matematica

2. Faixa etária:5 anos:
Objetivos:
●Desenvolver a noção de estimativa, equivalência e
medida por meio de comparações.
●Estabelecer relações de medidas fazendo estimativas
simples.
●Reconhecer os instrumentos de medida de
comprimento.
●Propiciarsituaçõesnosquaisascriançasreconheçama
presençaeanecessidadedousodemedidasegrandezas
pelautilizaçãodeunidadesconvencionaisenãoconvenci
onais

3. Justificativa:
Asmedidasestãopresentesemgrandepartedas
atividadescotidianasdenossavida,desdemuitocedo,as
criançasjátêmcontatocomcertosaspectosdasmedidas.
Essesconhecimentoseexperiênciasadquiridosno
âmbitodaconvivênciasocialfavorecemaproposiçãode
situaçõesquedespertemacuriosidadeeinteressedas
criançasparacontinuarconhecendosobreasmedidas.
Apartirdisso,podemosperceberaimportânciade
setrabalharcomoconteúdoMedidasdeComprimento
naEducaçãoInfantil,ondeoprofessordevepartirdas
experiênciasdascriançasparapropornovassituações-
problemasemqueaelaspossamampliar,aprofundare
construirnovossentidosparaseuconhecimento.

4. Conteúdos / Interdisciplinaridade:
Medida, Relação maior e menor, unidades de medidas
de cumprimento.
Letramento e afalbetização.
Tempo estimado: Aproximadamente de 7 a 8 horas
/aulas
Materiais necessários:
●Régua
●fita métrica
●barbante ou fita similar.
●Cartolina

5. Atividade 01:Caixa das Descobertas
Objetivos:
Fazer medições e comparar tamanhos
Estabelecer relação de grandeza entre dois objetos de tamanhos diferentes
Reconhecer os instrumentos de medida e comprimento, a partir do tamanho dos
objetos.
Estimular a descoberta através da caixa tátil.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Em uma roda, apresentar as crianças uma caixa. Dentro dela haverá lápis de diferentes
tamanhos, onde três lápis têm tamanhos visivelmente diferenciados (pequeno, médio e
grande) e outros três com mínima diferença de tamanho entre si e o restante dos lápis
terão tamanhos variados.
A professora sacode a caixa e pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir
algumas hipóteses das crianças, lança algumas pistas: São objetos que têm o mesmo
nome. Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo... Tem
cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra s.
Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e distribui os para as
crianças os lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande diferença de
tamanhos e pergunta: Qual deles é o maior? Por quê? E o menor? Por quê?

6. Atividade 02-O metro e seu lindo nascimento.
Objetivos:
Conhecer a historia do metro
Criar hipótese referente ao surgimento do metro
Comparar alturas e medidas
Estimular o interesses das crianças, por medidas e comprimentos a partir do conto da
historia do metro
Propiciar relação em que as crianças sentirem necessidade de utilizar medidas.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Proponha as seguintes situações para despertar a importância das unidades de medida em
nossas vidas:
●Como podemos comparar a altura de duas crianças?
●Quais materiais vocês utilizam na sala de aula para medir?

7. Logoapósseráapresentadaumteatroparaascriançasreferenteahistoriado
metro.
Ahistoriaseráapresentadaemformadeteatro,ascriançasdeveramficarno
centrodasalaeaoredorhaverávárioscenárioscoladosnaparede,emcada
evoluçãodoconto,aumnovocenário.
Oteatroseráfeitoapenascomumapessoa,queutilizaráseusdoisbraçospara
simularduaspessoas,ouseja,doisfantoches,aconversaserásimuladadeacordo
comaevoluçãodahistoriadometro,emcadacenárioéchamadotrêsalunospara
participardaatuação,comperguntasecuriosidades,aosfantocheslembrando
queoprofessordeveráprenderaatençãodosalunosatravésdesuadesenvoltura
artística,noscenárioshaveráimagenspararepresentardetalhesdahistoria
contada.Oteatroéapresentadoascriançasdeformalúdicarespeitandoaidade
dasmesmassendoumaótimalinguagemparasechamaratençãodosalunosde
idadede4e5anos.

8. ATIVIDADE03:INSPIRAJOGOS
Objetivos:
Inspirarosalunosatravésdojogoaimportânciadeseutilizar
medidasecomprimentos.
TempoEstimado:1hora/aula
Desenvolvimento:
IntroduziroconteúdocomoAplicativodoPortalEducarBrasil
http://www.portaleducarbrasil.com.br/Portal.Base/Web/VerCont
enido.aspx?ID=207942.

