Modul Projek Bangunlah Jiwa dan Raganya - Cegah Perundungan Dunia Maya - Fase E.pdf

Modul Projek P5

1. ?


Bangunlah Jiwa dan Raganya
?

2. MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Tema : Bangunlah Jiwa dan Raganya
Topik : Cegah Perundungan Dunia Maya!
Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Anindito Aditomo
Penanggung Jawab
Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Zulfikri
Penyusun
Ari Dwi Kristiani (Sekolah Dian Harapan)
Penelaah
Indriyati Herutami (PSPK)
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Farah Arriani (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Muhammad Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Adesti Komalasari (Konsultan)
Ilustrator Cover
Saad Ibrahim

3. Tujuan, Target
Pencapaian,
dan Tahapan
Projek
1

4. Projek“CegahPerundunganDuniaMaya”yangmengangkat
tema“BangunlahJiwadanRaganyamenciptakankesempatan
belajarmuriduntukmembentukdirisesuaiProfilPelajar
Pancasila.Bertujuanuntukmelatihkesehatanfisikdanmental
secaraberkelanjutan,projekdenganmetodepembelajaran
yangaktifdanberpusatpadamuridinidiharapkanmenjadi
perangkatyangmenawarkantitiktemukolaborasidan
mengidentifikasipihakterkaituntukpenyelesaian
permasalahanperundunganduniamayadisekitarmereka.
Melaluiprojekini,muridpadaakhirnyadiharapkantelah
mengembangkansecaraspesifiktigadimensiProfilPelajar
Pancasila,yakniBertakwakepadaTuhanYangMahaEsa,
danberakhlakmulia,gotongroyongdanmandiritermasuk
sub-elemenyangakandijabarkansecaradetailpadahalaman
7-9.
3
Tujuan dan
Target
Pencapaian
Projek
Hal yang perlu
diperhatikansebelum
memulaiprojek
✔Komitmenseluruh
wargasekolahuntuk
menjalankanaksiyang
telahdisepakati
bersama
✔Perencanaanyang
matanguntuk
melakukankegiatan
aksi
✔Komitmenpimpinan
sekolahuntuk
menindaklanjuti
apabilaselamaprojek
berlangsung
ditemukankasus
perundunganyang
terjadidi dalamunit
sekolah

5. 4
1 3
42
Tahapan
Projek
Tahapan
Pengenalan
“Perundungan
Dunia Maya”
TahapanAksi
“Poster, Praktik
pencegahan,
pementasan
drama”
Tahapan
Kontekstualisasi
“Analisisdan
Presentasi”
TahapanRefleksi
“Apayang kudapat?
Bagaimanaaku
menolongorang
lain?”
RancanganAsesmen
Formatif
✔Tugasmandiri
✔Diskusikelompok
✔Persiapandrama
Sumatif
✔Proses pementasandrama
Instrumenasesmen
✔Rubrik penilaianpribadi
✔Rubrik sumatif
✔Rubrik profilpelajar
Pancasila

6. Tahapandalamprojek“CegahPerundunganDunia Maya”
5
Tahapan Pengenalan Tahapan
Kontekstualisasi
Tahapan Aksi Tahapan Refleksi
Kenali
perundungandunia
maya
Temukan
perundungandi
sekolah
Latihdirimu Seberapa jauh aku
melangkah?
Luaskan wawasan
dan perdalam
pemahamanmu
Lihatlahsekitarmu Proses persiapan
pementasandrama
Tindaklanjut
(menjadi
upstanders)
Jika akumenjadi
kamu
Apakahaku
seorang
perundung?
Proses persiapan
(pembuatanposter)
Akubelajardari
kamu(pembicara
tamu)
Apakahaku
seorangkorban?
Proses latihan
Pelaksanaan
pementasandrama
1
2
3
4
5
6
7 11
12
13
9
10
14
15
8

7. Dimensi,
elemen, dan
sub-elemen
ProfilPelajar
Pancasila
2

8. PerkembanganSub-elemenAntarfase
DimensiBertakwakepadaTuhanYang MahaEsa, dan berakhlakmulia
7
Sub
elemen
Belum berkembang Mulaiberkembang Berkembangsesuai
harapan
Sangat
berkembang
Merawat Diri
secara Fisik,
Mental, dan
Spiritual
Memperhatikan kesehatan jasmani,
mental, dan rohani dengan
melakukan aktivitas fisik, sosial, dan
ibadah.
Mengidentifikasipentingnyamenjaga
keseimbangankesehatanjasmani,
mental, dan rohanisertaberupaya
menyeimbangkanaktivitasfisik,
sosialdan ibadah.
Melakukanaktivitasfisik, sosial, dan
ibadah secaraseimbang
Merawat Diri secara
Fisik, Mental, dan
Spiritual melebihi
harapan
Mengutam
akan
persamaan
dengan
orang lain
dan
menghargai
perbedaan
Mengidentifikasikesamaandengan
orang lain sebagaiperekat
hubungansosialdan
mewujudkannyadalamaktivitas
kelompok. Mulaimengenalberbagai
kemungkinaninterpretasidan cara
pandangyang berbedaketika
dihadapkandengandilema.
Mengenalperspektifdan
emosi/perasaandarisudutpandang
orang ataukelompoklain yang tidak
pernahdijumpaiataudikenalnya.
Mengutamakanpersamaandan
menghargaiperbedaansebagaialat
pemersatudalamkeadaankonflik
atauperdebatan.
Mengidentifikasihalyang menjadi
permasalahanbersama, memberikan
alternatifsolusiuntukmenjembatani
perbedaandenganmengutamakan
kemanusiaan.
Mengutamakan
persamaan dengan
orang lain dan
menghargai perbedaan
melebihharapan

9. PerkembanganSub-elemenAntarfase
DimensiGotong Royong
8
Sub
elemen
Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai
harapan
Sangat
berkembang
Kerjasama Menunjukkanekspektasi(harapan)
positifkepadaorang lain dalam
rangkamencapaitujuankelompokdi
lingkungansekitar(sekolahdan
rumah).
Menyelaraskantindakansendiri
dengantindakanorang lain untuk
melaksanakankegiatandan
mencapaitujuankelompokdi
lingkungansekitar, sertamemberi
semangatkepadaorang lain untuk
bekerjaefektifdan mencapaitujuan
bersama.
Membanguntimdan mengelola
kerjasamauntukmencapaitujuan
bersamasesuaidengantarget yang
sudahditentukan.
Bekerjasamamelebihi
harapan
Komunikasi
untuk
mencapai
tujuan
bersama
Memahamiinformasidariberbagai
sumberdan menyampaikanpesan
menggunakanberbagaisimboldan
media secaraefektifkepadaorang
lain untukmencapaitujuanbersama
Memahamiinformasi, gagasan,
emosi, keterampilandan keprihatinan
yang diungkapkanoleh orang lain
menggunakanberbagaisimboldan
media secaraefektif, serta
memanfaatkannyauntuk
meningkatkankualitashubungan
interpersonal gunamencapaitujuan
bersama.
Aktifmenyimakuntukmemahamidan
menganalisisinformasi, gagasan,
emosi, keterampilandan keprihatinan
yang disampaikanoleh orang lain dan
kelompokmenggunakanberbagai
simboldan media secaraefektif, serta
menggunakanberbagaistrategi
komunikasiuntukmenyelesaikan
masalahgunamencapaiberbagai
tujuanbersama.
Berkomunikasiuntuk
mencapaitujuan
bersamamelebih
harapan
Tanggap
terhadap
lingkungan
sosial
Tanggapterhadaplingkungansosial
sesuaidengantuntutanperan
sosialnyadan menjagakeselarasan
dalamberelasidenganorang lain.
Tanggapterhadaplingkungansosial
sesuaidengantuntutanperan
sosialnyadan berkontribusisesuai
dengankebutuhanmasyarakat.
Tanggapterhadaplingkungansosial
sesuaidengantuntutanperan
sosialnyadan berkontribusisesuai
dengankebutuhanmasyarakatuntuk
menghasilkankeadaanyang lebihbaik.
Tanggapterhadap
lingkungansosial
melebihiharapan

10. PerkembanganSub-elemenAntarfase
DimensiMandiri
9
Sub
elemen
Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai
harapan
Sangat
berkembang
Regulasi
emosi
Memahamiperbedaanemosi
yang dirasakandan dampaknya
terhadapproses belajardan
interaksinyadenganorang lain;
sertamencobacara-carayang
sesuaiuntukmengelolaemosi
agar dapatmenunjangaktivitas
belajardan interaksinyadengan
orang lain.
Memahamidan memprediksi
konsekuensidariemosidan
pengekspresiannyadan
menyusunlangkahlangkah
untukmengelolaemosinya
dalampelaksanaanbelajar
dan berinteraksidenganorang
lain.
Mengendalikandan
menyesuaikanemosiyang
dirasakannyasecaratepatketika
menghadapisituasiyang
menantangdan menekanpada
konteksbelajar, relasi, dan
pekerjaan.
Regulasiemosi
melebihiharapan
Mengemban
gkanrefleksi
diri
Melakukanrefleksiuntuk
mengidentifikasifaktor-faktordi
dalammaupundi luardirinya
yang dapat
mendukung/menghambatnya
dalambelajardan
mengembangkandiri; serta
mengidentifikasicaracara untuk
mengatasikekurangannya.
Memonitorkemajuanbelajar
yang dicapaiserta
memprediksitantanganpribadi
dan akademikyang akan
munculberlandaskanpada
pengalamannyauntuk
mempertimbangkanstrategi
belajaryang sesuai.
Melakukanrefleksiterhadap
umpanbalikdariteman, guru, dan
orang dewasalainnya, serta
informasi-informasikariryang
akandipilihnyauntuk
menganalisiskarakteristikdan
keterampilanyang dibutuhkan
dalammenunjangatau
menghambatkarirnyadi masa
depan.
Mengembangkan
refleksidirimelebihi
harapan

11. Relevansidan
Cara
Penggunaan
3

12. Relevansi projek bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran
11
Padahakekatnya,manusiaadalahmakhluksosialyangmemilikikebutuhanuntuk
membangunrelasiantarindividu.Denganmenyandangstatuskewarganegaraandigitalyang
melekatdalamdiripelajarsaatini,makaketerampilanberkomunikasiyangbaikdansopanmenjadi
perhatiankitabersama.
Namun,padaperjalanannya,membinarelasidengansalingmenghormatitidaklahmudah.
Tidaksedikitkitamenemukanadanyapraktikperundunganyangberedardiduniamayadengan
dalihcandaanataugurauan.BerdasarkansurveyyangdilakukandiIndonesiapadaperiode9Maret
hingga4April2019dengan5.900responden,didapatbahwa49%respondenmenyatakanbahwa
merekamengalamiperundunganduniamayadalammediasosial.Kegiatandigitalyangpopulardi
kalanganmasyarakatIndonesiaadalahmenulispesandanmengaksesmediasosial.
Praktikperundunganyangdilakukanolehkalanganpelajardimedia
sosialdapatmenghambatperkembanganjiwadanragapelajar;
pengalamanakanketidakpercayaandiri,feelinginsecure,stres,depresi
hinggagangguanpencernaandankecemasan.
Olehkarenaitu,sekolahmerupakantempatstrategisdalam
memfasilitasidanmendampingipelajaruntukterlibataktifdalam
menerapkannilai-nilailuhurPancasilasertameningkatkankemampuan
dalammemeliharakesehatanjiwadanragadirisendiridanlingkungannya.

