Manual Cuestionario sobre Intoxicación o Adicción Digital en Niños

Cuestionario sobre Intoxicación o Adicción Digital en Niños

1. Cuestionario sobre Intoxicación o Adicción Digital en Niños (CIAD-N)
1. Ficha Técnica
• Nombre del Instrumento: Cuestionario sobre Intoxicación o Adicción Digital en
Niños
• Base Teórica: Adaptación del Internet Addiction Test (IAT) de Kimberly S. Young
(1998, 2009) y Domoff et al. (2019). (criterios de adaptación para niños)
• Objetivo: Evaluar la frecuencia de comportamientos asociados a la intoxicación o
adicción digital en niños pequeños.
• Formato: Cuestionario autoaplicable (o asistido) de 10 preguntas (ítems).
• Tipo de Escala: Likert de 4 puntos.
• Población: Niños pequeños de 5 a 7 años.
• Administración: Individual o colectiva.
• Rango de Puntuación: 10 a 40 puntos.
2. Fundamentación Teórica
El Cuestionario sobre Intoxicación o Adicción Digital en Niños (CIAD-N) se fundamenta
en la teoría de la Adicción a Internet (AI), conceptualizada inicialmente por Kimberly S.
Young (1998), y se adapta a la realidad del uso de dispositivos en la infancia, integrando
criterios modernos de Uso Problemático de Medios (UPM).
Marco de la Adicción a Internet (AI)

2. El CIAD-N se deriva del Internet Addiction Test (IAT), el primer instrumento validado
para medir la AI. La teoría de Young clasifica la AI como un Trastorno de Control de
Impulsos (similar al juego patológico), caracterizado por el uso excesivo y desadaptativo
de Internet que provoca malestar significativo o deterioro funcional.
Los criterios diagnósticos originales de Young, que sustentan la estructura del CIAD-N, se
centran en seis dimensiones clave, adaptadas aquí a la población infantil:
a. Saliencia: La actividad digital se convierte en la más importante en la vida del niño
(reflejada en los ítems de Preocupación Cognitiva).
b. Tolerancia: Necesidad de aumentar el tiempo de uso para lograr satisfacción
(reflejada en el factor Tolerancia y Uso Excesivo).
c. Abstinencia (o Retirada): Experimentar malestar o irritabilidad al intentar reducir
o cesar el uso (reflejada en la Abstinencia y Preocupación Cognitiva y la
Interferencia).
d. Pérdida de Control: Intentos fallidos por reducir el tiempo de uso (reflejada en el
factor Tolerancia).
e. Consecuencias Negativas: Deterioro en las relaciones, el rendimiento académico
o el sueño (reflejada en el factor Interferencia).
f. Escape: Utilizar la actividad digital para aliviar estados de ánimo negativos
(implícita en la Abstinencia).
Adaptación a la Infancia: El Uso Problemático de Medios (UPM)

3. La adaptación a niños pequeños (CIAD-N) se basa en la necesidad de trasladar estos
criterios al uso de dispositivos específicos (tablets, celulares) y a un contexto de desarrollo
donde la regulación emocional y la interferencia familiar/académica son centrales.
La adaptación se guía por el enfoque de Domoff et al. (2019) y otros modelos de UPM,
que se centran en evaluar las conductas observables y las interferencias directas en la vida
del niño, como:
• Interferencia con el sueño: El uso afecta el patrón de descanso.
• Reacciones de enojo: Agresión o irritabilidad cuando se interrumpe el uso (ítem
8).
• Desplazamiento de actividades: Preferencia por la pantalla sobre juegos físicos o
sociales (ítem 10).
Al reducir los ítems a 10 y utilizar una escala de frecuencia de 4 puntos, el CIAD-N prioriza
la simplicidad y la aplicabilidad para poder reportar de manera fiable la presencia de
conductas de riesgo, identificando el punto donde el uso se convierte en una intoxicación
digital (un término que enfatiza la absorción o el uso excesivo con efectos adversos).
3. Descripción de los Ítems y la Escala
El cuestionario está compuesto por 10 preguntas que cubren diversas áreas del
comportamiento y uso de dispositivos como tablet, celular y computadora.
Escala de Respuesta

