Mentes reflexivas sec_2

“La motivación del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa”
Dr. Gilberto Sánchez Azuara.
Indice´
Introducción 6
Sugerencias didácticas 7
Español
El carpintero 8
El encuentro 10
Alboroto en el molino 12
Pequeño cuento de amor 14
Matemáticas
El abeto de Beto 16
El caballo quejumbroso y el mulo estoico 18
Lágrimas congeladas 20
Los perritos 22
Ciencias
La apuesta 24
Las piedras y el frasco 26
Un segundo cambió la vida de muchos mexicanos 28
Una anécdota en la ciencia 30
Historia
Aviones en la Segunda Guerra Mundial 32
El código de Hammurabi 34
La Gran Muralla China 36
Sistema feudal 38
Un paso más 40
Respuestas 45
Una estrategia más. Avanzando en la reflexión
El callejón del beso 48
El quinto sol 49
Tenga para que se entretenga 50

ste material se ofrece a docentes de educación secundaria como recurso para desarrollar
habilidades del pensamiento en los educandos a través de la comprensión lectora. Habrá de utilizarse
atendiendo el enfoque y planteamiento didáctico de la asignatura seleccionada.
Los ejercicios apoyan la acción directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin de
asegurar a los alumnos la comprensión del texto e ir construyendo ideas sobre el contenido, extrayendo
de él cuanto les interesa.
¿Por qué la base de estos ejercicios que conducen a las comprensión radica en la lectura? Por la simple
razón de que ésta es la herramienta más confiable para fortalecer el aprendizaje reflexivo, lógico y
crítico en los jóvenes estudiantes.
La comprensión se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular y relacionar la información nueva con el conocimiento previo, favoreciendo la
oportunidad de plantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario.
La comprensión lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos básicos, cada uno de
los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en práctica de estrategias
concretas.
Atendiendo las diversas modalidades de lectura, se pueden contemplar los tres momentos siguientes:
El material consta de diversos tipos de textos con extensión variable (descriptivos, expositivos, narrativos,
argumentativos, literarios, periodísticos). Cada texto se acompaña de un cuestionario con preguntas de
elección múltiple. Además, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexión individual y
colectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes al
proceso de comprensión lectora, pudiéndose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el
diálogo, la libre discusión y la aceptación o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas.
Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluación en
donde puedan apreciarse los avances en el desarrollo de los alumnos.
En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los jóvenes a través del interés permanente por
la lectura y las actitudes positivas frente a ella, para facilitarles el acceso a mejores niveles de
comprensión.
En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general se
comprometan en su aplicación, seguimiento y evaluación, puede constituirse en un complemento a los
programas de estudio, para conseguir que los alumnos lean cada vez más y comprendan lo leído.
Después
Preguntas
¿Para qué voy a leer?
¿Conozco algo de este texto?
¿De qué trata este texto?
¿Qué me dice su estructura?
Tareas
Formular hipótesis.
Aclarar posibles dudas.
Releer partes confusas.
Pensar en voz alta.
Crear imágenes mentales.
Actividades

Formular y responder preguntas.
Reconstruir el texto.
Expresar en forma gráfica.
Socializar las opiniones acerca del texto.
Relacionar el texto con vivencias personales.
Establecer conclusiones y juicios críticos.
7
Sugerencias didacticas
prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisición de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva información. Esto no es condición exclusiva del ser
humano, se da también en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los más elementales
hasta altos niveles, para rebasar las más increíbles y elevadas categorías.
Nos proponemos la búsqueda de un verdadero aprendizaje, el más característico del hombre; el
operativo, que requiere la intervención de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y
lógico, para abrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que
conducen al desenvolvimiento de las competencias y a la formación integral del educando.
Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, auténtico, es necesario tomar conciencia del potencial
mental, el cual requiere acrecentarse a través de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propósitos
determinados, por lo que es importante valorar las operaciones mentales como parte de la inteligencia.
Si el individuo no es capaz de usar las habilidades mentales para adquirir conocimientos, el aprendizaje
resulta sumamente débil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de un rico
almacenamiento de datos guardados en la memoria que en un momento dado se manifiesta, transmite o
divulga tal y como fue aprendido.
El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participación de las
operaciones mentales en franca acción sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar a
partir del mundo interno del sujeto hacia la percepción del mundo externo y no de éste a aquél. Una
información nueva sustituye a otra establecida, además está ligada al olvido pues todos los conocimientos
particulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los jóvenes estudiantes a
desarrollar su pensamiento reflexivo, ofreciéndoles la oportunidad de descubrir información relevante.
Los materiales propuestos en Mentes reflexivas, amplias perspectivas han sido elaborados por maestros
para uso de los maestros, con el fin de favorecer el desenvolvimiento del pensamiento a través de la
lectura y permitir la reflexión en las mejores condiciones, de tal manera que el educando logre manifestar
su creatividad.
Introduccion´ ´
A
6
Antes Durante
E

abía una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para acogerse al
retiro y dedicarle tiempo a su familia.

Así se lo comunicó a su jefe, y aunque iba a extrañar su trabajo, necesitaba retirarse y estar con su familia.
Al contratista le entristeció mucho la noticia de que su mejor carpintero se retiraría y le pidió el favor de
construir una casa más antes de retirarse.

El carpintero aceptó la propuesta del jefe y empezó la construcción de su última casa pero, a medida que
pasaba el tiempo, se dio cuenta que su corazón no estaba de lleno en el trabajo.

Arrepentido de haber dicho que sí a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la dedicación que siempre
ponía cuando construía una casa y la construyó con materiales de calidad inferior.

Esa era, según él, una manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, a la cual le había
dedicado la mayor parte de su vida.

Cuando el carpintero terminó su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa. Al terminar le dio la llave
de la casa al carpintero y le dijo: “esta es tu casa, mi regalo para ti y tu familia por tantos años de buen
servicio”.

El carpintero sintió que el mundo se le iba… grande fue la vergüenza al recibir la llave de la casa, su casa.
Si tan solo hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, hubiese hecho todo de una manera
diferente. Así también pasa con nosotros.

A diario construimos relaciones en nuestras vidas, y en muchas ocasiones ponemos el menor esfuerzo
posible para hacer que esa relación progrese.

Entonces, con el tiempo nos damos cuenta de la necesidad que tenemos de esa relación. Si lo pudiésemos
hacer de nuevo, lo haríamos totalmente diferente.

Pero no podemos regresar. Tú eres el carpintero, que cada día martilla un clavo, pone una puerta, o erige
una pared. Alguien una vez dijo: “la vida es un proyecto que haces tú mismo”.

Tus actitudes y las elecciones que haces hoy, construyen la casa en la cual vivirás mañana.
1.- ¿Por qué el carpintero ya no quería trabajar? ( )
a) Estaba enfermo.
b) Estaba cansado.
c) Quería una casa nueva.
d) Quería ir de vacaciones.
2.- ¿Qué le pidió el jefe al carpintero antes de retirarse? ( )
a) Que no se retirara.
b) Que pusiera dedicación.
c) Que se quedara un año más.
d) Que le hiciera la última casa.

3.- ¿Cómo identificas la actitud del jefe del carpintero? ( )
a) De enojo.
b) Amigable.
c) Explotador.
d) De agradecimiento.
4.- ¿Por qué crees que el carpintero utilizó materiales de baja calidad, no como los que usaba antes? ( )
a) Se sentía mal y cansado.
b) Ya no tenía compromiso de hacer las casas bien.
c) Porque no se sentía comprometido con su trabajo.
d) Ya no estaría para que le reclamaran que estaba mal hecha la casa.

5.- ¿Cómo identificas la actitud del carpintero?
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
98
El carpintero
mentes reflexivas amplias perspectivas
Español
H

´ienniang era la hija del señor Chang Yu, funcionario de Hunan. Tenía un primo llamado Wang Chu,
que era un joven inteligente y bien parecido. Habían crecido juntos y como el señor Chang Yu quería mucho
a su sobrino, dijo que lo aceptaría como yerno. Ambos primos oyeron la promesa, como ella era hija única y
siempre estaban juntos, el amor fue creciendo. Un día un joven funcionario pidió la mano de su hija al señor
Chang Yu. El padre, olvidando su antigua promesa, consintió. Ch´ienniang, desgarrada por el amor y por
la piedad filial, estuvo a punto de morir de pena. Wang Chu estaba tan desesperado que resolvió irse del
país para no ver a su novia casada con otro.

Wang Chu se embarcó y había navegado unas pocas leguas cuando cayó la noche; le dijo al marinero que
amarraran la embarcación y descansaran. No pudo conciliar el sueño y hacia la media noche oyó pasos
que se acercaban. Se incorporó y preguntó: “¿Quién anda a estas horas de la noche?” “Soy yo, soy
Ch´ienniang”, fue la respuesta. Sorprendido y feliz, la hizo entrar en la embarcación. Ella le dijo que había
esperado casarse con él, que su padre había sido injusto y que ella no podría resignarse a la separación.
También había venido a seguirlo a donde fuera. Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje.

Pasaron cinco años de felicidad. Pero no llegaban noticias de la familia y Ch´ienniang, que era hija única,
se sentía culpable. Una noche le confesó a Wang Chu su congoja. “Tienes un buen corazón de hija y yo
estoy contigo”, respondió él. “Han pasado cinco años y ya no estarán enojados con nosotros. Volvamos a
casa.” Ch´ienniang se regocijó y se aprestaron para regresar.

Cuando la embarcación llegó a la ciudad natal, Wan Chu le dijo a Ch´ienniang: “No sé en qué estado de
ánimo encontremos a tus padres. Déjame ir solo a averiguarlo”. Al avistar la casa, sintió que el corazón le
latía. Wang Chu vio a su suegro, se arrodilló, hizo una reverencia y pidió perdón. “ ¿De qué hablas? Hace
cinco años que Ch´ienniang está en cama y sin conciencia. No se ha levantado una sola vez.”
–No estoy mintiendo–, dijo Wang Chu.

