bidangekonomijuga mudahuntukmemahamiisiinformasiyang disajikan.
Sena:Akusependapatdengankalianberdua,tetapirasanyatekstersebutakanlebihbaikjika
disertaidatapertumbuhanUKMdalamkurunwaktulimatahunterakhirataupendapatahlidi
bidangekonomi.
Berdasarkanpercakapantersebut,mengapapendapatSenasangatbaikdalammenilaikeakuratandari
informasiyangdisajikantersebut?Tentukansetujuatautidaksetujuuntuksetiapalasanberdasarkan
isiteks!
untukmengembangkansuatubisniskecil.
Rio : Iya, pilihankatanyajuga sangat mudahdimengertisehinggaorang yang awamterhadapistilah
di bidangekonomijuga mudahuntukmemahamiisiinformasiyang disajikan.
Sena:Akusependapatdengankalianberdua,tetapirasanyatekstersebutakanlebihbaikjika
disertaidatapertumbuhanUKMdalamkurunwaktulimatahunterakhirataupendapatahlidi
bidangekonomi.
Berdasarkanpercakapantersebut,mengapapendapatSenasangatbaikdalammenilaikeakuratandari
informasiyangdisajikantersebut?Tentukansetujuatautidaksetujuuntuksetiapalasanberdasarkan
isiteks!
Rata-ratanilaiulangan17muriddariskala100adalah83.Ada3muridyangmengikutiujiansusulan
sehinggarata-ratanilaiulangandari20muridmenjadi82.Tentukansemuapernyataanberikutyangbenar
terkaitdengannilaiketigamuridyangmengikutiujiansusulan!Jawabanbenarlebihdarisatu.
❑Jumlahnilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanadalah229.
❑Rata-rata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari70.
❑Nilai terendahdariketigamurid yang mengikutiujiansusulantidakkurangdari29.
❑Nilai tertinggidariketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari76.
❑Jangkauandata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdaridari72.
sehinggarata-ratanilaiulangandari20muridmenjadi82.Tentukansemuapernyataanberikutyangbenar
terkaitdengannilaiketigamuridyangmengikutiujiansusulan!Jawabanbenarlebihdarisatu.
❑Jumlahnilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanadalah229.
❑Rata-rata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari70.
❑Nilai terendahdariketigamurid yang mengikutiujiansusulantidakkurangdari29.
❑Nilai tertinggidariketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari76.
❑Jangkauandata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdaridari72.
Which parts of the text best support the description of Bali as a "Bali’s full of natural beauty"?
There is more than one correct answer. Click on every correct answer!
❑A peaceful area filled with green forests, calm mangrove swamps, and colorful coral reefs along the
sea.
❑These terraces are shaped by generations of farmers who work the land by hand.
❑Water flows gently over rocky cliffs into a cool, clear pool. Mist rises into the air, mixing with the
calming sound of falling water.
❑In the morning, mist rises above the fields, and sunlight reflects off the water in the paddies.
❑Farmers in wide-brimmed hats plant rice carefully, their feet sinking into the soft earth.
There is more than one correct answer. Click on every correct answer!
❑A peaceful area filled with green forests, calm mangrove swamps, and colorful coral reefs along the
sea.
❑These terraces are shaped by generations of farmers who work the land by hand.
❑Water flows gently over rocky cliffs into a cool, clear pool. Mist rises into the air, mixing with the
calming sound of falling water.
❑In the morning, mist rises above the fields, and sunlight reflects off the water in the paddies.
❑Farmers in wide-brimmed hats plant rice carefully, their feet sinking into the soft earth.
Daniamenjalankanusahaproduksipakaiandenganmenggunakannamadanlogoyangmenyerupaimilik
sebuahmerekterkenal.Strategiiniiapilihagarproduknyalebihcepatdikenaldanmenarikminat
konsumen.Namun,tindakantersebutjustrumenimbulkankebingungandikalanganmasyarakatdan
berpotensimerugikanperusahaanasli.Akibatnya,iadianggaptelahmelanggarhakkekayaanintelektual.
ApayangdapatDanialakukanagarmasalahtersebutdapatterselesaikandanusahanyatetapdapat
berjalan?
Tentukanbenaratausalahuntuksetiappernyataanberikut!
sebuahmerekterkenal.Strategiiniiapilihagarproduknyalebihcepatdikenaldanmenarikminat
konsumen.Namun,tindakantersebutjustrumenimbulkankebingungandikalanganmasyarakatdan
berpotensimerugikanperusahaanasli.Akibatnya,iadianggaptelahmelanggarhakkekayaanintelektual.
ApayangdapatDanialakukanagarmasalahtersebutdapatterselesaikandanusahanyatetapdapat
berjalan?
Tentukanbenaratausalahuntuksetiappernyataanberikut!
Analisis Muatan dan Kompetensi Bahasa Indonesia
Teksinformasiyangberbentuktunggalmaupunjamakdanmerupakanteksyangberisifakta,konsep,
prosedur,danmetakognisidariberbagaibidangatautopik,genre,dankontekspadaskalalokal,nasional,
danglobal.
ContohTeksInformasiTunggal
DampakPlastikSekaliPakaiterhadapLingkungan
PlastiksekalipakaimasihmendominasisampahrumahtanggadiIndonesia.DatadariKementerian
LingkunganHidupdanKehutanan(2023)menunjukkanbahwalebihdari3,5jutatonplastiksekalipakai
berakhirdiTPAsetiaptahun.
Paraahlilingkunganmenawarkangagasanreduce–reuse–recycleuntukmengurangidampakplastik.
Strategiinimenekankanpenguranganpenggunaan,pemanfaatankembali,dandaurulang.
Penerapannyamengikutitahapan:
1.Mengurangikantongplastikdenganmembawataskain.
2.Memanfaatkankembalibotolplastik.
3.Menyetorkansampahplastikkebanksampahuntukdidaurulang.
Namun,sekadarmengikutitahapantidakcukup.Masyarakatperlumerefleksikankebiasaankonsumsi
mereka.Apakahbenarsudahmengurangiplastik?Atausekadarmenggantijenisplastiktanpamengurangi
jumlahnya?
FenomenainimenunjukkanketerkaitankebiasaanbelanjadipasartradisionaldiBandungdapat
berdampakpadapencemaranlautdunia,karenamikroplastikbisamenyebarkesamuderaglobal.
prosedur,danmetakognisidariberbagaibidangatautopik,genre,dankontekspadaskalalokal,nasional,
danglobal.
ContohTeksInformasiTunggal
DampakPlastikSekaliPakaiterhadapLingkungan
PlastiksekalipakaimasihmendominasisampahrumahtanggadiIndonesia.DatadariKementerian
LingkunganHidupdanKehutanan(2023)menunjukkanbahwalebihdari3,5jutatonplastiksekalipakai
berakhirdiTPAsetiaptahun.
Paraahlilingkunganmenawarkangagasanreduce–reuse–recycleuntukmengurangidampakplastik.
Strategiinimenekankanpenguranganpenggunaan,pemanfaatankembali,dandaurulang.
Penerapannyamengikutitahapan:
1.Mengurangikantongplastikdenganmembawataskain.
2.Memanfaatkankembalibotolplastik.
3.Menyetorkansampahplastikkebanksampahuntukdidaurulang.
Namun,sekadarmengikutitahapantidakcukup.Masyarakatperlumerefleksikankebiasaankonsumsi
mereka.Apakahbenarsudahmengurangiplastik?Atausekadarmenggantijenisplastiktanpamengurangi
jumlahnya?
FenomenainimenunjukkanketerkaitankebiasaanbelanjadipasartradisionaldiBandungdapat
berdampakpadapencemaranlautdunia,karenamikroplastikbisamenyebarkesamuderaglobal.
ContohTeks InformasiJamak
Teks 1:Bank Dunia mencatatbahwa40% siswadi negara berkembangbelummencapaikompetensi
minimum membacapada usia10 tahun. Kondisiinidikenaldenganistilah“krisisliterasiglobal”.
Teks 2:Di Indonesia, hasilAsesmenNasional 2022 menunjukkan34% siswakelasVIII belummampu
memahamiteksbacaankompleks. Pemerintahpun meluncurkanprogram Gerakan LiterasiSekolahuntuk
meningkatkanketerampilanmembaca.
Fakta: Masalahendahnyaliterasidi level global maupunnasional.
Konsepyang ditawarkanadalahpeningkatanliterasimelaluikebijakanpublikdan program pendidikan.
Prosedur:ProgramGerakan LiterasiSekolahmendorongmembaca15 menitsetiaphari, diskusiteksbacaan,
dan pelatihanguru literasi.
Metakognisi:Siswaperlubertanyapada dirisendiri: “Apakahsayahanyamembacateks, ataubenar-benar
memahamimaknadi baliknya?”
Dua contohini(tunggal& jamak) bisajadistimulus soalTKA:
✓Menemukanide pokok,
✓Membandingkanisiteksjamak,
✓Mengevaluasiprosedur,
✓Merefleksikanaspekmetakognisi.
•Soal teksTunggal: fokuskeide pokok, konsep, dan refleksi.
•Soal teksjamak: fokuskeperbandinganisi, integrasiinformasi, prosedur, dan evaluasi.
Teks 1:Bank Dunia mencatatbahwa40% siswadi negara berkembangbelummencapaikompetensi
minimum membacapada usia10 tahun. Kondisiinidikenaldenganistilah“krisisliterasiglobal”.
Teks 2:Di Indonesia, hasilAsesmenNasional 2022 menunjukkan34% siswakelasVIII belummampu
memahamiteksbacaankompleks. Pemerintahpun meluncurkanprogram Gerakan LiterasiSekolahuntuk
meningkatkanketerampilanmembaca.
Fakta: Masalahendahnyaliterasidi level global maupunnasional.
Konsepyang ditawarkanadalahpeningkatanliterasimelaluikebijakanpublikdan program pendidikan.
Prosedur:ProgramGerakan LiterasiSekolahmendorongmembaca15 menitsetiaphari, diskusiteksbacaan,
dan pelatihanguru literasi.
Metakognisi:Siswaperlubertanyapada dirisendiri: “Apakahsayahanyamembacateks, ataubenar-benar
memahamimaknadi baliknya?”
Dua contohini(tunggal& jamak) bisajadistimulus soalTKA:
✓Menemukanide pokok,
✓Membandingkanisiteksjamak,
✓Mengevaluasiprosedur,
✓Merefleksikanaspekmetakognisi.
•Soal teksTunggal: fokuskeide pokok, konsep, dan refleksi.
•Soal teksjamak: fokuskeperbandinganisi, integrasiinformasi, prosedur, dan evaluasi.
1. Kosakata
Kata khusus& umummelatihkemampuan
membedakancakupanmakna(misal“flora”vs
“tanamantropis”).
Kata berimbuhankompleksmenguji
pemahamanmorfologi(“ketidakberdayaan”,
“pemeliharaan”).
Kata abstrakmenantangpenafsiran(keadilan,
integritas, keberlanjutan).
Maknadenotatif:maknalangsung, objektif.
Istilah teknisdarisains, ekonomi, budaya
(ekosistem, inflasi, ensambel).
Konotatifkonteksluas: maknatambahan
tergantungwacana(“dingin”bisaberartisuhu
rendahatausikapacuh).
Implikasisoal:pesertabisadiujipada
pemaknaankata/frasadalamkonteks, memilih
sinonim/antonimtepat, ataumenentukan
maknakata abstrak/konotatif.
KarakteristikTeks TKA
2. Kalimat
8–12 kata per kalimat→ relatifpadat, tapi
tidakterlalupanjang.
Kalimatkompleksberbagaipolamengandung
klausautama+ klausaanak, misalnya:
“Masyarakat tetapberaktivitasmeskipunhujan
derasmengguyursejakpagi.”
Kalimatinversi: polaterbalikdarisusunan
biasa, misalnya: “Indah sekalipemandangandi
pantaiitu.”
Implikasisoal:pesertadilatihmenganalisis
strukturkalimat, menemukanide pokokdari
kalimatpanjang, ataumemperbaikikalimat
agar lebihefektif.
Kata khusus& umummelatihkemampuan
membedakancakupanmakna(misal“flora”vs
“tanamantropis”).
Kata berimbuhankompleksmenguji
pemahamanmorfologi(“ketidakberdayaan”,
“pemeliharaan”).
Kata abstrakmenantangpenafsiran(keadilan,
integritas, keberlanjutan).
Maknadenotatif:maknalangsung, objektif.
Istilah teknisdarisains, ekonomi, budaya
(ekosistem, inflasi, ensambel).
Konotatifkonteksluas: maknatambahan
tergantungwacana(“dingin”bisaberartisuhu
rendahatausikapacuh).
Implikasisoal:pesertabisadiujipada
pemaknaankata/frasadalamkonteks, memilih
sinonim/antonimtepat, ataumenentukan
maknakata abstrak/konotatif.
KarakteristikTeks TKA
2. Kalimat
8–12 kata per kalimat→ relatifpadat, tapi
tidakterlalupanjang.
Kalimatkompleksberbagaipolamengandung
klausautama+ klausaanak, misalnya:
“Masyarakat tetapberaktivitasmeskipunhujan
derasmengguyursejakpagi.”
Kalimatinversi: polaterbalikdarisusunan
biasa, misalnya: “Indah sekalipemandangandi
pantaiitu.”
Implikasisoal:pesertadilatihmenganalisis
strukturkalimat, menemukanide pokokdari
kalimatpanjang, ataumemperbaikikalimat
agar lebihefektif.
3. Wacana
Konjungsiantarparagraf:
•Pertentangan(namun, akantetapi, meskipundemikian)
•Sebab-akibat(karenaitu, akibatnya, sehingga)
Tanda bacasebagaimakna: misalnyatandatitikdua untukpenjelasan, tandahubunguntukkontras, tanda
elipsisuntukmaknatersirat.
Panjang teks250–300 kata: cukuppanjanguntukteksinformasi, memberiruanganalisis; khususpuisibisa
lebihpendektapipadatsimbolisme.
Implikasisoal:pesertadiujiuntuk:
✓Menghubungkanparagrafdengankonjungsitepat.
✓Menentukanhubunganlogisantargagasan(apakahsebab-akibatataupertentangan?).
✓Menafsirkantandabacadalammendukungmakna(misalnyatitikkoma, elipsis).
✓Membacatekspanjangdenganfokus
PrediksiJenis Soal dariKarakteristikIni
1.Menentukanmaknakataabstrak/teknisdalamteks(kosakata).
2.Memilihperbaikankalimatefektifdarikalimatpanjang/inversi(kalimat).
3.Menyimpulkanhubunganantarparagrafberbasiskonjungsisebab-akibat/pertentangan(wacana).
4.Menentukanide pokoktekspanjang(250–300 kata)(wacana).
5.Menafsirkanpenggunaantandabacadalammemperkuatmakna.
TKA Bahasa Indonesia tidakhanyamengujiisibacaan, tapijuga kemampuan
bahasa: mulaidarikosakata, sintaksis, hinggakohesiwacana.
Konjungsiantarparagraf:
•Pertentangan(namun, akantetapi, meskipundemikian)
•Sebab-akibat(karenaitu, akibatnya, sehingga)
Tanda bacasebagaimakna: misalnyatandatitikdua untukpenjelasan, tandahubunguntukkontras, tanda
elipsisuntukmaknatersirat.