4. La frecuencia de cada comportamiento se valora utilizando una escala tipo Likert de 4
puntos:
• Nunca=1
• A veces=2
• Casi siempre=3
• Siempre=4
Ítems del Cuestionario
1. ¿A veces juegas con la tablet o el celular más tiempo del que dijiste o pensabas?
2. ¿Dejas de hacer cosas que te piden en casa porque estás con la tablet o el celular?
3. ¿Has dejado de hacer tu tarea o de jugar con tus juguetes porque prefieres estar con
el celular o la computadora?
4. ¿Te cuesta dormir o te despiertas en la noche por estar usando la tablet o el celular?
5. ¿Dices “solo un ratito más” cuando te dicen que apagues el celular o la tablet?
6. ¿Piensas en cuándo volverás a jugar con el celular o la computadora cuando no lo
estás usando?
7. ¿Crees que sin Internet o sin juegos en la tablet te aburrirías mucho o no sabrías
qué hacer?
8. ¿Te enojas, gritas o te molestas cuando alguien te dice que dejes el celular o la
tablet?
9. ¿Cuándo no estás usando Internet piensas mucho en él o imaginas que ya estás
jugando?

5. 10. ¿Prefieres usar la tablet o la computadora en vez de jugar con tus amigos o salir a
jugar afuera?
4. Normas para la aplicación
Instrucciones de Aplicación al Adulto
El evaluador debe leer las siguientes instrucciones antes de comenzar:
“Vamos a hacer unas preguntas para conocer cuánto usas tus dispositivos, como el celular,
la tablet o la computadora, y cómo te sientes cuando los usas.”
“Cada pregunta te dirá algo que puede pasarte cuando usas tus aparatos.
Tú vas a decir cuánto pasa eso contigo. Tienes cuatro opciones, y solo debes escoger una:
Nunca – No te pasa eso.
A veces – Te pasa de vez en cuando.
Casi siempre – Te pasa muchas veces.
Siempre – Te pasa todo el tiempo.”
“Si hay algo que no entiendes, puedes preguntarme y te lo explico.
No hay respuestas buenas ni malas. Solo queremos saber cómo eres tú y cómo usas tus
aparatos.”
Procedimiento (Administración Asistida)
a. El evaluador lee en voz alta la primera pregunta (ítem 1).
b. El niño responde, y el evaluador marca la opción elegida.
c. Repita el proceso leyendo en voz alta cada uno de los 10 ítems del cuestionario.

6. d. Una vez que el niño ha respondido todas las preguntas, el evaluador debe verificar
que no haya respuestas omitidas y agradecer la colaboración.
Nota: Se recomienda evitar juicios o comentarios durante la aplicación como: "¿Solo A
veces? ¿No cree que es más frecuente?", ya que esto puede sesgar las respuestas.
5. Corrección e Interpretación
Puntuación e Interpretación
La puntuación se obtiene sumando los valores de cada respuesta (de 1 a 4).
• Puntuación Mínima Posible: 10 puntos (si todas las respuestas son "Nunca").
• Puntuación Máxima Posible: 40 puntos (si todas las respuestas son "Siempre").
Rangos de Interpretación
La puntuación total permite determinar el nivel de riesgo de adicción digital:
• 10 – 19 puntos= Uso Digital Saludable. El uso de la tecnología no representa un
problema de adicción.
• 20 – 29 puntos= Riesgo Leve de Intoxicación Digital. Se recomienda supervisión
activa del uso y límites de tiempo.
• 30 – 40 puntos= Riesgo Alto de Intoxicación o Adicción Digital. Se sugiere
intervención educativa inmediata y ajuste de hábitos de uso.
6. Dimensiones de Evaluación
Los 10 ítems se distribuyen en tres factores que representan las manifestaciones clínicas
del uso problemático de medios digitales:

