Microsoft power point aprendizaje vicario-1_(1)

Cuando se habla de educar, se piensa en la formación del estudiante,
en la transmisión de conocimientos y de acuerdo a ello, educar significa,
preparar a una persona para la vida, con valores, con espíritu crítico y
reflexivo, para que pueda tomar sus propias decisiones y luchar por lo que
considere correcto. Al respecto, es sabido que gran parte del comportamiento
es aprendido, por ello, el aprendizaje es una conducta que adquiere el ser
humano a partir de diferentes entornos, el cual puede variar en las personas
según el interés que éste despierte en el sujeto, pero también implica la
inhibición de una conducta que no es adecuada por lo que precisamente éste
supone un cambio continuo y permanente en el comportamiento que refleja
una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la observación y la práctica.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA
Maestría en Innovaciones Educativas
Sección:02
Prof: Moreno, Ana
Mérida, Febrero de 2015

2. Hernández D, Jackeline T.
Mirabal A, Paula B.
Otálvora A, Jobeth A.
Piñate P, Jenny C.
Rivera M, Francisco J.
Uzcátegui A, Miriam A.

3. =
&
APRENDER
CONTINUO PERMANENTE COMPORTAMIENTO
&
=
=
+ +
REFLEJAADQUISICION DE
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ESTUDIOOBSERVACIÓN PRÁCTICA

4. ALBERT BANDURA
Psicólogo Norteamericano
OBSERVACIÓN
REFUERZO TEORIA DEL
APRENDIZAJE
&
=&
PROCESOS COGNITIVOSINTERACIÓN SOCIAL
=
&
SI LA OBSERVACIÓNSE IMITA O
CONDUCTA DESTREZAS
ADQUIEREN
SER HUMANO
&
POR MEDIO
FACTORES
COGNITIVOS
SER HUMANO
OBSERVACIÓN
IMITACIÓN

5. “APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O MODELADO” “TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE”

6. • Para aprender algo es necesario prestar atención. Y si el mo delo
se parece más a nosotros,prestaremos más atención.
ATENCIÓN
• Capacidad para recordar aquello a lo que le hemos prestado
atención. Guardamos lo que hemos visto hacer en forma de
imágenes mentales o descripciones verbales.
RETENCIÓN
• Traducción de las imágenes o descripciones al comportamie nto
actual, es decir, la capacidad de reproducir el comportamie nto.
Nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los
comportamientos envueltos en la tarea.
• Es necesario estar motivados para imitar. Algunos motivos son:
refuerzo pasado (conductismo), refuerzo prometido (incentivos)
y refuerzo vicario (modelo como reforzador).
MOTIVACIÓN
REPRODUCCIÓN

7. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
•El modelado
verbal permite
la adquisición de
reglas
abstractas y las
oportunidades
de aprendizaje
observacional,
no sólo del
docente sino
también de los
compañeros.
•El docente debe
presentar
modelos
conductuales,
verbales y
simbólicos a los
estudiantes.
PREDICCIÓN Y APRENDIZAJE
•Los seres
humanos no
se limitan a
responder a
los estímulos
del medio sino
que los
interpretan.
•El aprendiz es
un predictor
activo y no un
autómata, ya
que aprende
expectativas y
no sólo
respuestas.
MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE
•Las consecuencias de
la conducta influyen
por su valor
informativo estímulo
incentivo y no como
fortalecedores
automáticos de las
respuestas.
•El docente debe
tratar de desarrollar
las capacidades de
autoevaluación y
autorrecompensa,
fomentar situaciones
donde establezca
por sí mismos
criterios para
valorar su
rendimientos y
actitud; y situaciones
de percepción de
capacidad sobre su
contexto.
•El pensamiento
es esencial en el
control de la
conducta. A
medida que los
aprendizajes se
logran las
acciones van
requiriendo un
esfuerzo mucho
menor.
•El docente debe
acentuar las
relaciones entre
conductas y
contingencias
para que sean
fáciles de
reconocer por el
estudiante.
PENSAMIENTO Y REGULACIÓN
COGNITIVA DE LA ACCIÓN

8. APRENDIZAJE VICARIO
APRENDIZAJE
REFUERZO
no la persona que aprende a imitar dicho modelo
en el que el
recibe el modelo
&
lo

9. “Los sujetos no aprenden
tanto de sus propias
conductas como de la
OBSERVACIÓN de la
conducta de los demás”
Albert Bandura