Panjang teks250–300 kata: cukuppanjanguntukteksinformasi, memberiruanganalisis; khususpuisibisa
lebihpendektapipadatsimbolisme.
Implikasisoal:pesertadiujiuntuk:
✓Menghubungkanparagrafdengankonjungsitepat.
✓Menentukanhubunganlogisantargagasan(apakahsebab-akibatataupertentangan?).
✓Menafsirkantandabacadalammendukungmakna(misalnyatitikkoma, elipsis).
✓Membacatekspanjangdenganfokus
PrediksiJenis Soal dariKarakteristikIni
1.Menentukanmaknakataabstrak/teknisdalamteks(kosakata).
2.Memilihperbaikankalimatefektifdarikalimatpanjang/inversi(kalimat).
3.Menyimpulkanhubunganantarparagrafberbasiskonjungsisebab-akibat/pertentangan(wacana).
4.Menentukanide pokoktekspanjang(250–300 kata)(wacana).
5.Menafsirkanpenggunaantandabacadalammemperkuatmakna.
TKA Bahasa Indonesia tidakhanyamengujiisibacaan, tapijuga kemampuan
bahasa: mulaidarikosakata, sintaksis, hinggakohesiwacana.
Kompetensi: PemahamanTekstual
Kemampuanuntukmemahamiinformasiyang dikemukakansecaraeksplisitdalamteks,
kemudianmengelompokkan, menyusunulang, dan menyajikankembaliinformasitersebut
secaraterstruktur.
Fokusutamanya: membacadengancermat, menangkapmaknapermukaanteks, lalumenata
informasikembaliagar jelasdan logis.
Subkompetensi
1. Mengidentifikasipenggunaankata serapan
Cakupan:mengenalikata yang berasaldaribahasadaerahmaupunasingdalamberbagaibidang
(sains, teknologi, budaya, ekonomi, dll).
Tujuan uji:mengujikesadaranbahasadan kosakataakademik.
Contoh:kata ekonomi, biologi, resiliensi(asing), batik, karawitan(daerah).
Penggunaankata serapanboyongandapatmemperjelasperistiwayangdialamitokohsaya, yaitu
2. Mengidentifikasilatar, karakter, ataufenomenaberdasarkankosakata
Cakupan:menafsirkankonteksteksmelaluikosakatayang digunakan, baikdalamteksfiksi
maupunnonfiksi.
Tujuan uji:melatihkepekaanterhadapmaknakontekstual.
Contoh:
•Kata kabut, sunyi, dingin: latarsuasanapegunungan.
•Kata mengerang, mengepalkantangan: karaktersedangmarah.
•Kata erupsi, gempa, retakantanah:fenomenaalam.
Kemampuanuntukmemahamiinformasiyang dikemukakansecaraeksplisitdalamteks,
kemudianmengelompokkan, menyusunulang, dan menyajikankembaliinformasitersebut
secaraterstruktur.
Fokusutamanya: membacadengancermat, menangkapmaknapermukaanteks, lalumenata
informasikembaliagar jelasdan logis.
Subkompetensi
1. Mengidentifikasipenggunaankata serapan
Cakupan:mengenalikata yang berasaldaribahasadaerahmaupunasingdalamberbagaibidang
(sains, teknologi, budaya, ekonomi, dll).
Tujuan uji:mengujikesadaranbahasadan kosakataakademik.
Contoh:kata ekonomi, biologi, resiliensi(asing), batik, karawitan(daerah).
Penggunaankata serapanboyongandapatmemperjelasperistiwayangdialamitokohsaya, yaitu
2. Mengidentifikasilatar, karakter, ataufenomenaberdasarkankosakata
Cakupan:menafsirkankonteksteksmelaluikosakatayang digunakan, baikdalamteksfiksi
maupunnonfiksi.
Tujuan uji:melatihkepekaanterhadapmaknakontekstual.
Contoh:
•Kata kabut, sunyi, dingin: latarsuasanapegunungan.
•Kata mengerang, mengepalkantangan: karaktersedangmarah.
•Kata erupsi, gempa, retakantanah:fenomenaalam.
3. Menyusun kerangkaataubaganteks
•Cakupan:mengorganisasiinformasieksplisitdariteksmenjadikerangkaataubaganyang lebihsederhana.
•Tujuan uji:mengujiketerampilanmetakognitifdan organisasiinformasi.
•Contoh:
•Dari tekslaporandisusunbaganlatarbelakang–tujuan–metode–hasil–simpulan.
•Dari teksnaratifditentukanalurorientasi–komplikasi–resolusi–koda.
•Bagan yang tepatuntukmenggambarkanbagian-bagianpentingdalamteks.
Dalam analisisteksnaratif(cerpen, novel, fabel, dll.), strukturbiasanyaterdiridari:
1.Orientasi;pengenalanlatar, tokoh, situasiawal.
2.Komplikasi:munculnyamasalahataukonflik.
3.Resolusi:pemecahanmasalahataupenyelesaiankonflik.
4.Koda:bagianakhiryang berfungsimenutupceritadenganmemberikanpelajaran, pesanmoral, atau
refleksi.
EsensiKompetensi
Pemahamantekstualmengujitigalapis keterampilan:
1.Bahasa (kosakataserapan): kepekaanterhadapasal-usulkata.
2.Maknateks(kontekstual): memahamilatar, karakter, fenomena.
3.Struktur(organisasiinformasi): menyusunkerangka/bagan.
Dengankata lain, iniadalahkemampuanmembacauntukmenangkapmakna
eksplisit+ menataulanginformasiagar lebihjelasdan sistematis.
•Cakupan:mengorganisasiinformasieksplisitdariteksmenjadikerangkaataubaganyang lebihsederhana.
•Tujuan uji:mengujiketerampilanmetakognitifdan organisasiinformasi.
•Contoh:
•Dari tekslaporandisusunbaganlatarbelakang–tujuan–metode–hasil–simpulan.
•Dari teksnaratifditentukanalurorientasi–komplikasi–resolusi–koda.
•Bagan yang tepatuntukmenggambarkanbagian-bagianpentingdalamteks.
Dalam analisisteksnaratif(cerpen, novel, fabel, dll.), strukturbiasanyaterdiridari:
1.Orientasi;pengenalanlatar, tokoh, situasiawal.
2.Komplikasi:munculnyamasalahataukonflik.
3.Resolusi:pemecahanmasalahataupenyelesaiankonflik.
4.Koda:bagianakhiryang berfungsimenutupceritadenganmemberikanpelajaran, pesanmoral, atau
refleksi.
EsensiKompetensi
Pemahamantekstualmengujitigalapis keterampilan:
1.Bahasa (kosakataserapan): kepekaanterhadapasal-usulkata.
2.Maknateks(kontekstual): memahamilatar, karakter, fenomena.
3.Struktur(organisasiinformasi): menyusunkerangka/bagan.
Dengankata lain, iniadalahkemampuanmembacauntukmenangkapmakna
eksplisit+ menataulanginformasiagar lebihjelasdan sistematis.
Kompetensi: PemahamanInferensial
Kemampuanuntukmenarikkesimpulandariinformasitersiratdalamteks, tidakhanyaberdasarkanapa
yang tertuliseksplisit, tetapijuga maknayang tersembunyiataubisadidugadarikonteks.
Subkompetensi
1. Menyimpulkanide pokok, gagasanpendukung, atauunsurteks
Deskripsi:pesertaharusmenangkapinti dariteks, meskipuntidakdinyatakanlangsung.
Cakupan:ide pokok, gagasanpendukung, tokoh, peristiwa, latar, konflik, nilaimoral.
Contohsoal:
Dari ceritatentangseoranganakyang terusberusahameskipungagal, kesimpulannilaiyang dapatdiambil
adalah… Pantangmenyerah.
2. Menjelaskanhubunganmaknaantarkalimat/paragraf
Deskripsi:pesertamampumelihatkohesidan koherensiteks, misalnyahubungansebab-akibat,
pertentangan, perbandingan, penegasan.
Contohsoal:
Teks: “Harga berasnaik tajam. Akibatnya, banyakkeluargakesulitanmemenuhikebutuhanpokok.”
Pertanyaan: Hubungankeduakalimattersebutadalah… Sebab-akibat.
Bagaimanapolapengembanganparagrafke-1, ke-2, dan ke-3 pada tekstersebut? TentukanBenaratau
Salah untuksetiappernyataanberdasarkanisiteks! PGK Kategori
Kemampuanuntukmenarikkesimpulandariinformasitersiratdalamteks, tidakhanyaberdasarkanapa
yang tertuliseksplisit, tetapijuga maknayang tersembunyiataubisadidugadarikonteks.
Subkompetensi
1. Menyimpulkanide pokok, gagasanpendukung, atauunsurteks
Deskripsi:pesertaharusmenangkapinti dariteks, meskipuntidakdinyatakanlangsung.
Cakupan:ide pokok, gagasanpendukung, tokoh, peristiwa, latar, konflik, nilaimoral.
Contohsoal:
Dari ceritatentangseoranganakyang terusberusahameskipungagal, kesimpulannilaiyang dapatdiambil
adalah… Pantangmenyerah.
2. Menjelaskanhubunganmaknaantarkalimat/paragraf
Deskripsi:pesertamampumelihatkohesidan koherensiteks, misalnyahubungansebab-akibat,
pertentangan, perbandingan, penegasan.
Contohsoal:
Teks: “Harga berasnaik tajam. Akibatnya, banyakkeluargakesulitanmemenuhikebutuhanpokok.”
Pertanyaan: Hubungankeduakalimattersebutadalah… Sebab-akibat.
Bagaimanapolapengembanganparagrafke-1, ke-2, dan ke-3 pada tekstersebut? TentukanBenaratau
Salah untuksetiappernyataanberdasarkanisiteks! PGK Kategori
3. Memprediksilanjutanatauakhircerita
Deskripsi:pesertadimintamembayangkanbagaimanateksakanberlanjutatau
berakhir, berdasarkanpolaalur, karakter, dan konflik.
Contohsoal:
Cerita berhentisaattokohutamamembawasuratlamarankerjakesebuah
perusahaan. Prediksiyang paling logisadalah… Tokohtersebutakanmengikuti
wawancarakerja.
Peristiwaapayang mungkinakanterjadikepadasahabatnyajikatokohsaya
tidakikutmencarijangkrikmalamitu? TentukanTepat atauTidak Tepat untuk
setiappernyataanberikut! PGK Kategor
EsensiKompetensi
Membacadi antarabaris (reading between the lines). Tidak cukupsekadar
“menangkap” informasieksplisit, tetapijuga menyimpulkan, menghubungkan,
dan memprediksiisiteks.
Deskripsi:pesertadimintamembayangkanbagaimanateksakanberlanjutatau
berakhir, berdasarkanpolaalur, karakter, dan konflik.
Contohsoal:
Cerita berhentisaattokohutamamembawasuratlamarankerjakesebuah
perusahaan. Prediksiyang paling logisadalah… Tokohtersebutakanmengikuti
wawancarakerja.
Peristiwaapayang mungkinakanterjadikepadasahabatnyajikatokohsaya
tidakikutmencarijangkrikmalamitu? TentukanTepat atauTidak Tepat untuk
setiappernyataanberikut! PGK Kategor
EsensiKompetensi
Membacadi antarabaris (reading between the lines). Tidak cukupsekadar
“menangkap” informasieksplisit, tetapijuga menyimpulkan, menghubungkan,
dan memprediksiisiteks.
KompetensiEvaluasidan Apresiasi
Menilairelevansiperistiwadalamteksdengankehidupansehari-hari.Menilaikeakuratan,
kesesuaian, kecukupan, atauketepataninformasidalamteks.Menilaiketepatandan kesesuaian
penggunaanbahasadalamteks.Menilaiketepatanbagianteksuntukmenggambarkankarakter,
peristiwa, ataulatardalamteksfiksi.Menyimpulkanresponsemosionalterhadapunsurpuisi,
prosa, dan drama
Subkompetensi
1. Menilairelevansiperistiwadalamteksdengankehidupansehari-hari
Deskripsi:pembacamenghubungkanisiteksdenganrealitashidup.
Contohsoal:
Cerita tentangdampakbanjirakibatsampah,relevandenganmasalahlingkungankotabesar.
2. Menilaikeakuratan, kesesuaian, kecukupan, atauketepataninformasi
Deskripsi:apakahinformasidalamtekssesuaifakta, cukuplengkap, dan tidakmenyesatkan.
Contohsoal:
Artikel menyebut“matahariterbitdaribarat” pembacamenilaiinformasitersebuttidakakurat.
Berdasarkanpercakapantersebut, mengapapendapatSena sangat baikdalammenilai
keakuratandariinformasiyang disajikantersebut? TentukanSetuju atauTidak Setuju untuk
setiapalasanberdasarkanisiteks!
3. Menilaiketepatandan kesesuaianpenggunaanbahasa
Deskripsi:mengujiapakahbahasadalamtekssesuaikonteks, efektif, dan komunikatif.
Contoh: Teks beritayang menggunakanbahasagaul(tidaksesuaidengankaidahberitaformal).
Menilairelevansiperistiwadalamteksdengankehidupansehari-hari.Menilaikeakuratan,
kesesuaian, kecukupan, atauketepataninformasidalamteks.Menilaiketepatandan kesesuaian
penggunaanbahasadalamteks.Menilaiketepatanbagianteksuntukmenggambarkankarakter,
peristiwa, ataulatardalamteksfiksi.Menyimpulkanresponsemosionalterhadapunsurpuisi,
prosa, dan drama
Subkompetensi
1. Menilairelevansiperistiwadalamteksdengankehidupansehari-hari
Deskripsi:pembacamenghubungkanisiteksdenganrealitashidup.
Contohsoal:
Cerita tentangdampakbanjirakibatsampah,relevandenganmasalahlingkungankotabesar.
2. Menilaikeakuratan, kesesuaian, kecukupan, atauketepataninformasi
Deskripsi:apakahinformasidalamtekssesuaifakta, cukuplengkap, dan tidakmenyesatkan.
Contohsoal:
Artikel menyebut“matahariterbitdaribarat” pembacamenilaiinformasitersebuttidakakurat.
Berdasarkanpercakapantersebut, mengapapendapatSena sangat baikdalammenilai
keakuratandariinformasiyang disajikantersebut? TentukanSetuju atauTidak Setuju untuk
setiapalasanberdasarkanisiteks!
3. Menilaiketepatandan kesesuaianpenggunaanbahasa
Deskripsi:mengujiapakahbahasadalamtekssesuaikonteks, efektif, dan komunikatif.
Contoh: Teks beritayang menggunakanbahasagaul(tidaksesuaidengankaidahberitaformal).
4. Menilaiketepatanbagianteksuntukmenggambarkankarakter, peristiwa, ataulatar
dalamteksfiksi
Deskripsi:pembacamenilaiapakahpenggambarantokoh, latar, atauperistiwasesuai
dan mendukungcerita.
Contohsoal:
Tokohyang disebut“sabar” tetapidigambarkanseringmarah. Penggambarantidak
konsisten.
Kalimatmana sajadaridalamkutipancerpentersebutyangmembuktikankarakter
sahabattokohsayamerupakanseorangyangsetiakawan?Pilihlahjawabanyang benar!
Jawabanbenarbisalebihdarisatu. (PGK MCMA)
5. Menyimpulkanresponsemosionalterhadapunsurpuisi, prosa, dan drama
Deskripsi:pembacadiajakmasukkesisiemosionalteks→ merasakankeindahan,
kesedihan, kegembiraan, ataukejengkelan.