El señor Chang Yu no sabía que pensar y mandó dos doncellas a ver a Ch´ienniang. La encontraron a
bordo, sentada, bien ataviada y contenta; hasta les mandó saludos a sus padres. Maravilladas, las
doncellas volvieron y aumentó la perplejidad de Chang Yu. Entretanto, la enferma había oído las noticias y
pareció ya libre de su mal y había luz en sus ojos. Se levantó de la cama y se vistió ante el espejo.
Sonriendo y sin decir una palabra, se dirigió a la embarcación. La que estaba a bordo iba hacia la casa y
se encontraron en la orilla. Se abrazaron los dos cuerpos y se confundieron, y sólo quedó Ch´ienniang,
joven y bella como siempre.

Sus padres se regocijaron, pero ordenaron a sus sirvientes que guardaran silencio, para evitar
comentarios. Por más de cuarenta años, Wang Chu y Ch´ienniang vivieron juntos y felices.
1.- ¿Por qué Chang Yu rompió la promesa de matrimonio entre su hija y su sobrino?
a) Porque eran primos.
b) Porque se criaron juntos.
c) Deseaba ver feliz a su hija.
d) Olvidó que la había hecho.
2.- De las siguientes, ¿cuáles fueron las principales causas de la enfermedad de Ch´ienniang? ( )
a) Tristeza y coraje.
b) Obediencia y amor.
c) Amor y frustración.
d) Desilusión y soledad.
3.- ¿Por qué se fue Wang Chu sin defender su amor? ( )
a) Amaba realmente a Ch´ienniang.
b) Se decepcionó de Ch´ienninang.
c) Deseaba buscar fortuna en otro lugar.
d) Por no enfrentar la decisión de su tío.
4.- ¿Cuál fue la reacción de Chang Yu con el retorno de Wang Chu? ( )
a) Enojo.
b) Ilusión.
c) Alegría.
d) Asombro.
5.- ¿Crees que la experiencia de Wang Chu fue solo un sueño? ¿Por qué?
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1110
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.El encuentro
mentes reflexivas amplias perspectivas
Español
Ch

abía una vez un molinero sin escrúpulos que se llamaba Mateo y estafaba a sus clientes. Poseía
el único molino en muchas leguas a la redonda, así que los campesinos no tenían más remedio que llevarle
su trigo aunque Mateo les robase todos los días. Pero en cierta ocasión dos astutos estudiantes llamados
Juan y Felipe decidieron burlarse del viejo Mateo devolviéndole con creces sus muchas raterías.
Ignoraban que un molinero no solo es más codicioso que un agujero en el bolsillo, sino también tan
resbaladizo como una libra de mantequilla.
Juan y Felipe cabalgaron hasta el molino con dos sacos grandes llenos a rebosar de trigo.
Lo moleré en un periquete –dijo Mateo–, pero no es necesario que esperéis aquí. Id a tomaros un vaso de
buen vino a la taberna y, cuando volváis, ya habré terminado.
Gracias, pero preferimos quedarnos –replicó Felipe mientras miraba al molinero con unos ojos que
parecían proclamar: ¡Atrévete a robarnos un solo grano delante de nuestras narices!
Si la decisión de los estudiantes lo contrarió, Mateo supo disimularlo muy bien, pues se puso manos a la
obra sin objetar nada. Pero, poco después de empezar su trabajo, se detuvo y dijo: ¡Vaya por Dios, si no
me he puesto el delantal!
Alegando que iba a buscarlo, Mateo salió del molino, se dirigió al arbusto en el que estaban atados los
caballos de Juan y Felipe, les desató las riendas y les propinó un golpe brutal en las costillas. Los animales
salieron disparados, y en medio minuto se perdieron de vista. Luego Mateo regresó al molino y como
quien no quiere la cosa dijo: Imagino que no habréis venido a pie con esa carga tan pesada.
–Claro que no –respondió Juan– hemos venidos a caballo.
–¿A caballo? ¿y dónde los habéis atado? No he visto ningún caballo ahí afuera. A lo mejor han encontrado
un par de yeguas con las que pasar el rato y se han ido tras ellas…
Los estudiantes se olvidaron de la molienda y salieron corriendo al campo. Se pasaron media tarde
buscando a sus caballos y la otra media intentando atraparlos, así que Mateo pudo robarse una buena
porción de su harina sin correr riesgos.
1.- ¿Qué ventaja obtenía Mateo en su molino?
a) Ofrecía un buen servicio.
b) Era el único molinero de la región.
c) Les cobraba muy caro a sus vecinos.
d) Se quedaba con una parte de harina.
2.- ¿Cuál fue la invitación de Mateo para los estudiantes? ( )
a) Que le dieran una buena propina.
b) Que le ayudaran con los costales.
c) Ir a la taberna y tomar un vaso de vino.
d) Pasar a su casa y tomar una copa de vino.
3.- ¿Cuál fue la decisión de los muchachos al conocer a Mateo? ( )
a) Ir a la taberna.
b) Turnarse un rato.
c) Ayudarle a Mateo.
d) Esperar en el molino.
4.- ¿Cuál fue la actitud de los jóvenes al no encontrar sus caballos? ( )
a) Confiar en Mateo.
b) Poner manos a la obra.
c) Olvidarse de la molienda.
d) Llorar y no reaccionar a tiempo.
5.- ¿Crees que el título del cuento está acorde con el contenido?
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1312
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.Alboroto en el molino
mentes reflexivas amplias perspectivas
Español
H

rase una vez un universo oscuro, un universo negro, un universo helado y matemático.
No se sabe por qué, dos estrellas se miraron y se enamoraron. Tan grande y hermoso fue su amor que
dejaron de describir infalibles órbitas elípticas para dibujarse tiernos corazones entrelazados.
Se querían tanto..., pero la distancia era grande, y no podían acariciarse ni besarse. ¡Si por un solo instante
pudieran estar juntas! Pero eso estaba prohibido en un universo oscuro, en un universo negro, en un universo
helado y matemático.
Aun así no se resignaron a vivir separadas, alejadas por un denso y silencioso vacío; así que decidieron
quebrantar la eterna ley del perfecto y ordenado universo. Con un cómplice guiño se salieron de sus
órbitas convirtiéndose en dos estrellas fugaces, dirigiéndose a un mismo destino a la velocidad del deseo y
el cariño.
Tan solo querían besarse; sabían que ése sería su primer y último beso, pero a pesar de ello continuaron
vertiginosas su sendero suicida..., hasta que se encontraron, fundiéndose en un luminoso y bello abrazo de
amor y de muerte. Fue el precio que tuvieron que pagar por quererse en un universo oscuro, en un universo
negro, en un universo helado y matemático.
Ellas fueron las primeras, pero si alguna noche de verano, mirando el cielo, ves una estrella fugaz, piensa
que en algún lugar hay otras, que están enamoradas, y que aunque vivamos en un universo oscuro, en un
universo negro, en un universo helado y matemático, lograrán encontrarse, se besarán por un instante nada
más y desaparecerán entre destellos de amor y ternura.
1514
Pequeño cuento de amor
mentes reflexivas amplias perspectivas
Español
É
1.- ¿Qué significado se le da a la frase: infalibles órbitas elípticas?
a) Distancia entre las estrellas.
b) Características de las estrellas fugaces.
c) Formas circulares del recorrido en el espacio.
d) Recorridos exactos de las estrellas en el universo.
2.- ¿Qué se entiende por universo negro, helado y matemático? ( )
a) Ambiente que distingue al universo.
b) Lugar donde se forman las estrellas.
c) Espacio carente de luz, calor y amor.
d) Un ambiente propicio para la ciencia y el amor.
3.- ¿Por qué las estrellas enamoradas sabían que al reunirse sería su primero y último encuentro? ( )
a) Pensaron que su amor era imposible.
b) Su amor era insuficiente para ser felices.
c) Creían que podrían encontrar obstáculos.
d) Al darse un beso provocarían su desintegración.
4.- ¿Cuál es el mensaje de la lectura? ( )
a) El amor genera dudas y temores.
b) Con amor se enfrentan todos los retos.
c) Los que se aman siempre corren riesgos.
d) Una demostración de amor exige dar la vida.
5.- ¿Cuál sería tu decisión al enfrentar una experiencia como la de las estrellas fugaces?
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
Un paso más... página 41

1716 mentes reflexivas amplias perspectivas
Matemáticas
aola Sauce y Fernando Chopo son ingenieros silvícolas y están haciendo una investigación en
una zona boscosa protegida de Michoacán. Entre los datos que necesitan recopilar está el de la altura de
un conjunto de abetos afectados por una plaga y para ello llevan un clinómetro. Este aparato se utiliza
para saber el ángulo de elevación al que es necesario alzar la vista para ver la punta del árbol, un poste
etc.
Algunos muchachos de secundaria que viven en la zona han estado acompañando a los ingenieros a hacer
su trabajo y a veces los abruman con preguntas y desde luego, se les queman las habas por usar el
clinómetro, pero como es un aparato algo sensible y puede descalibrarse, Paola y Fernando les prometen
que les van a enseñar a construir un clinómetro con materiales sencillos y explicarles su funcionamiento.
Después que los ingenieros delimitaron cuál era la zona de abetos con plaga (por cierto, éstos alcanzan
una altura de casi 20% menos que la de los abetos sanos), un jovencito comentó: Me queda claro que con el
clinómetro se determina el ángulo al que se debe elevar la vista para ver la punta de un árbol.
¡École! Se ve que aprendes rápido, Beto –le contestó Fernando al muchacho sorprendido de su facilidad
para sacar deducciones a partir de lo que veía hacer.
Pero, ¿no nos dijo ayer que de lo que se trataba era de conocer la altura de los árboles? –preguntó Beto de
sopetón.
El abeto de Beto
P
1.- El interés que se observa en los alumnos de secundaria, al acompañar a los ingenieros en su trabajo es:
a) Conocer la altura de los árboles.
b) Mostrar el camino a los ingenieros.
c) Aprender a manejar el clinómetro.
d) Servir como guías durante su recorrido.
2.- ¿Qué se necesitaba observar para determinar los abetos con plaga?
a) Árboles gigantes.
b) Abetos muy frondosos.
c) Comparación de alturas.
d) No se especifica en el texto.
3.- ¿Cuál era el motivo principal que llevó a los ingenieros silvícolas hasta ese lugar?
a) Dar clases a jóvenes de secundaria.
b) Enseñar a los jóvenes de secundaria a construir clinómetros.
c) Medir la altura de los abetos de la zona boscosa de Michoacán.
d) Exterminar una plaga que estaba afectando a los abetos de Michoacán.
4.- ¿Qué mensaje te deja esta narración sobre el trabajo de los ingenieros silvícolas?
a) Belleza de nuestros bosques.
b) Necesidad de tecnología adecuada.
c) Supervisión de las áreas forestales.
d) Conservación de nuestros bosques.
5.-De acuerdo a lo que has aprendido, ¿será posible conocer la altura de un árbol si no cuentas con un
clinómetro? Argumenta tu respuesta.
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.

