P.C.A 2024.docx PROGRAMACION ANUAL INICIAL

PROGRAMACION ANUAL

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
5 AÑOS “B”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1.UGEL : CHINCHA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 408
I.3.DIRECTORA : MARÍA OCHOA PACHAS
I.4. DOCENTE : KAROL LOPEZ BERNAOLA
I.5.SECCIÓN : 5 AÑOS “B”
I.6. CANTIDAD DE NIÑOS ATENDIDOS : 28
I.7.DURACIÓN : DE MARZO A DICIEMBRE DEL 2025
II.JUSTIFICACIÓN:
La presente programación curricular de aula (PCA) favorecer el desarrollo de las potencialidades de las niñas y niños del aula de 5 años “B”, para que den respuesta
a los problemas que se enfrentarán a lo largo de la vida. Por tanto, se requiere el logro de capacidades, conocimientos, actitudes, valores, destrezas y habilidades
que ayude a desarrollar competencias, integrando de manera holística todas las áreas curriculares, lo cual permitirá que nuestros estudiantes se realicen como
personas útiles a su sociedad dentro de un contexto de interrelación en un grupo armónico, clima favorable y agradable para construir su aprendizaje.

2. III.ENFOQUES TRANAVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
DE DERECHOS
Conciencia
de derechos
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
estudiantes.
Libertad y
Responsabilidad
Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y
Concertación
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los
estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y

3. aprendizaje.
Equidad
en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza
en la
persona
Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades
culturales y relaciones de pertenencia
de los
estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Justicia
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo
Intercultural
Fomento de una interacción equitativa
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

4. IGUALDAD DE
GÉNERO
Igualdad y
Dignidad
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
AMBIENTAL
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y
Solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de

5. medios compartidos de los que todos
dependemos.
cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE FlexibilidadDisposición para adaptarse a losDocentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

6. LA EXCELENCIA
y apertura
cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV.- CALENDARIZACIÓN 2024
BLOQUES DURACION FECHA DE INICIO Y DE FIN
Primer bloque de semanas de gestión dos (2) semanas 03/03/2025 al 14/03/2025
Primer bloque de Semanas lectivas nueve (9) semanas 17/03/2025 al 16/05/2025
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana 19/05/2025 al 23/05/2025
Segundo bloque de Semanas lectivas nueve (9) semanas 26/05/2025 al 25/07/2025
Tercer bloque de semanas de gestión dos (2) semanas 28/07/ 2025 al 08/08/2025
Tercer bloque de semanas lectivas nueve (9) semanas 11/08/ 2025 al 10/10/2025
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (01) semana 13/10/ 2025 al 17/10/2025
Cuarto bloque de semanas lectivas nueve (9) semanas 20/10/2025 al 19/12/2025
Quinto bloque de semanas de gestión dos (2) semanas 22/12/2025 al 31/12/2025

7. V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2024:
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NOMBRE DE LAS
UNIDADES Y/O
PROYECTOS
ORGANIZACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
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9 10 11 13 14 15 16
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Construye su identidad
-se valora así mismo
-autorregula sus emociones
X
X X X X X X X X X X X X X X
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
-Interactúa con todas las personas
-Construye normas y asume acuerdos y
leyes
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común
X
X X X X X X X X X X X X X X

8. Y

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A
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
transparente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al dialogo
con las que le son más cercanas.
-Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona libre y
transcendente
-Cultiva a valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
X
X X X X X X X X X X X X X X
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SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
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X X X X X X X X X X X X X X
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O
Se comunica oralmente en su lengua
materna
-obtiene información del texto oral
-infiere e interpreta información del texto
oral
-adecua, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X
X X X X X X X X X X X X X X
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
-obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del texto
escrito
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
X
X X X X X X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
-adecua el texto a la situación comunicativa
-organiza y desarrolla de forma coherente y
cohesionada
-utiliza convenciones de lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
X
X X X X X X X X X X X X X X

9. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
-Explora y experimenta los lenguajes del
arte
-Aplica procesos creativos
-Socializa sus procesos y proyectos.
X
X X X X X X X X X X X X X X