Contohsoal:
Puisitentangkerinduanibumenimbulkanresponsemosionalberupaharu.
EsensiKompetensi
Evaluasi= memberipenilaiankritispada isi& bahasateks.
Apresiasi= meresponsteksdenganimajinasi& perasaan.
Membentukpembacayang bukanhanyakritis, tapijuga pekarasa & estetika.
dalamteksfiksi
Deskripsi:pembacamenilaiapakahpenggambarantokoh, latar, atauperistiwasesuai
dan mendukungcerita.
Contohsoal:
Tokohyang disebut“sabar” tetapidigambarkanseringmarah. Penggambarantidak
konsisten.
Kalimatmana sajadaridalamkutipancerpentersebutyangmembuktikankarakter
sahabattokohsayamerupakanseorangyangsetiakawan?Pilihlahjawabanyang benar!
Jawabanbenarbisalebihdarisatu. (PGK MCMA)
5. Menyimpulkanresponsemosionalterhadapunsurpuisi, prosa, dan drama
Deskripsi:pembacadiajakmasukkesisiemosionalteks→ merasakankeindahan,
kesedihan, kegembiraan, ataukejengkelan.
Contohsoal:
Puisitentangkerinduanibumenimbulkanresponsemosionalberupaharu.
EsensiKompetensi
Evaluasi= memberipenilaiankritispada isi& bahasateks.
Apresiasi= meresponsteksdenganimajinasi& perasaan.
Membentukpembacayang bukanhanyakritis, tapijuga pekarasa & estetika.
Stimulus+ Kata KerjadalamSubkompetensi+ Kontenyang relevan
Subkompetensi
Mengidentifikasilatar, karakter, dan/ataufenomenaberdasarkan
kosakatayang digunakandalamteksfiksiataunonfiksi
Kemungkinansoalnya:
Dari stimulus berupateksfiksiataunonfiksi-sesuaikriteriadalam
Kerangkaasesmen
1) mengidentifikasilatar
2) Mengidentifikasikarakter
3) Mengidentifikasifenomena
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang
termasukatausetaramengidentifikasi
RumusAnalisisSoal berdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Subkompetensi
Mengidentifikasilatar, karakter, dan/ataufenomenaberdasarkan
kosakatayang digunakandalamteksfiksiataunonfiksi
Kemungkinansoalnya:
Dari stimulus berupateksfiksiataunonfiksi-sesuaikriteriadalam
Kerangkaasesmen
1) mengidentifikasilatar
2) Mengidentifikasikarakter
3) Mengidentifikasifenomena
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang
termasukatausetaramengidentifikasi
RumusAnalisisSoal berdasarkanKerangkaAsesmenTKA
TKA Matematikatidaksekadarmengujikemampuanmurid menghafalrumus,
tapilebihmenekankanpada dua ranahutama:
PemahamanPengetahuanMatematika
•Fakta-simbol, notasi, istilah(misal: π, fungsi, median).
•Konsep-pengertianmendasar(misal: konseppeluang, gradien, persamaankuadrat).
•Prinsip-hubunganantar-konsep(misal: luassegitigasebagai½ ×alas ×tinggi).
•Prosedur-langkahsistematispenyelesaian(misal: eliminasi-substitusidalamSPLDV).
AplikasidalamPemecahanMasalah(Problem Solving)
•Menerjemahkanmasalahnyatakemodel matematika.
•Memilihmetodeataustrategi yang tepat(grafik, persamaan, statistik).
•Melakukanperhitungandan analisislogis.
•Menginterpretasikanhasildalamkontekssoal.
KarakteristikSoal TKA Matematika
•Tidak berhentidi “berapahasilnya”, tapi“bagaimanacarasampaikesana”.
•Berbasiskontekskehidupannyata(ekonomi, teknologi, sains, lingkungan).
•Mendorongmurid menggunakanpenalaran, bukansekadarmengingat.
ImplikasiuntukPesertaDidik
✓Perlumembangunconceptual understandingbukanhanyalatihanhitungancepat.
✓Harus terbiasadengansoalHOTS(analisis, evaluasi, kreasi).
✓Wajib melatihpemodelanmatematika(misal: daridata kepersamaankeinterpretasi).
tapilebihmenekankanpada dua ranahutama:
PemahamanPengetahuanMatematika
•Fakta-simbol, notasi, istilah(misal: π, fungsi, median).
•Konsep-pengertianmendasar(misal: konseppeluang, gradien, persamaankuadrat).
•Prinsip-hubunganantar-konsep(misal: luassegitigasebagai½ ×alas ×tinggi).
•Prosedur-langkahsistematispenyelesaian(misal: eliminasi-substitusidalamSPLDV).
AplikasidalamPemecahanMasalah(Problem Solving)
•Menerjemahkanmasalahnyatakemodel matematika.
•Memilihmetodeataustrategi yang tepat(grafik, persamaan, statistik).
•Melakukanperhitungandan analisislogis.
•Menginterpretasikanhasildalamkontekssoal.
KarakteristikSoal TKA Matematika
•Tidak berhentidi “berapahasilnya”, tapi“bagaimanacarasampaikesana”.
•Berbasiskontekskehidupannyata(ekonomi, teknologi, sains, lingkungan).
•Mendorongmurid menggunakanpenalaran, bukansekadarmengingat.
ImplikasiuntukPesertaDidik
✓Perlumembangunconceptual understandingbukanhanyalatihanhitungancepat.
✓Harus terbiasadengansoalHOTS(analisis, evaluasi, kreasi).
✓Wajib melatihpemodelanmatematika(misal: daridata kepersamaankeinterpretasi).
MuatanTKA Matematikamerujukpada elemenutamakurikulum(baikKurikulum2013 maupun
KurikulumMerdeka). Artinya, soalyang muncultidakkeluardaripetajalanyang sudahdipelajarisiswa
selamadi SMK/MAK.
ElemenUtama MuatanMatematika
Bilangan
Operasibilanganbulat, rasional, real, sertapenggunaannyadalamperhitungansehari-harimaupundalam
model matematis.
Aljabar
Persamaandan pertidaksamaanlinear/kuadrat, fungsi, barisandan deret, sertapemodelanmasalah
denganbentukaljabar.
Geometridan Pengukuran
Bangundatardan ruang, luas, volume, transformasigeometri, dan perhitunganberbasispengukuran.
Data dan Peluang
Penyajiandata, ukuranpemusatan(mean, median, modus), penyebarandata, sertakonseppeluang
sederhanahinggamajemuk.
Trigonometri
Perbandingantrigonometri, identitasdasar, fungsisinus-kosinus-tangen, sertapenerapannyapada
masalahkontekstual(misalnyaketinggian, jarak, dan gelombang).
ImplikasiuntukSoal TKA
Soal akanselalumengandungmuatandarikelimaelemenini, baikdalambentuksoaltunggalmaupun
grup.Penekanannyatidakhanyapada hitungan, tapipada pemahamankonsep, koneksiantar
elemen/topik, dan penerapandalamkonteksnyata.
KurikulumMerdeka). Artinya, soalyang muncultidakkeluardaripetajalanyang sudahdipelajarisiswa
selamadi SMK/MAK.
ElemenUtama MuatanMatematika
Bilangan
Operasibilanganbulat, rasional, real, sertapenggunaannyadalamperhitungansehari-harimaupundalam
model matematis.
Aljabar
Persamaandan pertidaksamaanlinear/kuadrat, fungsi, barisandan deret, sertapemodelanmasalah
denganbentukaljabar.
Geometridan Pengukuran
Bangundatardan ruang, luas, volume, transformasigeometri, dan perhitunganberbasispengukuran.
Data dan Peluang
Penyajiandata, ukuranpemusatan(mean, median, modus), penyebarandata, sertakonseppeluang
sederhanahinggamajemuk.
Trigonometri
Perbandingantrigonometri, identitasdasar, fungsisinus-kosinus-tangen, sertapenerapannyapada
masalahkontekstual(misalnyaketinggian, jarak, dan gelombang).
ImplikasiuntukSoal TKA
Soal akanselalumengandungmuatandarikelimaelemenini, baikdalambentuksoaltunggalmaupun
grup.Penekanannyatidakhanyapada hitungan, tapipada pemahamankonsep, koneksiantar
elemen/topik, dan penerapandalamkonteksnyata.
Integrasi Logika MatematikadalamTKA
1. Integrasi denganElemenMatematika
Logika matematikabukanberdirisendiri, tetapimelekatpada seluruhelemenkurikulum(bilangan, aljabar,
geometri, data & peluang, trigonometri).
Contoh:
✓Dalam aljabar, logikadipakaiuntukmenentukankebenaransuatupersamaan.
✓Dalam geometri, logikadigunakanuntukmembuktikansifatbangundatar/ruang.
✓Dalam data & peluang, logikaberperandalammenafsirkanpernyataanprobabilistik.
2. KonteksPengukuranPengetahuanMatematika
Soal TKA tidakhanyahadirdalambentukperhitunganmurni, tetapidalamdua konteks:
KonteksMatematika: masalahyang langsungterkaitrumus/simbol.
Contoh: “Tentukanhimpunanpenyelesaiandarisistempertidaksamaanberikut…”
KonteksKehidupanSehari-harimasalahdunia nyatayang butuhpemodelanmatematis.
✓Personal: mengaturkeuangan, menghitungwaktuperjalanan.
✓Keluarga: pembagianwarisan, perencanaananggaranrumahtangga.
✓Lingkunganlokal: data panenpadi, peluangcurahhujan.
✓Lingkupglobal: grafikpertumbuhanpopulasi, data perdaganganinternasional.
ImplikasiuntukTKA
Murid diujipada dua level:
Level simbolikpenguasaanlogikadalamstrukturmatematika.
Level aplikatifkemampuanmemaknailogikadan konsepkedalamkehidupannyata.
1. Integrasi denganElemenMatematika
Logika matematikabukanberdirisendiri, tetapimelekatpada seluruhelemenkurikulum(bilangan, aljabar,
geometri, data & peluang, trigonometri).
Contoh:
✓Dalam aljabar, logikadipakaiuntukmenentukankebenaransuatupersamaan.
✓Dalam geometri, logikadigunakanuntukmembuktikansifatbangundatar/ruang.
✓Dalam data & peluang, logikaberperandalammenafsirkanpernyataanprobabilistik.
2. KonteksPengukuranPengetahuanMatematika
Soal TKA tidakhanyahadirdalambentukperhitunganmurni, tetapidalamdua konteks:
KonteksMatematika: masalahyang langsungterkaitrumus/simbol.
Contoh: “Tentukanhimpunanpenyelesaiandarisistempertidaksamaanberikut…”
KonteksKehidupanSehari-harimasalahdunia nyatayang butuhpemodelanmatematis.
✓Personal: mengaturkeuangan, menghitungwaktuperjalanan.
✓Keluarga: pembagianwarisan, perencanaananggaranrumahtangga.
✓Lingkunganlokal: data panenpadi, peluangcurahhujan.
✓Lingkupglobal: grafikpertumbuhanpopulasi, data perdaganganinternasional.
ImplikasiuntukTKA
Murid diujipada dua level:
Level simbolikpenguasaanlogikadalamstrukturmatematika.
Level aplikatifkemampuanmemaknailogikadan konsepkedalamkehidupannyata.
Level Kognitif: Pengetahuandan Pemahaman
Fokus:
Kemampuandasarmurid dalammelakukanperhitungansesuaiprosedur.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.OperasiAritmatikaDasar→ penjumlahan(+), pengurangan(−), perkalian(×), pembagian(÷), serta
kombinasioperasihitung.
Contohsoal: Hitunghasildari250÷5+36×2250 ÷5 + 36 ×2250÷5+36×2.
2.OperasiAljabar→ substitusi, penyederhanaanbentukaljabar, penyelesaianpersamaan/pertidaksamaan.
Contohsoal: Tentukannilaixxx jika3x+7=253x + 7 = 253x+7=25.
1/4 + 7/4 ×8/21 = ….
3.OperasiMatematikaLainnya→ perhitungandalamkonteksgeometri, trigonometridasar, ataustatistik
sederhana.
Contohsoal: Tentukanluassegitigadenganalas 12 cm dan tinggi8 cm.
Ciri Khas:
✓Menekankanpengetahuandeklaratif(fakta, konsep, aturan).
✓Lebihkepemahamanproseduraldaripadapemecahanmasalahkompleks.
✓Biasanyamunculsebagaisoaltunggal(bukangrup), fokuskeperhitunganeksplisit.
Intinya:
Level inimengujiapakahmurid benar-benarmenguasai“dasarhitungan” dan konsepmatematis
untukdijadikanpijakansebelumnaik kelevel problem solving dan reasoning.
Fokus:
Kemampuandasarmurid dalammelakukanperhitungansesuaiprosedur.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.OperasiAritmatikaDasar→ penjumlahan(+), pengurangan(−), perkalian(×), pembagian(÷), serta
kombinasioperasihitung.
Contohsoal: Hitunghasildari250÷5+36×2250 ÷5 + 36 ×2250÷5+36×2.
2.OperasiAljabar→ substitusi, penyederhanaanbentukaljabar, penyelesaianpersamaan/pertidaksamaan.
Contohsoal: Tentukannilaixxx jika3x+7=253x + 7 = 253x+7=25.
1/4 + 7/4 ×8/21 = ….
3.OperasiMatematikaLainnya→ perhitungandalamkonteksgeometri, trigonometridasar, ataustatistik
sederhana.
Contohsoal: Tentukanluassegitigadenganalas 12 cm dan tinggi8 cm.
Ciri Khas:
✓Menekankanpengetahuandeklaratif(fakta, konsep, aturan).
✓Lebihkepemahamanproseduraldaripadapemecahanmasalahkompleks.
✓Biasanyamunculsebagaisoaltunggal(bukangrup), fokuskeperhitunganeksplisit.
Intinya:
Level inimengujiapakahmurid benar-benarmenguasai“dasarhitungan” dan konsepmatematis
untukdijadikanpijakansebelumnaik kelevel problem solving dan reasoning.
Fokus:
Kemampuanmurid untukmembaca, menafsirkan, dan memahamiinformasiyang disajikandalam
bentukvisual.
BentukVisual yang Diujikan:
1.GrafikFungsi(linear, kuadrat, eksponensial, dll.), menafsirkanhubunganantarvariabel.
Contoh: Menentukannilaifungsipada titiktertentudarigrafik.
2.Tabelmemahamipolaataudata numerikyang disajikansistematis.
Contoh: Menentukantrendaridata pertumbuhanpopulasidalamtabel.
3.Diagram(batang, lingkaran, garis) membacaperbandingan, proporsi, ataudistribusi.
Contoh: Menentukankategoridenganpersentasetertinggidaridiagram lingkaran.
4.Infografisdata yang dikombinasikandenganteksdan visual.
Contoh: Menafsirkaninformasidariposter tentangpenggunaanenergiterbarukan.
5.BentukVisual Lainmisalnyapetamatematis, bangungeometri3D, ataurepresentasistatistik.
Proses Berpikiryang Diuji:
✓Mengidentifikasiinformasieksplisitdarirepresentasivisual.
✓Menyimpulkanmaknadarihubunganantardata.
✓Mengubahrepresentasivisual kedalampersamaanataukalimatmatematis.