13. Cara Penggunaan Perangkat Ajar Projek ini
12
PerangkatajarinidirancanguntukmemfasilitasiguruSMA(FaseE)yangberadadisekolah
penggerakuntukmelaksanakanprojekyangmengusungtemaBangunlahJiwadanRaganya.Di
dalamperangkatajaruntukprojek“CegahPerundunganDuniaMaya”ini,ada15aktivitasyang
salingberkesinambungan.Penulismenyarankanagarprojekinidilakukanpadasemesterpertama
kelasXkarenapadajenjangtersebutmerupakankesempatanterbaikbagisekolahuntuk
memperkenalkanisutersebutkepadapelajarSMAtahapawal,sehinggapelajardapat
mencurahkanwaktunyauntukmelakukanprojekdanmenerapkannyasecaramaksimalselama
mengenyampendidikandiSMA.Waktuyangdirekomendasikanuntukpelaksanaanprojekini
adalah1(satu)semester,dengantotalkuranglebih72jampelajaran.
Karenakondisitiapsekolahberagam,timpenyusunmemberikan
kebebasankepalasekolahdangurudalammenyesuaikanjumlahaktivitas,
alokasiwaktuperaktivitas,danmelaksanakantindakanaksi.Materiataupun
rancanganaktivitasjugabisadisesuaikanagarprojekbisaberjalanefektifsesuai
dengankebutuhanmuriddankondisisekolah.Kamijugamemberikansaran
praktisberupatipssertaalternatifpelaksanaanbeberapaaktivitas,dan
rekomendasiaktivitaspengayaan,jikadiperlukan.

14. Aktivitas
3

15. 14
Tujuan:mengidentifikasihalyangmenjadipermasalahanbersamadenganmengidentifikasi
perundunganduniamaya
Persiapan
1.GurumenyiapkanlembarkerjaK-W-Lchart.
2.Guru menyiapkanbooklet ‘Stop Perundungan’ yang dikeluarkanoleh Kemdikbudpada tahun
2019.
Pelaksanaan
1.Topik‘PerundunganDuniaMaya’ditulisolehgurupadapapantulis.Gurubertanyakepadamurid
apayangmerekaketahuitentangtopiktersebut.
2.MuridmengisiK-W-Lchart(kolompertamadankedua).
3.MuridmembacasebuahartikeltentangperundunganyangterjadidiIndonesia(lihathalaman
berikutnya).
4.Muriddibagimenjadikelompokyangterdiridari3-4oranguntukmembahasK-W-LChartdan
membahaspertanyaanguru:
▹Apayangterjadi?
▹Mengapahalitudapatterjadi?
▹Apadefinisiperundunganmenurutkata-katamusendiri?
5.Didalamkelompok,muridsecarabergantianmenyampaikanapayangmerekatulisdalamK-W-L
chartdanmenjawabpertanyaanguru.Kemudian,setiapkelompokakanmembagikanhasil
diskusinya.
6.Gurumenyimpulkanpembelajaranhariinidaripresentasiyangdilakukanolehmasing-masing
kelompok.
Tugas:tugaskelompok(formatif)
1
Perkenalan:
Kenali
Perundungan
Dunia Maya
Durasi: 2 jp
Bahan: artikel
Peran guru:
narasumber,
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Bertakwa
KepadaTuhanYang
MahaEsa, dan
BerakhlakMulia

16. Contohartikel
Peneliti:PerundungandiDuniaMayaLebihPengaruhiRemaja
Rabu15May201916:14WIB,
diaksesdarihttps://www.republika.co.id/berita/prjgc0414/peneliti-perundungan-di-dunia-maya-lebih-pengaruhi-remaja
REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA --PenelitiPusat PenelitianKependudukanLembaga IlmuPengetahuanIndonesia (LIPI) Agustina Situmorang
mengatakan, perundungandi dunia maya lebihmemengaruhiremajadibandingkanperundunganbiasa. Hal itudikarenakanperundungan
dunia maya (cyber bullying) dapatterjadikapansajadan di mana sajasepanjangpelakuataukorban memilikiaksesterhadapinternet.
"Berbedadenganperundunganbiasa, yang terjadihanyadi waktudan tempattertentu, misalnyadi sekolah. Setelah anakpulangdarisekolah
makaperundungantidakterjadilagi," kata Agustina.
Perundungandunia maya, menurutAgustina, juga menyebarlebihcepat, luas, dan masifdi kalangantemansebayakorban ataupelaku.
Seringkali, pelakumenggunakannamasamaransaatmelakukanperundungansehinggasulitdilacakdan diintervensioleh orang dewasa.
Agustina mengatakan, usiaremajamerupakanusiarentankarenamerekamemasukimasa transisidarianakmenujudewasa. Pada masa ini
terjaditerlalubanyakperubahandi diriremaja.
"Merekamengalamipubertaskemudiansecarapsikologisdan sosialjuga mengalamiperubahansehinggamemberidampaktidaknyaman
dan kebingungandi dalamdirimereka," kata dia.
Karena ingindianggapdewasa, menurutAgustina, remajacenderungmenjauhdaripengaruhorang tuadan lebihdekatdenganteman
sebayayang lebihmerekapercayai. Padahal, remajayang tidakmemilikihubunganemosionalyang baikdenganorang tuaakanlebihsering
menjadikorban ataupelakuperundungan.
Agustina mencermati, pengaruhglobalisasimelaluikemajuanteknologiternyatamembuatkomunikasiorang tuadan remajamenghadapi
tantanganyang lebihbesar. Orang tuadiharapkandapatlebihaktifdalamberinteraksidenganremajadan berusahauntukmendengarmeski
pun adakalanyabertentangandenganpandanganorang tua.

17. K-W-L Chart
Padakolompertama,tuliskanapayangkamutahutentangtopik.Padakolomkedua,tuliskantentangapa
yangkamuingintahutentangtopik.Padakolomketiga,tuliskanapayangtelahkamupelajaridaritopikini
What I Know
(Apayang sayatahu?)
What I Want to Know
(Apayang sayaingintahu?)
What I Learned
(Apayang sayasudah
pelajari?)

18. 17
Tujuan:mengidentifikasisebabakibatperundunganduniamaya
Persiapan
1.Gurumempersiapkansatuartikeluntukdibahaslebihdalammelaluibahandariwebsiteberikutini:
Apaitucyberbullyingdanbagaimanamenghentikannya?-UNICEFIndonesiadanbahanmateridari
Kemdikbud,go.idmengenaihandout‘StopPerundungan’,dapatpuladiaksesmelaluitautanini
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/7157_2019-10-
30/Stop%20Perundungan%20(1).pdf
2.Gurumempersiapkanlembarkerjacauseeffectgraphicorganizer(pengaturgrafissebab-akibat)
Pelaksanaan
1.Muriddibagimenjadibeberapakelompokyangterdiridari3-4orang,perangurusebagaifasilitator
memberikanarahandanmenjadimemfasilitasisecarateknisjalannyadiskusi.
2.Setiapkelompokmembagideksripsikerjasebagaiberikut:
a.pemimpindiskusi:memimpinjalannyadiskusi
b.notulis:mencatathasildiskusi
c.penyaji:menyajikanhasildiskusisecaralisan
3.Setiapkelompokakanmembahassebabdanakibatperundunganduniamayakemudian
menuliskanhasildiskusinyapadalembarkerjacauseeffectgraphicorganizer.
4.Penyajidarisetiapkelompokakanmempresentasikanhasildiskusidarikelompokmasing-masing.
5.Muridmendapatkankesimpulanbahwapadakegiatanhariinimuridtelahmembangunelemen
mengenai‘akhlakkepadamanusia’dengancaramengidentifikasihalyangmenjadipermasalahan
bersama.
Tugas
1.Tugaskelompok:berdiskusimengenaisebabakibatperundunganduniamaya
2
Perkenalan:
PerluasWawasan,
Perdalam
Pemahamanmu
Durasi: 3 jp
Bahan: artikel
Peran guru:
fasilitator, instruktur
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Bertakwa
KepadaTuhanYang
MahaEsa, dan
BerakhlakMulia

19. Sebab-Akibat
Referensi:
Akibat
Sebab
Topik
Perundungan
Dunia Maya
Sebab-
sebab
Akademis Sosial Fisik Emosi
Format pengaturgrafis