1918 mentes reflexivas amplias perspectivas
espués de haber andado casi todo un día por un camino pedregoso, un arriero decide hacer un
descanso con su caballo y su mulo; cada animal va cargado con pesados sacos. En una parte, mientras se
refrescan un poco, el caballo le confiesa casi llorando al mulo:
¡Cómo pesa esta maldita carga! Estoy a punto de reventar –dice el caballo con ganas de echarse.
¿De qué te quejas? Si yo tomara uno de tus sacos, mi carga sería el doble de la tuya. En cambio, si te paso
un saco, tu carga apenas se igualará a la mía –contesta el mulo, orgulloso de que después de una jornada
terrible aún le queden ganas de pensar en problemas matemáticos.
Suponiendo que los sacos pesan lo mismo, ¿cuántos lleva el caballo y cuántos el mulo?
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.El caballo quejumbroso y el mulo estoico
Matemáticas
1.- ¿Qué se descubre en el diálogo entre el caballo y el mulo?
a) Una charla amigable.
b)Ambos enfrentan los problemas.
c) Una carga igual para cada quien.
d) Cada quien hace lo que le corresponde.
2.- ¿Cómo debemos enfrentar los problemas o situaciones?
a) Interesados ante lo desconocido.
b) Atenderlos para no salir lastimados.
c) Con inteligencia para encontrar la solución.
d) Sintiendo impotencia ante la difícil situación.
3.- ¿Qué otra interpretación se da a la carga de los dos animalitos?
a) Carga muy pesada.
b) Bultos grandes y molestos.
c) Situaciones cotidianas de la vida.
d) Cargas de diferente peso y tamaño.
4.- ¿Cómo se llama la transferencia de lenguaje común al lenguaje de las matemáticas para resolver
cualquier situación?
a) Aritmético.
b) Algebraico.
c) Matemático.
d) Geométrico
5.- ¿Qué método utilizarías para resolver el problema planteado en la lectura?
Comenta la respuesta con tus compañeros.
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D

xiste un hombre que colecciona lágrimas. Comenzó en la adolescencia y ya tiene cincuenta y dos años,
pero su colección, basada en ciertos criterios, secretos aunque seguramente rigurosos, no es grande.

A mucha gente le gustaría conocer la famosa colección. Pero el hombre no lo permite. Las lágrimas congeladas
están guardadas en el sótano de su propia residencia, una casa situada en lo alto de una colina, rodeada por
altos muros y protegida por feroces perros. Los pocos visitantes que estuvieron allí hablan de las extraordinarias
medidas de seguridad. El portón principal está vigilado por dos hombres armados. Ellos verifican la identidad de
las personas que el coleccionista acepta recibir y luego los conducen a una psicóloga que, por medio de una
entrevista, indaga los motivos conscientes e inconscientes de la visita. Finalmente, los visitantes son sometidos a una
prueba: dada una señal, deben comenzar a llorar. Esta prueba se realiza en una salita sin muebles y con las
paredes totalmente desnudas, a excepción de un pequeño cuadro con la siguiente inscripción: Bienaventurados los
que lloran… (La frase termina así, con puntos suspensivos. ¿Acaso una ironía sutil? ¿Un homenaje a la inteligencia
de quien la lee? ¿Una sugerencia de que puede haber otra recompensa para las lágrimas que no sea el reino de
los cielos? ¿Un obstáculo adicional al llanto, representado por una apelación a la curiosidad?).

El extraño visitante que vence todas las etapas de esta difícil selección es conducido hasta el coleccionista. Se ve entonces
frente a un hombre alto, robusto, elegantemente vestido. Amablemente, pero sin efusividad, es invitado a sentarse. El
hombre realiza un breve relato histórico sobre la colección. Explica que la idea de guardar lágrimas se le ocurrió el día
en que le obsequiaron un lacrimarium, ese frasco minúsculo usado por los romanos para recoger las lágrimas.

Da una disertación sobre el llanto. Llorar, aclara, exige un aprendizaje; el niño pequeño no llora, grita de frío, de
hambre, de dolor. La técnica del llanto es algo que se va incorporando, poco a poco, a los mecanismos de la
expresión individual. Llega al clímax en la madurez y luego declina, tanto que según Max Frisch los moribundos no
derraman lágrimas; de allí la necesidad de preservar los recuerdos de esta fase.

Terminada la explicación el hombre invita al visitante a acompañarlo. Descienden al sótano por una escalera de
caracol. Allí, en un estante refrigerado, construido especialmente para ese fin, están las famosas lágrimas
congeladas: perlas de hielo sobre láminas de vidrio. Junto a cada una de ellas, una tarjeta con explicaciones.

Por ejemplo: “Lágrima derramada en diciembre de 1965, con motivo del fallecimiento de mi querido hermano.
Causa de la muerte: accidente cerebrovascular. Hecho ocurrido al mediodía. Llanto iniciado cuarenta segundos
después. Flujo máximo de lágrimas, alcanzado en aproximadamente, dos minutos. Duración total del llanto, una
hora (con períodos de calma y hasta risas incoherentes). Número estimado de lágrimas derramadas, treinta y dos
(diecisiete por el ojo izquierdo, quince por el derecho). La presente lágrima fue recogida del ojo derecho, en una
escapada furtiva al baño. Recolección precedida por una intensa mirada dirigida al rostro reflejado en el espejo y
por inquietantes preguntas sobre el sentido y la calidad de la vida”.
2120
Lagrimas congeladas
mentes reflexivas amplias perspectivas
Matemáticas
En las paredes el visitante ve algunas fotos. Son de personas que se supone, tienen que ver con el origen de las
lágrimas: el padre, la madre, una hermana del coleccionista, todos fallecidos; el director del banco que una vez llevó
a la ruina a la empresa del coleccionista, una bella joven sobre la que no hay ningún comentario.

La visita termina. Con una pálida sonrisa, el coleccionista se despide del visitante. No habla de sus temores, pero uno
de ellos es obvio: teme desperfectos en el sistema de refrigeración. Si se elevara la temperatura del estante, las
lágrimas se evaporarían enseguida y la tenue nube que tal vez se formase podría al menos empañar el espejo que
cuelga de una de las paredes. Y una vez disipada, habría llegado a su fin la famosa colección.
1.- Aproximadamente, ¿ cuántos años hace que el hombre empezó a coleccionar lágrimas? ( )
a) 20 años.
b) 28 años.
c) 35 años.
d) 40 años.
2.- ¿En dónde están colocadas las lágrimas congeladas de ese hombre? ( )
a) En un lacrimarium.
b) En platos de vidrio.
c) En un estante colocado en las paredes del sótano.
d) En un estante refrigerado sobre láminas de vidrio.
3.- La casa está situada en: ( )
a) un collado.
b) una planicie.
c) una montaña.
d) la orilla del mar.
4.- Una vez que el visitante vence las etapas de la difícil selección, es conducido hasta el coleccionista que: ( )
a) lo lleva a una salita sin muebles, donde debe comenzar a llorar.
b)lo lleva inmediatamente al sótano donde está la famosa colección.
c) le realiza un breve relato sobre la colección y da una disertación sobre el llanto.
d) le cuenta que la idea de la colección comenzó cuando él era apenas un niño y le obsequiaron un lacrimarium.
5.- ¿Cuál es el principal temor del coleccionista de lágrimas? ( )
a) Que la temperatura se mantenga constante.
b) Que la temperatura sea menor que la actual.
c) Que la temperatura aumente a 0 grados Celsius.
d) Que la temperatura aumente y se evaporen las perlas de hielo.
6.- ¿Qué relación crees que tenga la fotografía de la bella joven con el coleccionista?
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
E
´