Intinya:
Di level inimurid diujibukanhanyabisa“berhitung”, tapiapakahbisamembacaceritadi balik
grafik/tabel/diagram→ keterampilanpentingdalamdunia nyata& riset.
Kemampuanmurid untukmembaca, menafsirkan, dan memahamiinformasiyang disajikandalam
bentukvisual.
BentukVisual yang Diujikan:
1.GrafikFungsi(linear, kuadrat, eksponensial, dll.), menafsirkanhubunganantarvariabel.
Contoh: Menentukannilaifungsipada titiktertentudarigrafik.
2.Tabelmemahamipolaataudata numerikyang disajikansistematis.
Contoh: Menentukantrendaridata pertumbuhanpopulasidalamtabel.
3.Diagram(batang, lingkaran, garis) membacaperbandingan, proporsi, ataudistribusi.
Contoh: Menentukankategoridenganpersentasetertinggidaridiagram lingkaran.
4.Infografisdata yang dikombinasikandenganteksdan visual.
Contoh: Menafsirkaninformasidariposter tentangpenggunaanenergiterbarukan.
5.BentukVisual Lainmisalnyapetamatematis, bangungeometri3D, ataurepresentasistatistik.
Proses Berpikiryang Diuji:
✓Mengidentifikasiinformasieksplisitdarirepresentasivisual.
✓Menyimpulkanmaknadarihubunganantardata.
✓Mengubahrepresentasivisual kedalampersamaanataukalimatmatematis.
Intinya:
Di level inimurid diujibukanhanyabisa“berhitung”, tapiapakahbisamembacaceritadi balik
grafik/tabel/diagram→ keterampilanpentingdalamdunia nyata& riset.
Fokus:
Kemampuanmurid untukmengklasifikasi/mengelompokkanobjekmatematisberdasarkan
kriteriatertentu: fakta, konsep, dan prinsip.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.BerdasarkanFakta
Mengelompokkanangkaataubentuksesuaisifatnyata.
Contoh: Bilanganprima, genap, ganjil.
2.BerdasarkanKonsep
Mengelompokkanobjeksesuaidefinisiataukonsep.
Contoh: Bangundatar(segitiga, persegi, lingkaran) ataupersamaanlinear vs kuadrat.
3.BerdasarkanPrinsip
Mengelompokkanberdasarkanaturanatausifatkhusus.
Contoh: Sudutdalamsegitiga(jumlah180°), hukumkomutatif/ distributifdalamoperasialjabar.
Intinya:
Soal di level inibiasanyaberbentukpengelompokanatauklasifikasi, misalnya:
“Dari daftar berikut, kelompokkanmana yang termasukfungsilinear dan mana yang
bukan.”
Kemampuanmurid untukmengklasifikasi/mengelompokkanobjekmatematisberdasarkan
kriteriatertentu: fakta, konsep, dan prinsip.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.BerdasarkanFakta
Mengelompokkanangkaataubentuksesuaisifatnyata.
Contoh: Bilanganprima, genap, ganjil.
2.BerdasarkanKonsep
Mengelompokkanobjeksesuaidefinisiataukonsep.
Contoh: Bangundatar(segitiga, persegi, lingkaran) ataupersamaanlinear vs kuadrat.
3.BerdasarkanPrinsip
Mengelompokkanberdasarkanaturanatausifatkhusus.
Contoh: Sudutdalamsegitiga(jumlah180°), hukumkomutatif/ distributifdalamoperasialjabar.
Intinya:
Soal di level inibiasanyaberbentukpengelompokanatauklasifikasi, misalnya:
“Dari daftar berikut, kelompokkanmana yang termasukfungsilinear dan mana yang
bukan.”
Fokus:
Kemampuanmurid untukmengenali/menentukanapakahsuatuobjekataupernyataansesuai
dengankonsep, fakta, atauprinsipmatematikatertentu.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.IdentifikasiberdasarkanFakta
Mengenalicirikhususobjekmatematis.
Contoh: Menentukanapakah17 adalahbilanganprima.
2.IdentifikasiberdasarkanKonsep
Mengecekapakahsuatucontohsesuaidengandefinisi.
Contoh: Menentukanapakahsebuahpersamaany=2x+3y = 2x + 3y=2x+3 adalahfungsilinear.
3.IdentifikasiberdasarkanPrinsip
Memastikansuatupernyataan/objekmemenuhihukumatauaturantertentu.
Contoh: Memeriksa apakahjumlahsudutsegitigapada gambar= 180°.
Intinya:
Mengelompokkanberartimembagibanyakobjekkedalamkategori.
Identifikasiberartimengenalisatuobjek:“ApakahinitermasukkategoriX atautidak?”.
Kemampuanmurid untukmengenali/menentukanapakahsuatuobjekataupernyataansesuai
dengankonsep, fakta, atauprinsipmatematikatertentu.
Proses Berpikiryang Diuji:
1.IdentifikasiberdasarkanFakta
Mengenalicirikhususobjekmatematis.
Contoh: Menentukanapakah17 adalahbilanganprima.
2.IdentifikasiberdasarkanKonsep
Mengecekapakahsuatucontohsesuaidengandefinisi.
Contoh: Menentukanapakahsebuahpersamaany=2x+3y = 2x + 3y=2x+3 adalahfungsilinear.
3.IdentifikasiberdasarkanPrinsip
Memastikansuatupernyataan/objekmemenuhihukumatauaturantertentu.
Contoh: Memeriksa apakahjumlahsudutsegitigapada gambar= 180°.
Intinya:
Mengelompokkanberartimembagibanyakobjekkedalamkategori.
Identifikasiberartimengenalisatuobjek:“ApakahinitermasukkategoriX atautidak?”.
Level Kognitif: Aplikasi(Applying)
Murid tidaksekadarmenghitungataumemahamikonsep, tapimenerapkanmatematika
untukmemodelkanmasalahnyata. Persoalansehari-hariataufenomenakontekstual
diterjemahkankedalampersamaan, fungsi, grafik, ataubentukrepresentasimatematika.
Proses berpikirmemodelkanmeliputi:
1.Identifikasikonteks, murid mengenalisituasinyata(misalnyatentangjualbeli, luastanah,
kecepatankendaraan).
2.Formulasimasalah, murid memilihvariabelyang relevan.
3.Menyusun model matematika, misalnyapersamaanlinear, fungsikuadrat, peluang, atau
trigonometri.
4.Interpretasihasil, menafsirkanjawabanmatematikakembalikekonteksnyata.
ContohSoal:
Seorangpetanimemilikilahanberbentukpersegipanjangdenganpanjang30 m dan
lebar20 m. IainginmembuatpagarkelilingdenganbiayaRp50.000 per meter.
Model matematikayang tepatuntukmenghitungtotal biayapembuatanpagar….
Murid tidaksekadarmenghitungataumemahamikonsep, tapimenerapkanmatematika
untukmemodelkanmasalahnyata. Persoalansehari-hariataufenomenakontekstual
diterjemahkankedalampersamaan, fungsi, grafik, ataubentukrepresentasimatematika.
Proses berpikirmemodelkanmeliputi:
1.Identifikasikonteks, murid mengenalisituasinyata(misalnyatentangjualbeli, luastanah,
kecepatankendaraan).
2.Formulasimasalah, murid memilihvariabelyang relevan.
3.Menyusun model matematika, misalnyapersamaanlinear, fungsikuadrat, peluang, atau
trigonometri.
4.Interpretasihasil, menafsirkanjawabanmatematikakembalikekonteksnyata.
ContohSoal:
Seorangpetanimemilikilahanberbentukpersegipanjangdenganpanjang30 m dan
lebar20 m. IainginmembuatpagarkelilingdenganbiayaRp50.000 per meter.
Model matematikayang tepatuntukmenghitungtotal biayapembuatanpagar….
Proses berpikirmenerapkanstrategi & operasimatematika
1.Fokuspada penerapanproseduryang sudahfamiliar.
2.Murid dimintamenyelesaikansoalrutindenganstrategi dan operasimatematikayang sesuai.
3.Proses berpikirnyatidakserumitpemodelan, tapilebihkepraktiklangsungkonsep/proseduryang
sudahdikenal.
Ciri Soal
✓Ada konteksnyataataulangsungkebentukmatematis.
✓Jawabandiperolehdenganoperasihitung(aritmetika), operasialjabar(persamaan, substitusi), atau
prosedurlain (geometri, trigonometridasar).
✓Soal masihterarah(routine problem), bukannon-routine.
ContohSoal:
Sebuahtokomenjual1 lusinbukutulissehargaRp60.000. Jika seorangsiswamembeli5 bukutulis, berapa
yang harusdibayar?
Mirna akanmemproduksidua jeniskuedenganmodalRp8.000.000,00. Biayaproduksikuebolusebesar
Rp15.000,00 per kotakdan dijualdenganlaba40%. Sedangkanbiayaproduksikuebrownies sebesar
Rp20.000,00 per kotakdan dijualdenganlaba35%.Setiap harinya, Mirna dapatmemproduksipaling
banyak500 kotakkue. ApabilaMirna inginmemperolehkeuntunganmaksimum, tentukanbenaratau
salahuntuksetiappernyataanberikut!
Pada trapesiumberikut, ��= ��, ��̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅sejajar��̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅, ��> ��, ∠���=70°, dan ∠���= 30°.
…………..
Tentukanbenaratausalah untuksetiappernyataanberikutterkaitdenganbesarsudutpada trapesium
����!
1.Fokuspada penerapanproseduryang sudahfamiliar.
2.Murid dimintamenyelesaikansoalrutindenganstrategi dan operasimatematikayang sesuai.
3.Proses berpikirnyatidakserumitpemodelan, tapilebihkepraktiklangsungkonsep/proseduryang
sudahdikenal.
Ciri Soal
✓Ada konteksnyataataulangsungkebentukmatematis.
✓Jawabandiperolehdenganoperasihitung(aritmetika), operasialjabar(persamaan, substitusi), atau
prosedurlain (geometri, trigonometridasar).
✓Soal masihterarah(routine problem), bukannon-routine.
ContohSoal:
Sebuahtokomenjual1 lusinbukutulissehargaRp60.000. Jika seorangsiswamembeli5 bukutulis, berapa
yang harusdibayar?
Mirna akanmemproduksidua jeniskuedenganmodalRp8.000.000,00. Biayaproduksikuebolusebesar
Rp15.000,00 per kotakdan dijualdenganlaba40%. Sedangkanbiayaproduksikuebrownies sebesar
Rp20.000,00 per kotakdan dijualdenganlaba35%.Setiap harinya, Mirna dapatmemproduksipaling
banyak500 kotakkue. ApabilaMirna inginmemperolehkeuntunganmaksimum, tentukanbenaratau
salahuntuksetiappernyataanberikut!
Pada trapesiumberikut, ��= ��, ��̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅sejajar��̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅, ��> ��, ∠���=70°, dan ∠���= 30°.
…………..
Tentukanbenaratausalah untuksetiappernyataanberikutterkaitdenganbesarsudutpada trapesium
����!
Proses berpikir: memahamidan menjelaskanmakna
1.Murid tidakhanyamenghitung, tapijuga memaknaisituasimatematika.
2.Lebihkeinterpretasidan penjelasanulangdarirepresentasimatematis→ grafik, tabel,
diagram, pernyataan, atausituasisehari-hari.
3.Tetap dalamkonteksfamiliar & rutin, bukannon-routine.
Ciri Soal
✓Menyajikanrepresentasi: grafik, tabel, cerita, atausimbolmatematika.
✓Murid dimintamenjelaskanartidarirepresentasitersebut.
✓Jawabanbiasanyaberupapilihaninterpretasiyang tepat.
ContohSoal:
Perhatikangrafikfungsiberikut.
SumbuX menunjukkanjumlahbarang, sedangkansumbuY menunjukkanhargadalam
ribuanrupiah. Grafikmenunjukkangaris lurusdarititik(0,0) ke(10,50).
Pernyataanyang tepatadalah….
1.Murid tidakhanyamenghitung, tapijuga memaknaisituasimatematika.
2.Lebihkeinterpretasidan penjelasanulangdarirepresentasimatematis→ grafik, tabel,
diagram, pernyataan, atausituasisehari-hari.
3.Tetap dalamkonteksfamiliar & rutin, bukannon-routine.
Ciri Soal
✓Menyajikanrepresentasi: grafik, tabel, cerita, atausimbolmatematika.
✓Murid dimintamenjelaskanartidarirepresentasitersebut.
✓Jawabanbiasanyaberupapilihaninterpretasiyang tepat.
ContohSoal:
Perhatikangrafikfungsiberikut.
SumbuX menunjukkanjumlahbarang, sedangkansumbuY menunjukkanhargadalam
ribuanrupiah. Grafikmenunjukkangaris lurusdarititik(0,0) ke(10,50).
Pernyataanyang tepatadalah….
Level Kognitif: Penalaran(Reasoning)
Proses berpikir: menentukan, menjelaskan, dan menggunakanhubungan
antarkonsep/fakta/prinsip/prosedurmatematika.
1.Bukansekadarhitungtapimenganalisishubunganantarunsurmatematika(misalnyahubungan
aljabardengangeometri, hubungandata denganpeluang, dsb).
2.Minta siswamenalarlebihdalamsepertimenjawab“mengapa”, “bagaimanahubungan”, atau“apa
implikasinya”.
Ciri Soal
✓Siswadimintamengkombinasikanlebihdarisatukonsepuntukmenjawab.
✓Ada penjelasanataualasanlogisdi balikpilihanjawaban.
✓Situasibisaberupateks, grafik, diagram, tabel, ataucerita.
ContohSoal:
…..
Pada trapesiumsiku-siku tersebut, AB = 3 dan AD ≤ BC Apakahkelilingtrapesiumtersebutlebihdari25?
PutuskanapakahdengantambahaninformasiPernyataan(1) danPernyataan(2) berikutcukupuntuk
menjawabpertanyaantersebut!-(1) Luas trapesiumABCD = 24. (2) BC = 10 dan CD = 5.
A.…
B...
C.…
D...
Proses berpikir: menentukan, menjelaskan, dan menggunakanhubungan
antarkonsep/fakta/prinsip/prosedurmatematika.
1.Bukansekadarhitungtapimenganalisishubunganantarunsurmatematika(misalnyahubungan
aljabardengangeometri, hubungandata denganpeluang, dsb).
2.Minta siswamenalarlebihdalamsepertimenjawab“mengapa”, “bagaimanahubungan”, atau“apa
implikasinya”.
Ciri Soal
✓Siswadimintamengkombinasikanlebihdarisatukonsepuntukmenjawab.
✓Ada penjelasanataualasanlogisdi balikpilihanjawaban.
✓Situasibisaberupateks, grafik, diagram, tabel, ataucerita.
ContohSoal:
…..
Pada trapesiumsiku-siku tersebut, AB = 3 dan AD ≤ BC Apakahkelilingtrapesiumtersebutlebihdari25?
PutuskanapakahdengantambahaninformasiPernyataan(1) danPernyataan(2) berikutcukupuntuk
menjawabpertanyaantersebut!-(1) Luas trapesiumABCD = 24. (2) BC = 10 dan CD = 5.
A.…
B...
C.…
D...
Proses berpikir: mengaitkanbeberapakonsep, fakta, prinsip, prosedur, dan
representasimatematikadalamsuatusub-elemen.
