M1. UA 2 DESAFÍO- TALLER 2 ANALISIS PROPUESTAS CURRICULARES.pptx

Taller de análisis, ocasionado por competencias

1. DESAFÍO- TALLER Trabajo en equipo colaborativo DIPLOMADO: “ACTUALIZACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN MÉDICA ORIENTADA A COMPETENCIAS.” MÓDULO 1. UA 2 SESIÓN 2 - 3. AGOSTO 2025 Docentes: Karenina Troncoso N. - Juan Carlos Villalba. ANALIZANDO LAS TENDENCIAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN MÉDICA BASADA EN COMPETENCIAS. ANÁLISIS COMPARATIVO

2. ALGUNOS PUNTOS DE APOYO Para tener en consideración y comprensión…

3. UN POCO DE CONTEXTO… Proyecto Tuning AL (primera fase 2004- 2007 y segunda fase 2011-2013.)

4. Prescripción estricta Organización tayloriana Prescripción abierta Organización de “trabajo completo” EJECUCIÓN EXIGENCIA UNIDI- MENSIONAL (técnica) REPETICIÓN SIMPLICIDAD INICIATIVA EXIGENCIAS PLURI- DIMENSIONALES (técnicas, económicas, calidad, relacionales…) INNOVACIÓN COMPLEJIDAD “ser competente” “ser competente” SABER HACER (ejecutar una operación prescrita) SABER HACER E INTERACTUAR (gestionar situaciones complejas y eventuales; tener iniciativa; enfrentar eventos; cooperar) Fuente: Le Boterf, 2004:65 El cursor de la competencia: ¿A qué nos referimos cuándo hablamos de competencias en la formación?

5. Algunas DISTINCIONES en la formación médica Y EN la salud. CURRICULUM BASADO EN CONOCIMIENTOS E INFORMACIÓN Se organizan por contenidos temáticos y disciplinas. (materias) Sin integración, por adición de materias. Considera solo contenidos disciplinares (temas biomédicos) y procedimentales . Estructura del itinerario por ciclos diferenciados Diferencia o alternancia teoría de práctica. Centrada en objetivos de enseñanza (en el contenido que se enseña) Estimación del tiempo en Horas presenciales por amplitud y profundidad de la materia o práctica que aborda el docente . Tecnificación de la formación. CURRÍCULUM BASADOS/ ORIENTADOS EN COMPETENCIAS Se organizan por outcomes orientados a las competencias del perfil de egreso. Integración transversal y longitudinal. Considera la formación integral y logros de competencias genéricas y específicas. Estructura del itinerario por fases, ejes, problemas, presentaciones clínicas, otros . Integración teoría-práctica Centrada en logros de competencias y resultados de aprendizaje (lo que hace el estudiante) Estimación del tiempo trabajo del estudiante para el logro de aprendizajes. CREDITOS TRANSFERIBLES ECTS.

6. GUÍA DIDÁCTICA PARA DESARROLLO TALLER-desaf ío Objetivo de la actividad: DESAFÍO-TALLER Reflexionar crítica y colectivamente sobre la dirección, características y alcances de las propuestas formativas basadas en competencias de los planes curriculares de la carreras de medicina en ofertas académicas internacionales referentes para comprender y relevar los criterios, componentes, posibilidades y oportunidades de innovación curricular.

7. Sobre equipos INTEGRANTES POR EQUIPO: 07- 09 participantes Colocar un nombre al equipo. Cada equipo debe organizarse y convenir la asignación de roles de sus miembros, por ejemplo: un (a) escribiente, un moderador(a),cuestionador)a), indagador(a) presentador(a), analista, coordinador(a), mediador(a),lector (a) sintetizador(a), elaborador(a), creador(a), otros. Un mismo rol puede ser asumido por dos o más miembros si se requiere . Organización del tiempo TIEMPO TOTAL TRABAJO PERSONAL: 90 -120 MINUTOS APROX. (revisiones y lecturas) TIEMPO DE LA ACTIVIDAD POR EQUIPO: 90 MINUTOS. APROX. TIEMPO DESTINADO A REVISIÓN DOCUMENTOS Y LECTURAS PREVIAS (90 minutos aprox.) TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO DE LOS EQUIPOS PARA ANÁLISIS Y DESARROLLO TALLER : 45 - 60 MINUTOS TIEMPO PARA SISTEMATIZAR Y ELABORAR PRESENTACIÓN: 30 MINUTOS TIEMPO PARA PRESENTACIÓN EN PLENARIA: 15 MINUTOS POR EQUIPO. TIEMPO TOTAL DESTINADO A PLENARIA: 60 MINUTOS ORGANIZACIÓN DEL DESAFÍO -TALLER

8. Metodología de trabajo Considerando: La presentación sobre acuerdos globales en la Educación Médica y en Ciencias de la Salud, expuesta por los docentes del Programa, La reflexión y experiencia que tienen los participantes como profesionales y/o docentes en la educación universitaria del Paraguay. Las lecturas realizadas hasta el momento en este Diplomado. LA SELECCIÓN Y REVISIÓN DE UNA PROPUESTA CURRICULAR EN MEDICINA DE UNA FACULTAD DE MEDICINA INTERNACIONAL REFERENTE QUE HA INNOVADO SU CURRÍCULUM CON UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS. ANALIZAR EL PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DE MEDICINA DE UNA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL A modo de orientación, guiarse a partir de los siguientes momentos y preguntas: DESCRIPCIÓN: ¿Qué SE PUEDE OBSERVAR EN EL PLAN CURRICULAR SELECCIONADO?, PUEDEN CONSIDERAR, A MODO DE GUÍA: Estructura del itinerario curricular (ciclos, fases, ejes de formación, bloques, otros) Tipo/ denominación de actividades curriculares (módulos, asignaturas, proyectos, rotaciones, talleres, seminarios, otros) Organización del tiempo y niveles de formación. (duración, régimen anual, semestral, cuartos, otros; carga horaria } Duración del Internado (práctica clínica) Electividad Integración de disciplinas Otro aspecto que les llame la atención CONCLUSIÓN: ¿ Qué les parece más relevantes en el plan curricular analizado? Y ¿qué desafíos plantean para ser implementado en Paraguay y, específicamente en la carrera de medicina de la UNISUD? Sistematizar sus reflexiones, organizando el análisis, según las preguntas señaladas. Elaborar una presentación ( power point , prezi , canvas , padlet u otra), indicando participantes y roles. Presentar los resultados del análisis en una plenaria a la comunidad de este Diplomado (tiempo aprox.15 minutos por equipo que presenta). Todos los trabajos deben ser alzados en la plataforma habitada para esta capacitación. EN LA FECHA QUE SE INDIQUE

9. ENLACES DE PLANES CURRICULARES MEDICINA UNIVERSIDADES INTERNACIONALES DE REFERENCIA. Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM. https://oferta.unam.mx/planestudios/medicina-fmedicina-planestudio13.pdf Pontificia Universidad Católica de Chile. PUC https://medicina.uc.cl/pregrado/malla-curricular/ Universidad Estadual de Campinas, Brasil. https://www.fcm.unicamp.br/ensino-extensao/graduacao/medicina Universidad del Estado de San Pablo. USP https://docs.google.com/spreadsheets/d/12xT3C6tYKb1ZZcJcEzKkSxkAeQz_z6GGeW9TDa925LU/edit?pli=1&gid=2010159691#gid=2010159691 Universidad Albert Einstein. FICSAE. Brasil (privada) https://ensino.einstein.br/graduacao_em_medicina_gradtp1/p