9. ATIVIDADE 04-MEDINDO A ALTURA
Objetivo:Perceber que existe uma medida padrão para medirmos a altura
das pessoas –o metro.
Tempo Estimado: 1 hora aula
Desenvolvimento:
O professor deve questionar o tamanho das crianças, quem é o maior da
turma, quem é o menor, como poderiam sabem o tamanho de cada um.
Deixe as crianças darem suas idéias. Realize a medição utilizando as hipóteses
das mesmas. O professor deve colar numa parede uma folha de papel crafite.
Inicialmente deve medir as crianças com barbante ou outra medida
padrão, fazendo a marcação da altura da criança na cartolina, colocando o
nome da criança ao lado de cada marcação. Depois discutir com os alunos:
Como podemos saber a altura, se no barbante não existe nenhuma
numeração? Medindo com o barbante podemos saber quem é o mais alto ou
mais baixo? Qual a diferença entre as alturas? .

10. ATIVIDADE05-USANDOMEDIDASNÃOCONVENCIONAIS
Objetivo:
●Descobrirformasdemedirnãoconvencionais.
●Medirosespaçosatravésdemedidasnãoconvencionais,
●Refletirsobreanecessidadedoestabelecimentodasmedidaspadrões,por
haverdesigualdadesnasmedidasnãoconvencionais.
TempoEstimado:1hora/aula
Desenvolvimento:
Inicialmenteoprofessordevedelimitarumespaçonasaladeaulaemarcarcom
fitagomada,informandoqueascriançaspodemfazerdecontaqueesteespaçoé
asuapropriedade.
Depoisoprofessordevepedirqueascriançasutilizemasmãosparamediro
comprimentoelarguradoterreno.Nomomentoqueascriançasforemmedindo,
solicitequecontemos“palmos”equeregistremamedida.Nessemomentoo
professordeveverificarseascriançascolocamasmãosumapróximadaoutra,se
dãoumespaçoentreumamãoeoutra,casoistoaconteça,oprofessordeve
mediaramedição.

11. Aofinaldamedição,oprofessordevequestioná-las:Quemedidapadrãovocêutilizou?
Quantospalmosvocêcontou?Porqueseráqueamedidadeumcolegaficoudiferente
dooutro?Ospalmoscontadosporvocêssãoiguaisaosmeus?Porqueospalmossão
diferentes?
Nomomentodadiscussãooprofessordeveesclareceràscriançasqueasmedidas
padrõessurgirampelanecessidadedeexistirumaigualdade,umapadronização,pois
asmedidasnãoconvencionaisapresentamdesigualdades.Asfotosabaixoilustramo
momento.
2°momento:
Tempoestimado:1hora/aula
Medindocomospés
Comomesmoespaçodelimitadonaatividadeanterior,oprofessorsolicitaàscrianças
paramediremoespaçocomospés,utilizandoamedidanãoconvencional“pegadas”.
Nomomentoqueascriançasforemmedindodevemcontaras“pegadas”.Nesse
momentooprofessordeveverificarseascriançascolocamospésumpróximoao
outro,ousedãopassadaslargas,casohajapassadaslargasoprofessorpode
questionaràscriançassobreessamedição.
Aofinalsolicitarqueascriançasregistremoespaçomedido.Oprofessortambémpode
medirutilizandoospéseregistrarsuacontagem.Depoisqueascriançasmediram,o
professordevequestioná-las:Quantaspegadasvocêcontou?Aspegadascontadaspor
vocêssãoiguais?Porqueaspegadassãodiferentes?.

12. ATIVIDADE 06-USANDO MEDIDAS CONVENCIONAIS
CENTÍMETROS E METROS
Objetivo:Relacionar e comparar objetos, utilizando o centímetro presente na régua, como
unidade de medida para medir objetos de tamanhos menores, e o metro, para medir tamanhos
maiores.
Tempo Estimado: : 1 hora/aula
Desenvolvimento:
Essa atividade deverá ser desenvolvida tomando como referência as medidas que envolvam o
Metro e os Centímetros.
Para apresentar as crianças os objetos para medir o cumprimento novamente pode ser usado a
caixa tátil, trazendo os objetos, para isso é necessário fazer uma roda com os objetos inseridos
na caixa, apresentar e questionar os alunos sobre forma, características e etc.
Para iniciar a atividade é preciso fazer alguns questionamentos de forma que instigue as crianças
a se envolverem com as atividades, para procurar resolvê-las por meio do uso da régua e da fita
métrica.
O professor mostra a fita métrica e uma régua e pergunta: para que serve cada um desses
objetos? Sabem utilizá-los? Eles medem o que? Em seguida, anota a fala das crianças.
Pedir aos alunos que eles escolham entre a régua, a trena, a fita métrica (instrumentos mais
conhecidos para medir comprimento) para medir todos os objetos que mediram antes com o
palmo e com o lápis.
Fazer uma comparação com os dados encontrados agora.

13. Avaliação
●Verificar se perceberam a função e uso das medidas em
diversas situações.
●Como perceberam e compararam as grandezas usadas
em seu cotidiano.
●Conseguiram perceber as diferenças entre as medidas
não convencionais.
●Registraram as medidas convencionalmente, utilizando o
número.
●Participaram da atividade com envolvimento