2322 mentes reflexivas amplias perspectivas
l dueño de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que decía:"cachorritos en venta”.
Esa clase de anuncios siempre atraen a los niños, y pronto un niñito apareció en la tienda preguntando:
¿Cuál es el precio de los perritos?
El dueño contestó: entre 300 y 500 pesos.
El niñito metió la mano en su bolsillo, sacó unas monedas y dijo: sólo tengo 108 pesos, ¿puedo verlos?
El hombre sonrió y silbó. De la trastienda salió su perra corriendo seguida por cinco perritos. Uno de ellos
estaba quedándose considerablemente atrás. El niñito inmediatamente señaló al perrito rezagado que
cojeaba.
El niño preguntó: ¿Qué le pasa a ese perrito?
El hombre le explicó que cuando el perrito nació, el veterinario dijo que tenía una cadera defectuosa y que
cojearía por el resto de su vida.
El niñito se emocionó mucho y exclamó: ¡Ese es el perrito que yo quiero comprar!
Y el hombre replicó: No, tú no vas a comprar ese cachorro, si realmente lo quieres, yo te lo regalo.
El niñito se disgustó y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: Yo no quiero que usted me lo regale. El
vale tanto como los otros perritos y yo le pagaré el precio completo. De hecho, le voy a dar mis 108 pesos
ahora y 50 pesos cada mes hasta que lo haya pagado completo.
El hombre contestó: Tú en verdad no querrás comprar ese perrito, hijo. El nunca será capaz de correr, saltar
y jugar como los otros perritos.
El niñito se agachó y levantó el pantalón para mostrar su pierna izquierda, cruelmente retorcida e
inutilizada, soportada por un gran aparato de metal. Miró de nuevo al hombre y le dijo: Bueno, yo
tampoco puedo correr muy bien y el perrito necesitará a alguien que lo entienda.
El hombre estaba ahora mordiéndose el labio y sus ojos se llenaron de lágrimas..., sonrió y dijo: Hijo, sólo
espero y ruego para que cada uno de estos cachorritos tenga un dueño como tú.
Los perritos
Matemáticas
1.- ¿Qué actitudes se resaltan en la lectura?
a) Coraje y gratitud.
b) Ternura y rencor.
c) Respeto e indiferencia.
d) Afecto y comprensión.
2.- ¿Cuál sería el precio que le puso el dueño al último perrito? ( )
a) 108 pesos.
b) 300 pesos.
c) 400 pesos.
d) 500 pesos.
3.- ¿Qué experiencia deja al dueño de la tienda, la actitud del niño? ( )
a) El dinero lo es todo.
b) El amor a las mascotas.
c) El cuidado a los animales.
d) El respeto a los seres vivos.
4.- ¿Cuánto pagaría el niño si comprara los cinco perritos? ( )
a) 2500 pesos.
b) 2300 pesos.
c) 2000 pesos.
d) 1500 pesos.
5.- ¿Cuál es la diferencia que tendría que pagar el niño por el precio del cachorro? ( )
a) 50 pesos.
b)100 pesos.
c) 108 pesos.
d) 192 pesos.
6.- ¿Qué opinas sobre la actitud del niño al valorar el perrito que cojeaba?
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( )
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
E
Un paso más... página 42

2524 mentes reflexivas amplias perspectivas
La apuesta
uinto Nodo, 13 de Marzo de 2457: Códigos de Choque de la RDI lograron dar con una botella
digital varada en servidores que se pensaban carentes de información de relevancia. Los sectores
especializados han dicho que este es el descubrimiento más importante desde que Internet desapareció y
fue reemplazada por la Red Digital Infinita, RDI. Como se creía, aún quedan vestigios de esas
comunicaciones pasadas y este descubrimiento no hace más que confirmarlo. Los sistemas especializados
del Octavo Nodo de Intercambio tendrán la misión de conectar esa botella al Sistema y buscar la forma de
descifrar su contenido...
Quinto Nodo, 16 de Mayo de 2457: A pesar del intenso trabajo no ha sido posible descifrar hasta ahora el
mensaje. Los rastreadores han seguido enviando códigos de choque a los servidores deteriorados pero
hasta ahora no han dado con nuevos mensajes. Hoy se reactivarán sectores abocados a los asuntos
humanos en los distintos Nodos de Intercambio para definir estrategias a seguir...
Quinto Nodo, 25 de Junio de 2457: En un sector del Noveno Nodo se logró descifrar parte del mensaje. Se
comprobó que fue escrito en el año 2008 de la Segunda Era. La energía utilizada para lograrlo fue
enorme considerando las 4 Eras que han pasado desde entonces y la casi nula información disponible del
paso de la raza humana sobre el planeta. Se cree que dentro de poco se publicará en la página oficial de
la RDI el documento completo...
Quinto Nodo, 3 de Julio de 2457: Solo pequeños datos lograron ser recuperados del deterioro digital y
aunque no se entiende su lógica, los expertos creen que se trataría de un mensaje cifrado sobre la grave
crisis que enfrentaba el mundo en esa época. Se publica aquí parte del material entregado para su
difusión: " ... y como era de esperar, Real Madrid es el nuevo campeón de Europa... creo que perdiste la
apuesta amigo mío así que te envío este mail para recordarte el compromiso que hicimos... mañana me
invitas a comer al mejor restorán de París... nos vemos”
Códigos de intercambio recorren todos los Nodos de la RDI intentando descifrar los términos que aparecen
mencionados ya que "Real Madrid" , "campeón de Europa", "apuesta", "restorán", "comer" no aparecen en
lo poco que quedó de las bases de datos que se salvaron. En todo caso, este descubrimiento viene a
reforzar la idea de que aún quedan mensajes por encontrar y descifrar. A través de ellos nos será posible
conocer un poco más de los seres que alguna vez habitaron el universo real, ese que sirvió de modelo para
crear el universo digital del que ahora somos parte y que recorremos como entidades virtuales en un solo
plano...gracias a la RDI.
Ciencias
Q
1.- De acuerdo a los códigos mencionados en la lectura, ¿a qué tiempo se refieren?
a) Futuro.
b) Infinito.
c) Pasado.
d) Presente.
2.- ¿Por qué es importante guardar información de relevancia en todas las épocas? ( )
a) Archiva asuntos de interés.
b) Ayuda a mejorar el sistema de vida.
c) Sirve para conocer los avances tecnológicos.
d) Permite conocer características de los seres.
3.- ¿Qué consecuencia tendrías al cambiar tu vida real por una vida virtual? ( )
a) Resolver mis problemas.
b) Ser aceptado por personas reales.
c) Mejorar mi relación con los amigos.
d) Vivir una vida que no me corresponde.
4.- ¿Por qué es importante dar un uso adecuado a la tecnología de la información y la comunicación? ( )
a) Evita daños físicos, mentales y sociales.
b) Permite navegar en la red sin restricciones.
c) Puede mejorar la realidad de los usuarios.
d) Propicia alteraciones en las relaciones humanas.
5.- Crees que en el futuro exista únicamente un universo virtual, ¿por qué?
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( )
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.

27amplias perspectivas26 mentes reflexivas
Las piedras y el frasco
n experto en gestión del tiempo que estaba dando una conferencia puso sobre la mesa de la
sala un frasco de cristal y un montón de piedras del tamaño de un puño.
¿Cuántas piedras caben en el frasco? –preguntó.
Mientras el público hacia sus conjeturas, fue introduciendo piedras en el frasco hasta llenarlo. Luego
preguntó –¿Está lleno?
Todos asintieron. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla, puso parte de ella en el frasco
y lo agitó. Las piedrecitas penetraron por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto volvió
a preguntar –¿Está lleno?
Esta vez, los asistentes dudaron.
–Tal vez no –dijo uno – y, acto seguido, el conferenciante extrajo un saquito de arena y la metió dentro del
frasco.
–¿Y ahora? –inquirió.
–¡No! –exclamó el público– y tomó un jarro de agua que empezó a verter dentro del recipiente. Éste aún
no rebosaba.
Terminada la demostración, preguntó: ¿Qué acabo de demostrar?
Uno de los asistentes respondió: Que no importa lo llena que esté tu agenda; si lo intentas, siempre puedes
hacer que quepan más cosas.
–¡No! –repuso el experto y concluyó – si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrán las
demás.
Encuentra las piedras grandes en tu vida, en tu trabajo y programa en la agenda lo verdaderamente
importante. Seguro que el resto hallará su lugar.
Ciencias
U
1.- ¿Qué quiso decir el experto con la frase: “Si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrán”?
a) Los problemas pequeños no son importantes.
b) Es importante fijar metas y luchar por lograrlas.
c) Siempre se puede hacer que quepan más cosas en el frasco.
d) Hay que dar prioridad a los problemas por su importancia.
2.- ¿Qué se observaría si se hubiera colocado primero el agua y después los otros elementos en el frasco? ( )
a) El tamaño del frasco es insuficiente.
b) Se mezclarían los elementos con el agua .
c) Que el orden de los factores no altera el producto.
d) Que dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
3.- ¿Cuál de los siguientes refranes se aplica a la lectura? ( )
a) “Andando la carreta se acomodan las calabazas”.
b) “Tanto va el cántaro al agua hasta que se rompe”.
c) “Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”.
d) “Solo el que carga el morral sabe lo que trae adentro”.
4.- ¿A qué reflexión nos lleva la lectura? ( )
a) Recuperar el tiempo perdido.
b) Aprovechar los elementos del experimento.
c) Optimizar el tiempo en las diferentes actividades.
d) Contar con una agenda para planear las actividades.
5.- Haciendo una analogía de la lectura con situaciones de tu vida cotidiana, ¿qué significado tendrían: el
( )

frasco,
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
frasco, las piedras, la gravilla, la arena y el agua?
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29amplias perspectivas28 mentes reflexivas
Un segundo cambio la vida´
de muchos mexicanos
las 07:19 del día jueves 19 de septiembre de 1985, los sismógrafos registraron un terremoto con
movimientos verticales y horizontales con una intensidad de 8.1 en la escala de Richter. El origen del terremoto,
se localizó en el suelo marino, cerca de las costas de Guerrero y Michoacán. El registro del primer movimiento
telúrico afectó los estados de Chiapas, Oaxaca, Puebla y Veracruz, sin embargo, los daños más severos se
registraron en el Distrito Federal. El sismo se transmitió por la corteza terrestre, los devastadores efectos
cobraron miles de víctimas en el Valle de México, los que hasta la fecha todavía se recuerdan en cada
aniversario.