20. 19
Tujuan:menggaliolahrasa:memperkuatkepekaanatausensitivitasemosi,kesejahteraanemosi
(emotionalwellbeing).
Persiapan
1.Guru mempersiapkanvideo daritautanberikutini
https://www.youtube.com/watch?v=zJJGRF0xa7w
2.GurumempersiapkanlembarkerjaT-P-S(Think–Pair–Share)
Pelaksanaan
1.Muridmenontonsebuahtayangantentangbagaimanaseseorangmenilailewatmediasosial.
2.Muridbekerjabersamarekankerja(1kelompokterdiridari2orang)danmengerjakanlembarkerja
T-P-S(Think–Pair–Share)Berpikir–Berpasangan–Berbagi.
3.PadatahapanThink,muriddimintauntukberpikirdanmenjawabpertanyaanterbukayang
diberikanolehguru(lihatpanduanpertanyaanpadahalamanberikutnya).
4.PadatahapanPair,muriddimintamembuatkesimpulandalambentukbermainperansingkat
berdurasi5menitmengenaipencegahanujarankebencianterhadaptemansecaradigital.
5.PadatahapanShare,muridakanberbagidenganmenampilkankesimpulanmerekakepada
seluruhtemandikelas.
6.Akhirpembelajaran,gurumenjelaskanbahwamuridtelahberlatihmengolahrasadenganlebih
pekadansensitifakanisuperundungan
Tugas
1.Tugaskelompok:diskusikolaboratifmelaluimetodeT-P-S
3
Perkenalan:
Jika AkuMenjadi
Kamu
Durasi: 2 jp
Bahan: Video dan
LKS T-P-S
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong, Bertakwa
kepadaTuhanYang
MahaEsa, dan
berakhlakmulia

21. Think –Pair –Share
Prosedur
Think (Berpikir)
✔Guru mengajukanpertanyaan-
pertanyaanpemantik
1.Informasiapayang kamu
dapatkandarivideo tersebut?
2.Apabilakamumenjadisalah
satudarimerekayang
dimintamemberikomentar,
apayang akankamu
lakukan?
3.Mengapavideo tersebut
dibuat? Apatujuannya?
4.Pesanapayang kamudapat
darivideo iniuntukmu?
✔Murid berpikirdan menjawab
pertanyaan-pertanyaantersebut
Pair (Berpasangan)
✔Murid berpasanganuntuk
mendiskusikanapayang
telahdipikirkannyadalam
tahapansebelumnya, yaitu
think
✔Murid membuatkesimpulan
darihasildiskusimereka
denganmembuatsebuah
skitataubermainperan
secarasingkatmengenai
pencegahanujaran
kebenciansecaradigital.
Share (Berbagi)
✔Murid berbagidengan
seluruhkelastentang
diskusimereka.
✔Murid secarasukarela
menyampaikandan
menampilkan
kesimpulannyadengan
bergiliran

22. Think –Pair –Share
Lembar kerjamurid
Think (Berpikir)
✔Berpikirdan jawablah
pertanyaanberikutini:
1.Informasiapayang kamu
dapatkandarivideo tersebut?
2.Apabilakamumenjadisalah
satudarimerekayang diminta
memberikomentar, apayang
akankamulakukan?
3.Mengapavideo tersebutdibuat?
Apatujuannya?
4.Pesanapayang kamudapat
darivideo iniuntukmu?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_______________________
Pair (Berpasangan)
✔Bekerjalahdenganrekan
kerjamu, diskusikandan
buatlahkesimpulandariapa
yang kamupikirkan
sebelumnyadalamtahapan
sebelumnya
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Share (Berbagi)
✔Berbagilahdenganseluruh
kelastentanghasil
diskusimu!

23. ✓Sekolahyang
tidakmemiliki
aksesinternet
dapat
menggunakan
alternatif
aktivitasyaitu
memberikan
komentarterkait
beberapaujaran
kebencianyang
ditemukandi
media sosial.
Alternatifkegiatan
Contohujarankebencian
Di dunia initerlalubanyakorang
goblok, salah satunyalo…
Dasar orang ‘sukuX’ pantesajasuka
marah-marahgak jelas!
Orang kaya lo ituparasityang
biasanyahanyacariuntung.
Di dunia initerlalubanyakorang
goblok, salah satunyalo…
Kamusepertikecoabusukyang
harusdiusirjauh-jauh.
Dasar penistaagama! Apakahkamu
masihwaras?
Kegiatan:
✓Muridmembacaujarankebenciantersebutdalamhati
✓Muridmemberikanresponsakanujarankebenciantersebutdanmembagikan
pengalamanakanujarankebencianyangpernahmerekadengar
✓Muridmendiskusikansecaraberpasanganakanpertanyaansebagaiberikut
1.Apabilakamumenjadisalahsatudarimerekayangdimintamemberi
komentar,apayangakankamulakukan?
2.Mengapaujarankebenciantersebutdibuat?Apatujuannya?
✓Muridmemberikankesimpulanhasildiskusiberpasangan

24. 23
Tujuan:menganalisisakibatperundunganbagikesehatanjiwadanragadaripembicaratamu
Persiapan
1.Sekolahmengundangpembicaratamuuntukmemaparkanmengenaiakibatperundunganakan
kesehatanjiwadanragabagipelajardisekolah.
2.Sekolahperlumempersiapkanruangan,perangkataudiodanvisualuntukaktivitasini.Aktivitasini
dapatdilakukansecarakomunalatauperkelassesuaidengankesiapanmasing-masingsekolah.
Pelaksanaan
1.Muriddimintauntukmempersiapkanalattulis.
2.Gurumenjelaskansusunankegiatan:
a.Pembukaan(5menit)
b.Penyampaianmateri(30menit)
c.Sesitanyajawab1(15menit)
d.Sesitanyajawab2(15menit)
e.Penutup(5menit)
3.Selamapembicaratamumemaparkanmateri,muridmenuliskan
catatanmateridaripembicaratamupadaformatyangtelahdisediakan
Guru.
Tugas
1.Tugasmandiri:muridmenuliskancatatansingkat
4
Perkenalan:
AkuBelajarDari
Kamu
Durasi: 2 jp
Bahan: Format
laporan
Peran guru:
moderator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Mandiri
✓Apabilasekolah
tidakmendapatkan
pembicaratamu,
sekolahdapat
memintaguru
BK/konselor
✓Atau, sekolah
menyiapkanvideo
talk show yang
bahasantopikini
untukdiputarkan.

25. Catatandaripembicaratamu
Format
Nama : ________________
Kelas : ________________
Tanggal: ________________
Laporan
1.Nama Pembicara:
2.Topik/Materi :
3.Catatan
a.Hal baruyang sayadapatkan
b.Hal yang membuatsayatercengang
c.Hal yang menjadiakibatdariperundungandunia maya (akibatakanKesehatan jiwa
dan raga)
4.Refleksi
a.Hal yang mausayalakukansetelahmengetahuiisuperundungan

26. 25
Tujuan:menganalisismasalahmengenaiperundunganyangterjadidisekolah
Persiapan
1.GurumempersiapkanbahanajaryangdapatdiaksesmelaluitautanPerundungan-siber(Cyberbullying)
sertaMasalahEmosidanPerilakupadaPelajarUsia12-15TahundiJakartaPusat|Tjongjono|SariPediatriatau
bookletdariKemdikbud,go.idmengenai‘StopPerundungan’.
2.Gurumenyediakanformatmindmapataupetakonsep.
Pelaksanaan
1.Muridmembacainformasiyangterdapatdalambahanajarmengenai:
a.bentuk-bentukperundunganduniamaya
b.kapanterjadinyaperundunganduniamaya
c.dimanaterjadinyaperundunganduniamaya
d.dampakperundungan
e.siapayangmelakukan
2.Muridmendapatkanpemahamanmendalambahwabentuk-bentukperundunganduniamayadapat
berupamemperolokdimediasosial,pesanterror,menyebarkankabarbohong,perangkata-kata
dariduniamaya,membuatakunpalsuuntukmerusakreputasiseseorang,mengucilkanseseorang
darigrupdaring.
3.Murid bekerjadalamkelompokyang terdiridari3-4 orang untukmembuatpeta konsepberdasar
pada teknik5W-1H (Who, What, Where, Why, When, How).
4.Murid memberikankesimpulandengancarabertukarpeta konsepdan salingmemberikankomentar.
Tugas
1.Tugaskelompok: (formatif) mengerjakanpeta konsepdan memberikankomentar.
5
Kontekstualisasi:
Temukan
Perundungandi
Sekolah
Durasi: 2 jp
Bahan: artikel
Peran guru:
narasumber,
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong

27. Mind Map (peta konsep)
Muridakanmelengkapipetakonsep
Perundungan
Dunia Maya
Apa?
Definisi Jenis-jenis
Di mana?
Di mana
terjadi?
Alasan
melakukan?
Siapa?
Siapayang
melakukan?
Di mana?
Di mana
terjadinya?
Bagaimana?
Bagaimana
cara
mencegahnya
?
Siapayang
jadikorban?
Mengapa?

28. 27
Tujuan:mengidentifikasipraktikperundunganduniamayayangterjadidisekolah
Persiapan
1.Gurumempersiapkandaftarpernyataanmengenaiakibatperundungan(lihatformatpada
halamanberikutnya).
Pelaksanaan
1.Gurusebagaifasilitatormelakukanulasankembalitentangdefinisiperundungan,sebabakibat
perundungankemudianmemotivasibahwamuridakanmenemukanpraktikperundunganyang
terjadidisekolahmelaluisesitanyajawab.
2.Muriddibagikandaftarpernyataanakanakibatperundungandalamranahakademis,sosial,fisik,
danemosi.
3.Muridbekerjadalamkelompokyangterdiridari3-4orang(guruharusselektifdalammemilih
kelompok;gendersebaiknyatidakdicampur,memisahkanmuridyangmemilikikecenderungan
sebagaiperundungdankorbanataumuridyangmemilikimasalalukelamakibatperundungan)
4.Setiapkelompokmembuatkesepakatankerjagunamencapaitujuankerjakelompok.
5.Muriddapatmelakukantanyajawabsecarabergiliran,sehinggasatumuridakanmendapatkan
duaatautigaresponden.Muridmemulaipertanyaandengankalimat‘Apakahkamumengalami?”
6.Muridmendapatkankesimpulanbahwamelaluikegiatanini,merekatelahbelajarmenerapkan
praktikdimensi‘gotongroyong’denganelementanggapterhadaplingkungansosial.
7.Muridmencobamenghitungakibatapayangpalingdialamimurid;akademis,sosial,fisik,emosi.
8.Muridmengumpulkanhasilyangtelahdikerjakansiswasebagaidokumentasisekolah.
Tugas
1.Tugaskelompok: salingbertanyajawabakanpernyataanyang telahdisediakandan menghitung
akibatyang paling banyakdialamimurid.
6
Kontekstualisasi:
Lihatlah
Sekitarmu
Durasi: 3jp
Bahan: artikel
Peran guru:
fasilitator, motivator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong