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Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas
-Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
X
X X X X X X X X X X X X X X
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
-Modelo objetos de forma geométrica y sus
transformaciones
-Comunica su comprensión sobre la forma y
relaciones geométricas
-Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
X
X X X X X X X X X X X X X X





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Indaga mediante métodos científicos,
para construir sus conocimientos
-Problematiza situaciones para hacer
indagación
-Indaga estrategia para hacer indagación
-Genera y registra datos o información
-Analiza datos e información
-Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación
X
X X X X X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
(Respeto a la identidad cultural; Justicia y
Diálogo intercultural)
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad.
(Respeto por las diferencias; Equidad en la
enseñanza y Confianza en la persona)
Enfoque de Igualdad de género
(Igualdad y Dignidad; Justicia y Empatía)

10. Enfoque Ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional; Justicia y solidaridad; y
Respeto a toda forma de vida)
Enfoque de Derechos
(Conciencia de derechos; Libertad y
responsabilidad; y Diálogo y concertación)
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Flexibilidad y apertura; y Superación
personal)
Enfoque de Orientación al bien común
(Equidad y justicia; Solidaridad; Empatía y
Responsabilidad)
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
X X X X X X X X X X X X X X X
VI.- EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (RECOJO DE EVIDENCIAS)
-¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? -¿Cuáles serán las evidencias? -¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger
la información?
Se planifica la evaluación de la
competencia que hemos determinado se
debe identificar los estándares,
competencia y desempeños en forma
permanente.
Todo tipo de producción o actuaciones: dibujos,
producciones, diálogos, preguntas respuestas,
expresiones verbales y no verbales, posturas etc.
A través de los cuales podemos observar e
interpretar lo que es capaz de saber hacer el niño
o la niña con respecto a sus competencias.
Utilizaré cuaderno de campo u otro instrumento
donde se registrará evidencia de aprendizaje.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS
1.PARA EL DOCENTE: 2.PARA EL ESTUDIANTE:
Currículo Nacional.
Cartilla de Programación Curricular.
Equipos multimedia
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lápiz, plumones.
Material Concreto
Material Lúdico
Juguetes
Equipos multimedia, equipos audiovisuales.
Laminas

11. ------------------------------------------- -------------------------------------------
María Ochoa Pachas Karol López Bernaola
Directora Profesora de aula
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PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE
UNIDADES DIDÁCTICA
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TALLERES
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MOTRI
CIDAD
DRAMATI
ZACIÓN
DANZA
PSICOMO
TRICIDAD
DRAMATI
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PSICO
MOTRI
CIDAD
GRÁFI
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Construye su identidad
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones X XX
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las
personas
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
X X X

12. Construye su identidad,
como persona humana
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
P
s
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o
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r
i Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito
Infiere e interpreta
información del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito

13. C
o
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ió
n
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
Obtiene información del texto
oral
Infiere e interpreta
información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito
Crea proyectos desde sus
lenguajes artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y
proyectos

14. M
a
t
e
m
á
t
ic
a
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
C
ie
n
c
ia

y
t
e
c
n
o
lo
g
ía
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las
TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
Crea objetos virtuales en diversos
formatos

15. C
o
m
p
e
t
e
n
c
ia
s
t
r
a
n
s
v
e
r
s
a
le
s
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de su
aprendizaje
Planificación del trabajo
con padres de familia

16. HORA ACTIVIDADES
8:00-8:20 am
BIENVENIDA Y CUMPLIMIENTOS DE PROTOCOLO DE
INGRESO, SALUDO Y REGISTRO DE ASISTENCIA
8:20-9:20 am JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
9:20-9:35 am LAVADO DE MANO - ACTIVIDADES PERMANENTES
9:35-10:20 am ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
10:20-10:50 am ACTIVIDADES DE ASEO DE MANO Y REFRIGERIO
10:50-11:20 am
ACTIVIDADES DE JUEGOS AL AIRE LIBRE Y LAVADO DE
MANOS
11:20-12.00 am TALLERES - ACTIVIDADES DE SOPORTE EMOCIONAL
12:00-am SALIDA DE LOS NIÑOS
ACTIVIDADES PRESENCIAL AL 100%