Humberto Mussachio en su libro “Ciudad Quebrada” escribió que transmitir la noticia del terremoto para
varios conductores de noticieros de televisión “fue una experiencia desgarradora, no sólo por la información,
sino porque su vida también estuvo en peligro”. Mussachio relata que la conductora María Victoria Llamas
había acudido al noticiero “Hoy Mismo” de Televisa como suplente de Guillermo Ochoa.

Cuando ocurrió el temblor, la conductora, junto con Lourdes Guerrero y Juan Dosal estaban transmitiendo al
aire el noticiero, posteriormente, Llamas acudió a los estudios de la XEW para transmitir en vivo lo que estaba
sucediendo.

La corteza terrestre está fraccionada como un gran rompecabezas y a cada una de estas partes se le llama
“placa tectónica”. El calor del núcleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) asciendan en ciertos
lugares de la corteza empujando lentamente las placas tectónicas que, de esta manera, se mueven unas con
respecto a otras.

Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energía, periódicamente se libera al moverse una placa
con respecto a otra, originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a través de las capas
terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilómetros. Por lo general, estas ondas viajan muy rápido. Por
ejemplo, un terremoto originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto en sentirse en la
Ciudad de México. La rapidez de las ondas depende de las características del medio; es diferente si la onda
se transmite por agua o por algún tipo de roca.

Las ondas electromagnéticas viajan a la velocidad de la luz, mucho más rápido que las ondas sísmicas.
Cuando se detecta un sismo se puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de ondas
electromagnéticas, lo que permite tomar las medidas necesarias para evitar catástrofes.

México es uno de los países del mundo con mayor actividad sísmica. Al año se registran más de 90 sismos con
una magnitud superior a cuatro grados en la escala de Richter. El Distrito Federal, Jalisco, Colima, Michoacán,
Guerrero, Puebla y Oaxaca son los estados con mayor riesgo sísmico.
Ciencias
A
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
1.- ¿Qué tipo de ondas permiten percibir más rápidamente un sismo?
a) Sísmicas.
b) Eléctricas.
c) Mecánicas .
d) Electromagnéticas.
2.- ¿Para qué es utilizada la escala de Richter? ( )
a) Localizar las capas tectónicas.
b) Medir el movimiento de las olas.
c) Medir la intensidad de un sismo.
d) Medir la amplitud de las placas tectónicas.
3.- ¿Cómo se les llama a las placas en que está fraccionada la corteza terrestre? ( )
a) Fallas.
b) Sísmicas.
c) Tectónicas.
d) Epicéntricas.
4.- Estados de la república con mayor actividad sísmica: ( )
a) Yucatán, Tlaxcala, Colima, Chiapas, Distrito Federal y Saltillo.
b) Tamaulipas, Nuevo León, Veracruz, Oaxaca, Tabasco y Puebla.
c) Jalisco, Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Distrito Federal y Puebla.
d) Nuevo León, San Luis Potosí, Puebla, Michoacán, Morelos y Chihuahua.
5.- De acuerdo con tus conocimientos y experiencias, menciona algunas medidas preventivas en caso de un sismo.
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31amplias perspectivas30 mentes reflexivas
Una anecdota en la ciencia
Ciencias
o esencial, en ciencia, no es tanto el empleo del método apropiado, sino una auténtica necesidad
del conocimiento de la verdad.
El seudocientífico es aquel que utiliza a la ciencia para su prestigio personal. No le interesa tanto la verdad
como el hecho de tener cierto reconocimiento social. Como no le interesa la verdad, se opondrá
férreamente a todo intento científico que provenga de otra persona. Esto no es otra cosa que la simple
envidia intelectual. Significa entristecerse por el éxito científico que otro pueda lograr. Pero esta envidia
va casi siempre asociada a cierta actitud de burla y soberbia.
La envidia no siempre ha sido negativa para la ciencia. Es interesante mencionar el caso de Louis Pasteur y
la obtención de la vacuna antirrábica. Uno de sus detractores, que lo llamaba “charlatán”, acudió a su
laboratorio y pidió muestras de saliva extraída a perros rabiosos. Ante la sorpresa de los presentes, se
tragó las muestras. Mayor fue la sorpresa cuando, pasados algunos días, no presentó síntomas de la
penosa enfermedad.
Pasteur consultó a su ayudante respecto del tiempo de extracción de la muestra, que tenía 14 días. Esta
información fue de gran utilidad para Pasteur, por cuanto se hizo evidente que los virus de la enfermedad
se debilitan con el paso del tiempo. De ahí que el método de Pasteur consiste en aplicar dosis progresivas
de la enfermedad, pero comenzando con una bastante debilitada. En este caso, la envidia fue beneficiosa
para la ciencia.
Es oportuno señalar que, cuando Pasteur aplicó por primera vez su vacuna, a un niño mordido por un perro
rabioso, podía ser denunciado y penado por ejercicio ilegal de la medicina, ya que Pasteur era químico y
no médico. La pena para esa infracción era la muerte.
L
1.- ¿Cuál es el propósito de un científico?
a) Buscar su prestigio social.
b) Investigar para encontrar la verdad.
c) Realizar experimentos en laboratorio.
d) Usar métodos y técnicas en el trabajo.
2.- ¿Cuál fue el resultado que obtuvo Pasteur con las muestras de saliva? ( )
a) No se contagió de rabia.
b) Que lo llamaran charlatán.
c) Descubrir la vacuna antirrábica.
d) Comprobar los efectos de las muestras.
3.- ¿Qué intentaba el personaje al ingerir las muestras de saliva rabiosa? ( )
a) Demostrar su valentía.
b) Tener reconocimiento.
c) Poner en evidencia a Pasteur.
d) Ayudar al experimento de Pasteur.
4.- Según la lectura, ¿a quién se le considera seudocientífico? ( )
a) Reconoce experimentos ajenos.
b)Aparenta interés en la investigación.
c) Piensa que es mejor que un científico.
d) Se opone a trabajos de otros investigadores.
5.- Describe algunas diferencias entre un científico y un seudocientífico.
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
Un paso más... página 43
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32 mentes reflexivas
a mayoría de los tipos de aviones existentes se utilizaron durante la Segunda Guerra Mundial,
más de lo que luego han sido en cualquier otra época.
La guerra duró desde 1939 hasta 1945, entre los Aliados y las Fuerzas del Eje. Los principales países
aliados eran: Estados Unidos, Gran Bretaña y la Unión Soviética, mientras que Alemania, Italia y Japón
formaban parte del Eje, y el interés de los alemanes radicaba en tener mayor variedad de aviones para
poder bombardear al enemigo. Así, la aviación terminaría con la guerra.
El Stuka era un pequeño bombardero alemán que lanzaba las bombas de una en una y hundió más barcos
aliados que ningún otro aeroplano, pero los bombarderos alemanes fueron batidos por los pequeños
aparatos británicos llamados “Hurricane” y “Spitfire”, aparatos muy rápidos.
El “Zero” japonés era un avión de combate de menor potencia y sin una protección excepcional sin
embargo como el “Hurricane”, podía elevarse y girar muy fácilmente. El modelo más pesado llegaba a los
5,400 kilos, la mitad de los aparatos norteamericanos, y alcanzaba velocidades de 560 kilómetros por
hora. Esto es, mucho más rápido que los norteamericanos de aquella época. Muchos de los aviones “Zero”
eran gobernados por unos pilotos llamados “kamikazes”. Los pilotos kamikazes estaban dispuestos a morir
por su patria y cuando los japoneses empezaron a perder la guerra, los kamikazes estrellaron sus aviones
contra las cubiertas de los barcos enemigos. El soldado moría, pero había hundido o causado graves
daños a la nave atacada.
Uno de los aparatos que la aviación aliada utilizó para luchar contra los japoneses fue el llamado
“Hellcat”, que era un fuerte oponente al “Zero” japonés. Su sólido y plateado fuselaje le brindaba
protección contra las metralletas y cañones del adversario.
Otro avión aliado era el “Boing B-29 Superfortress”, el mejor bombardero de la Segunda Guerra
Mundial. El “B-29” podía llevar 20,000 kilos de bombas y tenía metralletas accionadas por control
remoto. Éste es el tipo de avión que lanzó las bombas nucleares.
Aviones en la Segunda Guerra Mundial
Historia
L
1.- ¿Para qué se utilizaban los aviones en la Segunda Guerra Mundial?
a) Carga.
b) Combate.
c) Comercio.
d) Transporte.
2.- Dos características de los aviones de las fuerzas aliadas son: ( )

a) Grandes y lentos.
b) Sólidos y rápidos.
c) Rápidos y potentes.
d) Pequeños y veloces.
3.- ¿Cuál era la característica principal de los kamikazes? ( )
a) Eran bien entrenados para la guerra.
b) Tenían valor al enfrentar al enemigo.
c) Estaban dispuestos a morir por su país.
d) Lograban pericia para manejar los aviones.
4.- ¿Qué aviones se usaron contra los japoneses? ( )

a) Stuka y Zero.
b) Hurricane y Zero.
c) Hellcat y Boing B-29.
d) Spitfire y Kamikaze.
5.- ¿Cuál es el uso más común de los aviones en la actualidad? ( )
a) Guerra.
b) Comercio.
c) Transporte.
d) Mensajería.
¿Consideras necesaria la elaboración de bombas atómicas? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué?
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
amplias perspectivas