29. ✓Agar tidakmenjadi
aktivitasyang
menegangkan, guru
dapatmemutar
sebuahlaguuntuk
mengiringi
pelaksanaan
aktivitasini.
LihatSekitarmu
Pernyataandiambildaribooklet “Stop Perundungan’ yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada tahun2019
Akibat Pernyataan
Tidak
pernah
Jarang
Kadang-
kadang
SeringSelalu
Akademis
Penurunanprestasiakademik
Penurunantingkatkehadirandi sekolah
Berkurangnyaminatpada tugasdan
kegiatansekolahlainnya
Sulitbekonsentrasi
Drop out darikegiatanyang awalanya
disukai
Emosi
Suasanahatiyang berubah-ubah
Sensitif, was-was, takut, cemas, gelisah
Tidakaman
Murung, sedih, mudahmenangis
Menyalahkandirisendiri

30. ✓Agar tidakmenjadi
aktivitasyang
menegangkan, guru
dapatmemutar
sebuahlaguuntuk
mengiringi
pelaksanaan
aktivitasini.
LihatSekitarmu
Pernyataandiambildaribooklet “Stop Perundungan’ yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada tahun2019
Akibat Pernyataan
Tidak
pernah
Jarang
Kadang-
kadang
SeringSelalu
Fisik
Sakitberkelanjutan
Kelihanpusing, sakitperut(mulas)
Sulittidur
Lemah, mual
Gagap
Sosial
Tidakpercayadiri, tidakmenyampaikan
pendapatnya, cenderungmengikutikemauan
orang lain
Punya sedikitsekaliteman, cenderung
menarikdiri
Kurangnyarasa humor
Seringdiejekatauditertawakan
Bahasa tubuhnyalemah, misalnyatidakada
kontakmata, kepalamenunduk, badan
membungkuk

31. 30
Tujuan:mengidentifikasikarakteristikperundung
Persiapan
1.Gurumempersiapkandaftarpernyataanmengenaikarakteristikperundungataupelaku
perundungan.
Pelaksanaan
1.Gurusebagaifasilitatormenjelaskankegiatanhariinidanmemotivasibahwamuridakan
menemukanpraktikperundunganyangterjadidisekolahmelaluisesitanyajawab.
2.Muriddibagikandaftarpertanyaanterkaitciri-ciriataukarakteristikperundung.
3.Muridbekerjasecaraindividualuntukmenjawabpertanyaanyangtelahdiberikan.
4.Muridmendapatkankesimpulanbahwamelaluikegiatanini,merekatelahbelajarmenerapkan
praktikdimensi‘mandiri’denganelemen‘pemahamandiridansituasi’.Muridbelajaruntuk
memahamikondisidirinyadansituasiyangdihadapi.
5.Gurumengumpulkanhasilyangtelahdikerjakansiswasebagaidokumentasisekolah.
Tugas
1.Tugasmandiri: (formatif) mengisikanlembarkerja‘Apakahakuseorangperundung?”
7
Kontekstualisasi:
ApakahAku
Seorang
Perundung?
Durasi: 2 jp
Bahan: artikel
Peran guru:
fasilitator, motivator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Mandiri

32. ✓Agar tidakmenjadi
aktivitasyang
menegangkan, guru
dapatmemutar
sebuahlaguuntuk
mengiringi
pelaksanaan
aktivitasini.
✓Sekolahperlu
menindaklanjuti
apabiladitemukan
murid yang
menunjukkan
indikasisebagai
perundung.
Apakahakuseorangperundung?
Pernyataandiambildaribooklet ‘Stop Perundungan‘yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada tahun2019
No Pernyataan
Tidak
pernah
Jarang
Kadang-
kadang
SeringSelalu
1
Apakahakuseringmemanggiltemankudengannama
panggilanyang buruk?
2
Apakahakuseringbersikapmenentangataubermusuhan
denganorang lain?
3Apakahakuselaluinginmengendalikanorang lain?
4
Apakahakuseringkasardenganorang lain, contohmenulis
komentaryang burukakanorang lain?
5
Apakahakumarahjikaadahal-halyang tidaksesuaidengan
keinginanku?
6Apakahakupedulidenganperasaanorang lain?
7
Apakahakutertawasaatseseorangterlukaataumerasa
malu?
8
Apakahakuseringmemaksaorang melakukanhalyang tidak
merekainginkan?
9Apakahakuseringmelanggaraturan?
10
Apakahakuseringmembuatlelucontentangorang
berdasarkanras, budaya, atausiapayang merekasukai?

33. Jika ternyatakamuadalahseorangperundung, makakamu
bisamenghentikannyadengancara:
✓Memintamaafkepadaorang yang telahkamurundung. Kamu
dapatmemintamaaflewattelepon, surat, ataumedia
komunikasilangsung
✓Sabarlahketikakamutidaksecaralangsungdimaafkan
✓Temukankegiatanyang sesuaidenganminatmu
✓Berceritapada seseorangyang lebihdewasauntuk
menolongmudarikasusperundungan
✓Terimakonsekuensidarisekolah
✓Belajarlahuntuksalingmenghormatidan berinterkasi
denganorang lain dengansopan
Tips “Apabilaakuseorangperundung…”
Berdasarkanbooklet ‘Stop Perundungan’ yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada 2019

34. 33
Persiapan
1.Gurumempersiapkanlembarpenilaiandirimengenaikarakteristik
korbanperundungan
Pelaksanaan
1.Muridmendapatkanpenjelasanbahwapadapertemuanini,mereka
akanmelihatkepadadirimerekasendiridanmenilaisecarajujur
tentangisuperundunganduniamaya.
2.Muriddibagikandaftarpertanyaanterkaitkarakteristikkorban
perundungan.
3.Muridbekerjasecaraindividualuntukmenjawabpertanyaanyang
telahdiberikan.
4.Muridmendapatkankesimpulanbahwamelaluikegiatanini,mereka
telahbelajarmenerapkanpraktikdimensi‘mandiri’denganelemen
‘pemahamandiridansituasi’
5.Gurumengumpulkanhasilyangtelahdikerjakansiswasebagai
dokumentasisekolah.
Tugas
1.Tugasmandiri:(formatif)mengisikanlembarpenilaiandiri
8
Kontekstualisasi:
Apakahaku
seorangkorban?
Durasi: 2 jp
Bahan: lembar
penilaiandiri
Peran guru: konselor
dan motivator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Mandiri
✓Guru melihat
hasilpenilaian
diridan
bersikap
responsifapabila
adamurid yang
terindikasi
sebagaikorban
mengalami
perundungan
dunia maya
Tujuan:mengevaluasidanmenilaitingkatsensitivitasdirisendiriakanisuperundungan

35. Self-assessment
Format penilaiandiri
No Pernyataan
Tidak
pernah
Jarang
Kadang-
kadang
SeringSelalu
1
Apakahkamupernahdekatdenganseseorangsecaravirtual kemudiandia
membeberkaninformasipersonalmu?
2Apakahorang lain menjadikanpenampilanmusebagaicandaan?
3Apakahkamumerasaterasingdi sekolah?
4Adakahorang lain menyebarkanrumor atauinformasiyang tidakbenartentangmu?
5Apakah kamu pernah merasa takut ketika mengakses dunia maya?
6
Apakahorang lain pernahmenyakitimusecaratertulisdan langsungmelaluipesan
digital ataumedia sosial?
7
Apakahkamupernahdiejekdalammedia digital atauorang lain pernahmemposting
sesuatuyang membuatmumarah?
8
Apakah kamu merasa kuatir atau depresi ketika kamu berhadapan dengan orang yang
menyakitimu?
9
Apakah kamu mengalami sakit kepala atau sakit perut sebelum kamu bertemu dengan
orang yang pernah melukaimu?
10Apakahkamupernahdipanggildengansebutanyang membuatmukesal?
11Apakah kamu pernah dikucilkan dari sebuah grup pertemanan?
12Apakah orang lain pernah memposting fotomu secara digital tanpa seijinmu?
13Apakah ada orang lain yang pernah berpura-pura menjadi kamu di situs media sosial?
14
Apakah kamu pernah berbalasan komentar karena orang lain terlebih dahulu menuliskan
komentar yang membuatmu marah pada status atau postinganmu?
15Apakahkamupernahdikeluarkandarigruppertemanandigital?
Pertanyaandiadopsidarihttps://www.psycom.net/bullying-test/dan
https://www.pacerteensagainstbullying.org/advocacy-for-self/are-you-being-bullied/

36. Simaklangkah-langkahakanapayang harusdilakukanjika
mengalamiperundungan:
✓Bersikaplahtenang, mengambilnapas dalam-dalamselamasatu
menitkemudianhembuskankeluar
✓Sembunyikankemarahanataukesedihanmudi depanperundung
✓Berdiritegak, angkatkepalamu, hadapipelakudengantenang, atau
tinggalkanperundung
✓Tolakpermintaanpelakudengansopan
✓Segeramenyingkirapabilakamudalambahaya
✓Cari bantuanorang dewasayang kamupercaya(orang tua, guru)
untukmenghentikan
✓Blok akunmedia sosialperundung
✓Laporkanperilakuperundungan, printscreentampilansebagaibukti
✓Hindaribersikapmendendamdan membalasperilakuperundungan
Tips “Apabilaakuseorangkorban…”
Berdasarkanbooklet ‘Stop Perundungan’ yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada 2019