1.Digunakanuntukmenyelesaikanmasalahpada situasibaruataukontekstidak
rutin(non-routine problems).
2.Siswatidakbisalangsungpakai“rumusjadi” namunmerekaharus
menghubungkankonsepberbedaagar sampaikesolusi.
Ciri Soal
✓Tidak cukuphanyaprosedurrutin (misalnyasekadarmenghitung).
✓Ada kombinasiide matematikamisalnyaaljabardengangeometri, atau
peluangdenganstatistik.
✓Kontekssoalseringberupaceritarealistikataukasusaplikatifyang butuh
interpretasisebelumdihitung.
representasimatematikadalamsuatusub-elemen.
1.Digunakanuntukmenyelesaikanmasalahpada situasibaruataukontekstidak
rutin(non-routine problems).
2.Siswatidakbisalangsungpakai“rumusjadi” namunmerekaharus
menghubungkankonsepberbedaagar sampaikesolusi.
Ciri Soal
✓Tidak cukuphanyaprosedurrutin (misalnyasekadarmenghitung).
✓Ada kombinasiide matematikamisalnyaaljabardengangeometri, atau
peluangdenganstatistik.
✓Kontekssoalseringberupaceritarealistikataukasusaplikatifyang butuh
interpretasisebelumdihitung.
Proses berpikir: mengevaluasialternatifstrategi dan solusidarisuatupemecahanmasalah.
1.Siswatidakhanyadimintamencarijawaban, tapijuga menganalisiskelebihan& kelemahan
strategi yang dipilih.
2.Fokuspada kritisismematematis: Apakahcarayang digunakanpaling efisien, tepat, ataumungkin
adacaralain yang lebihbaik?
3.Mengembangkanmetakognisimatematis(thinking about thinking).
Ciri Soal
✓Ada lebihdarisatustrategi yang mungkinuntukmenyelesaikanmasalah.
✓Jawabanakhirbisasama, tapicaramenujukesana bisaberbeda.
✓Siswadimintamenjelaskanalasanmemilihstrategi tertentu, ataumembandingkanefektivitas
beberapastrategi.
ContohSoal (Aljabar& Aritmetika):
Untukmenghitunghasildari…., seorangsiswamenggunakan:
Strategi A: Menghitunglangsungdenganperkalianbiasa.
Strategi B: Menggunakanidentitas….
Pertanyaan:
a. Tentukanhasilperhitungandengankeduastrategi.
b. Menurutmu, strategi mana yang lebihefisien? Jelaskanalasannya.
1.Siswatidakhanyadimintamencarijawaban, tapijuga menganalisiskelebihan& kelemahan
strategi yang dipilih.
2.Fokuspada kritisismematematis: Apakahcarayang digunakanpaling efisien, tepat, ataumungkin
adacaralain yang lebihbaik?
3.Mengembangkanmetakognisimatematis(thinking about thinking).
Ciri Soal
✓Ada lebihdarisatustrategi yang mungkinuntukmenyelesaikanmasalah.
✓Jawabanakhirbisasama, tapicaramenujukesana bisaberbeda.
✓Siswadimintamenjelaskanalasanmemilihstrategi tertentu, ataumembandingkanefektivitas
beberapastrategi.
ContohSoal (Aljabar& Aritmetika):
Untukmenghitunghasildari…., seorangsiswamenggunakan:
Strategi A: Menghitunglangsungdenganperkalianbiasa.
Strategi B: Menggunakanidentitas….
Pertanyaan:
a. Tentukanhasilperhitungandengankeduastrategi.
b. Menurutmu, strategi mana yang lebihefisien? Jelaskanalasannya.
Proses berpikir: menarikkesimpulanyang valid dariinformasi, data, ataubuktiyang diberikan
menggunakankonsep, fakta, prinsip, dan prosedurmatematika.
Murid ditantanguntuk:
1.Menganalisisdata ataubuktiberdasarkantabel, grafik, polabilangan, hasileksperimen, dsb.
2.Menggunakankonsep& prinsipmatematikamisalnyasifatsegitiga, aturanaljabar, hukumpeluang.
3.Membuatkesimpulanyang logis& validbukansekadarmenebak.
Ciri Soal
✓Diberikandata, grafik, ataupola.
✓Dituntutmenarikhubungan, generalisasi, ataukesimpulan.
✓Jawabanbisaberbentukangka, pernyataan, ataualasanmatematis.
ContohSoal (Pola Bilangan):
Diketahuipolapersegiberikut: ...
Pertanyaan:
1.Tentukanbanyaktitikpada baris ke-5.
2.Tuliskankesimpulanumumuntukbanyaktitikpada baris ke-n.
Rata-rata nilaiulangan17 murid dariskala100 adalah83. Ada 3murid yang mengikutiujiansusulan
sehinggarata-rata nilaiulangandari20 murid menjadi82. Tentukansemuapernyataanberikutyang benar
terkaitdengannilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulan! Jawabanbenarlebihdarisatu.
a.Jumlahnilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanadalah229.
b.Rata-rata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari70.
c.Nilai terendahdariketigamurid yang mengikutiujiansusulantidakkurangdari29.
d.Nilai tertinggidariketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari76.
e.Jangkauandata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari72.
menggunakankonsep, fakta, prinsip, dan prosedurmatematika.
Murid ditantanguntuk:
1.Menganalisisdata ataubuktiberdasarkantabel, grafik, polabilangan, hasileksperimen, dsb.
2.Menggunakankonsep& prinsipmatematikamisalnyasifatsegitiga, aturanaljabar, hukumpeluang.
3.Membuatkesimpulanyang logis& validbukansekadarmenebak.
Ciri Soal
✓Diberikandata, grafik, ataupola.
✓Dituntutmenarikhubungan, generalisasi, ataukesimpulan.
✓Jawabanbisaberbentukangka, pernyataan, ataualasanmatematis.
ContohSoal (Pola Bilangan):
Diketahuipolapersegiberikut: ...
Pertanyaan:
1.Tentukanbanyaktitikpada baris ke-5.
2.Tuliskankesimpulanumumuntukbanyaktitikpada baris ke-n.
Rata-rata nilaiulangan17 murid dariskala100 adalah83. Ada 3murid yang mengikutiujiansusulan
sehinggarata-rata nilaiulangandari20 murid menjadi82. Tentukansemuapernyataanberikutyang benar
terkaitdengannilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulan! Jawabanbenarlebihdarisatu.
a.Jumlahnilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanadalah229.
b.Rata-rata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari70.
c.Nilai terendahdariketigamurid yang mengikutiujiansusulantidakkurangdari29.
d.Nilai tertinggidariketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari76.
e.Jangkauandata nilaiketigamurid yang mengikutiujiansusulanlebihdari72.
Proses berpikir: menyusunpernyataanmatematisyang menggambarkanhubunganyang
lebihumumterkaitkonsep, fakta, prinsip, dan prosedurdalamcakupansub-elemen.
Murid dilatihuntuk:
1.Tidak berhentipada contohkhusus, tapimenggeneralisasikepolaumum.
2.Menyusun rumus, aturan, ataupernyataanuniversaldarikasustertentu.
3.Menghubungkancontohkepolakegeneralisasi.
Ciri Soal
✓Diberikancontohdata/ilustrasi.
✓Murid dimintamembuatgeneralisasi(rumus, sifat, hubunganumum).
✓Jawabanlebihberupapernyataanmatematis(tidakhanyaangka).
ContohSoal
Perhatikanbarisanbilanganberikut:
…, …., …
Berdasarkanpola, tentukan:
1.Bilanganke-6 daribarisan.
2.Pernyataanumumuntukbilanganke-n.
lebihumumterkaitkonsep, fakta, prinsip, dan prosedurdalamcakupansub-elemen.
Murid dilatihuntuk:
1.Tidak berhentipada contohkhusus, tapimenggeneralisasikepolaumum.
2.Menyusun rumus, aturan, ataupernyataanuniversaldarikasustertentu.
3.Menghubungkancontohkepolakegeneralisasi.
Ciri Soal
✓Diberikancontohdata/ilustrasi.
✓Murid dimintamembuatgeneralisasi(rumus, sifat, hubunganumum).
✓Jawabanlebihberupapernyataanmatematis(tidakhanyaangka).
ContohSoal
Perhatikanbarisanbilanganberikut:
…, …., …
Berdasarkanpola, tentukan:
1.Bilanganke-6 daribarisan.
2.Pernyataanumumuntukbilanganke-n.
Proses berpikir: memberikanargumenmatematisataulangkah/proseduroperasi
matematikasecaralogisuntukmendukungstrategi atausolusidarisuatu
permasalahan.
Murid tidakcukuphanyamemberijawabanakhir, tetapiharusbisamenjelaskan
langkah-langkah, alasan, dan logikayang membuatsolusiitusahih.
Ciri Soal
✓Menuntutpenjelasanalasandi balikoperasimatematis.
✓Mengujikemampuanmurid untukmengomunikasikanlogikamatematis.
✓Bisa berbentuk: "Mengapademikian?", "Jelaskanlangkah-langkahn.", atau
"Tunjukkanalasansolusiinibenar/salah.".
Intinya: Murid menunjukkancaraberpikir, bukanhanyahasilakhir.
matematikasecaralogisuntukmendukungstrategi atausolusidarisuatu
permasalahan.
Murid tidakcukuphanyamemberijawabanakhir, tetapiharusbisamenjelaskan
langkah-langkah, alasan, dan logikayang membuatsolusiitusahih.
Ciri Soal
✓Menuntutpenjelasanalasandi balikoperasimatematis.
✓Mengujikemampuanmurid untukmengomunikasikanlogikamatematis.
✓Bisa berbentuk: "Mengapademikian?", "Jelaskanlangkah-langkahn.", atau
"Tunjukkanalasansolusiinibenar/salah.".
Intinya: Murid menunjukkancaraberpikir, bukanhanyahasilakhir.
Kompetensiyang sesuaidenganProses Berpikir(Baca Deskripsinya)
+ Subelemen+ Batasan/Catatan(Jika Ada)
Kompetensi
Memahami, mengaplikasikan,danbernalaryang lebihtinggiuntukmenyelesaikanpermasalahanterkait
cakupansub-elemenberikut: Barisan dan deretaritmetika; Barisan dan deretgeometri.
Proses berpikir
1)memahamiyaitu: menghitung, memhamiinformasi, mengelompokkan, mengidentifikasi.
2)Mengaplikasikanyaitu: memodelkan, menerapkan, menginterpretasikan
3)Bernalaryaitu: menganalisis, memecahkanmasalah, mengevaluasi, menyimpulkan, melakukan
generelisasi, menjustifikasi,
Batasan/Catatan
Penerapanbarisandan derettermasukdalammasalahpertumbuhan,peluruhan,bungatunggal, dan bunga
majemuk
Kemungkinansoalnya:
1)menghitung, memhamiinformasi, mengelompokkan, mengidentifikasibarisandan deret.
2)memodelkan, menerapkan, menginterpretasikanbarisandan deret.
3)menganalisis, memecahkanmasalah, mengevaluasi, menyimpulkan, melakukangenerelisasi,
menjustifikasibarisandan deret.
RumusAnalisisSoal BerdasarkanKerangkaAsesmenTKA
+ Subelemen+ Batasan/Catatan(Jika Ada)
Kompetensi
Memahami, mengaplikasikan,danbernalaryang lebihtinggiuntukmenyelesaikanpermasalahanterkait
cakupansub-elemenberikut: Barisan dan deretaritmetika; Barisan dan deretgeometri.
Proses berpikir
1)memahamiyaitu: menghitung, memhamiinformasi, mengelompokkan, mengidentifikasi.
2)Mengaplikasikanyaitu: memodelkan, menerapkan, menginterpretasikan
3)Bernalaryaitu: menganalisis, memecahkanmasalah, mengevaluasi, menyimpulkan, melakukan
generelisasi, menjustifikasi,
Batasan/Catatan
Penerapanbarisandan derettermasukdalammasalahpertumbuhan,peluruhan,bungatunggal, dan bunga
majemuk
Kemungkinansoalnya:
1)menghitung, memhamiinformasi, mengelompokkan, mengidentifikasibarisandan deret.
2)memodelkan, menerapkan, menginterpretasikanbarisandan deret.
3)menganalisis, memecahkanmasalah, mengevaluasi, menyimpulkan, melakukangenerelisasi,
menjustifikasibarisandan deret.
RumusAnalisisSoal BerdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Analisis Muatan dan Kompetensi Bahasa Inggris
MuatanTKA Bahasa Inggris
1.Jenis Teks
Teks yang diujikanmencerminkanvariasigenreyang biasadipakaidalamkurikulum:
•Descriptive, menggambarkanorang, tempat, benda.
•Recount, menceritakankembalipengalamanataukejadian.
•Narrative, kisah/ceritadenganalurkonflikdan penyelesaian.
•Procedure, langkah-langkahmelakukansesuatu.
•Analytical Exposition,teksargumentasiyang logis.
2. KonteksKomunikasi
•Sehari-hari: percakapanumum, hobi, aktivitasrutin.
•TempatKerja: instruksi, laporansingkat, email, prosedur.
•Akademik: teksbacaan, ringkasan, analisiside.
Semuakonteksdipakaiproporsional, jadimurid dilatihmenghadapivariasinyata.
3. Topik
•IrisantopikK13 & KurikulumMerdeka
•Hindarikosakatateknisyang jarangdipakai, fokuspada kosakatayang memangmunculdalam
komunikasinyata.
4. KompleksitasTeks
Disesuaikandenganlevel SMK/MAK: panjangteks, strukturkalimat, dan keragamankosakata
bertahapdarisederhanakelebihkompleks.
Intinya:
TKA Bahasa Inggrisbukanhanyatesgrammar, tapimenilaikecakapanliterasibahasaInggris→ membaca
berbagaijenisteks, memahamikontekskomunikasi, menafsirkanisiteks, hinggamenganalisisargumen
1.Jenis Teks
Teks yang diujikanmencerminkanvariasigenreyang biasadipakaidalamkurikulum:
•Descriptive, menggambarkanorang, tempat, benda.
•Recount, menceritakankembalipengalamanataukejadian.
•Narrative, kisah/ceritadenganalurkonflikdan penyelesaian.
•Procedure, langkah-langkahmelakukansesuatu.
•Analytical Exposition,teksargumentasiyang logis.
2. KonteksKomunikasi
•Sehari-hari: percakapanumum, hobi, aktivitasrutin.
•TempatKerja: instruksi, laporansingkat, email, prosedur.
•Akademik: teksbacaan, ringkasan, analisiside.
Semuakonteksdipakaiproporsional, jadimurid dilatihmenghadapivariasinyata.
3. Topik
•IrisantopikK13 & KurikulumMerdeka
•Hindarikosakatateknisyang jarangdipakai, fokuspada kosakatayang memangmunculdalam
komunikasinyata.
4. KompleksitasTeks
Disesuaikandenganlevel SMK/MAK: panjangteks, strukturkalimat, dan keragamankosakata
bertahapdarisederhanakelebihkompleks.
Intinya:
TKA Bahasa Inggrisbukanhanyatesgrammar, tapimenilaikecakapanliterasibahasaInggris→ membaca
berbagaijenisteks, memahamikontekskomunikasi, menafsirkanisiteks, hinggamenganalisisargumen
KompleksitasTeks TKA Bahasa Inggris
Acuan:CEFR Level B1 (Intermediate)sesuaitarget kemahiranmenurutKurikulum2013 & Kurikulum
Merdeka.