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El codigo de Hammurabi
mentes reflexivas
Historia
E
1.- ¿Por qué no es correcto ser obligado a prestar servicios para los demás?
a) La libertad es un derecho.
b) Debemos comprometernos.
c) Las obligaciones pertenecen a todo el mundo.
d) Los demás tienen más derecho que nosotros.
2.- ¿Está bien recibir algo por un servicio realizado? ( )
a) Sí, para gastar dinero.
b) No, todo debe ser gratuito.
c) Sí, si se convirtió en un trabajo.
d) No, pues los compromisos son primero.
3.- ¿Por qué es bueno tener un salario garantizado? ( )
a) Puedo comprar más cosas.
b) Puedo mantener a mi familia.
c) Compro toda la ropa que quiera.
d) Tengo dinero en las bolsas del pantalón.
4.- ¿Por qué te parece justo descansar después de cinco días de escuela? ( )
a) Es injusto pero necesario.
b) Porque no me gusta la escuela.
c) Para ir a fiestas y buscar que hacer.
d) Para hacer tareas y convivir con la familia.
5.- ¿Es correcto tener a una segunda novia, si la que se tiene no hace las cosas como al novio le parecen? ( )
a) Sí, la mujer debe someterse.
b) No, los hombres no saben lo que quieren.
c) No, pues se debe tener respeto a las mujeres.
d) Sí, porque en México se hace lo que el hombre quiere.
6.- ¿Cuál es la diferencia hoy en día con la Ley de Talión?
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
amplias perspectivas
n tiempos de Hammurabi, el más grande de los monarcas de Babilonia, reinó en Mesopotamia
la unidad y la paz. Hammurabi sustituyó a los antiguos funcionarios sacerdotales por magistrados y jueces,
nombrados por él y procedentes de una clase de hombres que tenían obligación de prestarle servicios
militares, y a cambio recibían tierras otorgadas por el rey. Se formó con las leyes vigentes un gran código,
fundado en los más antiguos sistemas legales de las ciudades sumerias. En él hallamos la primera pintura
clara de la organización social y política de una cultura urbana y primitiva.
Entre los numerosos aspectos de la vida que se tratan en las copiosas prescripciones del código de
Hammurabi, los más importantes son los siguientes: la propiedad; los sueldos y honorarios; la esclavitud;
las relaciones domésticas y el crimen.
Admite el código dos clases de propiedad sobre las tierras: tierras concedidas por el rey, a trueque del
servicio militar y tierras poseídas de pleno derecho, a título de compraventa, alquiler, hipoteca o
donación. El poseedor de tierras otorgadas a cambio de servicio militar, no podía desprenderse de ellas a
su arbitrio. Los sumerios y los babilonios fueron los primeros pueblos que perfeccionaron y definieron
plenamente el derecho de la propiedad privada.
El código garantizaba un salario suficiente para vivir, al trabajador y al aprendiz, y establecía incentivos
al trabajo diestro y al diligente. A mejor calidad del trabajo realizado, correspondía un más alto nivel de
vida. Los honorarios del veterinario que salvaba la vida a un buey eran la sexta parte de un ciclo de plata.
Los honorarios del cirujano que componía un hueso a un hombre eran cinco ciclos de plata. El salario de un
peón de campo eran ocho gures de cebada al año, el de un pastor, seis gures.
Se definía con todo esmero la situación de los esclavos. La marcaban a fuego y les exigían llevar un vestido
especial.
Tenían derecho a tres días de descanso al mes; derecho a adquirir propiedades y poseerlas; y podían
comprar su libertad. Los hijos de padre o madre libre eran también libres. Los amos carecían de derecho
de vida o muerte sobre el esclavo.
Numerosas y detalladas eran las disposiciones concernientes a las relaciones domésticas. Los derechos
supremos dentro de la familia eran los del marido y el padre. Los padres dotaban a la novia; el
pretendiente correspondía a tal merced haciendo regalos a los padres. Si la mujer no paría hijos, el marido
podría divorciarse de ella, dándole bienes, o tomar una segunda esposa.
La legislación criminal se fundaba en la Ley del Talión: “Si un hombre destruía el ojo de otro hombre, se le
destruiría a él el ojo; si un hombre arrancaba el diente a otro hombre de su misma categoría, se le
arrancaría el diente a él”.
Las diferencias de casta se señalaban con toda claridad en la diversidad de castigos por los crímenes
cometidos contra los hombres libres, los sacerdotes y los príncipes. Perpetrados contra los esclavos se
castigaban con pena leve; los crímenes cometidos por esclavos se castigaban con pena grave.
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36
La Gran Muralla China
mentes reflexivas
a Gran Muralla China fue en sus orígenes una fortificación militar construida en los inicios de la
Dinastía Zhou para detener la invasión de las tribus fronterizas. Entre los años 770 y 476 A.C., los estados
ducales extendieron las obras defensivas y construyeron grandes estructuras para prevenir los ataques
provenientes de otros estados.
En épocas de la dinastía Qin, que sucedió a la Zhou, los reinos de Zhao, Qin y Yan estaban conectados,
formando un sistema defensivo en la zona norte del territorio, bordeando las fronteras del reino del
emperador Qin Shi Huangti. Después de la dinastía Qin, China entró en un período de caos político y la
Muralla fue prácticamente abandonada, por lo que muchos sectores comenzaron a derrumbarse.
Con la llegada de la dinastía Han, alrededor de 210 A.C., comenzó un período de progreso y expansión
para China. Los Han extendieron los límites del imperio hacia el Este, luchando contra los Xiongu (hunos) y
para proteger sus tierras restauraron la muralla deteriorada y comenzaron nuevas construcciones que la
alargaron casi 500 km a través del desierto de Gobi. La construcción de la muralla cesó durante el reinado
de la dinastía Ming en el siglo XVII aproximadamente y durante ese tiempo, casi no ha tenido
mantenimiento.
La construcción de la Gran Muralla demandó en total unos 1500 años y requirió el esfuerzo sobrehumano
de miles de trabajadores. Se dice que cuando alguno de ellos estaba exhausto, se le arrojaba dentro de
los soportes de los cimientos y se dejaba morir, expuesto al hambre y las inclemencias del tiempo. Por ello,
en esos años se llamó a la muralla "El cementerio más grande del mundo". Al parecer, más de 400 mil
personas fueron sepultadas debajo de su estructura. La edificación del muro resultaba especialmente
difícil debido a los fuertes vientos que azotaban algunas de las regiones por donde pasa y al clima
desértico de otras, lo que hacía muy difícil su construcción rápida
La construcción se extendía desde Linzhao (la parte este de la Provincia de Gansu) en el Oeste, hasta
Liaodong (provincia de Jilin) en el Este. Servía de defensa y simbolizaba el poder del emperador. Fue
bastante efectiva en la contención de las invasiones mongolas. Hoy, la parte más famosa de la muralla es
la que se encuentra cerca de Beijing, en la localidad de Badaling.
La Muralla tiene una altura que oscila entre los siete y los diez metros. Su base mide unos siete metros de
ancho y su parte superior seis. Los pisos se pavimentaron usando una mezcla de piedra y mortero,
soportado por rodillos de troncos de árboles dispuestos en varias capas. A intervalos regulares se
construyeron torres con terrazas que permitían a los guardianes hacerse señales ópticas de una a otra
para vigilar al enemigo y cuidar la intromisión de otros pueblos.
Historia
L
Además de su función defensiva, la Gran Muralla jugó un papel fundamental como vía de comunicación y
comercio abriendo las puertas de China al mundo occidental, por ella pasaba la famosa "Ruta de la Seda". Los
comerciantes del Golfo Pérsico y el Mediterráneo oriental, que viajaban hacia el Este, no podían llegar a sus
destinos sin pasar por la muralla. Así florecieron a sus puertas, activos mercados donde se comerciaba con
mercancías de lejanas tierras y se intercambiaba conocimiento y nuevas ideas.
En la actualidad, la Gran Muralla sigue siendo una de las maravillas del mundo, hace remontar la imaginación
del visitante hacia las épocas en que el mundo comenzaba a expandirse y recordar la antigua sabiduría de
pueblos misteriosos que revelan sus secretos para toda la humanidad.
1.- ¿Cuál fue el propósito por el que se construyó la Muralla China?
a) Tener a los esclavos ocupados.
b) Protegerse del clima extremoso.
c) Que las dinastías tuvieran poder.
d) Detener las invasiones de otros pueblos.
2.- ¿Cuál fue la consecuencia principal con la construcción de la Muralla China?
a) Los lugares de vigilancia durante la guerra.
b) Las rutas de comunicación con los hindúes.
c) La comunicación con los pueblos occidentales.
d) La venta de artículos con el emblema de la muralla.
3.- ¿Qué impacto dejó en la región la construcción de la Muralla China?
a) Defensa y sacrificio humano.
b) Comercio e intercambio cultural.
c) Cuidado y protección del pueblo chino.
d) Resistencia y dominio militar de los mongoles.
4.-De acuerdo a la lectura, ¿cuál fue el motivo principal de que la Muralla China tardara más de mil años
en construirse?
a) Se necesitaba mucha mano de obra.
b) Los reyes de las Dinastías se resistían.
c) Los fuertes vientos y el clima desértico.
d) La falta de herramientas y técnicos en la construcción.
5.- Con base en tus conocimientos, expresa lo que piensas acerca de que la Muralla China sea una de "Las
Maravillas del Mundo".

