MATERI KOKURIKULER-Deep Learning-2025/2026

Materi Ajar Kokurikuer SD

1. OLEH IGNASIUS,S.Pd.SD MATERI KOKURIKULER

2. TARGET 1. PROGRAM SEMESTER/TAHUNAN KOKURIKULER 2. MODUL AJAR KOKURIKULER

3. PENGERTIAN Kokurikuler merupakan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk penguatan, pendalaman, dan/atau pengayaan kegiatan Intrakurikuler dalam rangka pengembangan kompetensi, terutama penguatan karakter.

4. KOMPETENSI delapan dimensi profil lulusan, yaitu : 1) keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa ; 2) kewargaan ; 3) penalaran kritis; 4 ) kreativitas; 5) kolaborasi; 6 ) kemandirian; 7 ) kesehatan; dan 8) komunikasi. Delapan dimensi profil lulusan merupakan hasil dari capaian pengetahuan, keterampilan, dan karakter. Delapan dimensi profil lulusan menumbuhkembangkan lulusan yang memiliki kepemimpinan efektif yang berintegritas, profesional, dan transformatif.

5. FUNGSI TEMA KOKURIKULER Tema dalam pelaksanaan kegiatan kokurikuler berfungsi menyatukan berbagai gagasan yang mengaitkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan konteks sosial budaya dan karakteristik murid.

6. PENTINGNYA KOKURIKULER Kokurikuler memiliki peran strategis untuk menjembatani antara pembelajaran konseptual di kelas dan penerapannya dalam kehidupan nyata, sehingga murid dapat mengembangkan kompetensi secara lebih utuh dan kontekstual. Kompetensi dalam hal ini adalah delapan dimensi profil lulusan.

7. PERAN KOKURIKULER Kokurikuler juga memiliki peran untuk menciptakan ekosistem belajar yang menyenangkan, bermakna, dan memberdayakan, yang memungkinkan murid tumbuh menjadi pribadi yang utuh. Hal ini sejalan dengan konsep pembelajaran mendalam sebagaimana didefinisikan oleh Kemendikdasmen (2025), yaitu pendekatan yang memuliakan manusia dengan menekankan penciptaan suasana belajar : yang berkesadaran ( mindful ), bermakna ( meaningful ), dan menggembirakan ( joyful ). Pembelajaran ini tidak hanya melibatkan olah pikir, tetapi juga olah hati , olah rasa, dan olah raga, secara holistik dan terpadu.

8. TUJUAN KOKURIKULER Mendukung tercapainya delapan dimensi profil lulusan secara nyata dan kontekstual melalui pengalaman belajar yang bermakna. Delapan dimensi profil lulusan merupakan hasil dari capaian pengetahuan, keterampilan, dan karakter. Delapan dimensi profil lulusan menumbuhkembangkan lulusan yang memiliki kepemimpinan efektif yang berintegritas, profesional, dan transformatif.

9. 8 DIMENSI PROFIL LULUSAN 1.Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME Dimensi keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa mengacu pada individu yang memiliki keyakinan dan mengamalkan ajaran agama/kepercayaannya, berakhlak mulia, serta menjaga hubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, sesama manusia, dan lingkung 2.Kewargaan Dimensi kewargaan mengacu pada individu yang bangga akan identitas dan budayanya, menghargai keberagaman, menjaga persatuan bangsa, menaati aturan bernegara dan bermasyarakat, serta menjaga keberlanjutan kehidupan, lingkungan, dan harmoni antarbangsa.   3.Penalaran Kritis Dimensi penalaran kritis mengacu pada individu yang memiliki rasa ingin tahu, mampu berpikir logis dan analitis, serta mampu menganalisis dan menyelesaikan permasalahan, berargumentasi logis, dan memanfaatkan literasi dan numerasi untuk memecahkan masalah.

10. 4. Kreativitas Dimensi kreativitas mengacu pada individu yang mampu berperilaku produktif, menciptakan inovasi, dan merumuskan solusi bagi permasalahan di sekitarnya. 5 . Kolaborasi Dimensi kolaborasi mengacu pada individu yang membiasakan diri untuk peduli dan berbagi, serta membangun kerja sama dengan berbagai kalangan di lingkungan sekitar.   6 . Kemandirian Dimensi kemandirian mengacu pada individu yang mampu bertanggung jawab, berinisiatif, dan beradaptasi dalam pembelajaran dan pengembangan diri.  

11. 7. Kesehatan Dimensi kesehatan mengacu pada individu yang menjalankan pola hidup bersih dan sehat berdasarkan pemahaman tentang kebugaran, kesehatan fisik dan mental, dan berkontribusi secara positif terhadap lingkungannya.   8 . Komunikasi Dimensi komunikasi mengacu pada individu yang memiliki kemampuan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis dengan baik dan benar, sesuai etika dalam beragam konteks dan moda.