KarakteristikTeks B1 dalamTKA:
1.Panjang Teks
Sekitar250–350 kata, cukuppanjanguntukmengukurpemahamanmendalam, tapimasihbisaselesai
dalamwaktuterbatas.
2.Kosakata
Menggunakankosakataberfrekuensitinggi(hingga3000 kata).
Fokuspada high-frequency wordsyang memangmunculdalampercakapannyata, bacaanumum, maupun
teksvokasional.
3.StrukturKalimat
•Sederhana+ komplekssekitarkombinasisimple sentence & complex sentence (misalnyadengan
because, although, while).
•Latihan pemahamanide pokokdan detail tersirat.
4.Konteks
•Sehari-hari: hobi, aktivitaspersonal, pengalaman.
•Vokasional(SMK): prosedurkerjasederhana, teksinstruksi, email singkat.
•Akademik dasar: artikelpendek, laporan, atauringkasanbacaanumum.
ImplikasiuntukSoal TKA:
✓Soal tidaksekadargrammar checking.
✓Lebihkearah: menemukanide pokok, menafsirkaninformasi, menyimpulkanmakna, menilaiargumen,
hinggamenghubungkankonteksbacaandengankehidupannyata.
Acuan:CEFR Level B1 (Intermediate)sesuaitarget kemahiranmenurutKurikulum2013 & Kurikulum
Merdeka.
KarakteristikTeks B1 dalamTKA:
1.Panjang Teks
Sekitar250–350 kata, cukuppanjanguntukmengukurpemahamanmendalam, tapimasihbisaselesai
dalamwaktuterbatas.
2.Kosakata
Menggunakankosakataberfrekuensitinggi(hingga3000 kata).
Fokuspada high-frequency wordsyang memangmunculdalampercakapannyata, bacaanumum, maupun
teksvokasional.
3.StrukturKalimat
•Sederhana+ komplekssekitarkombinasisimple sentence & complex sentence (misalnyadengan
because, although, while).
•Latihan pemahamanide pokokdan detail tersirat.
4.Konteks
•Sehari-hari: hobi, aktivitaspersonal, pengalaman.
•Vokasional(SMK): prosedurkerjasederhana, teksinstruksi, email singkat.
•Akademik dasar: artikelpendek, laporan, atauringkasanbacaanumum.
ImplikasiuntukSoal TKA:
✓Soal tidaksekadargrammar checking.
✓Lebihkearah: menemukanide pokok, menafsirkaninformasi, menyimpulkanmakna, menilaiargumen,
hinggamenghubungkankonteksbacaandengankehidupannyata.
PemahamanTekstual
Kemampuanmurid untukmenangkapinformasiyang eksplisit(jelastertulis
dalamteks), lalumengelompokkan, menyusunulang, dan menyajikankembali
informasitersebutsecaratepat.
Subkompetensi: Menemukan/MengidentifikasiInformasiEksplisit
Menemukanide utama, detail fakta, ataudata yang langsungtertulis.
Contoh: siapatokoh, kapanperistiwa, apalangkahprosedur.
ContohSoal
Teks (descriptive):
“My school library has more than 2,000 books. It is open from 8 am to 4 pm every
weekday. Students can borrow books for one week and must return them on time.”
How long can students keep the borrowed books?
Kemampuanmurid untukmenangkapinformasiyang eksplisit(jelastertulis
dalamteks), lalumengelompokkan, menyusunulang, dan menyajikankembali
informasitersebutsecaratepat.
Subkompetensi: Menemukan/MengidentifikasiInformasiEksplisit
Menemukanide utama, detail fakta, ataudata yang langsungtertulis.
Contoh: siapatokoh, kapanperistiwa, apalangkahprosedur.
ContohSoal
Teks (descriptive):
“My school library has more than 2,000 books. It is open from 8 am to 4 pm every
weekday. Students can borrow books for one week and must return them on time.”
How long can students keep the borrowed books?
Place Category
National Museum ___
Taman Mini Indonesia Indah___
Subkompetensi: Mengklasifikasi
Definisi:
Kemampuanuntukmengelompokkanorang, benda, tempat, atauperistiwadalamteks
berdasarkankategoritertentuyang eksplisit.
Indikator:
1.Siswadapatmembedakanentitas(orang, benda, tempat, peristiwa).
2.Siswamampumenentukankategori(misalnya: lokalvs internasional, positifvs negatif,
masa laluvs masa kini).
3.Siswadapatmenyusuntabel/diagram klasifikasisesuaiteks.
ContohSoal
Teks (Recount):
“Last month, the students visited two places. First, they went to the National Museum to
see historical collections. Then, they went to Taman Mini Indonesia Indah to learn about
Indonesian culture.”
Which table correctly classifies the places visited?
National Museum ___
Taman Mini Indonesia Indah___
Subkompetensi: Mengklasifikasi
Definisi:
Kemampuanuntukmengelompokkanorang, benda, tempat, atauperistiwadalamteks
berdasarkankategoritertentuyang eksplisit.
Indikator:
1.Siswadapatmembedakanentitas(orang, benda, tempat, peristiwa).
2.Siswamampumenentukankategori(misalnya: lokalvs internasional, positifvs negatif,
masa laluvs masa kini).
3.Siswadapatmenyusuntabel/diagram klasifikasisesuaiteks.
ContohSoal
Teks (Recount):
“Last month, the students visited two places. First, they went to the National Museum to
see historical collections. Then, they went to Taman Mini Indonesia Indah to learn about
Indonesian culture.”
Which table correctly classifies the places visited?
Subkompetensi: MembuatKerangka
Definisi:
Kemampuanmenyusunpoin-poinutamadarisebuahteksmenjadibentukkerangka(outline)
ataudaftar sistematis.
Indikator:
1.Mampu mengidentifikasiide utamadalamsetiapbagianteks.
2.Mampu menyusunurutanlogisdariide utamatersebut.
3.Mampu menyajikanoutlinedalambentukdaftar/bagan.
ContohSoal
Teks (Informational):
“Renewable energy is important for sustainable development. Solar power and wind energy
are the most common sources. They are environmentally friendly and reduce dependence on
fossil fuels. However, they require high initial costs and depend on weather conditions.”
Which outline best represents the text?
•Importance of renewable energy
•Types: Solar & Wind
•Advantages: eco-friendly, reduce fossil fuel use
•Challenges: cost, weather
Definisi:
Kemampuanmenyusunpoin-poinutamadarisebuahteksmenjadibentukkerangka(outline)
ataudaftar sistematis.
Indikator:
1.Mampu mengidentifikasiide utamadalamsetiapbagianteks.
2.Mampu menyusunurutanlogisdariide utamatersebut.
3.Mampu menyajikanoutlinedalambentukdaftar/bagan.
ContohSoal
Teks (Informational):
“Renewable energy is important for sustainable development. Solar power and wind energy
are the most common sources. They are environmentally friendly and reduce dependence on
fossil fuels. However, they require high initial costs and depend on weather conditions.”
Which outline best represents the text?
•Importance of renewable energy
•Types: Solar & Wind
•Advantages: eco-friendly, reduce fossil fuel use
•Challenges: cost, weather
Subkompetensi: Meringkas
Definisi:
Kemampuanmenyajikankembaliisiteksdalambentukringkas, denganmengutipbagian
pentingdan membuangdetail yang kurangrelevan.
Indikator:
1.Mampu menemukanide pokokdariteks.
2.Mampu mengeliminasidetail minorataucontohpendukung.
3.Mampu menyusunulangisiteksdalambentukringkasanpadat.
ContohSoal
Teks (Narrative):
“One day, a farmer found a golden egg in his hen’s nest. Every morning, the hen laid another
golden egg. Soon, the farmer became rich. However, he grew greedy and killed the hen to get
all the eggs at once, but found nothing inside.”
Which of the following is the best summary of the story?
Definisi:
Kemampuanmenyajikankembaliisiteksdalambentukringkas, denganmengutipbagian
pentingdan membuangdetail yang kurangrelevan.
Indikator:
1.Mampu menemukanide pokokdariteks.
2.Mampu mengeliminasidetail minorataucontohpendukung.
3.Mampu menyusunulangisiteksdalambentukringkasanpadat.
ContohSoal
Teks (Narrative):
“One day, a farmer found a golden egg in his hen’s nest. Every morning, the hen laid another
golden egg. Soon, the farmer became rich. However, he grew greedy and killed the hen to get
all the eggs at once, but found nothing inside.”
Which of the following is the best summary of the story?
Subkompetensi: Mensintesis
Definisi:
Kemampuanuntukmenggabungkaninformasidariberbagaisumber(tekstunggalmaupun
jamak) agar diperolehpemahamankomprehensiftentangsuatuisu/topik.
Indikator:
1.Mengambilinformasipentingdaridua ataulebihteks.
2.Menemukanhubungan, persamaan, atauperbedaanantarteks.
3.Menyusun pemahamanbaruyang lebihluas, mendalam, ataumenyeluruh.
ContohSoal(PilihanGanda KompleksMCMA)
Teks 1 (Artikel A):
“Online learning helps students access education flexibly, but it requires strong self-discipline
and stable internet access.”
Teks 2 (Artikel B):
“Face-to-face learning builds social interaction and motivation but can be limited by location
and cost.”
Based on the two texts, which of the following statements best synthesize the information?
(Choose TWO).
Definisi:
Kemampuanuntukmenggabungkaninformasidariberbagaisumber(tekstunggalmaupun
jamak) agar diperolehpemahamankomprehensiftentangsuatuisu/topik.
Indikator:
1.Mengambilinformasipentingdaridua ataulebihteks.
2.Menemukanhubungan, persamaan, atauperbedaanantarteks.
3.Menyusun pemahamanbaruyang lebihluas, mendalam, ataumenyeluruh.
ContohSoal(PilihanGanda KompleksMCMA)
Teks 1 (Artikel A):
“Online learning helps students access education flexibly, but it requires strong self-discipline
and stable internet access.”
Teks 2 (Artikel B):
“Face-to-face learning builds social interaction and motivation but can be limited by location
and cost.”
Based on the two texts, which of the following statements best synthesize the information?
(Choose TWO).
Kompetensi Pemahaman Inferensial
Kemampuan utama:Menarik kesimpulan berdasarkan informasi tersiratdalam teks,
diperkaya dengan pengalaman pribadi dan intuisi.
Subkompetensi: MenyimpulkanDetail Pendukung
Definisi:
Kemampuanuntukmelengkapiteksdenganfaktatambahanyang tidaktertulislangsung, tetapirelevan
untukmembuattekslebih:
✓Informatif(memberidata/keteranganbaru),
✓Menarik(menambahdayapikat), atau
✓Persuasif(lebihmeyakinkan).
Indikator:
1.Menentukaninformasitersiratyang belumdituliskan.
2.Memilihfaktatambahanyang sesuaikonteksteks.
3.Menghubungkandetail pendukungdengantujuanteks(informatif, menarik, persuasif).
ContohSoal
Teks:
“Many students join online courses to learn English because they are affordable and
accessible from anywhere.”
Which of the following supporting details would make the text more informative?
Kemampuan utama:Menarik kesimpulan berdasarkan informasi tersiratdalam teks,
diperkaya dengan pengalaman pribadi dan intuisi.
Subkompetensi: MenyimpulkanDetail Pendukung
Definisi:
Kemampuanuntukmelengkapiteksdenganfaktatambahanyang tidaktertulislangsung, tetapirelevan
untukmembuattekslebih:
✓Informatif(memberidata/keteranganbaru),
✓Menarik(menambahdayapikat), atau
✓Persuasif(lebihmeyakinkan).
Indikator:
1.Menentukaninformasitersiratyang belumdituliskan.
2.Memilihfaktatambahanyang sesuaikonteksteks.
3.Menghubungkandetail pendukungdengantujuanteks(informatif, menarik, persuasif).
ContohSoal
Teks:
“Many students join online courses to learn English because they are affordable and
accessible from anywhere.”
Which of the following supporting details would make the text more informative?
Subkompetensi: MenyimpulkanTopik, Ide Pokok/GagasanUtama, Makna, Target Pembaca, Tujuan
PenulisanTeks, atauPesanMoral
Definisi:
Kemampuanuntukmemahamilapisanmaknadalamteksyang tidaksecaraeksplisitdinyatakan, misalnya:
✓Apa topikyang dibicarakan,
✓Apa ide pokokataugagasanutamanya,
✓Apa maknatersiratdaritulisan,
✓Siapatarget pembaca,
✓Apa tujuanpenulisanteks,
✓Apa pesanmoralyang bisadipetik.
Indikator:
1.Menentukangagasanutamadaridetail-detail teks.
2.Menangkapmaksudpenulisberdasarkanbahasa& gayateks.
3.Menyimpulkantarget pembacadan tujuanpenulisan.
4.Mengambilpesanmoral daricerita, narasi, atauartikel.
ContohSoal
Teks:
“Rina always separates her household waste into organic and non-organic bins. She encourages her family
to recycle and reduce plastic use. Sometimes, she also shares tips about eco-friendly living with her
friends.”
The main idea of the text is ...
PenulisanTeks, atauPesanMoral
Definisi:
Kemampuanuntukmemahamilapisanmaknadalamteksyang tidaksecaraeksplisitdinyatakan, misalnya:
✓Apa topikyang dibicarakan,
✓Apa ide pokokataugagasanutamanya,
✓Apa maknatersiratdaritulisan,
✓Siapatarget pembaca,
✓Apa tujuanpenulisanteks,
✓Apa pesanmoralyang bisadipetik.
Indikator:
1.Menentukangagasanutamadaridetail-detail teks.
2.Menangkapmaksudpenulisberdasarkanbahasa& gayateks.
3.Menyimpulkantarget pembacadan tujuanpenulisan.
4.Mengambilpesanmoral daricerita, narasi, atauartikel.
ContohSoal
Teks:
“Rina always separates her household waste into organic and non-organic bins. She encourages her family
to recycle and reduce plastic use. Sometimes, she also shares tips about eco-friendly living with her
friends.”
The main idea of the text is ...
Subkompetensi: MenyimpulkanUrutanKejadian
Definisi:
Kemampuanuntukmemperkirakanataumemprediksiisilanjutandariteks(baiknarasi,
deskripsi, maupuneksposisi).
Indikator:
1.Membacapolaurutankejadiandalamteks.
2.Memahamisebab-akibatantarperistiwa.
3.Menggunakaninformasitersiratuntukmemprediksikejadianselanjutnya.
ContohSoal:
Teks:
“On Sunday morning, Budi woke up early. He prepared his bicycle and wore his helmet.
After breakfast, he rode his bicycle to the park. On the way, he saw his best friend, Andi,
waving at him.”
What will probably happen next?
Definisi:
Kemampuanuntukmemperkirakanataumemprediksiisilanjutandariteks(baiknarasi,
deskripsi, maupuneksposisi).
Indikator:
1.Membacapolaurutankejadiandalamteks.
2.Memahamisebab-akibatantarperistiwa.
3.Menggunakaninformasitersiratuntukmemprediksikejadianselanjutnya.
ContohSoal:
Teks:
“On Sunday morning, Budi woke up early. He prepared his bicycle and wore his helmet.
After breakfast, he rode his bicycle to the park. On the way, he saw his best friend, Andi,
waving at him.”
What will probably happen next?