37. 36
Tujuan: melatih kebugaran jasmani dan memaknai pesan pencegahan perundungan dunia maya
melalui sebuah permainan
Persiapan
1.Guru mempersiapkantempatatauarena luas, audio untukmelakukanolahragabersama. Musik
pengiringdapatmenggunakanlagudaerah, sepertiPoco-Poco untukmengiringiolahraga.
2.Guru Penjaskesorkesmengambilperanansebagaiinstrukturolahraga.
Pelaksanaan
1.Murid melakukanolahragabersamadi sebuahlapanganyang dipimpinoleh guru olahraga.
2.Murid melakukanpermainan“CerminDiri” (lihatprosedurpermainanpada halamanberikutnya)
3.Permainandilakukansecaraberpasanganlayaknyaorang yang sedangbercermin.
4.Setiappesertaharusmengikutigerakansepertiyang diinstruksikanoleh fasilitatoratauorang
pertama.
5.Setelah permainanselesai, murid dimintauntukmemikirkanmaknapermainandan hubungannya
denganupayapencegahanperundungandunia maya
Tugas
1.Murid menemukanmaknapermainan.
2.Murid menyampaikannyasecaralisan.
9
Aksi:
LatihDirimu
Durasi: 2 jp
Bahan: -
Peran guru:
fasilitator
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Mandiri,
BertakwaKepada
TuhanYang Maha
Esa, dan Berakhlak
Mulia

38. Permainancermindiri
Prosedur
Prosedur
✔Permainaninitidakmemerlukanalatbantu apapun
✔Fasilitatormemintasemuamurid untukberdiri,
membuatduabaris memanjangdan saling
berhadapan
✔Fasilitatormenentukanbaris mana yang menjadi
cermindan baris mana yang berperansebagai
orang yang bercermin
✔Fasilitatormemberikancontohgerakankepadabaris
yang menjadicermin
✔Baris yang bercerninmengikutibarisanyang
menjadicermin
✔Setelah beberapagerakandilakukan, fasilitator
dapatmenginstruksikanuntukbergantiperan
✔Permainaninidilakukanberulang-ulangsehingga
suasanamenjadicair
Makna
✔Permainaninimengajakmurid untukmelihat
dan mengamatiorang lain lebihteliti
✔Sikapmemerhatikanorang lain adalahkunci
keberhasilanpermainanini
✔Sikapempatiakanmunculketikamurid
mengikutigerakantemannya
✔Kesulitanyang dihadapidirasakanbersama-
samasehinggamemilikikesamaanrasa
untukmelakukangerakansecaratepat

39. 38
Tujuan: memberikan alternatif solusi untuk menjembatani perbedaan dengan mengutamakan
kemanusiaan dengan merencanakan sebuah pementasan drama
Persiapan
1.Guru menyiapkanperangkatajar dan administrasitentangpenjelasanpementasandrama (lihat
halamanberikutnya).
Pelaksanaan
1.Guru menjelaskanbahwapementasandrama adalahsebuahkegiatanpenilaiansumatifyang
dilakukansecaraberkelompokyang terdiridari12-15 orang (tergantungkapasitasdi kelas,
sebaiknyajumlahmurid per kelasdibagimenjadiduakelompok).
2.Murid mendapatpenjelasanmengenaiprosedur, target per pertemuan, dan rubrikpenilaian.
Kegiatanpertemuan1:
3.Murid menentukansatuorang pemimpindi setiapkelompoksebagaijembatankomunikasiguru
dan anggotakelompok.
Tugas
1.Tugaskelompok: mengerjakankegiatanpertemuan1 untukmenghasilkantarget pencapaiandan
mengisilembarjurnalproses.
10
Aksi:
Proses Persiapan
Pementasan
Drama
Durasi: 3 jp
(pertemuan1)
Bahan: panduan
pementasandrama
Peran guru:
fasilitator
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Gotong
royong, Bertakwa
KepadaTuhanYang
MahaEsa, dan
BerakhlakMulia
✓ Pembagiankelompok(12-15 orang)
✓ Mendapatkanpenjelasantentangprosedur,linimasa, danrubrikpenilaian
✓ Menentukantemadangambaranceritadurasi30menit
✓ Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama
Target pencapaian:
✓Temadan gambarancerita

40. ✓Alangkahbaik
apabilasekolah
memilikidata
murid yang
memiliki
kebutuhan
khususdengan
karakteristiknya
sehingga
kegiatandapat
direncanakan
denganlebih
tepat.
AlternatifuntukABK
Sekolahyang memilikimurid denganberkebutuhankhususdapatmenggunakan
alternatifberikutini:
✓Muridyangmemilikikesulitanbelajar(muridkelasXdengan
kemampuanmembacadanberpikirdibawahlevelkelas)dapat
melakukanprojekdenganmenggambarpostertentang"Seruan
untukmelawanperundungan“.
✓MuriddenganAutismSpectrumDisorder(ASD)yangmemiliki
keterampilansosialrendah,tidaksukakeramaiandansituasi
yangributtetapimenyukaibelajardenganvisualakanmelakukan
projekdenganmelukisataumenggambarkomikatauvisual
tentang“PencegahanPerundungan”.
✓Muridyangmemilikikesulitanberkonsentrasidalamjangkawaktu
yanglamadanmembutuhkanruangbergerak,dapatmelakukan
projekdenganmelakukansenamolahragauntukmemelihara
kesehatanjasmani.

41. Alternatifkegiatan: talent show
✓Differentiatedinstructionmenjadialternatifuntukmemaksimalkanprosesbelajarsiswaberdasarkan
kesiapanbelajar,minat,danprofilbelajardenganmembedakanproduksumatifyangdihasilkan.
✓Muridmemilihprodukyangdihasilkansesuaidenganminatmerekakemudiansebagaiperayaandi
akhirpertemuan,gurudapatmenyediakan4sesiuntukmenampilkantalentamereka.
Produk1
Murid membuathasilkarya
2 atau3 dimensi, dalam
bentuklukisanatau
diorama daribarangbekas
sebagaihasilrefleksimurid
akanisuperundungan
dunia maya.
Produk3
Murid membuatvlogatau
podcastdengan
mewawancariseorang
narasumberterkaittemadan
memberikanpesan
pencegahandunia maya
kepadaaudiensi.
Produk2
Murid menulisliriklagudan
menciptakannotasimusik
yang bertema‘Cegah
PerundunganDunia Maya’.
Musikdapatdisajikandalam
bentukvideo (mungkin
denganvideo klip) kemudian
diunggahdi media sosial.

42. Produk5
Murid membuatsebuah
jurnalpribadiatau
autobiografiyang
merupakanrefleksidari
tema‘CegahDunia Maya’
dan melakukanmeditasi
ataurekoleksisecararutin
untukmeningkatkan
keseimbangansecarafisik,
mental, dan spiritual.
Produk4
Murid membuatinfografik
bertema‘Cegah
PerundunganDunia Maya’
yang berisiinformasi
definisi, sebab-akibat, jenis
perundungan, alternatif
solusi, grafikvisualisasi
akandata hasilpencarian
tentangkasus
perundunganterkiniyang
sedangterjadi.
Produk6
Murid menulisantologi
(kumpulanpuisi) reflektif
ataumembuatcerita
pendeksekitar1500-2000
kata dengantema‘Cegah
Perundungan’ kemudian
membacakanceritatersebut
kepadasalah seorang
temandan mendapatkan
umpanbalik.
Alternatifkegiatan: talent show
Catatan: guru dapatmenambahkanproduklain dan dapatmenyesuaikandengankarakteristikdaerah

43. PementasanDrama
Panduan
ApaItuPementasanDrama?
Drama,dalamKBBIberartikomposisisyairatauprosayangdapat
menggambarkankehidupandanwatakpelakumelaluitingkahlaku
ataudialog.Pementasandramaadalahgabunganantarasenisastra
dansenipertunjukan.Dramaditulisdalambentuknaskahatauteks
kemudiandijadikansebuahpementasan.
Unsur-unsurdrama:
✔Dialog
✔Tokoh
✔Setting (suasana, keadaan, tempat, ruang, dan waktudalam
drama)
Kuncisuksespementasandrama:
✔Persiapanyang matang
✔Konsistendalamberlatih
✔Kerjasamayang solid

44. PementasanDrama
Target per pertemuan
Pertemuan Kegiatan(Persiapan) Target Pencapaian
1 (3jp)✓Pembagiankelompok(12-15 orang)
✓Mendapatkanpenjelasantentangprosedur,linimasa,
danrubrikpenilaian
✓Menentukantemadangambaranceritadurasi30menit
✓Jika ada waktu ekstra, murid mulai menulis naskah drama
✓Temadan
gambarancerita
2 (3jp)✓Menulisdraft 1naskahdrama
✓Menentukanperandalamnaskahdrama yang telahditulis
✓Menentukanperanpemaindan kru
✓Peran kruyang harusdisiapkanadalahsutradara, stage
manager, operator musik, dekorasisetting
✓Draft 1 naskah
drama
✓Daftar nama
pemaindan kru
3 (3jp)✓Mengonsultasikannaskahdrama dan merevisi(formatif)
✓Menetapkanperanpemaindan kru
✓Naskahdrama
yang telahdirevisi

45. PementasanDrama
Target per pertemuan
Pertemuan Kegiatan(Persiapan) Target Pencapaian
4 (3jp)✓Berlatih peran (murid duduk melingkar dan membaca
naskah)
✓Menentukan dan mencatat setting (suasana, ruang, audio)
di setiap adegan
(dapat dilakukan secara asinkronus)
✓Catatanevaluasi
dan setingpada
jurnalproses
5 (3jp)✓Berlatihperan(murid duduk melingkar, membacanaskah
denganmulaimemainkanekspresidan artikulasi)
✓Berlatihgerakansesuaiperan(murid berdiridan mengatur
posisi)
✓Mencatatsetting dan keperluankostum
(dapatdilakukansecaraasinkronus)
✓Catatanevaluasi,
setingdan
perlengkapan
kostumpada
jurnalproses
6-7 (5jp)✓Mempersiapkanpromosidrama dalambentukposter yang
akandipresentasikankekelasXI dan XII
✓Melakukanpresentasikekelasyang telahditentukanguru
✓Apabilaadawaktuekstra, murid melanjutkanlatihan
✓Poster promosi
pementasandrama
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses

46. PementasanDrama
Target per pertemuan
Pertemuan Kegiatan(Latihan) Target Pencapaian
8 (4jp)✓Berlatih peran (mulai menghapal teks, menerapkan
ekspresi, menggunakan olah vokal dan artikulasi yang
kelas) -(formatif)
✓Berlatih gerakan sesuai peran (mulai berlatih teknik
bloking) per adegan
✓Mempersiapkan seting dan kostum
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses
9 (4jp)✓Berlatihperan(hapalteks, menerapkanekspresidan
artikulasi) -(formatif)
✓Berlatihper adegan
✓Mempersiapkansetingruanganyang akandipakaiuntuk
pementasandan kostum
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses

