MICROPLANIFICACION SEMANA DE NIVELACION 2025 - 2'026 LENGUA Y L.docx

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1. Ministerio de Educación
Unidad Educativa “Princesa Toa”
ACUERDO MINISTERIAL N° 407 – 12
PARROQUIA NUEVO PARAISO – FCO DE ORELLANA – ORELLANA – ECUADOR
PLANIFICACION MICROCURRICULAR 2025 – 2026
1.DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
DOCENTE
Edelmira Morales SolisÁREA Lengua y Literatura ASIGNATURA Lengua y Literatura
UNIDAD DIDACTICA Primer Trimestre TITULO DE UNIDAD
DIDACTICA
Semana de nivelacion Nª DE SEMANAS 2
GRADO - CURSO 3ero FECHA INICIO Lunes 29 de septiembre FECHA FIN Viernes 10 de octubre
2.VALORES O EJES TRANSVERSALES
Valores:
Respeto, tolerancia trabajo en equipo, humildad, tenacidad, solidaridad, trato amable, creatividad
Ejes transversales
Socioemocional
Cultura de aprendizaje
Comunicacional y Lingüístico
Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
3.APRENDIZAJE DISCIPLINAR – OBJETIVO DE APRENDIZAJE
O.LL.3.1.1 – Identifica y discrimina auditiva y visualmente fonemas y grafemas (consonantes y vocales), reconociendo sílabas directas (CV) en palabras.
O.LL.3.1.2 – Lee y escribe sílabas directas (CV), utilizando combinaciones de consonantes con vocales para formar palabras y frases sencillas.
O.LL.3.1.3 – Forma palabras y frases con sentido a partir de sílabas directas y palabras conocidas, desarrollando la fluidez lectora y la escritura inicial.
4.PLANIFICACION
DESTREZAS CON CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
textos escritos en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
TEMA: ¡Descubriendo los Sonidos de los
fonema MA-ME-MI-MO-MU!
EXPERIENCIA.
Breve explicación sobre por qué es importante
aprender los sonidos de las letras para leer y
escribir palabras.
Escucho a mi Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.

2. Ministerio de Educación
REFLEXIÓN.
Presentar una canción o rima que presente los
sonidos de las letras del alfabeto. Por ejemplo, la
"Canción del Abecedario" o "Las Vocales".
CONCEPTUALIZACIÓN.
Muestra una serie de imágenes y pide a los
niños que identifiquen el sonido inicial de cada
palabra. Por ejemplo, "¿Qué objeto hace el
sonido /m/?" (manzana).
Pronunciar un sonido y pide a los niños que
encuentren objetos en la clase que comiencen
con ese sonido.
Se puede hacer en forma de juego de "Memoria"
o como una actividad de emparejamiento.
docente la lectura del siguiente
texto y luego lo repito con mis
propias palabras.

3. Ministerio de Educación
APLICACIÓN.
Pedirles que practiquen escribiendo la letra del
alfabeto que corresponde al sonido que han
estado aprendiendo.
Animar a los niños a trazar la letra mientras
dicen el sonido en voz alta.
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
textos escritos en la vida
cotidiana, identifica su
intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
TEMA: ¡Descubriendo los Sonidos de las
Letras PA-PE-PI-PO-PU!
EXPERIENCIA.
Breve explicación sobre por qué es importante
aprender los sonidos de las letras para leer y
escribir palabras.
REFLEXIÓN.
Presentar una canción o rima que presente los
sonidos de las letras del alfabeto. Por ejemplo, la
"Canción del Abecedario" o "Las Vocales".
CONCEPTUALIZACIÓN.
Muestra una serie de imágenes y pide a los
niños que identifiquen el sonido inicial de cada
palabra. Por ejemplo, "¿Qué objeto hace el
sonido /P/?" (papá).
Escucho a mi Técnica:
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Realiza los siguientes trazados.

4. Ministerio de Educación
Pronunciar un sonido y pide a los niños que
encuentren objetos en la clase que comiencen
con ese sonido.
Distribución de tarjetas o fichas con imágenes de
objetos que comiencen con diferentes letras del
alfabeto.
Se puede hacer en forma de juego de "Memoria"
o como una actividad de emparejamiento.
APLICACIÓN.
Pedirles que practiquen escribiendo la letra del
alfabeto que corresponde al sonido que han
estado aprendiendo.
Animar a los niños a trazar la letra mientras
dicen el sonido en voz alta.
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
Tema: ¡Descubriendo Palabras! Técnica:

5. Ministerio de Educación
propias de las lenguas
originarias y/o
variedades lingüísticas
del Ecuador, en
diferentes tipos de textos
de uso cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del
castellano en el país.
(I.2., I.3.)
EXPERIENCIA
Presentación del tema de la clase: las palabras y
cómo las leemos.
REFLEXIÓN
Breve explicación sobre por qué es importante
aprender a reconocer palabras para poder leer.
Recordar el abecedario.
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicio de segmentación: Decir una palabra y
pedir a los niños que la descompongan en
sonidos con movimientos de manos (uno para
cada sonido).
Practicar varios juegos:
Juego de "Palabras Escondidas": Esconde
tarjetas con palabras simples alrededor del aula.
Los niños tienen que buscar las tarjetas y leer las
Observar.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Resumen de lo aprendido sobre
el reconocimiento de palabras.
Cantar una canción final
relacionada con el tema para
reforzar el aprendizaje.
Despedida y elogios por su
participación y esfuerzo durante
la clase.

6. Ministerio de Educación
palabras en voz alta cuando las encuentren.
APLICACIÓN
Proporcionar a los niños papel y crayones o
marcadores.
Pedirles que escriban las palabras que han
aprendido durante la clase.Animar a los niños a
trazar las letras mientras escriben las palabras.
5.APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
6.NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
7.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
8.ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a
la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Lcda. Edelmira Morales Solis Lcdo. Marco Becerra Lcdo. Borocilo Villarroel. Msc
DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR AREA DE: LENGUA Y LITERATURA PRIMER VOCAL CONSEJO
EJECUTIVO
FECHA: 25 /9 / 2025 FECHA: /9 / 2025 FECHA: /9 / 2025