KompetensiEvaluasi& Apresiasi
Kemampuanuntukmembuatpenilaianterhadapide, menanggapitekssecaraemosionaldan
estetis, denganmempertimbangkandampaknyaterhadapperasaan, imajinasi, sertapenggunaan
bahasaoleh penulis.
Subkompetensi: MenilaiRealitasatauFantasi
Definisi:
Kemampuanuntukmenganalisisapakahperistiwadalamteksbersifatrealistisataufantasi, dengan
mempertimbangkan:
✓Pengalamannyata,
✓Pengetahuandunia nyata,
✓Logika yang bisadijelaskansecararasional.
Indikator:
1.Murid mampumembedakanperistiwarealistis(bisaterjadidi dunia nyata) denganfantastis(tidak
masukakaldalamkenyataan).
2.Memberialasanmengapasebuahperistiwamasukkategorirealitas/fantasi.
3.Mengaitkanteksdenganpengalamanpribadiataupengetahuanfaktual.
ContohSoal:
“Which of the following events in the story is considered fantasy?”
Kemampuanuntukmembuatpenilaianterhadapide, menanggapitekssecaraemosionaldan
estetis, denganmempertimbangkandampaknyaterhadapperasaan, imajinasi, sertapenggunaan
bahasaoleh penulis.
Subkompetensi: MenilaiRealitasatauFantasi
Definisi:
Kemampuanuntukmenganalisisapakahperistiwadalamteksbersifatrealistisataufantasi, dengan
mempertimbangkan:
✓Pengalamannyata,
✓Pengetahuandunia nyata,
✓Logika yang bisadijelaskansecararasional.
Indikator:
1.Murid mampumembedakanperistiwarealistis(bisaterjadidi dunia nyata) denganfantastis(tidak
masukakaldalamkenyataan).
2.Memberialasanmengapasebuahperistiwamasukkategorirealitas/fantasi.
3.Mengaitkanteksdenganpengalamanpribadiataupengetahuanfaktual.
ContohSoal:
“Which of the following events in the story is considered fantasy?”
Subkompetensi: MenilaiFakta atauOpini
Definisi:
Kemampuanmembedakanfakta(pernyataanyang bisadiverifikasikebenarannya) dariopini
(pernyataanyang berupapendapat/penilaiansubjektif).
Indikator:
1.Murid mampumengidentifikasikalimatyang berisifakta.
2.Murid mampumengidentifikasikalimatyang berisiopini.
3.Murid mampumenilaiapakahpenulismenggunakanfaktakuatatauhanyaopiniuntuk
mendukungargumennya.
Pernyataan Fakta Opini
Pertumbuhanplatform belajardaring dalamlima tahunterakhir.
Lebihdari60% siswadi Indonesia menggunakanplatform daring.
Belajardaring adalahsolusiterbaikuntukmasa depanpendidikan.
ContohSoal:
Teks:
"Online learning platforms have grown rapidly in the past five years. According to the Ministry
of Education, more than 60% of students in Indonesia have used at least one online platform
for studying. Online learning is the best solution for the future of education."
Definisi:
Kemampuanmembedakanfakta(pernyataanyang bisadiverifikasikebenarannya) dariopini
(pernyataanyang berupapendapat/penilaiansubjektif).
Indikator:
1.Murid mampumengidentifikasikalimatyang berisifakta.
2.Murid mampumengidentifikasikalimatyang berisiopini.
3.Murid mampumenilaiapakahpenulismenggunakanfaktakuatatauhanyaopiniuntuk
mendukungargumennya.
Pernyataan Fakta Opini
Pertumbuhanplatform belajardaring dalamlima tahunterakhir.
Lebihdari60% siswadi Indonesia menggunakanplatform daring.
Belajardaring adalahsolusiterbaikuntukmasa depanpendidikan.
ContohSoal:
Teks:
"Online learning platforms have grown rapidly in the past five years. According to the Ministry
of Education, more than 60% of students in Indonesia have used at least one online platform
for studying. Online learning is the best solution for the future of education."
Subkompetensi: MenilaiKecukupan& ValiditasInformasi
Definisi:
Kemampuanmenilaiapakahinformasidalamteks:
1.Sesuaidengantopik(tidakmelenceng).
2.Lengkap(tidakadabagianpentingyang terlewat).
3.Akurat/Valid(benar, bisadipertanggungjawabkan, ataudidukungoleh sumberlain yang
kredibel).
Indikator:
✓Murid dapatmengidentifikasiinformasiyang kuranglengkap.
✓Murid dapatmengecekapakahdata relevandan benar.
✓Murid mampumembandingkanisiteksdenganpengetahuanumumatausumberlain.
Teks:
"The global temperature increased by 2°C in the last century. Scientists say this is caused by
greenhouse gases. However, the text does not explain which gases are most responsible, nor
how the data was measured.“
Manakahpernyataanyang menunjukkaninformasidalamteksbelumcukupdan valid?
ContohSoal:
Definisi:
Kemampuanmenilaiapakahinformasidalamteks:
1.Sesuaidengantopik(tidakmelenceng).
2.Lengkap(tidakadabagianpentingyang terlewat).
3.Akurat/Valid(benar, bisadipertanggungjawabkan, ataudidukungoleh sumberlain yang
kredibel).
Indikator:
✓Murid dapatmengidentifikasiinformasiyang kuranglengkap.
✓Murid dapatmengecekapakahdata relevandan benar.
✓Murid mampumembandingkanisiteksdenganpengetahuanumumatausumberlain.
Teks:
"The global temperature increased by 2°C in the last century. Scientists say this is caused by
greenhouse gases. However, the text does not explain which gases are most responsible, nor
how the data was measured.“
Manakahpernyataanyang menunjukkaninformasidalamteksbelumcukupdan valid?
ContohSoal:
Subkompetensi: MenilaiKesesuaian
Definisi:
Mampu menentukanbagianteksyang paling sesuaiuntukmenggambarkankarakterutama
atauaspeklain daribacaan(misalnyalatar, peristiwa, ataukonflik).
Ciri Soal yang MungkinMunculdi TKA:
✓Pesertadimintamemilihkutipan/paragraf/kalimatyang paling tepatmewakilisifattokoh.
✓Soal bisaberupapilihangandasederhanaataukategori(benar/salah, sesuai/tidak
sesuai).
✓Teks yang dipakaibiasanyafiksi(narrative, recount) atausemi-fiksi(contohtokohdalam
deskripsi).
ContohSoal:
Teks:
“Linaalwayshelpedherfriendswhentheyhaddifficulties,evenifshewasbusywithher
ownwork.Once,shestayedupallnighttofinishaprojectforhergroupbecausetwoofher
friendsweresick.”
WhichsentencebestdescribesLina’scharacter?
Definisi:
Mampu menentukanbagianteksyang paling sesuaiuntukmenggambarkankarakterutama
atauaspeklain daribacaan(misalnyalatar, peristiwa, ataukonflik).
Ciri Soal yang MungkinMunculdi TKA:
✓Pesertadimintamemilihkutipan/paragraf/kalimatyang paling tepatmewakilisifattokoh.
✓Soal bisaberupapilihangandasederhanaataukategori(benar/salah, sesuai/tidak
sesuai).
✓Teks yang dipakaibiasanyafiksi(narrative, recount) atausemi-fiksi(contohtokohdalam
deskripsi).
ContohSoal:
Teks:
“Linaalwayshelpedherfriendswhentheyhaddifficulties,evenifshewasbusywithher
ownwork.Once,shestayedupallnighttofinishaprojectforhergroupbecausetwoofher
friendsweresick.”
WhichsentencebestdescribesLina’scharacter?
Subkompetensi: MenanggapiIsi Teks
Pesertatesdimintamengungkapkanperasaan, kesan, ataupendapatterhadapbacaan.
Respondapatberupa:
✓Ketertarikan(misalnyakarenateksinspiratif)
✓Kebosanan(teksterlalurepetitifataudatar)
✓Kegembiraan(alurceritamenyenangkan)
✓Ketakutan(alurtegang, horor, atautragis)
✓Kebencian(pada sikaptokohatauide tertentu)
✓Kesenangan(karenagayabahasaatauisitekssesuaiminat)
ContohSoal:
Teks (Narrative–Level B1) :
“During the storm, the little boy kept holding his mother’s hand tightly. The waves were
high, and the sound of thunder made him cry. But when the storm passed, he smiled,
relieved that his family was safe.”
How might readers feel after reading the text?
Pesertatesdimintamengungkapkanperasaan, kesan, ataupendapatterhadapbacaan.
Respondapatberupa:
✓Ketertarikan(misalnyakarenateksinspiratif)
✓Kebosanan(teksterlalurepetitifataudatar)
✓Kegembiraan(alurceritamenyenangkan)
✓Ketakutan(alurtegang, horor, atautragis)
✓Kebencian(pada sikaptokohatauide tertentu)
✓Kesenangan(karenagayabahasaatauisitekssesuaiminat)
ContohSoal:
Teks (Narrative–Level B1) :
“During the storm, the little boy kept holding his mother’s hand tightly. The waves were
high, and the sound of thunder made him cry. But when the storm passed, he smiled,
relieved that his family was safe.”
How might readers feel after reading the text?
Stimulus+ Kata KerjadalamSubkompetensi+ Kontenyang relevan
Subkompetensi
Mengklasifikasi: mampu mengelompokkan orang, benda, tempat, atau
peristiwa dalam teksberdasarkan kategori tertentu.
Kemungkinansoalnya:
Dari stimulus berupateksfiksiataunonfiksi-sesuaikriteriadalamkerangka
asesmen.
1) Mengelompokkanorang
2) Mengelompokkanbenda
3) Mengelompokkantempat
4) Mengelompokkanperistiwa
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang termasuk
atausetaramengelompokkan.
RumusAnalisisSoal BerdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Subkompetensi
Mengklasifikasi: mampu mengelompokkan orang, benda, tempat, atau
peristiwa dalam teksberdasarkan kategori tertentu.
Kemungkinansoalnya:
Dari stimulus berupateksfiksiataunonfiksi-sesuaikriteriadalamkerangka
asesmen.
1) Mengelompokkanorang
2) Mengelompokkanbenda
3) Mengelompokkantempat
4) Mengelompokkanperistiwa
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang termasuk
atausetaramengelompokkan.
RumusAnalisisSoal BerdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Kompetensi: Menganalisisdesaindan prosedurpengembangandesainproduk
1.Membedakan
✓Membedakankeunggulandan kelemahansuatudesainprodukberdasarkanaspekfungsi, estetika,
ergonomi, material, dan biaya.
✓Membedakantahapandalamprosedurpengembanganproduk(risetpasar, ide, desain, prototipe, uji
coba, produksi).
2.Menghubungkan/MenggabungkanInformasi
✓Menghubungkandata trenpasar dengankebutuhankonsumenuntukmenentukankelayakandesain
produk.
✓Menggabungkaninformasidarihasiluji cobaprodukdan masukankonsumenuntukpenyempurnaan
desain.
3.Mengorganisasi/Menyusun Struktur
✓Menyusun alurlogisprosedurpengembanganprodukdariide awalhinggaproduksimassal.
✓Mengelompokkanfaktorinternal dan eksternalyang memengaruhistrategi pemasaranproduk.
4.MenentukanSudutPandang/Perspektif
✓Menentukansudutpandangprodusen, konsumen, dan investor dalammenilaidesainproduk.
✓Menentukanperspektifkeberlanjutan(sustainability) dalammenilaidampakdesainprodukterhadap
lingkungan.
5.MenganalisisHubunganSebab-Akibat
✓Menganalisisdampakpemilihanmaterial terhadapbiayaproduksidan strategi pemasaran.
✓Menganalisishubunganantarakualitasdesainkemasandenganminatbelikonsumen.
DeskripsiKompetensi
1.Membedakan
✓Membedakankeunggulandan kelemahansuatudesainprodukberdasarkanaspekfungsi, estetika,
ergonomi, material, dan biaya.
✓Membedakantahapandalamprosedurpengembanganproduk(risetpasar, ide, desain, prototipe, uji
coba, produksi).
2.Menghubungkan/MenggabungkanInformasi
✓Menghubungkandata trenpasar dengankebutuhankonsumenuntukmenentukankelayakandesain
produk.
✓Menggabungkaninformasidarihasiluji cobaprodukdan masukankonsumenuntukpenyempurnaan
desain.
3.Mengorganisasi/Menyusun Struktur
✓Menyusun alurlogisprosedurpengembanganprodukdariide awalhinggaproduksimassal.
✓Mengelompokkanfaktorinternal dan eksternalyang memengaruhistrategi pemasaranproduk.
4.MenentukanSudutPandang/Perspektif
✓Menentukansudutpandangprodusen, konsumen, dan investor dalammenilaidesainproduk.
✓Menentukanperspektifkeberlanjutan(sustainability) dalammenilaidampakdesainprodukterhadap
lingkungan.
5.MenganalisisHubunganSebab-Akibat
✓Menganalisisdampakpemilihanmaterial terhadapbiayaproduksidan strategi pemasaran.
✓Menganalisishubunganantarakualitasdesainkemasandenganminatbelikonsumen.
DeskripsiKompetensi
Kompetensi: Mengevaluasidesainkemasandan label produk
DeskripsiKompetensi
1.Menilaikesesuaiandesainkemasandan label denganstandarmutu, regulasi, dan
kebutuhankonsumen.
2.Membandingkanefektivitasberbagaidesainkemasandalammelindungiproduk, menarik
perhatiankonsumen, dan menyampaikaninformasi.
3.Mengevaluasikelayakandesainkemasanberdasarkanbiayaproduksi, keberlanjutan
(ramahlingkungan), dan potensidayasaingdi pasar.
4.Menentukankeakuratandan kejelasaninformasipada label produk, termasuklegalitas,
kandungan, tanggalkadaluarsa, dan klaimproduk.
5.Memilihalternatifterbaikdaribeberapadesainkemasandenganmempertimbangkan
kriteriaestetika, fungsi, strategi pemasaran, sertadampaklingkungan.
6.Menyusun argumenevaluatifyang logisuntukmendukungkeputusanpemilihandesain
kemasandan label produktertentu.
DeskripsiKompetensi
1.Menilaikesesuaiandesainkemasandan label denganstandarmutu, regulasi, dan
kebutuhankonsumen.
2.Membandingkanefektivitasberbagaidesainkemasandalammelindungiproduk, menarik
perhatiankonsumen, dan menyampaikaninformasi.
3.Mengevaluasikelayakandesainkemasanberdasarkanbiayaproduksi, keberlanjutan
(ramahlingkungan), dan potensidayasaingdi pasar.
4.Menentukankeakuratandan kejelasaninformasipada label produk, termasuklegalitas,
kandungan, tanggalkadaluarsa, dan klaimproduk.
5.Memilihalternatifterbaikdaribeberapadesainkemasandenganmempertimbangkan
kriteriaestetika, fungsi, strategi pemasaran, sertadampaklingkungan.
6.Menyusun argumenevaluatifyang logisuntukmendukungkeputusanpemilihandesain
kemasandan label produktertentu.
Kompetensi: Menerapkanpengembanganprototipeproduk
DeskripsiKompetensi
1.Menggunakanprosedurstandardalammembuatprototipeproduksesuaidesainyang
sudahditetapkan.
2.Menerapkanteknikdan alatyang relevanuntukmenghasilkanprototipeyang berfungsi
sebagaimanamestinya.