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Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
amplias perspectivas

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Sistema feudal
mentes reflexivas
n contraste con la economía esclavista de la época clásica que la antecedió y con la economía
capitalista que la sucedió, el sistema económico del periodo comprendido entre los siglos V y XVII puede
ser considerado como feudal. Sin embargo, sólo entre los siglos XI y XIV es cuando el sistema feudal
europeo se muestra en su pleno desarrollo con sus jerarquías políticas y religiosas, su arte y conocimiento
correspondientes.
La base económica del sistema feudal era la tierra. Sus rasgos característicos fueron su dependencia
respecto de la producción agrícola local, consumida en su mayor parte en el mismo sitio y de una industria
artesanal dispersa. La unidad económica del feudalismo era la aldea. Estos núcleos de población estaban
formados por un reducido número de hombres y mujeres en la mayoría emparentados entre sí, que
compartían las tierras y el trabajo y poseía la mayor parte de las cosas en común. Las más de las veces, los
habitantes de una aldea no se diferenciaban mucho en sus sentimientos y en ocasiones, incluso en su
ascendencia de los antiguos clanes. Practicaban la rotación simple de los cultivos sobre todo en las tierras
del norte con tres campos divididos en fajas para la labranza individual, algunos árboles y terrenos de
pastos. Sobre los siervos se apoyaba la jerarquía de los señores seglares o clérigos, con diversos grados
de grandeza y por encima de ellos, los obispos y los reyes, todos bajo la dependencia nominal del
emperador y del papa. Un mismo señor podía tener dominio sobre varias aldeas o poseer tierras en más
de una de ellas, y sus siervos estaban obligados a trabajar tanto para el señor como para sí mismos. Esta
obligación, del trabajo impuesto por la fuerza o por la costumbre apoyada en la fuerza es lo que distingue
la explotación feudal del sistema de trabajo asalariado del capitalismo. Y la imposición de esta
obligación a los campesinos, al mismo tiempo que se les aseguraba la posesión de sus propias tierras de
cultivo, es lo que distingue al feudalismo de la propiedad absoluta sobre los esclavos existentes en la
época clásica.
Historia
E
1.- Una característica importante del sistema feudal es:
a) La agricultura avanzada.
b) Una vestimenta original.
c) No había aldeas pequeñas.
d) Pocas actividades económicas.
2.- ¿Qué fue lo que afectó el progreso en la época feudal?
a) El esclavismo absoluto.
b) La desatención de las tierras.
c) Los poblados eran pequeños.
d) La situación política y religiosa.
3.- ¿Por qué es benéfico vivir rodeado de muchas personas?
a) Se conoce mucha gente.
b) Se aprende de la gente.
c) No trae muchos beneficios.
d) Es divertido y agradable.
4.- ¿Por qué deberían desaparecer las clases sociales?
a) Todos somos iguales.
b) Tenemos diferentes edades.
c) Las personas viven felices así.
d) Porque así sabemos quién es más rico.
5.- ¿Qué consecuencia trajo el esclavismo?
a) Se trabajaba en armonía.
b) Se lograban buenos amigos.
c) Se obtenían ingresos para todos.
d) Solo una persona obtenía beneficios.
6.- ¿Te gustaría trabajar desde joven y mal remunerado? ¿Por qué?
( )
( )
( )
( )
( )

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_____________________________________________________
_____________________________________________________
39
Reflexiones
De acuerdo a la comprensión de la lectura, elige la opción que consideres correcta.
amplias perspectivas
Un paso más... página 44

40 mentes reflexivas amplias perspectivas 41
Un paso mas
Entender, analizar e interpretar el mensaje del autor en
el texto es... un paso más... en la comprensión lectora y
en el desarrollo de nuestras capacidades.
Los ejercicios siguientes requieren un mayor grado de
comprensión por la complejidad que encierran en su
estructura.
Cuál es el mensaje que el autor de la lectura te ofrece?
Selecciona una de las tres posibilidades siguientes:
1.- Las matemáticas son difíciles por ser parte de un universo helado, negro, obscuro y muy frío.
2.- La fuerza del amor es tal que aun cuando todo sea adverso, sale triunfante.
3.- Las estrellas fugaces son estrellas enamoradas.
De manera breve explica por qué el mensaje que seleccionaste es lo que quiere comunicar el autor de la
lectura.
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Invitación
Investiga más sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o propuesta sobre el
contenido de la lectura.
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¿
Pequeño cuento de amor
Español
´ Un paso mas´

44 mentes reflexivas amplias perspectivas 45
Los perritos
Cuál es el mensaje que el autor quiere obsequiarte?
Selecciona una de las tres posibilidades siguientes:
1.- El cachorro no vale puesto que está defectuoso de la cadera y no puede correr ni saltar bien.
2.- Necesitamos entender a los demás para que éstos nos entiendan a nosotros.
3.- Yo pagaré los 300 pesos que usted cobra por este cachorro, defectuoso o no.
De manera breve explica por qué el mensaje que seleccionaste es lo que quiere comunicar el autor de la
lectura.
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Invitación
Investiga más sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o propuesta sobre el
contenido de la lectura.
¿
Una anécdota en la ciencia
Cuál es el mensaje que el autor quiere obsequiarte?
Selecciona una de las tres posibilidades siguientes:
1.-De las críticas y los errores se pueden obtener cosas provechosas si somos analíticos y reflexivos.
2.- La ciencia cuenta con muchos “charlatanes” que no buscan la verdad sino que les interesa el reconocimiento
social.
3.- Algunas veces el médico presume de químico o el físico de biólogo.
De manera breve explica por qué el mensaje que seleccionaste es lo que quiere comunicar el autor de la
lectura.
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Invitación
Investiga más sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o pregunta sobre el contenido
de la lectura.
¿
42 43mentes reflexivas amplias perspectivas
CienciasMatemáticas
Un paso mas´ Un paso mas´

Cuál es el mensaje que el autor quiere obsequiarte?
Selecciona una de las tres posibilidades siguientes:

1.- El sistema feudal favorecía a todos, puesto que todos trabajaban para comer, sin embargo el señor
feudal, el rey o el papa eran los que ganaban más.
2.- Son varios los sistemas económicos que han existido a lo largo de la historia: la economía esclavista, el
sistema capitalista, el sistema feudal, etc.
3.- Es importante evitar la explotación del hombre por el hombre.
De manera breve explica por qué el mensaje que seleccionaste es lo que quiere comunicar el autor de la
lectura.
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_____________________________________________________
Invitación
Investiga más sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o propuesta sobre el
contenido de la lectura.
¿
Sistema feudal
El carpintero
Pág. 8
1.- b 2.- d
3.- d 4.- c
El abeto de Beto
Pág. 16
1.- c 2.- c
3.- d 4.- d
Alboroto en el molino
Pág. 12
1.- d 2.- c
3.- d 4.- c
Respuestas
El encuentro
Pág. 10
1.- d 2.- c
3.- d 4.- d
E s p a ñ o l
El caballo quejumbroso y el
mulo estoico Pág. 18
1.- d 2.- c
3.- c 4.- b
Lágrimas congeladas
Pág. 20

1.- d 2.- d
3.- a 4.- c
5.- d
Los perritos
Pág. 22
1.- d 2.- b
3.- d 4.- a
5.- d
44 45mentes reflexivas amplias perspectivas
Historia
M a t e m á t i c a s
Pequeño cuento de amor
Pág. 14
1.- d 2.- c
3.- d 4.- b
Un paso mas´

Aviones en la Segunda
Guerra Mundial
Pág. 32

1.- b 2.- b

3.- c 4.- c

5.- c
Un segundo cambió la vida
de muchos mexicanos
Pág. 28

1.- d 2.- c

3.- c 4.- c
La gran muralla china
Pág. 36
1.- d 2.- c
3.- b 4.- c
Respuestas
Una anécdota en la ciencia
Pág. 30
1.- b 2.- c
3.- c 4.- b
El código de Hammubari
Pág. 34
1.- a 2.- c

3.- b 4.- d

5.- c
Sistema feudal
Pág. 38

1.- d 2.- d

3.- b 4.- a

5.- d
La apuesta
Pág. 24
1.- c 2.- d
3.- d 4.- c
Las piedras y el frasco
Pág. 26
1.- d 2.- d
3.- c 4.- c
Una estrategia mas. Avanzando en la reflexion
Los planteamientos que se incluyen en cada una de las lecturas siguientes
requieren un mayor grado de análisis y reflexión, ya que obligan
a la expresión de opiniones y criterios personales.
46 47mentes reflexivas amplias perspectivas
C i e n c i a s
H i s t o r i a
´ ´

egún los aztecas del antiguo México, antes de que existiera este mundo había un total de cuatro, cada
uno iluminado con su propio sol. Así, existía el sol de los gigantes, el sol del viento, el sol de la lluvia y el sol del agua,
bajo cuyo gobierno una gran inundación destruyó la tierra. Después de esto, los dioses crearon una nueva tierra y
la llenaron de personas, animales y plantas.

Los dioses se reunieron en la oscuridad para decidir cómo crear un sol último y definitivo. Decidieron que uno de
ellos debía sacrificarse para convertirse en el Sol, y pidieron voluntarios. Dos de los muchos dioses que asistieron a
la reunión se ofrecieron para ello. Uno era el orgulloso y fanfarrón Tecuciztecatl y el otro, el humilde Nanahuatzin,
que estaba enfermo.

Cuando llegó el momento del sacrificio, Tecuciztecatl iba espléndidamente ataviado, con ropa de oro y collares de
jade y coral. Nanahuatzin vestía una toga de papel. El resto de los dioses se reunieron en torno a un gran fuego que
llevaba cuatro días ardiendo y pidieron a Tecuciztecatl que saltara dentro. Sin embargo, el vanidoso dios hablaba
mucho pero no hacia nada. Cuatro veces corrió hasta las llamas y cuatro veces se detuvo justo en el borde de la
hoguera. Entonces los dioses se enfadaron y llamaron a Nanahuatzin. Él no lo dudó ni un segundo y se lanzó
directamente al centro de las llamas. Inmediatamente fue consumido por el fuego. Avergonzado por el coraje de su
rival, Tecuciztecatl se enfrentó finalmente al fuego. Y también murió.

Todos los dioses alzaron la mirada al cielo, que se tornó de un rojo magnífico. En lo alto, al este del horizonte flotaba
Nanahuatzin, que ya no era una figura pobre y enferma, sino el espléndido Sol, que emitía rayos de deslumbrante
luz sobre la Tierra. Los dioses le llamaron Tonatiuh, y fue el quinto sol. De pronto, otra luz apareció por el este. Era
Tecuciztecatl, el orgulloso dios pero cobarde. Los dioses consideraron que dos soles darían demasiada luz a la
Tierra, así que uno de ellos lanzó un conejo a la cara de Tecuciztecatl, que así se convirtió en la Luna. Cuando hay
luna llena aún se puede ver el conejo en su cara. Había pues un Sol y una Luna, pero no tenían movimiento. Tuvieron
que morir uno a uno todos los dioses para que el Sol pudiera moverse por el cielo; así es como el quinto sol se
convirtió en el único que aún vemos hoy en día.