7. a. Tolerancia y Uso Excesivo=Ítems 1, 5. Mide la incapacidad para cesar el uso
o la necesidad subjetiva de incrementar el tiempo de conexión.
b. Consecuencias Negativas e Interferencia=Ítems 2, 3, 4, 8. Mide el conflicto
generado por el uso digital en áreas vitales (deberes, sueño, responsabilidades)
y la reactividad emocional.
c. Abstinencia y Preocupación Cognitiva=Ítems 6, 7, 9, 10. Mide la
dependencia emocional, el malestar en ausencia del medio y la prevalencia del
contenido digital sobre el pensamiento offline.
Interpretación por Factores (Diagnóstico Diferencial)
Una puntuación elevada en un factor específico indica el foco principal del problema de
adicción/intoxicación, guiando la intervención:
a. Tolerancia y Uso Excesivo: Estrategias para la Gestión del Tiempo y el Control
de Impulsos. Reentrenamiento en el cumplimiento de horarios.
b. Consecuencias Negativas e Interferencia: Trabajo en la jerarquía de
Responsabilidades (priorizar sueño, tareas, deberes) y en la Regulación
Emocional ante la frustración.
c. Abstinencia y Preocupación Cognitiva: Fomento de la Diversificación de
Intereses y actividades offline para disminuir la dependencia emocional y el uso
como mecanismo de escape.
7. Áreas de Aplicación
a. Ámbito Clínico y de Salud Mental Infantil: Es el área principal de aplicación,
donde la prueba sirve como una herramienta de screening (cribado) o evaluación
inicial. Se utiliza para identificar rápidamente si un niño presenta un riesgo leve o alto

8. de adicción o intoxicación digital cuando se presenta por problemas conductuales,
ansiedad o bajo rendimiento. Además, Permite perfilar el tipo de tratamiento necesario
(psicoeducativo, familiar, conductual) basándose en los resultados por factor. Se puede
aplicar de forma periódica para medir la efectividad de una intervención terapéutica y
documentar la reducción de los comportamientos problemáticos.
b. Ámbito Escolar y Educativo: En el entorno educativo, el cuestionario es valioso
para la prevención y la identificación de factores que afectan el rendimiento. Sirve para
Identificar a los alumnos cuyo uso de dispositivos está impactando negativamente en
la atención, la calidad del sueño o la finalización de tareas escolares (Factor de
Consecuencias Negativas). Se utiliza también como parte de programas de bienestar y
salud digital para sensibilizar a los padres y profesores sobre los riesgos y promover un
uso responsable de la tecnología. Permite Ofrecer a los padres una herramienta objetiva
para comprender las conductas de sus hijos y servir de base para talleres o charlas sobre
límites en el uso de pantallas.
c. Ámbito de Investigación Científica: Es útil para estudios que buscan comprender
la prevalencia y los factores asociados al uso problemático de la tecnología en la niñez.
Puede Determinar la tasa de riesgo leve o alto de adicción digital en muestras
poblacionales de niños. Permite Investigar la relación entre el riesgo digital y otras
variables psicológicas (ansiedad, depresión, rendimiento académico, habilidades
sociales). Sirve como medida de resultado en ensayos clínicos o estudios que evalúen
la eficacia de nuevos programas de tratamiento o prevención de la adicción digital.
d. Ámbito Familiar y Social: Utilizado por orientadores familiares o consejeros.
Facilita la comunicación y la toma de conciencia en la familia sobre el impacto del uso

9. digital en la dinámica familiar y las interacciones sociales. Permite a los
padres/cuidadores tener un punto de partida para establecer reglas claras y límites en el
hogar.
8. Referencias bibliográficas
Young, K. S. (1998). Internet Addiction: The emergence of a new clinical disorder.
CyberPsychology & Behavior, 1(3), 237–244.
Young, K. S. (2009). Internet addiction: A handbook and guide to evaluation and
treatment. John Wiley & Sons.
Domoff, S. E., Borgen, A. L., Johnson, R. J., & Radesky, J. S. (2019). The Internet
Gaming Disorder (IGD) and Problematic Media Use (PMU) in Early Childhood:
Implications for Clinical Practice. Current Addiction Reports, 6(4), 361–370.
Puerta-Cortés, D. X., Carbonell, X., & Chamarro, A. (2012). Análisis de las
propiedades psicométricas de la versión en español del Internet Addiction Test. Revista
Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 33(1), 101–114.