MODELOS GLOBALIZADORES Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES.pptx

RESUMEN DE LA LECTURA MODELOS GLOBALIZADORES Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES ENFOCADOS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. MODELOS GLOBALIZADORES Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES ESCUELA PRIMARIA “LICENCIADO ADOLFO LÓPEZ MATEOS” CCT: 25DPR1595L ZONA 076 SECTOR: 03

2. 1. Introducción Finalidades de la enseñanza formal y cómo se aprende Desde la Ley Orgánica de Educación el sistema educativo se orienta al desarrollo de competencias básicas, no solo contenidos académicos. El aprendizaje significativo ocurre cuando: Tiene utilidad práctica. Conecta con situaciones reales. Se promueve la resolución de problemas reales. Aprender requiere esfuerzo mental, no es solo memorizar, sino relacionar, aplicar, construir conocimiento con base en experiencias previas . El currículo debe organizarse globalizadamente para favorecer aprendizajes funcionales.

3. Enfoque globalizador vs. método de globalización Enfoque globalizador: Postura pedagógica, una forma de entender cómo debe de realizarse el proceso de enseñanza aprendizaje. Método de globalización: Conjunto de técnicas didácticas. Es fundamental replantear las dinámicas de clase, clarificar lo básico y trabajar desde experiencias significativas. El docente debe crear situaciones que: Motiven . Promuevan la participación activa. Relacionen contenidos de distintas disciplinas.

4. 2 El enfoque globalizador y la interdisciplinariedad.

5. Se justifica desde: Psicología : los niños perciben de forma global. Sociología : la realidad es compleja e interconectada. Pedagogía : el aprendizaje es más eficaz cuando es significativo y funcional. 2.1. La globalización de la enseñanza Tres tipos de globalización 1. La globalización como suma de materias: El profesor diseña todo. El alumno es pasivo. Bajo nivel de significatividad. Poco útil para atender a la diversidad.

6. 3. Estructura psicológica de aprendizaje : Centrada en el alumno . Busca lograr que el alumno “Aprenda a aprender”. Parte de conflictos cognitivos . Propicia aprendizajes funcionales y duraderos . Da respuesta a la diversidad. 2. La globalización como interdisciplinariedad: Coordinación entre docentes . Se supera el enfoque individualista . Es más común en niveles superiores . No siempre garantiza aprendizajes significativos.

7. Critica la fragmentación del saber por asignaturas . Busca una integración real de conocimientos y métodos . La interdisciplinariedad : Rompe con la “balcanización” de materias . Responde mejor a la realidad compleja . Exige docentes actualizados y menos especializados en una sola área. 2.2 . El enfoque interdisciplinar Titone apoyándose en los estudios de Piaget señala que el desarrollo mental completo necesita : Funciones comunicativas (Lengua, Arte ). Funciones formales (Matemáticas). Funciones analíticas (Ciencias sociales/naturales).

8. 3 Técnicas didácticas para trabajar la globalización y la interdisciplinariedad

9. Basado en las necesidades y el medio del niño propone una metodología globalizadora que promueve: 1. Observación directa del entorno. 2. Asociación con otras ideas y realidades. 3. Expresión de lo aprendido (lenguaje, arte, escritura). 3.1. Los centros de interés de Ovidio Decroly.

10. Principios clave : Paidocentrismo : el niño es el centro del proceso . Individualización : se respeta su ritmo y estilo . Globalización : se parte de lo general hacia lo particular . Actividad : el juego es el medio natural de aprendizaje.

11. Actividades planificadas para resolver una situación significativa para el alumno que involucren iniciativa, exploración, colaboración y autonomía . 3.2. Los proyectos de trabajo de Kilpatrick.

12. Fases del proyecto 1. Intención/elección: surge de intereses del alumnado. 2. Preparación: se definen objetivos, recursos y pasos. 3. Ejecución: desarrollo de tareas. 4. Evaluación: reflexión sobre el proceso y el resultado. Proyecto-producto : su objetivo es la producción de algo concreto (cometa, tren…) Proyecto-consumo: referido al disfrute producido en el transcurso de una determinada actividad (composición musical , fiesta…) Proyecto-problema: surgido de una actividad que conlleva alguna dificultad, trata de responder a la duda o pregunta planteada . Proyecto de adiestramiento o de aprendizaje específico: cuyo objetivo es conseguir un cierto grado de conocimiento o dominio de una técnica. Tipos de proyectos

13. Inspiradas en una escuela activa, cooperativa, democrática y transformadora. Freinet valoraba la expresión libre, la motivación y el vínculo con la vida cotidiana. 3.3. Las técnicas Freinet.

14. 3.3.1. Algunas técnicas freinetianas : a) Texto, dibujo libre y libros de vida: Producciones personales que fomentan la creatividad, lectura y escritura natural . b) Imprenta escolar: Publicación de textos del alumnado (hoy, también con Tics). c) Correspondencia interescolar: Intercambio con otras escuelas: cultura, costumbres, motivación . d) Ficheros escolares/autocorrectivos: Recursos personalizados y cooperativos. Permiten avanzar a ritmo propio .

15. e) Plan de trabajo: Documento de planificación y seguimiento elaborado por el alumno . f ) Asamblea cooperativa: Espacio de diálogo, crítica, propuesta y gestión . g) Conferencias: Exposiciones sobre temas de interés . h) Periódico mural : Expresión semanal de inquietudes y reflexiones . i) Complejos de interés: Temas globales que integran diversas áreas de forma natural.

16. 4 Las ideas clave que se recogen en el capítulo.

17. Las metodologías globalizadoras : Estimulan aprendizajes auténticos y significativos . Parten de la realidad y los intereses del alumno . Requieren un rol activo del estudiante y mediador del docente. La interdisciplinariedad busca conexiones reales entre saberes . El enfoque globalizador favorece una construcción activa del conocimiento y no se basa en acumulación de contenidos . Es vital que el entorno, los materiales y las tareas favorezcan la integración y la movilización de conocimientos.

18. Gracias, muchas gracias