En la cultura azteca ¿qué representa Tonatiuh?
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_____________________________________________________
¿Qué valores y anti-valores se identifican en los personajes de la leyenda?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

49
El quinto sol
amplias perspectivas
S e cuenta que doña Carmen era hija única de un padre intransigente y violento, pero como suele
suceder, siempre triunfa el amor por infortunado que éste sea. Doña Carmen era cortejada por su galán don
Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella, primero ofreciendo de su mano a la de ella el agua bendita.

Al ser descubierta sobrevivieron al encierro, a la amenaza de enviarla a un convento, y lo peor de todo,
casarla en España con un viejo y rico noble, con el que, además, acrecentaría el padre su mermada hacienda.
La bella y sumisa criatura y su dama de compañía, doña Brígida lloraron e imploraron juntas. Así, antes de
someterse al sacrificio, resolvieron que doña Brígida llevaría una carta a don Luis con la nefasta nueva.

Mil conjeturas se hizo el joven enamorado, pero de ellas hubo una que le pareció la más acertada. Una
ventana de la casa de doña Carmen daba hacia un angosto callejón, tan estrecho, que era posible, asomado
a la ventana, tocar con la mano la pared de enfrente. Si lograra entrar a esa casa podría hablar con su
amada, y entre los dos, encontrar una solución a su problema. Preguntó quién era el dueño de aquella casa y
la adquirió a precio de oro.

Hay que imaginar cuál fue la sorpresa de doña Carmen, cuando, asomada a su balcón, se encontró a tan corta
distancia con el hombre de sus sueños. Unos cuantos instantes habían transcurrido de aquel inenarrable
coloquio amoroso, y cuando más abstraídos se encontraban los amantes, del fondo de la pieza se escucharon
frases violentas. Era el padre de doña Carmen increpando a Brígida, quien se jugaba la misma vida por
impedir que su amo entrara a la alcoba de su señora.

El padre arrojó a la protectora de doña Carmen, como era natural, y con una daga en la mano, de un solo
golpe la clavó en el pecho de su hija. Don Luis enmudeció de espanto... la mano de doña Carmen seguía entre
las suyas, pero cada vez más fría. Ante lo inevitable, don Luis dejó un tierno beso sobre aquella mano tersa y
pálida, ya sin vida. El lugar existe y es sin duda uno de los más típicos de la ciudad de Guanajuato, y
precisamente se le llama “El Callejón del Beso”.
¿Cómo se acostumbraba a formar matrimonios de acuerdo a la época de esta historia?
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_____________________________________________________
Menciona otra leyenda que conozcas de la Historia de México y descríbela brevemente.
_____________________________________________________
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48
El callejon del beso
mentes reflexivas
S
amplias perspectivas
El Quinto Sol´

51amplias perspectivas
–
Pasó un buen rato, su hijo no regresaba. Olga se inquietó y fue hasta la entrada del pasadizo. No pudo bajar,
la obscuridad la atemorizó.
Más tarde se presentó en Chapultepec el ingeniero Andrade, esposo de Olga y padre de Rafael. En seguida
aparecieron policías, vigilantes del bosque, la abuela, parientes, amistades, etcétera. Pero todo fue en vano;
no se encontró pista alguna.
El administrador del bosque dirigía la investigación. Manifestó no tener conocimiento de que existiera algún
pasadizo y ordenó a una cuadrilla excavar el lugar donde la señora aseguraba que había desaparecido su
hijo. Ya caída la noche interrumpió la búsqueda para reanudar otro día. Asistió a su casa para interrogarla
nuevamente.
Encontré a la señora muy desmejorada, como si hubiera envejecido veinte años en tres semanas. Pero sin
perder la esperanza de encontrar a su hijo.
–Señora Andrade al platicar con usted por primera vez no tuve la oportunidad de preguntarle ¿Cómo vestía el
hombre que salía de la tierra y se llevó a Rafaelito?
–De uniforme
–¿Uniforme de militar, policía o guarda bosque?
–No, sabe usted, no veo bien sin lentes.
–Cálmate; intervino el marido cuando Olga comenzó a llorar.
–Perdone, no me contestó usted ¿cómo era el uniformado? ¿azul marino?
–Más bien azul pálido, azul claro –contestó Olga.
–Ahora que me acuerdo, hablaba demasiado despacio y con acento, como si el español no fuera su lengua.
El era alto… sin pelo… olía fuerte como humedad.
–Entonces, si el hombre era tan extravagante, ¿por qué dejó usted que Rafaelito bajara con él?
–No sé, no sé, por tonta, cuando el hombre se acercó lo vi muy pálido…¿cómo decirle?, como caracol, caracol
sin concha.
–¿Me permite examinar la revista que le dio el hombre?
–Era un periódico, también guardé la flor en la bolsa.
–¿No te acuerdas que bolsa traía?
El ingeniero Andrade se puso de pie.
–La recogí en el sanatorio, la guarde en tu ropero. Con los nervios no se me ocurrió abrirla.
El ingeniero Andrade abrió la bolsa, sacó una rosa negra marchita, un alfiler de oro puro muy desgastado y un
periódico totalmente amarillo que casi se deshizo cuando lo abrimos.
Desde entonces la señora Olga pasa el día entero en Chapultepec, caminando y hablando sola por el bosque.
Si pasa usted por allí, la encontrará con el mismo vestido que llevaba el 9 de agosto de 1943, sentada en el
tronco inmóvil, esperando, esperando.
¿Qué mensaje te deja la lectura?
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¿Por qué situaciones como ésta afectan la salud mental de las personas?
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_____________________________________________________
Nada más le voy a enseñar la boca del túnel.
oña Olga Martínez, salió de su domicilio, acompañada de su hijo para ir a comer juntos, con su
madre, doña Caridad Acevedo. Aprovechando la hora temprano y la cercanía llevo a su hijo a
Chapultepec.
Rafael –su hijo– contento y feliz jugaba en Chapultepec, transcurrido el tiempo Olga sacó su reloj y le dijo
a su hijo que ya era tiempo de ir a casa de su abuela, pero Rafael pidió que lo dejara otro rato más, Olga
aceptó de mala gana. Para estas horas Chapultepec había quedado desierto. Con una ramita, el niño se
divertía poniéndole obstáculos al desplazamiento de un caracol. De pronto se abrió un rectángulo de
manera oculta bajo la hierba rala del cerro y apareció un hombre que le dijo -déjalo no lo molestes, los
caracoles no muerden y conocen el reino de los muertos.
Salió del subterráneo, fue hacia la señora, le tendió un periódico doblado en dos y una rosa con un alfiler.
–Tenga para que se entretenga. Tenga para que sola aprenda.
Rafael se había acercado al hombre y lo tironeaba de la manga.
–¿Ahí vives? –le preguntó .
–No; más abajo, más adentro.
–¿De veras?
–Sí.
–Y no tienes frio.
–No.
–Llévame a conocer tu casa, mamá ¿me das permiso?
–Hijo por favor, no molestes, vámonos, tu abuelita nos está esperando.
–Permítale asomarse, señora. No lo deje con la curiosidad.
–Pero, hijo, debe estar muy obscuro, ¿no te da miedo?
–No, mamá.
La señora miró al hombre con gesto de resignación y asintió.
Rafael tendió la mano al guardia, quien antes de iniciar el descenso dijo: Ya volveremos, usted no se
preocupe.
–Cuídelo mucho por favor.
mentes reflexivas
Tenga para que se entretenga
50
D

53amplias perspectivas
“Mentes reflexivas, amplias perspectivas” es una edición del
Gobierno de Tamaulipas, a través de la Secretaría de Educación
y en coordinación con el Consejo Estatal Técnico de la
Educación, se terminó de imprimir el __ de ______ de 2010 con
un tiraje de ______ ejemplares en Cd. Victoria, Tamaulipas.
Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.
mentes reflexivas
Bibliografia
52
Materiales Impresos
&
Taube, Karl (1993). Aztec and Maya Myths. British Museum Press.
& Pacheco, José Emilio (1997). Tenga para que se entretenga, en compilación de Carlos Monsivais Lo
fugitivo permanece. 21 cuentos mexicanos, SEP, Trillas, México.
&Montserrat Vives Malondro (2003). Enciclopedia de Carlitos, Aviones y demás cosas que vuelan, Volumen
II. Basado en los personajes de Charles M. Schulz. Grijalbo Mondadori. España.
&Sánchez Sánchez, Ernesto Alonso, Veronica Hoyos Aguilar y otros. (2005) Matemáticas 2º grado.
Educación Secundaria. Grupo Editorial Patria. México.
& De la Cruz, Bautista Nicolás. (2006). Metáfora una herramienta en la comprensión lectora. Recopilación.
Cd. Victoria, Tamaulipas.
& Hoffman, Mary y M. RayJane Hoffman. (2007). Cuentos del sol, la luna y las estrellas: mitos, leyendas y
tradiciones. Libros del Rincón. Edición SEP.
Internet
& http://foros.monografias.com/showthread.php?t=36190
& http://www.tiempolibre.org/animacion/cuentacuentos.htm
& http://www.tiempolibre.org/animacion/cuento001.htm
& http://www.guiascostarica.com/mitos/mexico46.htm
Las mitologías maya y azteca tienen historias de los cinco mundos y de sus soles. Versión está basada en
& http://www.lukor.com/viajes/05052302.htm
´

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