47. PementasanDrama
Target per pertemuan
Pertemuan Kegiatan(Latihan dan Pelaksanaan) Target Pencapaian
10 (5jp)✓Melakukan gladikotor per kelompok di ruangan yang telah
ditentukan.
✓Menerima umpan balik dari guru
✓Mempersiapkan seting dan kostum
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses
11 (5jp)✓Melakukangladiresikper kelompokmenggunakansetting
dan kostum(formatif)
✓Menerimaumpanbalikdariguru
✓Pemeriksaanakhirperlengkapanruangan, sound system,
kursipenonton
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses
12 (8jp)✓Pementasandrama, durasiper kelompokadalah30 menit,
transisi30 menituntukpersiapan(sumatif)
✓Penontonadalahmurid kelasorang tuamurid kelasX,
guru, dan beberapamurid kelasXI dan XII (berkoordinasi
denganguru-guru lintasjenjang)
✓Catatanevaluasi
pada jurnalproses

48. PementasanDrama
Rubrik penilaian
No Kriteria 89-100 76 -88 63 -75 50-62 Skor
1
Persiapan(penulisan
naskah, pembuatan
poster)
Naskahditulissangatsesuai
dengantemadan memberikan
pesanyang menginspirasi,
promosidilakukandengan
sangatefektif.
Naskahditulissesuaidengan
temadan memberikanpesan
yang menginspirasi, promosi
dilakukandenganefektif.
Naskahdituliscukupsesuai
dengantemadan memberikan
pesanyang cukup
menginspirasi, promosi
dilakukandengancukupefektif.
Naskahdituliskurangsesuai
dengantemadan belum
memberikanpesanyang
menginspirasi, promosi
kurangdilakukandengan
efektif.
2
Pelaksanaan
(penghayatanperan,
propertipendukung)
Drama dipentaskandengan
sangatapik, semuapemain
memerankandenganpenuh
penghayatandan
menggunakanpropertiyang
mendukung.
Drama dipentaskandengan
apik, sebagianbesarpemain
memerankandenganpenuh
penghayatandan
menggunakanpropertiyang
mendukung.
Drama dipentaskandengan
cukupapik, beberapapemain
memerankandenganpenuh
penghayatandan
menggunakanpropertiyang
cukupmendukung.
Drama dipentaskandengan
kurangapik, sebagian
pemaintidakserius, kurang
memerankandengan
penghayatandan tidak
menggunakanpropertiyang
mendukung.
3
Evaluasi(kolaborasi,
kerjasamaantar
anggotakelompokdari
mulaiperencanaan
hinggapelaksanaan)
Penerapannilaigotong royong
sangattampakterlihatdari
proses persiapanhingga
pelaksanaan. Setiapanggota
berkontribusidan
berkolaborasi, serta
menciptakaniklimkerjasama
yang salingmendukungsatu
samalain.
Penerapannilaigotong royong
tampakdariproses persiapan
hinggapelaksanaan. Hampir
semuaanggotaberkontribusi
dan berkolaborasi, serta
menciptakaniklimkerjasama
yang salingmendukungsatu
samalain.
Penerapannilaigotong royong
cukuptampakdariproses
persiapanhinggapelaksanaan.
Beberapaanggota
berkontribusidan
berkolaborasi, serta
menciptakaniklimkerjasama
yang salingmendukungsatu
samalain.
Penerapannilaigotong
royong kurangtampakdari
proses persiapanhingga
pelaksanaan. Beberapa
anggotacukupberkontribusi
dan berkolaborasi, serta
menciptakaniklimkerjasama
yang salingmendukungsatu
samalain.
Total skor:

49. PementasanDrama
Jurnalproses
Pertemuan Apakahtarget
pencapaiantercapai?
Evaluasiper pertemuan Catatanumpanbalik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

50. 49
Tujuan:membanguntimdanmengelolakerjasamauntukmencapaitujuanbersamasesuaidengan
targetyangsudahditentukanmelaluiprojekpementasandrama
Persiapan
1.Guruberkomunikasidengankepalasekolahdangurumatapelajaranlainuntukmendukung
persiapanpementasandrama(guruSeniBudayauntukperlengkapan,dekorasi,danpemilihan
musik,guruBahasaIndonesiauntukmembantumemeriksanaskah).
Pelaksanaan
1.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpadapertemuan2dan3sertatarget
pencapaiannya.
Kegiatanpertemuan2:
2.Muridbekerjadalamkelompokuntukmenyelesaikantargetpencapaian2dan3.
Tugas
1.Tugaskelompok:(formatif)mengerjakankegiatanpertemuan2-3danmenulisjurnalproses.
10
Aksi:
Proses Persiapan
Pementasan
Drama
Durasi: 6 jp
(pertemuan2-3)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Menulis draft 1naskahdrama
✓Menentukanperandalamnaskahdrama yang telah ditulis
✓Menentukan peran pemain dan kru. Peran kru yang harus disiapkan
adalah sutradara, stage manager, operator musik, dekorasi setting
Target pencapaian:
✓Draft 1 naskahdrama
✓Daftar namapemaindan kru
✓Mengonsultasikannaskahdrama dan merevisi
✓Menetapkanperanpemaindan kru
Target pencapaian:
✓Naskahdrama yang telah
direvisi

51. 50
Tujuan:membanguntimdanmengelolakerjasamauntukmencapaitujuanbersamasesuaidengan
targetyangsudahditentukanmelaluilatihandalamprojekpementasandrama
Persiapan
1.Gurumempersiapkantempatterbukaatauaulauntukmelakukanpemanasanvokaldanfisik
selama20menit.
Pelaksanaan
1.Muridmelakukanpemanasansecarafisikdanvokal(a,i,u,e,o),olahragawajah,mengucapkan
beberapakatadengansuaralantangdanberlatihpernapasanperut.
2.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpadapertemuan4-5sertatarget
pencapaiannya.
3.Muridbekerjadalamkelompokuntukmenyelesaikantargetpencapaian4dan5.
Tugas
1.Tugaskelompok:mengerjakankegiatanpertemuan4-5danmenulisjurnalproses.
10
Aksi:
Proses Persiapan
Pementasan
Drama
Durasi: 6 jp
(pertemuan4-5)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Berlatihperan(murid duduk melingkardan membacanaskah)
✓Menentukandan mencatatseting(suasana, ruang, audio) di
setiapadegan
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasi dan seting
pada jurnal proses
✓Berlatihperan(murid duduk melingkar, membacanaskahdengan
mulaimemainkanekspresidan artikulasi)
✓Berlatihgerakansesuaiperan(murid berdiridan mengaturposisi)
✓Mencatatsetingdan keperluankostum
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasi, seting, dan
kostum pada jurnal proses

52. 51
Tujuan:menggunakanberbagaisimboldanmediasecaraefektif,sertamenggunakanberbagaistrategi
komunikasiuntukmenyelesaikanmasalahgunamencapaiberbagaitujuanbersamamelaluiposter
promosi
Persiapan
1.GurumenyiapkankertasA3untukmuridmembuatposter.
2.GurudapatbekerjasamadenganguruSeniBudayauntukmelakukankegiatanini.
Pelaksanaan
1.Gurumenunjukkansebuahposterpromosiyangmenarikkemudianmenanyakankepadamurid
tujuandibuatnyapostertersebut,keuntunganpembuatanposter.
2.Muridmendapatkanpenjelasantentangciri-ciriposteryangbaik:
a.PostermenggunakanBahasayangmudahuntukdipahami,persuasif,danmudahdiingat.
b.Posterdilengkapidengangambaryangsesuai,mendukungtema,danwarnakontrasmenarik
c.Postermemilkitujuanyangjelas,yaituuntukmenyampaikanpesantertentu.
3.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpadapertemuan6sertatargetpencapaiannya.
4.Muridbekerjadalamkelompokuntukmengerjakankegiatanpertemuan6sertatargetpencapaian.
Tugas
1.Tugaskelompok:mengerjakankegiatanpertemuan6danmenulisjurnalproses.
11
Aksi:
Proses Persiapan
‘Pembuatan
Poster’
Durasi: 3 jp
(pertemuan6)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Mempersiapkanpromosipementasandrama dalam
bentukposter yang akandipresentasikankemurid kelas
XI dan XII
Target pencapaian:
✓Poster promosi drama
✓Catatan evaluasi jurnal proses

53. 52
Tujuan:menggunakanberbagaisimboldanmediasecaraefektif,sertamenggunakanberbagai
strategikomunikasiuntukmenyelesaikanmasalahgunamencapaiberbagaitujuanbersamamelalui
posterpromosi
Persiapan
1.Guruberkomunikasidenganguru-gurupengajarkelasXIdanXIIbahwamuridkelasXakan
mempresentasikanposterpromosipementasandramayangakanberlangsungdalamwaktu
dekat.
Pelaksanaan
1.Gurumenunjukkansebuahposterpromosiyangmenarikkemudianmendemonstrasikancara
melakukanpresentasidenganefektif.
2.MuridmelakukanpresentasikemuridkelasXIdanXIIsesuaidenganarahanguru.
3.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpadapertemuan7dantargetpencapaiannya.
4.Muridbekerjadalamkelompokuntukmengerjakankegiatanpertemuan7dantargetpencapaian.
Tugas
1.Tugaskelompok:mengerjakankegiatanpertemuan7danmenulisjurnalproses.
11
Aksi:
Proses Persiapan
‘Pembuatan
Poster’
Durasi: 2 jp
(pertemuan7)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Melakukanpresentasipromosipementasandrama melaluiposter
yang telahmerekabuat pada pertemuansebelumnya
✓murid mengikutiarahanguru untukmendapatkanaudiensi
presentasi
Target pencapaian:
✓Poster promosi pementasan
drama