3.Menyusun langkahkerjaprototipesecararuntutdariperencanaan, pemilihanbahan,
hinggauji cobaawal.
4.Menyesuaikanpenerapanprosedurdengankondisinyata, sepertiketerbatasanbahan,
waktu, ataubiaya.
5.Melakukanmodifikasisederhanapada prototipeagar lebihsesuaidengankebutuhan
konsumenataukarakteristikproduk.
6.MendemonstrasikanketerampilanteknisdalampengembanganprototipesesuaikaidahK3
(Keselamatandan Kesehatan Kerja).
DeskripsiKompetensi
1.Menggunakanprosedurstandardalammembuatprototipeproduksesuaidesainyang
sudahditetapkan.
2.Menerapkanteknikdan alatyang relevanuntukmenghasilkanprototipeyang berfungsi
sebagaimanamestinya.
3.Menyusun langkahkerjaprototipesecararuntutdariperencanaan, pemilihanbahan,
hinggauji cobaawal.
4.Menyesuaikanpenerapanprosedurdengankondisinyata, sepertiketerbatasanbahan,
waktu, ataubiaya.
5.Melakukanmodifikasisederhanapada prototipeagar lebihsesuaidengankebutuhan
konsumenataukarakteristikproduk.
6.MendemonstrasikanketerampilanteknisdalampengembanganprototipesesuaikaidahK3
(Keselamatandan Kesehatan Kerja).
Kompetensi: Menerapkanproses produksi
DeskripsiKompetensi:
✓Melaksanakantahapanproses produksisesuaiprosedurstandar(SOP).
✓Menggunakanalat, bahan, dan teknikproduksidenganbenardan aman.
✓Mengimplementasikanstrategi produksiuntukmenghasilkanproduksesuairancangan.
✓Menjalankanpengendalianmutusederhanaselamaproses produksiberlangsung.
✓Menerapkanprinsipefisiensiwaktu, tenaga, dan biayadalamproses produksi.
Kompetensi: Menentukanperencanaandan biayaproduksi
DeskripsiKompetensi:
✓Menyusun rencanaproduksiberdasarkankebutuhanbahan, alat, tenagakerja, dan waktu.
✓Menghitungkebutuhanbahanbakusesuaispesifikasiprodukyang akandibuat.
✓Menerapkanrumusataumetodeperhitunganbiayaproduksisecaraakurat.
✓Menentukanhargapokokproduksi(HPP) berdasarkankomponenbiayayang relevan.
✓Mengalokasikananggaranproduksisesuaidengantahapanperencanaanusaha.
Kompetensi: Menerapkanpengemasanproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Menggunakanprinsipdasarpengemasanproduksesuaijenisbarang/jasa.
✓Memilihbahankemasanyang sesuaidengankarakteristikproduk.
✓Menerapkanteknikpengemasanagar produkterlindungidenganbaik.
✓Menentukanlabel produksesuaiaturandan informasiyang diperlukankonsumen.
✓Melaksanakanproses pengemasanprodukagar siapuntukdistribusidan pemasaran.
DeskripsiKompetensi:
✓Melaksanakantahapanproses produksisesuaiprosedurstandar(SOP).
✓Menggunakanalat, bahan, dan teknikproduksidenganbenardan aman.
✓Mengimplementasikanstrategi produksiuntukmenghasilkanproduksesuairancangan.
✓Menjalankanpengendalianmutusederhanaselamaproses produksiberlangsung.
✓Menerapkanprinsipefisiensiwaktu, tenaga, dan biayadalamproses produksi.
Kompetensi: Menentukanperencanaandan biayaproduksi
DeskripsiKompetensi:
✓Menyusun rencanaproduksiberdasarkankebutuhanbahan, alat, tenagakerja, dan waktu.
✓Menghitungkebutuhanbahanbakusesuaispesifikasiprodukyang akandibuat.
✓Menerapkanrumusataumetodeperhitunganbiayaproduksisecaraakurat.
✓Menentukanhargapokokproduksi(HPP) berdasarkankomponenbiayayang relevan.
✓Mengalokasikananggaranproduksisesuaidengantahapanperencanaanusaha.
Kompetensi: Menerapkanpengemasanproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Menggunakanprinsipdasarpengemasanproduksesuaijenisbarang/jasa.
✓Memilihbahankemasanyang sesuaidengankarakteristikproduk.
✓Menerapkanteknikpengemasanagar produkterlindungidenganbaik.
✓Menentukanlabel produksesuaiaturandan informasiyang diperlukankonsumen.
✓Melaksanakanproses pengemasanprodukagar siapuntukdistribusidan pemasaran.
Kompetensi: Menerapkanpengendalianmutuproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Menggunakanstandarmutuproduksesuaikriteriayang berlaku.
✓Menerapkanproseduruji mutupada proses produksi.
✓Menggunakaninstrumen/alatsederhanauntukmengecekkualitasproduk.
✓Mengidentifikasicacatprodukberdasarkanindikatormutuyang ditentukan.
✓Melaksanakanlangkahperbaikansederhanaagar produksesuaistandarkualitas.
Kompetensi: Mengevaluasistrategi dan pemasaranproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Menilaikesesuaianstrategi pemasarandengansegmenpasar yang dituju.
✓Mengevaluasiefektivitasmedia promosi(online maupunoffline) yang digunakan.
✓Membandingkanbeberapastrategi pemasaranuntukmenentukanyang paling efisien.
✓Menilaikeunggulandan kelemahandistribusiprodukberdasarkandata penjualan.
✓Mengevaluasikesesuaianstrategi pemasarandengantrenkonsumendan kondisipasar.
Kompetensi: Menerapkandistribusiproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Melaksanakanstrategi distribusiproduksesuaidenganrencanayang telahdisusun.
✓Menggunakansalurandistribusi(langsung/tidaklangsung) sesuaikebutuhanprodukdan pasar.
✓Menentukanjalurdistribusiyang efisienberdasarkanbiayadan jangkauanpasar.
✓Menerapkanprosedurpendistribusianprodukagar sampaikekonsumentepatwaktu.
✓Menggunakanteknologiatausistemlogistiksederhanauntukmendukungdistribusiproduk.
DeskripsiKompetensi:
✓Menggunakanstandarmutuproduksesuaikriteriayang berlaku.
✓Menerapkanproseduruji mutupada proses produksi.
✓Menggunakaninstrumen/alatsederhanauntukmengecekkualitasproduk.
✓Mengidentifikasicacatprodukberdasarkanindikatormutuyang ditentukan.
✓Melaksanakanlangkahperbaikansederhanaagar produksesuaistandarkualitas.
Kompetensi: Mengevaluasistrategi dan pemasaranproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Menilaikesesuaianstrategi pemasarandengansegmenpasar yang dituju.
✓Mengevaluasiefektivitasmedia promosi(online maupunoffline) yang digunakan.
✓Membandingkanbeberapastrategi pemasaranuntukmenentukanyang paling efisien.
✓Menilaikeunggulandan kelemahandistribusiprodukberdasarkandata penjualan.
✓Mengevaluasikesesuaianstrategi pemasarandengantrenkonsumendan kondisipasar.
Kompetensi: Menerapkandistribusiproduk
DeskripsiKompetensi:
✓Melaksanakanstrategi distribusiproduksesuaidenganrencanayang telahdisusun.
✓Menggunakansalurandistribusi(langsung/tidaklangsung) sesuaikebutuhanprodukdan pasar.
✓Menentukanjalurdistribusiyang efisienberdasarkanbiayadan jangkauanpasar.
✓Menerapkanprosedurpendistribusianprodukagar sampaikekonsumentepatwaktu.
✓Menggunakanteknologiatausistemlogistiksederhanauntukmendukungdistribusiproduk.
Kompetensi: Menentukanpeluangusaha
DeskripsiKompetensi:
✓Menentukanpotensiusahadarilingkunganinternal (sumberdaya, keterampilan) dan eksternal(tren
pasar, kebutuhankonsumen).
✓Menentukanjenisusahayang relevandengankebutuhanmasyarakatdan potensilokal.
✓Menerapkananalisissederhana(SWOT atautrenpasar) untukmemilihpeluangusahayang realistis.
✓Menentukanpeluangusahayang memilikinilaitambahdan dayasaing.
✓Menggunakandata pasar atauinformasilapanganuntukmenetapkanprioritasusahayang dapat
dikembangkan.
Kompetensi: Menganalisisproposal usaha
DeskripsiKompetensi:
✓Membandingkanstrukturproposal usahadenganformat standar(latarbelakang, tujuan, analisispasar,
strategi, keuangan).
✓Membedakanbagianproposal yang berisifakta, asumsi, dan opini.
✓Mengidentifikasikekuatandan kelemahandalamrancanganproposal usaha.
✓Menghubungkanketerkaitanantarbagian(misalnyakesesuaianantaraanalisispasar denganstrategi
pemasaran).
✓Menentukankonsistensiisiproposal dengandata dan konteksusahayang diusulkan.
✓Menafsirkankelayakanusahaberdasarkananalisisrisiko, peluangpasar, dan perhitungankeuangan
dalamproposal.
DeskripsiKompetensi:
✓Menentukanpotensiusahadarilingkunganinternal (sumberdaya, keterampilan) dan eksternal(tren
pasar, kebutuhankonsumen).
✓Menentukanjenisusahayang relevandengankebutuhanmasyarakatdan potensilokal.
✓Menerapkananalisissederhana(SWOT atautrenpasar) untukmemilihpeluangusahayang realistis.
✓Menentukanpeluangusahayang memilikinilaitambahdan dayasaing.
✓Menggunakandata pasar atauinformasilapanganuntukmenetapkanprioritasusahayang dapat
dikembangkan.
Kompetensi: Menganalisisproposal usaha
DeskripsiKompetensi:
✓Membandingkanstrukturproposal usahadenganformat standar(latarbelakang, tujuan, analisispasar,
strategi, keuangan).
✓Membedakanbagianproposal yang berisifakta, asumsi, dan opini.
✓Mengidentifikasikekuatandan kelemahandalamrancanganproposal usaha.
✓Menghubungkanketerkaitanantarbagian(misalnyakesesuaianantaraanalisispasar denganstrategi
pemasaran).
✓Menentukankonsistensiisiproposal dengandata dan konteksusahayang diusulkan.
✓Menafsirkankelayakanusahaberdasarkananalisisrisiko, peluangpasar, dan perhitungankeuangan
dalamproposal.
Kompetensi: Menganalisislaporankeuangan
DeskripsiKompetensi:
✓Mengidentifikasikomponenutamalaporankeuangan(neraca, laporanlaba-rugi, aruskas).
✓Membedakanantaraaset, kewajiban, modal, pendapatan, dan biaya.
✓Menghubungkandata antarbagianlaporanuntukmenilaiposisikeuanganusaha.
✓Menginterpretasikantrenkeuangandariperiodetertentu(misalnyapertumbuhanpendapatanatau
peningkatanbeban).
✓Menentukankonsistensipencatatankeuangandenganstandarakuntansisederhana.
✓Mengkajirasio-rasiokeuangan(misalnyalikuiditas, profitabilitas) untukmenilaikesehatanusaha.
✓Menyimpulkankekuatandan kelemahanusahaberdasarkandata laporankeuangan.
Kompetensi: MengevaluasiHaKI
DeskripsiKompetensi:
✓MenilairelevansipenerapanHaKIterhadapjenisprodukataujasayang dihasilkan.
✓MengevaluasikesesuaianprosedurpendaftaranHaKIdenganaturanyang berlaku.
✓Menimbangpotensimanfaatdan risikoperlindunganHaKIbagikeberlanjutanusaha.
✓Memeriksa keakuratandokumenpendukungHaKI(misalnyabuktiorisinalitas, klaimkepemilikan).
✓MembandingkanperlindunganHaKIdenganstrategi perlindungannon-HaKI(misalnyarahasiadagang).
✓MenentukankelayakanpenerapanHaKIsebagaistrategi perlindunganusaha.
✓MemberikanargumentasitentangefektivitaspenerapanHaKIdalammeningkatkandayasaingproduk.
DeskripsiKompetensi:
✓Mengidentifikasikomponenutamalaporankeuangan(neraca, laporanlaba-rugi, aruskas).
✓Membedakanantaraaset, kewajiban, modal, pendapatan, dan biaya.
✓Menghubungkandata antarbagianlaporanuntukmenilaiposisikeuanganusaha.
✓Menginterpretasikantrenkeuangandariperiodetertentu(misalnyapertumbuhanpendapatanatau
peningkatanbeban).
✓Menentukankonsistensipencatatankeuangandenganstandarakuntansisederhana.
✓Mengkajirasio-rasiokeuangan(misalnyalikuiditas, profitabilitas) untukmenilaikesehatanusaha.
✓Menyimpulkankekuatandan kelemahanusahaberdasarkandata laporankeuangan.
Kompetensi: MengevaluasiHaKI
DeskripsiKompetensi:
✓MenilairelevansipenerapanHaKIterhadapjenisprodukataujasayang dihasilkan.
✓MengevaluasikesesuaianprosedurpendaftaranHaKIdenganaturanyang berlaku.
✓Menimbangpotensimanfaatdan risikoperlindunganHaKIbagikeberlanjutanusaha.
✓Memeriksa keakuratandokumenpendukungHaKI(misalnyabuktiorisinalitas, klaimkepemilikan).
✓MembandingkanperlindunganHaKIdenganstrategi perlindungannon-HaKI(misalnyarahasiadagang).
✓MenentukankelayakanpenerapanHaKIsebagaistrategi perlindunganusaha.
✓MemberikanargumentasitentangefektivitaspenerapanHaKIdalammeningkatkandayasaingproduk.
Stimulus/PokokSoal+ Kata KerjadalamSubkompetensi+ Kontenyang relevan
Kompetensi
Menganalisis desain dan prosedur pengembangan desain produk
Kemungkinansoalnya:
daristimulus-kasus/pokoksoal.
1) Menganalisisdesain pengembangan produk
2) Menganalisisprosedur pengembangan desain produk
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang
termasukatausetaramenganalisis.
RumusAnalisisSoal berdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Kompetensi
Menganalisis desain dan prosedur pengembangan desain produk
Kemungkinansoalnya:
daristimulus-kasus/pokoksoal.
1) Menganalisisdesain pengembangan produk
2) Menganalisisprosedur pengembangan desain produk
Catatan: Bisa dikembangkandengankata kerjaoperasionalyang
termasukatausetaramenganalisis.
RumusAnalisisSoal berdasarkanKerangkaAsesmenTKA
Tags
Categories
TechnologyDownload
Download Slideshow Get the original presentation fileQuick Actions
Statistics
- Views 16
- Slides 71
- Age 77 days
Related Slideshows
11
8-top-ai-courses-for-customer-support-representatives-in-2025.pptx
JeroenErne2
44 views
10
7-essential-ai-courses-for-call-center-supervisors-in-2025.pptx
JeroenErne2
44 views
13
25-essential-ai-courses-for-user-support-specialists-in-2025.pptx
JeroenErne2
36 views
11
8-essential-ai-courses-for-insurance-customer-service-representatives-in-2025.pptx
JeroenErne2
33 views
21
Know for Certain
DaveSinNM
19 views
17
PPT OPD LES 3ertt4t4tqqqe23e3e3rq2qq232.pptx
novasedanayoga46
23 views