12. 3 CARA PELAKSANAAN KOKURIKULER 1) pembelajaran kolaboratif lintas disiplin ilmu; 2 ) Gerakan Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (7 KAIH); dan/atau 3 ) cara lainnya. Cara lainnya mengacu pada kurikulum satuan pendidikan dan/atau kebijakan pemerintah.

13. KRITERIA KEGIATAN KOKURIKULER Memiliki tujuan untuk memperkuat satu atau lebih dari delapan dimensi profil lulusan. Mengembangkan tema sebagai muatan pembelajaran yang relevan dengan konteks sosial budaya dan karakteristik murid. Mengelola alokasi waktu secara fleksibel mengacu pada struktur kurikulum yang berlaku. Mengembangkan rangkaian kegiatan secara terencana (memuat tujuan, langkah- langkah pelaksanaan, dan asesmen).

14. 4 KERANGKA PEMBELAJARAN KOKURIKULER praktik pedagogis, lingkungan pembelajaran, kemitraan pembelajaran, dan pemanfaatan teknologi digital . Kerangka tersebut mengacu pada kerangka kerja Pembelajaran mendalam.

15. Perencanaan, Pelaksanaan, dan Asesmen Kokurikuler Perencanaan meliputi 1.Penentuan Tim Kerja Kokurikuler 2.Analisis Satuan Pendidikan 3. Membuat perencanaan berdasarkan hasil analisis

16. PROGRAM KOKURIKULER No Kelas Fokus Dimensi Profil Lulusan Tema Jenis Kokurikuler Bentuk Kegiatan Mata Pelajaran Terkait Alokasi Waktu

17. PROGRAM KOKURIKULER NO KLS DIMENSI PROFIL LULUSAN TEMA/TOPIK JENIS KOKURIKULER BENTUK KEGIATAN MAPEL TERKAIT ALOKASI WAKTU

18. ASSMEN 1. asesmen formatif dan asesmen sumatif. Asesmen formatif dilakukan selama proses kegiatan berlangsung. Tujuannya adalah untuk memberikan umpan balik yang bersifat membangun, membantu murid merefleksikan pembelajarannya,

19. Asesmen sumatif dilakukan pada akhir kegiatan kokurikuler untuk melihat sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai. Asesmen ini mencakup hasil akhir yang dihasilkan murid, baik berupa karya, aksi, maupun presentasi . HAL :34

20. EVALUASI DAN TINDAK LANJUT TUJUAN : 1. mengetahui apakah kegiatan telah mencapai sasaran dan tujuan yang telah ditetapkan, termasuk mengukur tingkat keberhasilan, efektivitas, dan dampak kegiatan. Evaluasi bukan hanya melihat hasil, tetapi juga proses. Dengan demikian, 2.perlu mengukur proses perencanaan dan pelaksanaan kegiatan . Di akhir, evaluasi mengukur ketercapaian tujuan dengan mekanisme yang sesuai dengan bentuk kegiatan. memastikan keterkaitan kegiatan kokurikuler dengan intrakurikuler dan ketercapaian delapan dimensi profil lulusan mengacu pada alur perkembangan kompetensi delapan dimensi profil lulusan.

21. 3. Memberikan umpan balik seperti kekuatan, kelemahan, hambatan selama implementasi. Umpan balik digunakan untuk memodifikasi dan penyempurnaan kegiatan kedepannya. Masing-masing pihak yang terlibat akan memperoleh umpan balik sesuai dengan tugas dan fungsinya, sehingga masing-masing dapat memperbaiki dan meningkatkan peran mereka dalam kegiatan ini. 4.Menyediakan data dan bukti otentik bagi kepala satuan pendidikan untuk melanjutkan kegiatan / menghentikan kegiatan / melanjutkan kegiatan dengan perbaikan dan pengembangan. Keluaran dari evaluasi bukan hanya penilaian tentang efektivitas tetapi juga data otentik tentang pelaksanaan kegiatan. Sehingga kepala satuan pendidikan dapat melakukan perbaikan dengan berdasarkan data dari hasil evaluasi.

22. TINDAK LANJUT Perbaikan perencanaan kegiatan: menyesuaikan kembali tujuan, strategi, dan indikator keberhasilan berdasarkan hasil evaluasi sebelumnya. Apabila terdapat dimensi yang belum tercapai maka dimensi tersebut dilanjutkan kembali pada kegiatan kokurikuler tahun berikutnya.

23. TERIMA KASIH