54. 53
Tujuan:membanguntimdanmengelolakerjasamauntukmencapaitujuanbersamasesuaidengan
targetyangsudahditentukanmelaluilatihanperansecaramaksimaldenganteknikartikulasi,
ekspresi,blokingyangtelahdipelajarisebelumnya
Persiapan
1.Gurumempersiapkanruangankelasatauareaterbukauntuktempatlatihanmurid.
Pelaksanaan
1.Muridmelakukanpemanasanvokalsebelummulailatihan.
2.Muridmenempatitempatyangtelahditentukangurusebagairuangberlatih.
3.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpadapertemuan8-9dantargetpencapaiannya.
4.Muridmelakukanformatifdalammemainkanperan
5.Muridbekerjadalamkelompokuntukmengerjakankegiatanpertemuan8-9sertatarget
pencapaian.
Tugas
1.Tugaskelompok:(formatif)mengerjakankegiatanpertemuan8-9danmenulisjurnalproses.
12
Aksi:
Proses Latihan
Pementasan
Drama
Durasi: 8 jp
(pertemuan8-9)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Berlatihperan(mulaimenghapalteks, menerapkanekspresi,
menggunakanolahvokaldan artikulasiyang kelas)
✓Berlatihgerakansesuaiperan(berlatihteknikbloking) per adegan
✓Mempersiapkansetting dan kostum
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasipada jurnal
proses
✓Berlatihperan(hapalteks, menerapkanekspresidan artikulasi)
✓Berlatihper adegan
✓Mempersiapkansetingruanganyang akandipakaiuntuk
pementasandan kostum
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasipada jurnal
proses

55. 54
Tujuan:melakukanrefleksiterhadapumpanbalikdariteman,guruuntukmenganalisiskarakteristik
danketerampilanyangdibutuhkandalammenunjangtujuanmelaluipementasandrama
Persiapan
1.Gurumempersiapkanruanganyangakandigunakansebagaipanggungpementasandrama
(lihatcontohlayoutruanganpadahalamanberikutnya).
2.Gurutelahmemilih2orangsebagaiMCuntukmemanduacarapementasan.
Pelaksanaan
1.Muridmelakukanpemanasanvokalsebelummulailatihan.
2.Muridmenempatitempatyangtelahditentukangurusebagairuangpementasan.
3.Gurumenjelaskanbahwagladikotorakandilakukanbergantian,mulaidarikelompok1dan
selanjutnya.Kelompoklainakanmenontondanmemberikanumpanbalik.
4.Muridmendapatkanpenjelasantentangkegiatanpertemuan10-11dantargetpencapaiannya.
5.Muridbekerjadalamkelompokuntukmengerjakankegiatanpertemuan10-11sertatarget
pencapaian.
Tugas
1.Tugaskelompok:formatif-melakukankegiatanpertemuan10-11danmenulisjurnalproses.
12
Aksi:
Proses Latihan
Pementasan
Drama
Durasi: 10 jp
(pertemuan10-11)
Bahan: jurnalproses
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong
✓Melakukangladikotorper kelompokdi ruanganyang telah
ditentukan.
✓Menerimaumpanbalikdariguru dan murid lain
✓Mempersiapkansetingdan kostum
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasipada jurnal
proses
✓Melakukangladiresikper kelompokmenggunakansetting dan
kostum
✓Menerimaumpanbalikdariguru
✓murid mempersiapkansemuaperlengkapandan kursipenonton
Target pencapaian:
✓Catatan evaluasipada jurnal
proses

56. PementasanDrama
Tata letak1 ruangpementasan
Panggung
Ruang Persiapan
penonton penonton penonton

57. PementasanDrama
Tata letak2 ruangpementasan
penonton
Panggung
Ruang Persiapan

58. PementasanDrama
Contohsusunanacara pementasan
Waktu Acara PIC Perlengkapan
08.00 –08.30✓MC membuka acara
✓Kata sambutan dari Kepala Sekolah
✓MC menjelaskan tujuan diadakannya
pementasan drama dan tujuan donasi
✓MC ✓Sound System
08.30 –10.00✓Sesi1 pementasandrama:
✓kelompokA (08.30 –09.00)
✓Jeda (09.00 –09.30)
✓kelompokB (09.30 –10.00)
✓MC dan PIC
masing-
masing
kelompok
✓Sound System
✓Setting drama
✓dll
10.30 –12.00✓Sesi2 pementasandrama:
✓kelompokC (10.30 –11.00)
✓Jeda (11.00 –11.30)
✓kelompokD (11.30 –12.00)
✓MC dan PIC
masing-
masing
kelompok
✓Sound System
✓Setting drama
✓dll
12.00 –13.00✓Istirahatmakansiang

59. PementasanDrama
Contohsusunanacara pementasan
Waktu Acara PIC Perlengkapan
13.00 –14.30✓Sesi3 pementasandrama:
✓kelompokE (13.00 –13.30)
✓Jeda (13.30 –14.00)
✓kelompokF (14.00 –14.30)
✓MC dan PIC
masing-
masing
kelompok
✓Sound System
✓Setting drama
✓dll
15.00 –16.30✓Sesi4 pementasandrama:
✓kelompokG (15.00 –15.30)
✓Jeda (15.30 –16.00)
✓kelompokH (16.00 –16.30)
✓MC dan PIC
masing-
masing
kelompok
✓Sound System
✓Setting drama
✓dll
16.30 ✓MC menutupacara
✓MC memintasalah satuperwakilan
untukberdoapenutup
✓MC ✓Sound System

60. 59
Tujuan:tanggapterhadaplingkungansosialmengenaiisuperundungandanberkontribusisesuai
dengankebutuhanmasyarakatuntukmenghasilkankeadaanyanglebihbaikmelaluipementasan
drama
Persiapan
1.Gurumempersiapkanruanganyangakandigunakansebagaipanggungpementasandrama.
2.GurutelahmenunjuksatuatauduaorangsebagaiMCuntukmemandujalannyapementasan
drama.
3.Gurumemastikansemuaperangkattelahdisiapkandenganbaik.
Pelaksanaan
1.Pementasandramadapatdilakukandalam3sesi(@sesi=2kelompok)
2.Penentuansesidalampementasandramasangatdisesuaikandengankondisisekolah,jumlah
kelasX,danjumlahkelompok.
3.Durasiwaktuuntukpergantiansesiadalah30menituntukmempersiapkanpementasan
kelompokdramaselanjutnya(lihatcontohsusunanacarapementasanpadapertemuan
sebelumnya).
Tugas
1.Tugaskelompok:pementasandrama.
13
Aksi:
Pelaksanaan
Pementasan
Drama
Durasi: 8 jp
(pertemuan12)
Bahan: rubrik
penilaiandrama
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Gotong
royong

61. 60
Tujuan:melakukanaktivitasfisikdanmenulisrefleksiberdasarkankriteriaelemenprofilpelajar
Pancasilayangmenjaditujuanpelaksanaanprojek
Persiapan
1.Gurumempersiapkanlembarpenilaiandiri.
Pelaksanaan
1.Muridmelakukanpenilaiandiridenganmengevaluasipencapaiankarakteristikelemen(lihatlembar
penilaiandiripadahalamanberikutnya).
2.Muridmenjawabpertanyaanuntukrefleksidalambentukparagrafyangberisi150kata.
✓Apakahakusudahmerawatdirisecarafisik,mental,danspiritualsecaraseimbang?
✓Apakahakumengutamakanpersamaandenganoranglaindanmenghargaiperbedaan?
✓ApakahakusudahmembanguntimdanmengelolaKerjasamauntukmencapaitujuanbersama?
✓Apakahakuaktifmenyimakdanmenggunakanberbagaistrategiuntukmenyelesaikanmasalah
dalamkelompok?
✓Apakahakutanggapterhadaplingkungansosialdanberkontribusiuntukmenghasilkankeadaan
yanglebihbaikbaikakanisuperundunganduniamaya?
✓Apakahakudapatmengendalikandanmenyesuaikanemosidengantepatselamamengikuti
projekini?
✓Apakahakumelakukanrefleksidanmenganalisiskekurangankuuntukdapatakuperbaiki?
✓Apakahakusudahmemberikanalternatifsolusiuntukmencegahisuperundunganduniamaya?
Tugas:
1.Tugasmandiri:melakukanpenilaiandiri.
14
Refleksi:
SeberapaJauh
AkuMelangkah?
Durasi: 3 jp
Bahan:
Peran guru:
fasilitator
DimensiProfilPelajar
Pancasila: Mandiri

62. Penilaiandiri
Lembar refleksi
Pertanyaan 3 2 1
✓Apakahakusudahmerawatdirisecarafisik, mental, dan spiritual secaraseimbang?
✓Apakahakupunya rencanauntukmerawatdirikusecarafisik, mental, dan spiritual?
✓Apakahakumengutamakanpersamaandenganorang lain dan menghargai
perbedaan?
✓Apakahakusudahmembanguntimdan mengelolaKerjasama untukmencapaitujuan
bersama?
✓Apakahakuaktifmenyimakdan menggunakanberbagaistrategi untukmenyelesaikan
masalahdalamkelompok?
✓Apakahakutanggapterhadaplingkungansosialdan berkontribusiuntukmenghasilkan
keadaanyang lebihbaikbaikakanisuperundungandunia maya?
✓Apakahakudapatmengendalikandan menyesuaikanemosidengantepatselama
mengikutiprojekini?
✓Apakahakumelakukanrefleksidan menganalisiskekurangankuuntukdapataku
perbaiki?
✓Apakahakusudahmemberikanalternatifsolusiuntukmencegahisuperundungan
dunia maya?
Elaborasikanjawabanmudan ceritakanbagaimanaketerampilanyang didapatdariprojekinidapatmenunjangkarirmudi masa
depan(150 kata).

63. 62
Tujuan:melakukanaktivitasfisik,sosial,danibadahsecaraseimbang
melaluiberdoabersamadanmenuliskanaksisederhanasebagaitindakan
lanjutandariprojekini
Persiapan
1.GurubekerjasamadengankonseloratauguruBKdalamkegiatanini.
2.Gurumenyiapkansatulaguuntukmengiringidoaberdoabersama.
Pelaksanaan
1.Muridmendapatkankesimpulanpadaakhirprojekbahwamerekatelah
belajarmelatihdirimenerapkandimensiprofilpelajarPancasila
bertakwakepadaTuhanYangMahaEsa,danberakhlakMulia,
mandiri,dangotongroyong.
2.Muridmendapatpenguatanbahwamerekaadalah‘upstanders’,yaitu
melakukantindakanberempatiketikamelihatperilakuperundungan
untukmengurangideritakorbanperundungan.
3.Sebagai‘upstanders’,muridakanmembuatsebuahkartumotivasi
sederhana(lihatcontohpadahalamanselanjutnya)danmemberikan
kepadasalahsatutemanmereka
4.Muriddangurumelakukandoabersamadiiringisebuahlaguuntuk
merefleksikandiri,menyampaikankomitmen,danmengucapkan
terimakasihkepadaTuhanbahwatelahmenciptakanperbedaanuntuk
manusiadapatsalingmenghargai.
Tugas
1.Tugasmandiri: membuatkartumotivasisederhana
15
Refleksi:
TindakLanjut
(Menjadi
Upstanders)
Durasi: 3 jp
Bahan:
Peran guru:
fasilitator
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila: Bertakwa
KepadaTuhanYang
MahaEsa, dan
BerakhlakMulia,
Gotong royong
✓Peran guru
sebaiknyalebih
responsifselama
kegiatanini
berlangsung
untuk
mengantisipasi
murid yang
terbawasuasana
sehinggamurid
tersebut
mendapatkan
bantuansegera.

64. Untukmenjadiupstanders, kamudapat:
✓Hindariikutmenertawakanperilakuperundungan
✓Katakankepadaperundunguntukmenghentikanperilaku
mereka
✓Cari bantuandariorang yang lebihdewasauntuk
menghentikanperilaku
✓Tidakmenyebarluaskanvideo, teks, ataugambarperundungan
✓Dukungkorban perundungan
Tips menjadiUpstanders
Berdasarkanbooklet ‘Stop Perundungan’ yang diterbitkanoleh Kemdikbudpada 2019

65. Kartumotivasi
Setiapmurid menuliskansebuahkalimatmotivasikepadasalah satutemanmerekasebagaiajakan
mencegahperundungan. Contohkartu:

66. Kaitandimensidan aktivitasprojek
BertakwaKepadaTuhanYang MahaEsa, dan BerakhlakMulia
65
Dimensi
Profil
Pelajar
Pancasila
terkait
Elemen
Profil
Pelajar
Pancasila
Sub-elemen
Profil Pelajar
Pancasila
Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA) Aktivitas
Terkait
Bertakwa
Kepada
Tuhan
Yang Maha
Esa, dan
Berakhlak
Mulia
Akhlak
pribadi
Merawat Diri
secara Fisik,
Mental, dan
Spiritual
Melakukanaktivitasfisik, sosial, dan ibadah secara
seimbang.
9,14,15
Akhlak
kepada
manusia
Mengutamakan
persamaan
denganorang lain
dan menghargai
perbedaan
Mengidentifikasihalyang menjadipermasalahan
bersama, memberikanalternatifsolusiuntuk
menjembataniperbedaandenganmengutamakan
kemanusiaan.
1,2,3,10

67. Kaitandimensidan aktivitasprojek
Gotong Royong
66
Dimensi
Profil
Pelajar
Pancasila
terkait
Elemen
Profil
Pelajar
Pancasila
Sub-elemen
Profil Pelajar
Pancasila
Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA) Aktivitas
Terkait
Gotong
Royong
Kolaborasi
Kerja sama
Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk
mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang
sudah ditentukan.
6,10,11,12,
13
Komunikasi
untuk mencapai
tujuan bersama
Aktifmenyimakuntukmemahamidan menganalisis
informasi, gagasan, emosi, keterampilandan
keprihatinanyang disampaikanoleh orang lain dan
kelompokmenggunakanberbagaisimboldan media
secaraefektif, sertamenggunakanberbagaistrategi
komunikasiuntukmenyelesaikanmasalahguna
mencapaiberbagaitujuanbersama.
2,3,11,12
Kepedulian
Tanggap
terhadap
lingkungan sosial
Tanggapterhadaplingkungansosialsesuaidengan
tuntutanperansosialnyadan berkontribusisesuai
dengankebutuhanmasyarakatuntukmenghasilkan
keadaanyang lebihbaik.
3,5,6,7,9,
11,5

68. Kaitandimensidan aktivitasprojek
Mandiri
67
Dimensi
Profil
Pelajar
Pancasila
terkait
Elemen
Profil
Pelajar
Pancasila
Sub-elemen
Profil Pelajar
Pancasila
Target Pencapaian di Akhir Fase E (SMA) Aktivitas
Terkait
Mandiri
Regulasi
diri
Regulasi emosi
Mengendalikan dan menyesuaikan emosi yang
dirasakannya secara tepat ketika menghadapi
situasi yang menantang dan menekan pada konteks
belajar, relasi, dan pekerjaan.
4,7,8,9,14
Pemahama
ndiridan
situasi
Mengembangkan
refleksi diri
Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari
teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta
informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk
menganalisis karakteristik dan keterampilan yang
dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat
karirnya di masa depan.
1,4,5,8,12,14

69. Rubrik penilaianprofilpelajarPancasila
68
Dimensi Belum berkembang Mulai berkembang Berkembangsesuai
harapan
Sangat berkembang
Bertakwa
kepadaTuhan
Yang Maha Esa,
dan berakhlak
mulia
Sulit memahami diri sendiri
dan orang lain.Belum dapat
menyadari adanya konflik
serta solusinya.
Memahami diri dan
berusaha menerima orang
lain dengan kekurangan dan
kelebihannya.Mulai
memahami konflik yang ada
dan berusaha mencari solusi
untuk kepentingan bersama.
Menerima diri dan oranglain
dengan kekurangandan
kelebihannyalewatperkataan
danperbuatan.
Memahamikonflik dan
cenderungmencari solusi
untukkepentingan bersama.
Menerima diri, melengkapi
kekurangan dan mengapresiasi
kelebihan orang lain lewat
perkataan dan perbuatan.
Menganalisis konflik dan
berinisiatif mencari solusi untuk
kepentinganbersama.
Gotong Royong
Kurang aktif terlibat dalam
kerja sama, cenderung
pendiam dan menunggu
pekerjaan, kurang
memberikan kontribusi
dalam kelompok.
Cukup aktif dalam kerja
sama,komunikatif, dan
mulaimemberikan kontribusi
di dalamkelompok.
Aktif dalam kerja sama,
responsif,komunikatif,tangga
p terhadap konflik dan
berkontribusi positif dalam
kelompok dan lingkungan
sekolah.
Berinisiatif untuk memulai kerja
sama, menginspirasitim,
responsif, komunikatif, menjadi
teladandalammemberikan
kontribusipositifdalam
kelompokmaupunlingkungan
sekolah.
Mandiri
Belum dalammenguasai
emosi pada tempat dan
situasi yang tepat.
Cenderung bertindak
sesukanyadan tidak
memerhatikanumpanbalik
yang diberikan.
Cukup dapat menguasai
emosi di saat dan tempat
yang tepat. Menerima
umpan balik tetapi belum
dapat mempraktikannya
secara konkrit.
Dapat menguasai emosi pada
tempat dan situasi yang tepat,
reflektif, dan memotivasi diri
sendiriberdasarkanumpan
balik yang diberikan.
Mahir menguasai emosi pada
tempat dan situasi yang tepat,
sangatreflektif, memperlihatkan
kemajuandanperkembangan
konkritdalammengelola umpan
balik yang diberikan.

70. 1.CauseEffectgraphicorganizer:pengaturgrafisuntukmembantu
muridmenganalisissebabakibatakansebuahmasalah
2.K-W-Lchart:tabelyangberisi3kolomdenganketeranganK(apa
yangsayatahu?),W(apayangsayaingintahu?),danL(apayang
sayapelajari?)
3.T-P-S(think-pair-share):sebuahaktivitasdiskusiyangdilakukan
duaorangdenganketeranganT(berpikir),P(berpasangan),
S(berbagi)
4.Self-assessment:penilaiandiri
5.Upstander:sebutanuntukseseorangyangmembelaorang-orang
yangtertindas,sepertimelakukantindakanberempatiketika
melihatperilakuperundunganuntukmengurangideritakorban
perundungan.
69
Glosarium

71. “
Referensi
Adit, A. (2020, Februari16). Kompas. 10 Cara Hadapi"Bullying" atauPerundungan, KamuWajibTahu!
bertema.com. (2021). Retrieved from https://bertema.com/stop-perundungan-atau-bullying.
Bonny Tjongjono, Hartono Gunardi, SudungO. Pardede, TjhinWiguna. (2019). Perundungan-siber(Cyberbullying) sertaMasalahEmosidan
Perilakupada PelajarUsia12-15 Tahundi Jakarta Pusat.
Buzanko, C. (2021, Januari12). psycom.net. Retrieved from https://www.psycom.net/bullying-test/.
DienaHaryana, NanikSuwaryani, Aria Ahmad Mangunwibawa, Purwanto, AnikBudi Utami, AsihPriamsari. (2019). kemdikbud.go.id.Retrieved
from https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/uploads/Dokumen/7157_2019-10-30/Stop%20Perundungan%20(1).pdf.
Dwinanda, r. (2019, Mei 15). Peneliti: Perundungandi Dunia Maya LebihPengaruhiRemaja. Peneliti: Perundungandi Dunia Maya Lebih
PengaruhiRemaja.
HanadianNurhayati, Wolff. (2019, August 12). https://www.statista.com/statistics/1036460/indonesia-cyberbullying-experienced-on-social-
media/. Retrieved from www.statista.com.
http://www.readwritethink.org/files/resources/printouts/KWL%20Chart.pdf.(n.d.). Retrieved from http://www.readwritethink.org/.
Indonesia, T. C. (2019, April 10). CNN. Bullying Jadi MasalahSeriusKesehatan Masyarakat.
pacerteensagainstbullying.org. (2021). Retrieved from https://www.pacerteensagainstbullying.org/advocacy-for-self/are-you-being-bullied/.
Panduan ProfilPelajarPancasila (2021) oleh timPenyusun.
Reportase, A. (2021, February 25). https://tropis.info/survey-microsoft-indeks-kesopanan-bermedia-sosial-di-indonesia-rendah/. Retrieved from
www.tropis.info.
Unicef. (2020). www.unicef.org. Retrieved from https://www.unicef.org/indonesia/id/child-protection/apa-itu-cyberbullying.